1. 語文手抄報內容
鬨堂大笑 開懷大笑 笑逐顏開 笑容可掬 喜笑顏開
歡聲笑語 眉開眼笑
表示生氣的詞語
火冒三丈 大發雷霆 氣急敗壞 怒火中燒
表示高興的詞語：
眉開眼笑 欣喜若狂 笑容可掬
描寫心情的詞彙
表示憂愁的詞語：
垂頭喪氣 愁霧漫漫 憂愁滿腹 滿腔心事 滿腹愁腸
愁腸百結 愁腸欲斷 愁腸寸斷 九回腸斷 回腸九轉
百愁在心 心事重重 心情陰郁 憂心忡忡 憂心如焚
憂心如煎 愁緒滿懷 憂愁擔心 食不下咽 越腸百折
茶飯不思 肚裡淚下 愁眉苦臉 悲戚悲涼
悲慘 悲傷 悲愴 悲痛
詞語分為許多類，常見的有ABB,AABC,ABAB,ABAC等。
還有許多種分類，例如成語。
ABB詞語：
沉甸甸，白花花，綠油油，黑黝黝，慢騰騰，陰森森，皺巴巴，亮錚錚，笑嘻嘻，笑哈哈，傻乎乎，香噴噴，亂哄哄，黑漆漆，輕飄飄，濕漉漉，紅彤彤，骨碌碌，霧朦朦，喜盈盈，亮晶晶，黃燦燦，孤零零，毛絨絨，胖乎乎 一顆顆 一簇簇 綠油油 黃澄澄 紅彤彤
笑眯眯 金燦燦 亮晶晶 香噴噴 水靈靈 空盪盪
笑哈哈 紅艷艷 黑乎乎 圓溜溜 笑嘻嘻 黑洞洞
藍幽幽 響當當 笑呵呵 臟兮兮 陰森森 胖嘟嘟
傻乎乎 頂呱呱 白皚皚 白花花，綠瑩瑩，黃澄澄，綠油油，明晃晃，慢騰騰，
沉甸甸，紅彤彤，白蒙蒙，黑黝黝，黑糊糊，黑洞洞，
毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌，水凌凌，濕漉漉，笑吟吟，空盪盪，紅艷艷，白皚皚，明晃晃，惡狠狠，赤裸裸，野茫茫，藍湛湛，紅彤彤，碧澄澄，綠油油，紅艷艷，金燦燦，亂騰騰、慢騰騰、熱騰騰 喜洋洋，樂呵呵
紅彤彤，白蒙蒙，黑黝黝，黑糊糊，黑洞洞，
毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌，水凌凌，濕漉漉，笑吟吟，空盪盪，紅艷艷，白皚皚，明晃晃，惡狠狠，赤裸裸，野茫茫，藍湛湛，紅彤彤，碧澄澄，綠油油，紅艷艷，金燦燦，亂騰騰、慢騰騰、熱騰騰 喜洋洋，樂呵呵 笑呵呵 笑吟吟 笑盈盈 水汪汪 水靈靈 滴溜溜 烏溜溜 直勾勾 骨碌碌 眼睜睜 眼巴巴 亂蓬蓬 齊刷刷 涼冰冰 熱乎乎 潮乎乎 黑乎乎 油漬漬 濕淋淋 汗膩膩 汗漬漬 油亮亮 油膩膩 光亮亮 光閃閃 油乎乎 光溜溜 黑油油 粘糊糊 亮晶晶 臟兮兮 皺巴巴 乾巴巴 松塌塌 胖墩墩 肉墩墩 瘦巴巴 瘦嶙嶙 喜洋洋 喜滋滋 喜沖沖 興沖沖 樂悠悠 樂陶陶 樂滋滋
茵茵 綠瑩瑩 青幽幽 毛茸茸 軟綿綿 光禿禿 綠森森 直挺挺 一串串 一簇簇 白嫩嫩 白生生 白花花 黃燦燦 黃澄澄 紅殷殷 紅艷艷 甜絲絲
綠茸茸 綠油油 綠茵茵 綠瑩瑩 青幽幽 毛茸茸 軟綿綿 光禿禿 綠森森 直挺挺 一串串 一簇簇 白嫩嫩 白生生 白花花 黃燦燦 黃澄澄 紅殷殷 紅艷艷 甜絲絲 甜津津 沉甸甸 香噴噴 胖乎乎 圓溜溜 油黃黃 黑亮亮 圓乎乎 圓滾滾 滑溜溜 蓬鬆松 油亮亮 紅嫩嫩 紅撲撲 冷冰冰 笑嘻嘻 陰森森 苦巴巴 笑眯眯 笑哈哈 笑呵呵 笑吟吟 笑盈盈 水汪汪 水靈靈 滴溜溜 烏溜溜 直勾勾 骨碌碌 眼睜睜 眼巴巴 亂蓬蓬 齊刷刷 涼冰冰 熱乎乎 潮乎乎 黑乎乎 油漬漬 濕淋淋 汗膩膩 汗漬漬 油亮亮 油膩膩 光亮亮 光閃閃 油乎乎 光溜溜 黑油油 粘糊糊 亮晶晶 臟兮兮 皺巴巴 乾巴巴 松塌塌 胖墩墩 肉墩墩 瘦巴巴 瘦嶙嶙 喜洋洋 喜滋滋 喜沖沖 興沖沖 樂悠悠 樂陶陶 樂滋滋
白花花，綠瑩瑩，黃澄澄，綠油油，明晃晃，慢騰騰，
沉甸甸，紅彤彤，白蒙蒙，黑黝黝，黑糊糊，黑洞洞，
毛茸茸，亂蓬蓬，清凌凌，水凌凌，濕漉漉，笑吟吟，空盪盪，紅艷艷，白皚皚，明晃晃，惡狠狠，赤裸裸，野茫茫，藍湛湛，紅彤彤，碧澄澄，綠油油，紅艷艷，金燦燦，
詞語分類
形容高興的詞語
興奮 快樂 喜悅 愉快 暢快 歡暢 歡喜 歡騰 歡快 欣喜
喜沖沖 喜滋滋 樂滋滋 美滋滋 樂陶陶 興沖沖
喜上眉梢 喜形於色 大喜過望 喜出望外 喜氣洋洋 欣喜若狂 樂不可支 心花怒放 滿面春風 手舞足蹈 興奮異常 興高采烈 眉開眼笑 捧腹大笑 眉飛色舞 如獲至寶 喜笑顏開 談笑風生 興高采烈 喜從天降
形容激動的詞語
激奮 激昂 激情
激情滿懷 激動不已 熱血沸騰 慷慨激昂 心潮澎湃 心潮起伏 心潮激盪
涕淚橫流 情不自禁 熱淚盈眶
形容欽佩的詞語
敬佩 佩服 崇拜 欽仰 心悅誠服 五體投地 甘拜下風 肅然起敬
形容滿足的詞語
滿意 愜意 稱意 稱心 如意 春風得意 得意洋洋 滿面紅光 躊躇滿志 心滿意足
形容喜歡的詞語
喜愛 喜歡 喜好 愛好
一見如故 親密無間 如獲至寶 興致勃勃 興致盎然 愛不釋手 難以割捨
形容緊張的詞語
渾身如綿 六神無主 風聲鶴唳
形容害怕的詞語
驚恐 驚慌 驚嚇 懼怕 恐懼 膽怯 畏縮 發慌 心慌 恐慌
驚弓之鳥 心驚肉跳 聞風喪膽 望而生畏 驚魂未定 驚慌失措 魂飛魄散
大驚失色 肝膽俱裂
形容憤怒的詞語
激怒 惱火 怒斥 怒吼 震怒 氣憤 怒沖沖 憤憤然
大發雷霆 火冒三丈 怒氣沖天 怒發沖冠 暴跳如雷
形容憂慮的詞語
擔憂 發愁 犯愁 憂傷 憂愁 憂心 愁悶
憂心忡忡 茶飯不思 唉聲嘆氣 滿面愁雲 憂心如焚 長吁短嘆
形容悲哀的詞語
悲傷 悲痛 悲慘 悲涼 哀傷 哀怨 憂傷 傷感
悲痛欲絕 肝腸寸斷 肝膽欲裂 萬箭穿心 撕人心肺 痛不欲生 悲憤交加 聲淚俱下
形容笑的詞語
鬨堂大笑 開懷大笑 笑逐顏開 笑容可掬 喜笑顏開 歡聲笑語 眉開眼笑
臉部
瘦削 憔悴 俊美 恬靜 慈祥 蒼白 白皙 清秀 光滑 英俊 紅潤
白凈 黝黑 端莊 胖乎乎 黑黝黝 飽經滄桑 嬉皮笑臉 滿面春風 面容憔悴
眼睛
敏銳 發呆 堅定 注視 凝視 關切 渾濁 深邃
水靈靈 水汪汪 亮晶晶 圓溜溜 骨碌碌 直勾勾
目光明亮 目光炯炯 目光呆滯 目光慈祥 目光嚴厲 目光敏銳 炯炯有神
濃眉大眼 老眼昏花
眉毛
美如新月 眉目傳情 眉開眼笑 眉飛色舞 眉清目秀 橫眉冷眼
鼻子
挺直 扁平 小巧 筆直 端莊 秀氣 秀美
嘴巴
巧嘴 朱唇 蒼白 紅潤 乾裂 嬌嫩 櫻桃小嘴 嘴唇紅潤 油嘴滑舌 尖嘴猴腮
牙齒
整齊 整潔 雪白 焦黃 潔凈 齒如白玉 咬牙切齒 笑不露齒
耳朵
肥頭大耳 方頭大耳 耳聰目明 面紅耳赤
鬍子、頭發
白發蒼蒼 披頭散發 烏黑油亮 蓬蓬鬆鬆 光澤油亮
頭、脖子
頭腦機靈 呆頭呆腦 虎頭虎腦 笨頭笨腦 探頭探腦 油光水滑 蛇頭鼠目 油頭粉面手
胖乎乎 冷冰冰 涼冰冰 熱乎乎 潮乎乎 油漬漬 濕淋淋 汗涔涔 汗漬漬 油亮亮 粗壯有力
腳
四肢發達 纖細小腳 闊步向前 健步如飛
肌膚
鮮嫩 粉紅 通紅 紅嫩 滑潤 滋潤 乾巴 乾裂 乾燥 蠟黃 潔白 炭黑 光溜溜 黑油油 白嫩嫩 亮晶晶 臟兮兮 皺巴巴 蠟黃色 光嫩潔白 白里透紅 紅潤透亮
身材
瘦弱 矮小 苗條 豐滿 強壯 清秀 單薄 文弱 乾瘦 英姿颯爽 氣宇軒昂 儀表出眾
語氣
誠懇 懇切 柔和 熱情 冷淡 生硬 贊揚 語重心長 冷嘲熱諷 口若懸河 誇誇其談
說話
自言自語 信口開河 津津樂道 侃侃而談 胡言亂語
形容人多的成語：人山人海、萬人空巷、門庭若市、熙熙攘攘、車水馬龍、人來人往、比肩繼踵、項背相望、座無虛席、濟濟一堂、摩肩接踵。
寓言故事成語：濫竽充數、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍、掩耳盜鈴、買櫝還珠、自相矛盾、拔苗助長、亡羊補牢、杯弓蛇影。
神話故事：精衛填海、八仙過海、誇父逐日、嫦娥奔月、女媧補天、升天闢地、大鬧天宮、哪吒鬧海。
歷史故事成語：背水一戰（韓信）、望梅止渴（曹操）、紙上淡兵（趙括）、三顧茅廬（劉備）、卧薪嘗膽（勾踐）、四面楚歌（項羽）、初出茅廬（諸葛亮）、指鹿為馬（趙高）、如魚得水（劉備）、退辟三舍（重耳）。
含反義詞的成語：承上啟下、大驚小怪、推陳出新、深入淺出、大同小異、出生入死、喜新厭舊、弄假成真、思前想後、溫故知新。
含近義詞的成語：歡天喜地、良師益友、漫山遍野、豐衣足食、興國安邦、呼風喚雨、改頭換面、改朝換代、粉身碎骨、無窮無盡。
描寫秋天的成語：秋高氣爽、天高雲波、一葉知秋、秋色宜人、秋見習習、丹桂飄香、秋月寒江、秋風瑟瑟、遍地開花、金風送爽。
人物品質的成語、舍己為人、助人為樂、大公無私、兩袖清風、鐵面無私、視死如歸、拾金不昧、見利忘義、假公濟私、自私自利、口蜜腹劍、貪生怕死。
做事、學習、認真的成語：全神貫注、聚精會神、一絲不苟、專心致志、孜孜不倦。
有恆心的成語：鍥而不舍、持之以恆、堅持不懈、滴水穿石、孜孜不倦。
AABC的成語：洋洋得意、落落大方、津津有味、井井有條、亭亭玉立、滔滔不絕、息息相關、欣欣向榮、心心相印、
奄奄一息、源源不斷、栩栩如生。
ABCC的成語：得意洋洋、逃之夭夭、神彩奕奕、生機勃勃、死氣沉沉、小心翼翼、憂心忡忡、殺氣騰騰、千里迢迢。
ABAC的成語：不折不扣、百發百中、十全十美、半信半疑、一心一意、人山人海、不明不白、自言自語、無法無天。
描寫人物神態、動作的成語：眉飛色舞、張口結舌、擠眉弄眼、手舞足蹈、張牙舞爪、昂首挺胸、眉開眼笑、目不轉睛、
搖頭擺尾、趾高氣揚。
表示心情不好的成語：愁眉苦臉、垂頭喪氣、沒精打采、悶悶不樂、多愁善感、愁眉不展、愁容滿面、心神不定。
描寫語言的成語：滔滔不絕、對答如流、繪聲繪色、能說會道、竊竊私語、支支吾吾、口若懸河。
含比喻的成語：骨瘦如柴、水平如鏡、如魚得水、呆若木雞、膽小如鼠、驕陽似火、視死如歸。
和學習有關的詞語：專心致志 懸梁刺股 鑿壁偷光 學而不厭 博學強記 博覽群書 讀書破萬卷 囫圇吞棗 開卷有益 不恥下問 博學多聞、博學洽聞、刺股讀書 學而時習之、學而優則仕、學富才高、學海無涯 等
2. 語文手抄報內容
春節民俗故事：
「年」獸的傳說：相傳，中國古時候有一種叫"年"的怪獸，頭長觸角，兇猛異常。"年"長年深居海底，每到除夕才爬上岸，吞食牲畜傷害人命。因此，每到除夕這天，村村寨寨的人們扶老攜幼逃往深山，以躲避"年"獸的傷害。這年除夕，桃花村的人們正扶老攜幼上山避難，從村外來了個乞討的老人，只見他手拄拐杖，臂搭袋囊，銀須飄逸，目若朗星。鄉親們有的封窗鎖門，有的收拾行裝，有的牽牛趕羊，到處人喊馬嘶，一片匆忙恐慌景象。這時，誰還有心關照這位乞討的老人。只有村東頭一位老婆婆給了老人些食物，並勸他快上山躲避"年"獸，那老人捋髯笑道："婆婆若讓我在家呆一夜，我一定把"年"獸攆走。老婆婆驚目細看，見他鶴發童顏、精神矍鑠，氣宇不凡。可她仍然繼續勸說，乞討老人笑而不語。婆婆無奈，只好撇下家，上山避難去了。半夜時分，"年"獸闖進村。它發現村裡氣氛與往年不同：村東頭老婆婆家，門貼大紅紙，屋內燭火通明。"年"獸渾身一抖，怪叫了一聲。"年"朝婆婆家怒視片刻，隨即狂叫著撲過去。將近門口時，院內突然傳來"砰砰啪啪"的炸響聲，"年"渾身戰栗，再不敢往前湊了。
原來，"年"最怕紅色、火光和炸響。這時，婆婆的家門大開，只見院內一位身披紅袍的老人在哈哈大笑。"年"大驚失色，狼狽逃躥了。第二天是正月初一，避難回來的人們見村裡安然無恙十分驚奇。這時，老婆婆才恍然大悟，趕忙向鄉親們述說了乞討老人的許諾。鄉親們一齊擁向老婆婆家，只見婆婆家門上貼著紅紙，院里一堆未燃盡的竹子仍在"啪啪"炸響，屋內幾根紅臘燭還發著餘光……鄉親們為慶賀吉祥的來臨，紛紛換新衣戴新帽，到親友家道喜問好。這件事很快在周圍村裡傳開了，人們都知道了驅趕"年"獸的辦法。這風俗越傳越廣。
臘八粥的故事
臘月初八，我國人民有吃臘八粥習俗。據說臘八粥傳自印度。佛教的創始者釋迦牟尼本是古印度北部迦毗羅衛國（今尼泊爾境內）凈飯王的兒子，他看見眾生受生老病死等痛苦折磨，又不滿當時婆羅門的神權統治，舍棄王位，出家修道。初無收獲，後經六年苦行，於臘月八日，在菩提樹下悟道成佛。在這六年苦行中，每日僅食一麻一米。後人不忘他所受的苦難，於每年臘月初八吃粥以做紀念。「臘八」就成了「佛祖成道紀念日」。
「臘八」是佛教的盛大節日。解放以前各地佛寺作浴佛會，舉行誦經，並效仿釋迦牟尼成道前，牧女獻乳糜的傳說故事，用香谷、果實等煮粥供佛。並將臘八粥贈送給門徒及善男信女們，以後便在民間相沿成俗。據說有的寺院於臘月初八以前由僧人手持缽盂，沿街化緣，將收集來的米、栗、棗、果仁等材料煮成臘八粥散發給窮人。傳說吃了以後可以得到佛祖的保佑，所以窮人把它叫做「佛粥」。另外傳說杭州名剎天寧寺內有儲藏剩飯的「棧飯樓」平時寺僧每日把剩飯曬干，積一年的余糧，到臘月初八煮成臘八粥分贈信徒，稱為「福壽粥」「福德粥」，意思是說吃了以後可以增福增壽。
還有一個臘八粥的傳說，朱元璋小時候家庭窮困，常有斷炊之患。一日，他放牛歸來飢餓難挨，忽見牆角有一個鼠洞，想逮鼠充飢，不料竟掏出了糯米、黍米、黃豆、紅豆、麥粒、花生等物。他把這些雜糧洗凈後煮成粥，美美地吃了一頓飽飯。後來作了皇帝，整天山珍海味，吃得口膩心煩，忽然想起了小時候掏鼠洞煮粥喝的往事，便命人仿做,群臣共嘗，無不稱妙。因這一天正是臘月八日，朱元璋就稱此粥為臘八粥。後來，傳至民間，就沿襲成俗。
倒貼福字的傳說
每逢新春佳節，家家戶戶都要在屋門上、牆壁上、門楣上貼上大大小小的「福」字。春節貼「福」字，是我國民間由來已久的風俗。據《夢梁錄》記載：「歲旦在邇，席鋪百貨，畫門神桃符，迎春牌兒……」；「士庶家不論大小，俱灑掃門閭，去塵穢，凈庭戶，換門神，掛鍾旭，釘桃符，貼春牌，祭把祖宗」。 「貼春牌」即是寫在紅紙上的「福」字。「福」字現在的解釋是"幸福"，而在過去則指「福氣」、「福運」。春節貼「福」字，無論是現在還是過去，都寄託了人們對幸福生活的嚮往，也是對美好未來的祝願。民間為了更充分地體現這種嚮往和祝願，乾脆將「福」字倒過來貼，表示「幸福已倒」「福氣已到」。「福」字倒貼在民間還有一則傳說。明太祖朱璋當年用「福」字作暗記准備殺人。好心的馬皇後為消除這場災禍，令全城大小人家在天明之前在自家門上貼上一「福」字。馬皇後的旨意自然沒人敢違抗，於是家家門上都貼了「福」字。其中有戶人家不識字，竟把"福"字貼倒了。第二天，皇帝派人上街查看，發現家家都貼了「福」字，還有一家把「福」字貼倒了。皇帝聽了稟報大怒，立即命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇後一看事情不好，忙對朱元漳說：「那家人知道您今日來訪，故意把福字貼倒了，這不是『福到』的意思嗎？」皇帝一聽有道理，便下令放人，一場大禍終於消除了。從此人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二為紀念馬皇後。民間還有將「福」字精描細做成各種圖案的，圖案有壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五穀豐登、龍鳳呈祥等。過去民間有「臘月二十四，家家寫大字」的說法，「福」字以前多為手寫，現在市場、商店中均中出售。
陪父母上一天班：
今天，為了體驗父母上班的辛苦，我決定陪父母上一天班。
早上，我隨著爸爸坐車到了他的辦公室。我抽了一把椅子坐在他旁邊，看著他工作。爸爸打字打得飛快，不一會兒，一份報告書就打好了。爸爸接著拿出筆記本電腦和硬碟有忙活了起來。一會兒打字，一會兒拷東西，一會兒傳文件……不一會兒，他這個副主任又跑去召開了個長達兩三個小時的小會。我瞧了瞧：搬了投影儀，放上了美味的水果，每人都有帶湖南大學專用本和鋼筆。他們一會兒談這個，一會兒談那個，我又聽不懂，只好會爸爸辦公室畫畫，寫作業了。爸爸有時忙得滿頭是汗；有時忙得手腳凌亂；有時忙得到處跑。看得我眼花繚亂。爸爸有時站在大門口大聲宣布；有時跑去別人辦公桌交待事情；還有時跑去鄰近的辦公室送東西。我看著都累。
這天過得真快，一下子就過完了。今天我體驗到了掙錢的辛苦，我再也不會亂用錢了。
新年祝福簡訊：
微風輕拂，白雲遠逝，在我心中永恆的是友情，祝新年快樂，萬事如意。請你把這最誠摯的祝福帶在身邊，讓幸福永遠伴隨你。
鍾聲響了，新年朝我走來了，我的心卻飛向你的身旁。不求同步起舞，只願心兒合一個節拍跳動。拜新年
祝願新的一年萬事如意，財源滾滾！狗年到，烈日當前，財自來到！
新年到，財運到，福倒啦！祝年年有今日，歲歲有今朝！特別的愛給特別的你！真誠的祝福永遠永遠！祝新年快樂！
我把新年的祝福和希望,悄悄地放在將融的雪被下,讓它們,沿著春天的秧苗生長,送給你滿年的豐碩與芬芳！
讀《孟子》有感：
孟軻的文字，已經是論點論據俱全，長於說理，不若《論語》般讀整書方知邏輯，也不若《道德經》玄妙牽強，讀起來萌化感比較強。《孟子》最吸引我的地方就是先從一般事物說起，再慢慢引出道理，讓別人不知不覺間承認自己的錯誤。
孟子說：「我的力氣足以舉起三千斤的東西，卻舉不起一片羽毛；我的視力足以看清秋天野獸毫毛的尖端，卻看不見一車子的柴禾。大王會相信這話嗎？」話中所說的顯然不符合常理。宣王說：「不會。」孟子說：「顯然，一片羽毛舉不起來，是因為不肯用力氣；一車的柴禾看不見，是因為不肯用目力；百姓不被您愛撫，是因為不肯施恩德啊。所以大王未能做到用仁德統一天下，是不去做，而不是不能做啊。」就這樣，孟子讓君主認識到自己的錯誤。比起直話直說的諫臣，孟子所說的讓至高無上的君主更容易接受。道理層層遞進，就像是設下了圈套，一步一步地讓人不知不覺走進去。又如「權，然後知輕重；度，然後知長短。物皆然，心為甚。」譯：稱一稱，然後才知道輕重；量一量，然後才知道長短。萬物都是這樣，人心更是如此。這樣地向人說明道理，能讓人不服嗎？
「民為貴,社稷次之,君為輕」。這是孟子的重民思想。真是啊，廣大的人民群眾又怎麼能忽視的呢？《荀子·王制》：「君者，舟也；庶人者，水也。水則載舟，水則覆舟。」沒有人民群眾的支持，多大的江山也能保住嗎？「樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。」譯：君主把百姓的快樂當作自己的快樂，百姓也就會把君主的快樂當作自己的快樂；君主把百姓的憂患當作自己的憂患，百姓也就會把君主的憂患當作自己的憂患。這個思想一直延續到現在。以人為本，「三個代表」，黨的宗旨，無不是「民為貴，社稷次之,君為輕」的體現。
《孟子》中有許多具有哲理性的句子。「勞心者治人，勞力者治於人；治於人者食人，治人者食於人。」譯：動用心思的人治理別人，動用體力的人被人治理；被人治理的人養活別人，治理人的人靠別人養活。
這句知看似現在的社會分工關系。
想想看，遠在古代的人就能有這種思想，能讓人不敬佩嗎？
3. 初一第一單元語文手抄報
一.有趣的語文知識
江西、湖南、四川三省的人愛吃辣椒，一個地方比一個地方厲害，所以人們就說：
江西人不怕辣，湖南人辣不怕，四川人怕不辣。
在以上的話中，三個字的位置互換後，意思就發生了微妙的變化，多麼巧妙。這種形式叫「易位」。
我國現代著名學者聞一多有一段名言，表白了自己與眾不同的思想。他說：人家說了再做，我是做了再說；人家說了不一定做，我是做了不一定說。
「說」與「做」，這兩個字易位馬上反映了兩種截然不同的態度，讓人回味無窮。
人體名稱之間組合的詞語有很多。如「口齒」、「唇舌」、「手腳」 等。這些由人體名稱組合的詞都有它們巧妙的比喻意義。如「心」與「肝」組合，它喻指良心，如「沒心肝的傢伙」；有時還用來稱最親熱、最心愛的人，多用於年幼的子女。《紅樓夢》第四十四回寫大觀園的筵席上，劉姥姥出洋相，引得眾人大笑，僅區區兩百來字就把人物的音容、笑貌、性格、地位描繪得惟妙惟肖，躍進然紙上。其中寫賈母笑就用上了人體喻指。賈母笑得說不出話來，於是「笑著摟著（寶玉）叫『心肝』」。這里用「心肝」比喻寶貝孫子賈寶玉，極為形象地體現了賈母對賈寶玉的寵愛，寶玉的撒嬌，以及他在賈府得天獨厚的地位。像這樣的組合的詞語在我們日常生活中經常用到。如：「頭」和「腦」組合，一是喻指頭緒，一是喻指首領 ；「耳」與「目」 組合，喻指替人刺探消息的人；「肝」與「膽」組合，喻指真誠的心，還用來比喻勇氣；「胃」和「口」 組合，比喻食慾或食量，還比喻對事物或活動的興趣；「心」與「腹」組合，喻指親近而信任的人，一般用於反面人物；「手」和「足」組合，比喻兄弟；「骨」和「肉」組合，喻指親人。
人體名稱和一些後綴片語合，也有特殊的比喻意義。如「骨」和「頭」組合比喻人的品質、氣概。由此還有「懶骨頭、硬骨頭」的說法，他們分別比喻意志軟弱和意志堅強的人。「舌」和「頭」組合，比喻俘虜或情報。「手」和「頭」組合，比喻經濟情況。「拳」和「頭」組合，比喻用武力或狠狠的打擊。「腸」和「子」組合，喻指人的良心。還有「心尖兒」父母用來稱自己最喜愛的兒女等。
人體名稱和動片語合在我們平常的語言中經常用到，如青少年犯了錯誤我們就說他「失足」了；向別人屈服了，我們說他是向人「低頭」了；有人無意作做錯了事，我們說他「失手」了，某種事物很引人注意，我們說它是「打眼」，還有「評頭品足」和「不足掛齒」等組合的詞，我們也經常用到，恰當的用上它們，能較好的表達自己的感情。如，晉代文學家陶淵明出仕十多年，他飽嘗到在官場不僅濟世的抱負無法施展，而且必須降志辱身和一些官場人物周旋的苦惱，三十九歲便解職歸田，躬耕自給。他嘆道：「我不能為五斗米折腰向鄉里小兒。」這里的「折腰」比喻降志辱身，不「折腰」形象地表現了陶淵明對當時現實社會的不滿。再如「唇亡齒寒」這個成語中的「唇、齒」二字是人體的兩個不同部位的名稱，這里它們和「亡」和「寒」組合用來比喻兩者之間的利害關系十分密切。一九五一年，美國侵略朝鮮，想通過朝鮮這個跳板侵略中國，當時，毛主席指出：朝鮮和我國的關系如同唇亡齒寒一般，我們要竭盡全力抗美援朝。毛主席用唇亡齒寒這個成語極為形象地概括了中朝兩國之間的利害關系，極大地激發了我國人民抗美援朝的決心和意志。
4. 小學生第一單元復習手抄報
學習是一個「溫故而知新」的過程，在掌握新知識的同時，有效地復習能讓學生及時查漏補缺，發現問題，解決問題，使語文能力得到新的發展。要做好復習工作，首先要依據「全面提高學生的語文素養」的基本理念，把握課程標准中提出的總目標和階段目標，緊扣教材訓練重點，注重總結學習方法，重視知識、能力的遷移和運用，調動學生自主復習的積極性、主動性，養成及時復習，循環鞏固的好習慣。
一、引導和自檢並重，學方法，巧練習
語文基礎知識和基本能力的訓練，貫穿整個小學語文學習的始終。六年級仍然要重視拼音識字、寫字的復習和鞏固。藉助學生在前階段學習中所獲得的遣詞造句的能力，來引導他們積極主動地找出自己的薄弱點，運用以往的學習方法，自己解決問題，老師加以督促和點撥，在兼顧能力培養的同時，從小處著眼，點滴滲透字詞句復習，力求省時高效，達到巧練的目的。
（一）選擇典型課文，回顧學習方法，強化知識能力的遷移和運用
課文是字詞句的載體，文中新舊知識交融，其中必有回生遺忘的內容。復習課上教師需要以敏銳的洞察力發現普遍問題，利用典型的課文內容，巧妙地調動學生在語言環境中復習字詞的自主性，自檢以往的不足，及時採取措施指正。如，復習中鞏固「在語言環境中理解詞語的意思」這一方法，選擇《索溪峪的「野」》一文，對於「野」在文中含義學生有爭議，教師可點撥運用「聯繫上下文理解詞語的意思」的讀書方法思考，讓他們在再閱讀中明白這里的「野」指的是「純天然的自然美」，進一步明確在語境中體會詞義的方法。然後啟發學生運用這種方法，自己搜集閱讀資料，繼續進行這樣的理解詞語的練習，並互相交流學習所得。因此，重視利用文本歸納學習方法，再引導遷移運用，學生會留下深刻的記憶。
（二）復習側重歸類總結，引導自檢
復習中，應注重全冊教材的知識點的歸類總結，使學生通過回顧整理，進一步了解知識的內在聯系與區別，使原來分散學習的知識聯系融合起來，加深理解與溝通，使知識系統化，條理化，從而能靈活運用。教師可以「出謀劃策」，動員大家分工合作，回顧整理本冊教材中的生字新詞、多音字、近義詞、好詞佳句、詩文名句等，根據平時課堂筆記、作業及相關資料確定復習難點，仿照平時的練習形式將基礎知識歸類，根據內容特點，如，生字可以以同音字、部首相同的字、形聲字等方式分類，詞語可以按意思的不同分為近義詞、反義詞、表達喜怒哀樂的詞語等類型，再根據不同類型編制復習題，大家集思廣益，互相補充交流，歸納匯總後，供全班同學復習使用。這樣的復習使學生成為主角，對字詞句進行總結性的梳理，提高了復習效率。
（三）了解學習中的問題，有針對性地查漏補缺
平時的學習中，一定會遺留一些個別的知識難點，復習時，也不能忽視，應引導學生將平時的學習與復習結合起米，找出問題，加以辨別，讓學生獲得正確的知識。如，平時建立糾錯本，把自己容易錯的字詞記錄下來，期末復習時，將糾錯本中自己容易錯的字詞編成練習題，夥伴之間互相檢測，交流自己解決問題的方法經驗，在互動中查漏補缺。
二、把握教材特點，整合單元讀寫訓練點，抓聯系，靈活運用在本冊教材中，每組專題的導語對語文學習和讀
寫訓練的重點做了提示，並在編排上做到了整合，從導語到「回顧拓展」乃至全冊教材的內容都能夠統籌兼顧：「前面有布置，中間有練習、應用，後面有總結、拓展」。復習時，以這些訓練點為依據，引領學生關注導語，利用交流平台進行總結回顧，歸納讀寫方法，讓學生在情感熏陶和方法習得兩方面有更大的收獲。此時再結合課外閱讀和習作來鞏固，復習將會更加扎實有效。
（一）閱讀理解以課文為依託，加強單元訓練點的綜合聯系
每單元的閱讀教學，都利用導讀，提示學生在具體的課文中總結歸納讀寫訓練點，並通過閱讀來理解感悟，經歷的是「掌握方法—運用方法—深化理解—鞏固復習—靈活運用」的過程。雖然每單元讀寫訓練都有側重點，但在具體的閱讀材料中，各種讀寫方法是綜合運用的。如果利用復習，整理、弄清知識的內在聯系與區別，並加強遷移運用，那麼，這些方法就會在交流、應用中變成學生活的語文能力。
1．以課文為本，在復習中達到單元訓練點的融會貫通。教材中的課文都是很好的閱讀材料，利用這種優勢，進行閱讀復習。如，變換課文類型，把略讀課文變成閱讀材料，結合讀寫訓練點和學生平時學習中的不足，有針對性地設計訓練內容，在練習中加強學生的理解詞句、總結課文主要內容和掌握表達方法等能力的培養。還可以選擇課文中體現多項訓練點的段落，有側重點地指導學生綜合運用所學知識，努力使學生在綜合運用中感受到整合知識的作用，使學習能力獲得和諧的發展。
2．以課文復習為基礎，精心選擇一些合適的短文作為補充，確定復習的目標，在注重綜合運用的同時，突出一個訓練點，設計主題性的復習課，引領學生圍繞訓練重點溫習積累的詞語、句子，調動起學生回憶、交流、想像的興趣，從而比較全面地考察學生的語言積累和閱讀能力。
精選材料時，師生共同協商，分組布置「尋寶活動」，發動學生在課外閱讀中尋找與復習訓練點有關的文章推薦給人家，在班中共同閱讀欣賞。在選擇材料的過程中，學生不但對訓練點的理解有了新的感受，而且「眾人拾柴火焰高」，又能找到更生動典型的範例，供大家學習，達到師生互動，生生互動。如，在回顧復習第五組圍繞「人與動物」展開話題的課文時，讀寫訓練點是「用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情」。把握訓練點，鼓勵學生推薦一些描寫動物的課外讀物，通過對比閱讀加深對本單元動物描寫的方法的理解，學生推薦了《西頓動物故事》《小獅子愛爾沙》等文章。其中，《西頓動物故事》與本單元課文有相似之處，便把主動權交給學生，讓他們讀過每篇故事後，精選其中的片段，師生合作，設計一些訓練題目，進行復習。《母狐殺子》是一個令人震撼的故事，講的是狐狸一家被獵人追殺，狐狸爸爸和兄弟姐妹都被殺死，小狐被捉，母狐僥幸逃脫，「唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者」。母狐為救小狐，想盡辦法，最終無望，便帶來毒餌，毒死小狐，「也許，母狐認為，死亡總比做囚徒好」。字里行間能深切地感受到作者為狐狸一家悲慘命運而傷懷的情感。讀過文章後，抓住「體會關鍵詞句在表情達意方面的作用和體會文章表達的感情」這一訓練點來設計練習：（1）找出具體描寫「唯一活著的小狐，便成了母狐所有的愛的承受者」的句子讀一讀。（2）聯繫上下文想一想「也許，母狐認為，死亡總比做囚徒好」的意思。（3）畫出作者聯想的句子，說說這樣寫的好處。（4）小狐開心地吃下母狐送來的毒餌，倒地死去，母狐會怎麼樣？想像母狐的動作、神態，續寫一個結尾。這樣的復習方式，重點突出「體會文章表達的感情」，但也融合了多種閱讀方法的訓練，體現讀寫結合，為學生搭建了綜合運用的實踐平台。
3．有意識地選擇與教材相關的寫景狀物、寫人記事、參觀游記的文章，大家閱讀後，根據各自不同的認識能力自主出題，可以囊括字、詞、句、段、讀寫方法等各種形式的題目，既給學生提供實踐運用的機會，又能讓他們得到多方面能力的訓練。
（二）作文復習重視遷移，通過修改提升能力本冊教材中安排的口語交際和習作題，都與本單元主題緊密相關，學生在閱讀中掌握方法，在口語交際和習作中運用，在說和寫中將知識轉化成能力。
1．作文的復習，仍然要把握教材特點，結合閱讀材料和各個讀寫訓練點，加強小練筆。如，教材第一組的訓練點是「體會作者是怎樣展開聯想和想像，表達獨特感受的」，在第五組單元復習時，閱讀《母狐殺子》這一短文時，安排續寫結尾。學生在「注意體會課文表達的感情」的訓練點的指導下，來想像續寫故事，一定會有更深的感觸，自然地表達出獨特感受。語文學習重在積累，習作更要在積累中遷移運用。因此，結合教材中「課外書屋」推薦的書目引導閱讀，強調學生以所掌握的閱讀方法指導閱讀，而後寫讀後感，寫收獲，既開闊了視野，又對文章的表達有了更深的理解，讓他們在讀中悟寫，寫中促讀，不論從內容還是表達方式上都會對學生有切實的幫助。
2．針對學生作文能力的強弱，可提出不同的復習要求。作文能力強的學生，激勵他們進一步修改，從不同角度進行一題多作的練習；作文能力弱的學生，指導他們做些仿寫課文片段的訓練，有法可依，循路而練，將學到的表達方法運用到習作中，在不斷地修改中獲得經驗。讓習作的復習使每個學生都有收獲。
3．作文也要注意歸類復習。可以組織學生將本冊習作內容歸類，如，應用文類、寫人類、寫事類、想像作文等。通過討論，總結各自不同的表達方法，鼓勵學生結合這些類型，自己擬訂一些文題，自由選擇喜歡的題目再次習作、修改。目的在於通過再認識，再練習，切實提高作某一類文的能力。
三、關注學生復習興趣，引導自學，拓展實踐
復習的過程是學生在對知識的回顧與整理的基礎上，實現知識與能力的轉化，促進學生「語文素養」的發展與提高的過程。以往做練習卷式的復習課只會讓學生成為應試的機器，枯燥的復習方式讓學生產生倦怠。新課程中的復習倡導的是自主、合作、探究的學習方式，讓學生以課內學習方法為指導，在課外的各種動手、動腦的活動中獲得知識的鞏固與轉化。通過生動的語文活動，調動學生的積極性，挖掘學生的潛力，培養其學習的自主性。
（一）設計復習綜合課，也能有新的收獲如，設計游戲復習：以小組為單位，大家團結合作，依次按順序每人寫一個字，連起來可以成為一個有完整意思的句子。游戲後，根據大家即時所寫的句子進行區別形近字、詞語搭配、句式變換、擴句等練習，再聯系課堂氣氛、游戲過程描寫游戲場面，或寫自己的收獲，使學生在輕松的氛圍中獲得全面的綜合訓練。
（二）重視平時積累語言的資料的再運用例如，平時定期製作語文知識手抄報。學生錯別字多了，便引導學生了解漢字的特點，製作有關漢字知識的手抄報，藉此了解漢字起源、漢字結構特點等，學生搜集、整理資料的過程，也是復習、拓展知識的過程。在本冊的積累運用中，編排了許多古詩名句，以此為契機，組織學生製作「我與名人同行」的手抄報，專門搜集名言警句，在製作小報的過程中，他們必定要閱讀名家經典，這個過程，讓學生領略到文學的魅力。將這些手抄報積累起來，到期末復習時，可以引導學生將語文知識小報歸類整理，交換閱讀。
（三）變換檢查方法，激起學生的復習興趣，達到事半功倍的效果例如，背誦朗讀是學生復習中容易忽視的內容，如果在緊張的復習中舉辦「課文『經典』朗誦會」。學生根據自己的愛好、理解，選擇本冊的課文或生動的段落，聲情並茂地朗誦、背誦給大家聽，共同評價，全員參與，那麼學生在准備的過程中，對所學課文又會有新的認識和感悟，教師在傾聽中，對學生朗讀背誦方面也得到相應的檢查，做到心中有數。
（四）將作文訓練融於活動中，以開放的形式復習運用
例如，開展期末班級徵文活動，結合本冊讀寫訓練重點，鼓勵學生搜集有趣文題，或徵集自擬文題，共同討論明確習作要求後，選擇自己喜歡的題目，展開練筆活動。投稿前，要精心修改，可以請父母、老師、同學或能幫助自己的其他人提修改建議。修改後，每位同學的文章都可以張貼在「我手寫我心」的班級專欄里，展覽後，再作為班級優秀作文，裝訂成「文集」，目錄中標明每個學生的文章題目和姓名。這樣的作文方式，促使學生用心去讀，用心去評判，把最好的文章展示給大家；在修改的時候，請教他人，又是一個學習的過程。當自己的文章被編進「書」中，大家帶著自豪與自信傳閱時，又是一個互相交流的過程。這樣，在活動中，學生作文能力又會得到進一步提高，最重要的是，作文的興趣油然而生。
語文學習重在積累，語文學習資源無處不在，無時不有。教師不僅要充分利用教材，還要注意把語文學習引向生活；不僅要在課內加強復習，而且要關注學生的真實生活，引領學生挑戰自己的能力，激發他們的復習興趣，讓他們自覺地在復習中引發新的思考，使他們習而不厭，習有所得。
學習是:
一、抓住課堂
理科學習重在平日功夫，不適於突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鍾，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。同時要說明一點，許多同學容易忽略老師所講的數學思想、數學方法，而注重題目的解答，其實諸如「化歸」、「數形結合」等思想方法遠遠重要於某道題目的解答。
二、高質量完成作業
所謂高質量是指高正確率和高速度。寫作業時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和准確率，並且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考，諸如它考查的內容，運用的數學思想方法，解題的規律、技巧等。另外對於老師布置的思考題，也要認真完成。如果不會決不能輕易放棄，要發揚「釘子」精神，一有空就靜心思考，靈感總是突然來到你身邊的。最重要的是，這是一次挑戰自我的機會。成功會帶來自信，而自信對於學習理科十分重要；即使失敗，這道題也會給你留下深刻的印象。
三、勤思考，多提問
首先對於老師給出的規律、定理，不僅要知「其然」還要「知其所以然」，做到刨根問底，這便是理解的最佳途徑。其次，學習任何學科都應抱著懷疑的態度，尤其是理科。對於老師的講解，課本的內容，有疑問應盡管提出，與老師討論。總之，思考、提問是清除學習隱患的最佳途徑。
四、總結比較，理清思緒
（1）知識點的總結比較。每學完一章都應將本章內容做一個框架圖或在腦中過一遍，整理出它們的關系。對於相似易混淆的知識點應分項歸納比較，有時可用聯想法將其區分開 。
（2）題目的總結比較。同學們可以建立自己的題庫。我就有兩本題集。一本是錯題，一本是精題。對於平時作業，考試出現的錯題，有選擇地記下來，並用紅筆在一側批註注意事項，考試前只需翻看紅筆寫的內容即可。我還把見到的一些極其巧妙或難度高的題記下來，也用紅筆批註此題所用方法和思想。時間長了，自己就可總結出一些類型的解題規律，也用紅筆記下這些規律。最終它們會成為你寶貴的財富，對你的數學學習有極大的幫助。
五、有選擇地做課外練習
課余時間對我們中學生來說是十分珍貴的，所以在做課外練習時要少而精，只要每天做兩三道題，天長日久，你的思路就會開闊許多。
學習數學方法固然重要，但刻苦鑽研，精益求精的精神更為重要。只要你堅持不懈地努力，就一定可以學好數學。
5. 初中語文第一單元知識點手抄報
先把題目擬一下定下來 然後找一些有關知識的趣事寫一些做一個板塊 然後找到學習方法啊 一些的寫下來（多找一點）就有幾個版塊了 在搞一些經典的優美的段落做一個板塊及生活小竅門做一個板塊 就差不多了
6. 六年級上冊語文第一單元手抄報內容
很簡單，你把所需內容的關鍵字網路一下，照搬下來就可以了。
望採納
7. 小學六年級語文一單元手抄報資料
近期，厚興鄭偉權學校六年級2班舉行了語文手抄報「我與奧運2008」的設計，並從中選出優秀作品進行展覽，這些作品設計新穎、美觀、內容豐富；或自寫自畫、或剪貼，形式多樣，吸引了不少同學前來觀看。此次活動，使學生學習了解奧林匹克精神和奧運會的有關知識，理解北京申奧的偉大意義，體驗申奧成功的無比歡欣和喜悅，激發學生熱愛祖國的感情，引導學習扎扎實實努力實踐，積極參加各項活動，全面提高自己的綜合素質與能力，豐富學生們的課餘生活。
撰稿人：張曉玲 校對人：吳應文 撰稿單位：厚興鄭偉權學校
審核人：IC006 發布人：IC010 製作單位：中山市教育信息中心
怎樣進行小學六年級語文總復習，六年級語文知識，2．綜合性復習
綜合性復習主要用在閱讀教學中。採用這樣的方法進行復習，最重要的是要善於引導學生對一組文章進行比較的閱讀，找出這類文章在寫法上的特點，要明確編者怎樣進行小學六年級語文總復習，六年級語文知識選編這一組課文的意圖。
3．學生自主性復習
1．分類性復習
在整個復習過程中，教師指導性非常重要。教師要幫助學生整理學過的語文知識並讓它系統化。在學生做復習題時，教師要針對學生存在的問題進行梳理，及時幫助學生克服一些普遍性的問題。另外，教師還要對學生在復習中出現的心理問題進行診治。
在復習中，我們要運用科學的分類、比較、遷移等方法來幫助學生鞏固知識，提高綜合運用知識的能力。常用的方法有：
從大的方面，我們可以從基礎知識、閱讀、寫作等部分進行分類復習。小的方面，閱讀可以從文章的內容和文章的表達方式進行分類復習，作文可以從寫人、記事、寫景和應用文等方面來分類復習
4．教師指導性復習
六年級語文知識在整個復習階段，要以學生自己的復習為主。學生的自主性復習主要是學生在教師的指導下按照讀、寫、背、抄、做等語文學習的基本方法進行。學生在系統復習語文知識的基礎上也要做一些模擬試題來提高答題的能力。
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8. 語文手抄報(格式,布局,內容)
一、 手抄報的形式
辦手抄報用八開紙的版面，中間對折成為一、二兩版。要求有標題，有刊頭刊尾。版面布局合理，排版設計勻稱。字跡規范美觀，一律用珠筆或鋼筆書寫。
二、 手抄報的內容
手抄報的內容豐富多樣，既可以是課堂中的內容，也可以涉及課外的內容；既可以是語文知識，也可以涉及物、化、數、英等其它學科的內容；既可以是知識積累為主，也可以涉及學法探討，難題尋解；既可以復習舊知識，也可以預習新內容。具體要求：一般配合教學內容及進度來擬定小報的內容，每二周一期，每期要求有明確的標題，確定重點內容。主次分明，版面新穎活潑。
三、 具體步驟
1、 講清意義，激發興趣
辦手抄報的意義在於：培養讀寫聽說等實用的語文能力，實現學生在語文學習中的主體性發展。通過引導學生動手動腦，促進語文學習，培養學生學習語文的興趣，提高學生運用語文的能力。增強學生的獨立性、主動性、創造性。並讓學生體會到語文是基礎工具的特點。關於學習語文的重要性，大綱明確指出：「語文是學習和工作的基礎工具。語文學科是學習其他學科的基礎。學好語文，不但對於學好其他學科十分必要，而且對於將來從事工作和學習會產生深遠的影響。」這是大綱對語文學科的明確定位。從這「工具」和「基礎」兩詞中我們足以了解學好語文的重要性。然而，現實生活中又有多少因語文不過關而影響了學習和工作的情況呢？有的同學理科學得很不錯，而只因為文科太差而名落孫山。有的人喜愛數學，可面對復雜的應用題卻一籌莫展。有的人工作做的非常出色，讓其總結一下經驗，卻說不出個一、二、三。 從中、高考，到工作中的繼續學習；從工作上、學習上的工作總結，到社會工作中的大量信息的傳遞與交流,都離不開語文這個工具，都有賴於這個基礎。那麼我們如何從現在就認真打好這個基礎，掌握好這門工具呢？靠每天一節的語文課？談何容易。現時學習中又不允許我們用太多的時間去學語文。那麼，有沒有一種能把課內與課外的活動結合起來；語文學習與其他學科相互促進的方法呢？這時同學們的表現很活躍，有的在閃動著眼睛思考著；有的則用期待的目光企盼著老師的答案。這時，我並沒有說出答案，而是趁勢發問：「你們想不想當編輯，做記者」？這時同學們都說：「想」！這時我把辦報的想法告訴他（她）們：「你們通過辦手抄報不但能嘗試著做編輯，做記者，而且還能當主編，自己排版設計。這可是個極富挑戰性的活動，相信你們只要能堅持辦手抄報，你們不但能提高語文學習的水平，排版、設計等綜合能力也會得到鍛煉和提高。」這時，同學們各個躍躍欲試，從他們企盼的目光中似乎在閃著一個個的問號，什麼是手抄報？怎樣辦？我能做好嗎？
2、 典型引路
積極性調動起來了，下一步的任務就是具體指導如何辦手抄報的方法，我的做法是：
（1）讓學生先獨立辦一期手抄報，專題自擬，自行選材，自行設計，自行抄寫。可參考《學習報》、《北京日報》，也可以發揮自己的想像。時間在兩內周完成。
（2）將收上來的手抄報選擇出幾份較好的，進行認真指導，讓他們反復修改。經反復修改後的手抄報基本符合要求了，我便通過點評的形式把每份報紙的優點都展示給同學們，並在點評過程中較詳細的把手抄報的基本格式講解給大家，回去再實踐，經過這樣的反復實踐，同學們基本掌握了辦報方法。
（3）要求具體化，手抄報規范化。
在大部分學生掌握手抄報的基本格式後，為了提高手抄報的質量，我於是進一步要求。
A、手抄報要做到：主題鮮明，內容集中，標題新穎。根據中心內容擬定一個醒目的標題。如：「以復習舊知識為主，可擬為《復習指導報》，如是語文知識方面的內容可擬為《語文學習報》，力求新穎。
B、版面布局合理。布局合理主要指，版面安排勻稱，主次分明，版塊橫、豎參差，插圖位置合理。整個版面要給人以美觀舒適的感覺。
C、書寫要規范。書寫必須用鋼筆或圓珠筆。要求字跡要清晰、筆順要規范，大小要適當（以三米左右能看清為宜）。
3、 評展激趣促提高
為了使手抄報的質量不斷提高，也為了進一步激發同學們的積極性，我堅持每期都認真看，認真點評，擇優展覽。
點評。
點評的原則：以表揚優點為主。
點評的內容：從形式到內容，從整體布局到每個版塊的安排設計，從選材到書寫。
辦手抄報體現著一個學生的綜合能力，不可能通過一兩期的實踐就能提高，有一個循序漸進的過程。在這個過程中老師耐心的指導，熱情的鼓勵，是克服困難堅持辦下去的動力。所以點評中，我毫不吝惜的表揚同學們的每一點進步，每一款精妙之筆，實在沒有可表揚的，只要按時交了我也表揚。這樣同學們都能以平和愉快的心態去聽取老師的點評，學習別人的長處，欣賞自己的進步，盤算著如何完善自己的報紙。
展出。
展出的原則：優中選優，兼顧不同層次。
經過兩三期的點評，同學們的取長補短認真實踐之後，在以後的手抄報里，每期都不乏形式優美，內容充實的好作品出現。對於這些作品，我除了認真點評給以表揚之外，還要在班上展出，供大家觀摩學習。也有的同學盡管他們的作品不是很好，但卻是他（她們）盡其所能而為之。這些作品我們也適當的給予展出的機會。展出的范圍一般以1/2或1/3為宜。太少了，可以給大部分同學以渴望不可及的感覺，影響積極性的發揮，太大了，又缺乏示範性，容易使展覽流於形式。