① 一個月的時間怎麼把職高的資格證習題和升學的語文，數學，英語，專業課的習題完成，怎抹快速完成
要想快速做完那就得哭哭。付出了時間得需要多。爭分奪秒盡量去時間去完成這些事情。
② 如何打造職高語文高效課堂
在職業高中語文教學中，語文是一門文化課，同時也是一門工具課，沒有一定的文字功底，職高的專業課學起來沒有後勁。語文可以提高學生清晰流暢的表達力，可以提高學生的邏輯思維能力和分析、解決問題的能力，建立正確的思維模式。課堂教學是我們職高語文教學的主陣地，四十五分鍾非常短暫，而職高語文教學內容比較龐雜，語文教學對職高語文教師是一大挑戰，所以建立高效的課堂是我們的唯一選擇。我執教職高語文教學以來，認真研究語文課堂教學，研究職業高中語文教學課標，立足學生的學情和對語言文字的認知規律，不斷改進教法，找准最佳切入點，優化教學結構，取得了較好的教學成績。
一、對職業高中語文高效課堂的科學解讀
語文教學不管是普教還是職教，都強調語文課堂教學三維目標的實現，只不過普教與職教具體涉及的三維目標要求不同。三維目標就是語文教學中的知識目標、能力目標、情感與價值目標。知識目標就是語文課堂教學知識必須清晰明了，重點要突出，難點要突破，知識點納入整個語文教學體系中，讓學生不僅要從微觀上掌握語文知識的細節，還要從宏觀上掌握知識。能力目標，即通過語文課堂教學，培養學生精準掌握語文知識並提高駕馭語言文字的能力，通過老師引導擴大學生語言視野，廣泛結合生活素材，提高學生語言的感悟能力和敏感度，讓學生深刻體會到語言文字廣泛的用途、巨大的魅力和力量。例如講到對聯基礎知識後，我廣泛從春聯、輓聯、壽聯取材，學生感受到了語言直觀感性、對仗結構的魅力。例如「福如東海長流水，壽比南山不老松」，對仗非常工整，讀起來琅琅上口，行文整齊。學生有的好自做對聯，提升了學生錘詞練句的能力。情感與價值目標，即通過職業高中語文課堂教學，讓學生深刻地認識到我們語言文化源遠流長，科技文化發展都是以語言文字為載體傳承至今的，培養學生熱愛祖國語言文字的深厚情感，是身為炎黃子孫的自豪與榮耀，要肩負起傳承和弘揚中國文化的歷史使命，學精自己的專業課，以語言為媒體高效做好自己的專業服務工作，為今後走向工作單位熟練運用語言文字打好堅實的基礎。
二、強調語文學習的重要性，激發學習興趣
在現在的職業高中學生中有種誤導：只要學好專業技能課，文化課不重要，文科文化課更不重要。任何學科都是互相聯系的，學科之間是互相補充、互相滲透、互相銜接的關系，我們不能主觀隔斷它們之間的聯系。語文是基礎中的基礎課，我們的教材除外語學科之外都是中文版，語文是學習其他課程的工具課。語文不僅是現在要學習，而且將來時時刻刻都離不開語文知識，不管是專業課還是外交、經濟、政治、國防都如此，就算是國外的產品都附有中文說明書。只有語文學好了，才能給我們的職業、事業搭好展示自己才華的社會舞台。
我在課堂教學中反復強調，旨在引起學生高度的重視，把更多精力投入到語文學習中來。
孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」偉大的物理學家愛因斯坦也說過：「興趣是最好的老師。」他們從不同角度強調了興趣的重要性。興趣可以調動學生感官，長時間集中注意力，開發語言潛能，激發創新思維。我在語文課堂教學中更注重學生興趣的開發，為了開發學生的興趣，我採取了以下方法：
1.引導學生紮根於生活。我國清代偉大文學家曹雪芹說過：「世間洞明皆學問，人情練達即文章。」生活是一部網路全書，世界頂尖級大師們無不是師道自然，開悟偉大智慧，留下了流傳千古的作品。我國《易經》仰觀天象，俯察地理，遠取諸物，近取諸身，成為一部偉大的智慧經典。因此，在課堂教學中，我經常從學生熟悉的生活中取材。比如講到對聯，我列舉了幾副對聯：「奇秀光霧山，千年米倉道」，「品南江黃羊，賞大壩風光」，「千古風雲鑄造秦巴歷史，萬年滄桑撰寫米倉風雲」……這些都來自我們的生活，成為人們熟視無睹的文字，學生司空見慣了，沒有引起注意。課堂解讀，給學生全新的感覺，興趣盎然。
2.給學生提供一個展示自己才華的舞台。人最高興的莫過於發現自己的才華。我在課堂上根據職教要求，讓學生都參與各種語言活動。我在課堂上開辟了「挑戰大師」活動，討論課文大師作品，評價優劣，奉獻自己的佳作，挑戰大師，可以從文章立意、章法、錘詞煉句來挑戰，大大提高了語文學習自信心，課堂效率極高。
三、把高效課堂的建立落到實處
語文高效課堂的建立必須落到實處，我們必須以職教大綱為導航，以語文課本為藍本，以學生就業為服務宗旨，探索職教語文新路，邁出實步子。
1.對比學習。為了深化學生的閱讀，成熟自己的風格，我在教學中採取了對比學習的方法，主要是把幾種藝術風格相反、相近、相似、相同的作品放在一起教學，讓學生通過對比分析，深入理解藝術大師們獨到的智慧，從風格、表現手法、整體布局、點睛之筆作全方位對比，細細領悟作品微妙的區別，吸收藝術精華，內化、強化、活化、固化自己的藝術思維，集中大師的智慧豐富自己，形成自己的藝術風格，站在巨人的肩膀上摘取藝術桂冠。
2.加強各種文體文章改寫、擴寫和縮寫。文章體裁不同，文章謀篇布局、表達手法、語言藝術就不同。為了提高課堂效率，我們除了在課堂上做一些換詞、換句練習，我們有必要做各種文體改寫、縮寫、擴寫練習，不僅可以加深學生對課文理解，而且還可以熟練掌握各種文體寫法和表現手法，呈幾何級數提高學生閱讀和寫作技能。
總之，只要我們立足於學情、課標，全方位整合優化教育資源，並持之以恆，就會突破語文課堂教學的瓶頸，大大提升語文課堂的「含金量」。
③ 如何集中職高生上語文課的注意力
上課時,往往會遇到這樣的情況,學生精神渙散,注意力不集中,被一些與課堂無關的事情所吸引,令授課教師很是頭疼,為此,如何提高職高生的注意力愈來愈被一些老師所重視.正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說,注意力是一種很淘氣的生物,「它像一隻極易受驚的小鳥,當你想接近他的時候,它馬上就會從巢里飛走,當你只好把他抓在手裡或關在籠子里,可是當天變成被關起來的囚徒以後,你就別想聽到他的唱歌了.」
一、課堂導入,迅速集中職高生的注意力
教育家第斯多惠說：「教學成功的藝術就在於使學生對你所教的東西感到有趣.」精彩的導入會使職高生如沐春風、如飲甘露,進入一種美妙的境界.巧妙的開講,會使職高生產生濃厚的興趣,並懷著一種期待、迫切的心情渴望新課的到來.興趣是動機的先導,是思維的源泉.課堂教學中如何激發職高生學習的興趣,引發職高生求知的慾望,培養職高生的思維能力,這是發展職高生智力、提高教學效果的重要一環.因此,在教學中為了激發職高生的學習興趣,常常設計出多種形式的導入方法,以達到讓職高生更加積極主動地參與學習的目的.對職高生來說,每一堂課都是一個新的開始,其內容也各不相同,而職高生在課前卻可能從事各種各樣的活動,其興奮點也可能還沉浸在剛才的活動之中,那麼怎樣才能使職高生實現興奮中心的轉移呢?關鍵在於導入,只要導入得法,就能使職高生離開正從事的活動,集中自己的注意力,全身心轉到課堂上來.因此,要想使職高生的興奮中心轉入課堂教學,首先就必須集中職高生的注意力,這是導入新課的第一步,也是繼續導入得以順利進行的基礎.
二 、提出要求,為職高生集中注意力提供方向
做任何事情都有一定的方向或目標,才能容易成功.若沒有目標和方向,就如一隻瞎鳥,不知飛向哪裡,很難到達目的地.因此,教師要根據集中注意力上課的外在特徵,提出上課要求： 目光要追隨教師或發言者的一舉一動；有機會開口說一定要開口說；翻書、拿筆的動作要快；回答要針對所問；傾聽要全神貫 注,對別人的回答有異議馬上舉手補充,做到口到、心到、手到.並在每節課最後一、兩分鍾讓職高生以此為標准來評價自己這節課是否認真聽課.這些要求為職高生集中注意力提供方向,使職高生操作起來有章可循.
三、激發興趣,培養職高生的注意力
職高生普遍的特點是學習行為不好,比較活潑好動,有意注意持續時間短,自製力較差.他們的注意力最長只能堅持 20---30 分鍾左右,大腦就會出現階段性疲勞.如果將他們的學習內容單調得來講、職高生在聽的過程中,就會索然無趣、興趣盪然無存,課堂上表現為無精打采,做小動作.因此,教學過程中要根據職高生的特點,利用靈活多樣的教學方法吸引職高生的注意力,培養職高生上課認真聽講、專心學習的好習慣.
1.以幽默風趣講解 ,集中職高生上課的注意力
幽默使教學語言富有情趣,使死板的知識講得妙趣橫生.我如講解《雷雨》,我分析周朴園對魯侍萍說的「從前的舊恩怨,過了幾十年,又何必再提呢?」我說：「那麼大的傷害,卻是如此輕描淡寫,這讓我想到了一句歌詞——你傷害了我,還一笑而過.」
另外在每次考試後講評試卷時,除了讓職高生更正答案外,我還把一些錯誤的但是卻很好笑的答案給他們看.雖然從答題的角度來看實際意義不是那麼大,但是卻能夠很好的活躍課堂氣氛,使職高生在大笑中保持飽滿的精神,帶著濃厚的興趣繼續聽課.
2．用笑話傳知解惑 ,集中職高生上課的注意力
幽默的課堂語言可以提高職高生的學習興趣,增強記憶效果.人對自己感興趣的事物記憶清晰,而教師的詼諧、幽默,就是一種非常好的有趣形式,它可使職高生精神愉快,記憶效果和學習效率得到充分的展示.
講解文言文時,講到「令」的意思,說它在文中是「美好」的意思,從它的本義是「命令」說起,說到發號施令的是長官,而當官的必須要德才兼備,於是便有了「美好」的意思,再說到「令」還表示尊敬,是對人的尊稱,為了使職高生印象深刻,便說到了這樣一個笑話：
從前,有個農夫,聽人說「令尊」二字,不知道什麼什麼意思,便去請教村裡的秀才：「請問相公,這『令尊』二字是什麼意思?」秀才看他一眼,心想,這莊稼佬連令尊是對別人父親的尊稱都不懂.便故意對他說：「這令尊二字,是稱呼人家的兒子.」說完,秀才心中暗暗得意.農夫信以為真,就同秀才客氣起來：「相公家裡有幾個令尊呢?」秀才氣得臉色發白,卻又不好發作,只好說：「我家中一個令尊都沒有.」農夫以為他當真是沒有兒子,覺得很遺憾,就安慰他：「您沒有令尊,千萬不要傷心,我家裡有四個兒子,我就送一個給你做令尊吧!」秀才是搬起石頭砸自己的腳.課堂上笑成一片,相信職高生對於「令」應該有足夠的理解吧
3 . 利用多媒體教學手段.集中職高生上課的注意力
計算機多媒體的特點是圖、文、聲、像並茂,能向職高生提供形式多樣、功能各異的的感性材料,形象生動的畫面,標准逼真的情境朗讀,悅耳的音樂背景,妙趣的益智游戲,把職高生帶入了寬松愉快的學習環境,讓職高生主動探索,積極進取,使職高生會學、願學和樂學.現在網路無所不有,可以在網上下載一些課件或購買一些教學軟體,充分利用計算機多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點,化無聲為有聲、化靜為動、變難為易,使他們在快樂中獲得了知識,接受了教育,提高了能力.
四、體驗成功的喜悅,增強集中注意力的信心
心理學告訴我們,一個人只要體驗一次成功的喜悅,便會激起無休止的追求意念和力量.在教學過程中不斷給職高生創設成功的機會,讓每個職高生不斷得到成功的體驗,增強職高生集中注意力上課的信心.例如：在職高生高度集中注意力聽課後,設計一些趣味性大的、職高生可以跳一跳,就能摘到果子的練習題,並運用評價的激勵作用,讓職高生體驗到這是他自己集中注意力上課的結果.對於那些有進步的職高生的作業或單元測驗卷,老師可以加上激勵性的語言.例如：「 你的作業寫得真工整,這是你集中注意力做作業的結果,加油!你會寫得更好的.」；「這次作業全對,真棒!你知道嗎?這是你今天上課集中注意力聽講的結果,加油!你會學得很出色的.」並且每月以上課的表現和作業得紅花的朵數,開展「認真上課星」「進步星」的評比活動,讓職高生通過自評,他評中看到自己的進步,增強集中注意力上課的信心.
除此以外,心理學家的研究表明,人們從外部獲得信息的 90% 以上是通過視覺渠道獲得的.在課堂上,教師要充分發揮主導作用,運用科學的教學方法,講究教學藝術,利用職高生對所學知識的注意和興趣,不斷培養職高生有意注意的學習品質,切實提高職高生良好的心理素質.
④ 請高人指點，怎麼才能帶好職高語文（基礎模塊）這課本中的課文非誠勿擾
我同抄樣是一名職校學生，我認為學好職校語文不是一件難事。職校課本也相對簡單，學習不會有吃力的感覺。但如果打算升大學，就因在課外多讀各種文學著作。打好堅實地基礎。課堂只要跟著老師的腳步就可以輕松學好語文。
⑤ 如何上好職高中的語文課
語文學習抓抄住幾點：搜集、分析、整理－－語言積累與運用，重點關注「讀一讀，寫一寫」中出現的多音字、形近字、易錯字；古詩文(含課外古詩詞)中的名句。現代文閱讀，主要提高議論文閱讀能力和小說、詩歌、散文等文學作品的閱讀欣賞能力。文言文閱讀，重在理解文中重點詞句，對作者的觀點、態度作分析、評價，並能調動課內積累，閱讀淺易的課外文言文。作文訓練，重點進行記敘文和簡單的議論文寫作練習。
⑥ 職高語文教材內容偏少，想給學生找一些課外的知識補充
推薦周有光老先生的著作
⑦ 如何打造高效的職高語文課堂
一、著力打破傳統教學方式的弊端
隨著新課程改革的深入開展，傳統的職高語文課堂教學方式的弊端正不斷地顯現出來。職高語文教師必須正視這些問題，在教學過程中著力打破傳統教學方式的弊端，只有關注學生知識與技能、學習方法與情感態度和價值觀的協調發展，才能確保課堂教學的有效性。因而應做好以下幾方面的工作：一是學生對課本內容的認知應從不懂到懂，從不會到會，從少知到多知，循序漸進地進行，並且要有質的變化；二是培養學生的情感應從厭學到感興趣，通過開展自主學習激發學生的探究能力，使之在探究過程中觀察和質疑，從傳統的被動接受知識轉化為主動的學習知識，從而打破傳統教學方式的弊端，為打造高效的職高語文課堂奠定基礎。
二、以靈活的教學方法引導學生進行創新
在打破傳統教學方式弊端的基礎上，作為職高語文教師還應對教學方法進行改革，以靈活的教學方法引導學生進行創新，培養學生的創新能力。學生創新能力的高低與教師創新意識的強弱有著密不可分的關系，學生進步與否是衡量課堂教學有效性之根本。由此可見，單憑訓練難以全面提升學生理解知識與解決問題的能力，這就需要教師的引導，引導學生的思維緊跟課堂教學思路，採取靈活的教學方法，藉助現代教育技術進行綜合性的教學。在教學過程中培養學生學習語文的興趣，提高學生自主探究的能力，激發學生的潛能。例如，採用情境教學法、分層教學法、自主合作學習法等教學方法與多媒體技術有機結合就能極大地激活課堂正能量，增進課堂學習的友好互動氣氛，在快樂中學習語文。語文教師還應培養學生全面發展的能力，從而全方位地激發學生的創新潛能。
三、堅持學以致用的原則
要想打造高效的職高語文課堂教學，就應培養學生的學習興趣，而培養學生學習興趣最行之有效的辦法就是使其意識到學習語文的重要性，這就需要將所學的語文知識應用於實踐之中，努力實現學以致用。
語文是職高學生必修的文化基礎課程，這門課程不僅能有效地提升學生的人文素養和科學文化水平，也是學好各類知識不可或缺的工具。換句話說，職業高中的語文教學是培養學生學習知識與實踐參與的基石，職高的教師和學生都必須認識到其重要意義，只有這樣才能實現真正意義上的學以致用。因此，在新課程改革理念下的職高語文教學一定要把語文教學與學生的專業甚至未來的職業結合起來，突出語文學科的實用工具性，堅持學以致用的原則，具體應做到以下幾點：一是教師角色要從傳統的主體地位轉換到主導地位上來，將學生置於主體地位的同時做好學生的引導者，勇於創新和實踐新的教學理念，打破傳統教學理念的束縛，結合各專業學生的不同特點，將語文課堂的教學與專業進行有機結合，並突出職高語文課堂教學的重要性。比如針對計算機專業的學生，可以將其專業的內容與職高語文教材中有關未來科技發展趨勢的知識點進行有機結合，幫助學生分析和展望未來計算機發展趨勢，同時為學生所學專業的知識點服務，這不僅能增強學生的自信心，也能提高這一專業學生的語文素養和專業技能水平。二是高度重視應用文教學，其學習和訓練過程遠比其它領域的學習重要得多。職高學生本專業的書面表達形式最常用的就是應用文，所以語文教學應特別突出應用文寫作教學的地位，增加其課時和比重。而且，這樣學以致用的訓練不僅能激發學生的學習興趣，也能釋放學生的潛能，從而提高語文教學的有效性。
四、針對學情，有的放矢
為了能讓學生在語文課堂教學中體驗學習語文的樂趣而努力學習語文知識，就必須確保教學有的放矢，激發學生求知慾，引導學生積極探索和思考，沿著既定目標前行。語文教師必須對自己的課堂教學心中有數，時刻銘記語文課的定位和培養目標，針對不同專業的需要靈活安排教學內容，真正做到有的放矢。只有確保教學有的放矢了，才能確保職高語文課堂教學的有效性。這樣就對職高語文教師提出了更高的要求，一方面語文教師要對職高的各個專業有一個宏觀的理解認識；另一方面要熟悉職高學生的特點，然後從實際出發，細心觀察，結合課堂教學實際進行職高語文教學。
總之，作為職高語文教師，針對當前職高語文教學存在的諸多不足，應堅持生本原則和新課改理念，並採取有針對性的措施，著力打破傳統教學方式的弊端，以靈活的教學方法引導學生進行創新，將所學的知識應用於實踐之中，努力實現學以致用，並針對學生的不同特點有的放矢地進行職高語文課堂教學，以全面激發學生的學習興趣，提高學生的語文素養和認知水平。
⑧ 職業學校的語文課要怎麼上
我在想，教職專生沒有升學壓力，還可以開發校本教材，可以說，主動權大部分是掌握在教師的手中的。再來看看我們的教育對象，可能有一半的學生語文基礎一般般，一半隻停留在小學水平，識字不多，表達不行。不過如果你課外和他們聊天，大部分的學生都反應靈敏，新招不斷，這也說明學生不是因為笨而學習差，而可能是我們的教育方式不符合他們的成長需求、周圍的環境又不時的誘惑著他們。現在，他們卻成了我們的學生，我們就不能聽之任之，我應當用我的智慧盡可能地完善他們的人格，幫他們確立自己的人生目標。那到底要怎麼做呢？以下是我的一些嘗試方法。 第一要做的，就是不能讓學生不喜歡你，不喜歡你就等於把你判成死刑了，我每進教室，都是保持著笑臉，在上正課前可以講一些笑話、成語典故、或讓學生點評校園時事、國內外時事，也可以讓學生進行三分鍾的演講，唱歌等有益的活動，這樣可以活躍氣氛。對課本上的課文，老師也不能照本宣科，在把握其要點的前提下，要盡量引導學生反向思維，比如我們學校的中一語文課本第一單元是寫景的文章，這些文章都很抒情，都是贊美大自然的，那我在上課時都要求學生有感情的讀課文，老師也要有感情地和學生一起讀，（可以先范讀再齊讀，我發覺老師如果投入進去，學生也很容易被老師感染）再讓學生歸納要點，賞析自己喜歡的部分，然後讓他們想像自己感動的，喜歡的人或事，進行口頭表達，接著讓他們反寫課文，就是將贊美的改寫成低調的。上校本教材《鎖匠的徒弟》時我是要求學生為大徒弟辯護（當然首先要他們明白老鎖匠說的是對的，但他的選擇是有爭議的），同時，也要注意引導學生要辨證的看問題，要讓他們明白很多事不是只有一個解答，而是可以從多個角度去分析。老師要鼓勵那些敢發言的學生，對有過激思想的發言要誠懇地引導、糾正。 第二就是課後和學生進行交流，不戴有色眼鏡看學生，你可以不愛他們，但你一定要對他們表現你對他們的關心。因為這學期都是連著上兩節課，那課余我們就有時間和學生交流，我有時問問他們學習感受，生活體會或和他們說說各自的愛好，因為我的主動，所以我後來都是被學生追問，一下課，就有一些學生向我提問題，訴苦，咨詢，要我講故事等等，從交流中我知道我還是受歡迎的，理由是：我比較親切，比較健談，知道的比他們多，上課准時，堅守自己的原則，該批評時批得他們無言以對，盡量滿足他們的有理要求。我還聽學生談論一些老師：說不喜歡那個老師老是板著一張臉，好像誰欠了他的什麼。哪個老師老愛挑別人的毛病，或對學生不理不採的。其實，我很清楚我們教師的苦衷，有時真的很受罪，我經常讓學生換個角度看問題，不要光想著自己的要求，權利，還要考慮他人的感受，他人的權利。我們教師也不要太相信教育神話。課外的交流使我能盡多的了解學生，也有利於我上課。 第三是多學習，人只有不斷的學習，才能得到提高，也只有學習，才能使你的知識不斷更新，視野開闊，才能從容面對學生的各種提問。
⑨ 小議如何在職高語文課堂教學前進行預習
作者：楊波 2012年市職教論文評比一等獎摘要：預習在學習知識的整個過程中有著不可估量的作用。但許多教師往往忽視了通過預習來提高學生自學能力這一有效途徑。實踐證明：單純靠課堂上塑造出來的學生，只能適應機械化的學習模式，即被動地學習。離開課堂，離開老師就無所適從，更談不上什麼自主探究、合作學習了。一個語文教師，若能組織學生做好課前預習，那麼在老師進行課堂教學時，就能抓住重點，解決難點，提高學習效率。預習時，應將學生的主動權還給學生，做到「讀」「劃」 「查」「疑」 「比」「記」等方法想結合。關鍵詞：預習 理解 主動權 創設氛圍 古人雲：「凡事預則立，不預則廢。」預習在學習知識的整個過程中有著不可估量的作用。特別是在閱讀教學過程中的一個重要環節，是教師講課前學生先行自學的一個階段，是「訓練閱讀最主要的階段」。其最大的好處是能有效地提高學生獨立思考問題的能力，使學生運用已有的知識和技能弄懂新課的內容和概念，獲得成就感，激發學習動機，為老師上課做好聽說准備。正如葉聖陶先生所說：學生通過預習，自己閱讀課本，「動了天君，得到理解，當討論的時候，見到自己的理解與討論的結果正相吻合，便有獨創成功的快感；或者見到自己的理解與討論結果不相合，就作比量短長的思索；並且預習的時候決不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣增進閱讀的效果，都有很高的價值。」預習的作用可見一斑。我國的教育界十分重視預習，早在明代就有人提出：「與初學講書，教弟子先將該講之處理會一遍，方與講解。」 葉聖陶先生也強調：「上課之前，學生要切實預習。」在職高語文教學中，面對學生上課的不愛聽講，當然更應該重視預習。一 課前預習之誤區受「我教你學」的傳統教學觀念的影響，我們往往只把目光瞄準在課堂上，從而忽視了通過預習來提高學生自學能力這一有效途徑。「向四十分鍾要質量」這一口號曾經作為一句時髦的話語在教師中廣為流傳。其實細細想來，四十分鍾的天地究竟有多廣闊？甚至出現很多學生連課文都沒看過的情況，老師還需在課上花大量的時間讓學生讀課文，預習課文。離開課堂，離開老師就無所適從，更談不上什麼自主探究、合作學習了。即便是部分教師注意了預習的引導，但因跳不出傳統觀念的羈絆，也不過是從一個誤區陷入另一個誤區中。誤區一：作為語文教師，我們對課前預習這一環節並不陌生。在課堂上我們常常會聽到這樣的開場白：「同學們，今天我們學習新課。首先，讓老師檢查一下預習情況。」然後或板書，或小黑板出示，或多媒體顯示一些詞語——基本上是課文裡面注釋的詞語，組織學生或讀，或個別查詞典解釋，教師也相機正音，釋義，甚至自作主張圈定幾個所謂「重點」詞語強調。完了以後便欣慰地說：「好，同學們做得不錯，預習檢查到這里，下面，我們開始學習新課文……」如此預習，不禁讓我們頓生疑竇。我們不禁要問：預習課文就是簡單掌握幾個詞語嗎？誤區二：學生對課前預習認識不夠，認為預習課文只是老師布置作業的一種形式，只要把課文讀兩遍，抄抄生字詞就可以了。思想上沒有足夠重視，認為預不預習無關緊要，反正老師會講，長期以來，依賴性越來越嚴重。加之老師在方法沒有正確指導，學生就像無頭蒼蠅不知所為。二 課前預習之必要造成以上現象的原因，我認為主要是對預習的意義認識不足，擺脫不了傳統教學觀念的困擾，不敢大膽將學習主動權還給學生。俗話說：「授人以魚，不如授人以漁。」一個語文教師，若能組織學生做好課前預習，那麼在老師進行課堂教學時，就能抓住重點，解決難點，提高學習效率。而且長期堅持，還能養成良好的自學習慣，逐步提高自學能力。面對一篇新鮮生疏的課文，產生一種求知的願望，在這種內動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地運用所具備的知識和能力去了解、分析和吸收。勾聯和融匯就成為一種自覺的行為，一則有利於對舊知識的回顧和復習，乃至運用；二則有利於培養自覺思考問題的習慣，提高分析問題，解決問題的能力。預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學生准備程度和現在知識水平的基礎上進行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的認識對象心中沒數，往往就會緊張地「奔命」於老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產生畏懼和厭倦心理，嚴重影響成績的提高和能力的培養。三 職高學生課前預習之方法葉聖陶先生說：「預習事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。」具體地說就是閱讀課文，翻查字典資料，初步了解課文中的生字、新詞、難句、篇章結構、中心思想、藝術特色、思考練習、困惑疑問等，以便為進一步理解、鑒賞課文打下基礎。用什麼方法預習為好呢？「走出傳統教學觀念的誤區，將學習主動權還給學生。」這是職高語文課的核心與精髓。我認為，做好預習工作，主要從以下幾個方面著手：1、讀讀。這是預習的第一步。古人說：「讀書貴神解。」讀，就是要求快速通讀（朗讀或默讀）課文，即從提示、標題、正文、注釋、練習等總體瀏覽課文，以辨識文體，了解課文內容大意。每一遍讀都有具體要求：第一遍——對課文的生字新詞進行圈點勾畫，目的是讓學生積累結識新的語言（主要是詞語），做到會讀;會寫，能理解運用，能將課文讀通讀順；第二遍——大致了解作品內容。能大概說出文中的主要事件主要人物，能復述作品的梗概，解決「讀出了什麼，明白了什麼」的問題；第三遍——發現作品的特色之處，解決「我懂得了什麼，我喜歡什麼，我還有什麼不明白」的問題。三遍讀完以後，也就完成了對作品的整體感知環節，使學生有所得，有所疑。文體不同，了解課文內容的側重點也不一樣。一般來說，記敘性課文（包括記敘性散文、記敘性詩歌、小說），應側重了解課文所記敘的事件、主要人物的特點及作者表達的情感等。說明性課文，應側重了解課文所介紹或說明的事物、知識的特徵（包括構造、形狀、功能、意義等）。抒情性課文（包括散文、詩歌），應側重了解課文所抒發的思想感情和線索（事、物、景、情、理）。通過預習了解課文的內容大意，實際上也就基本掌握了本文學習重點。2、劃劃。這是預習過程中的重要一環。要求熟讀課文，把生字、新詞、難句、重要內容和疑惑的問題用符號標劃出來，便於理解應用和查考。標記的符號很多，應根據需要而用，只要突出重點，劃得明顯，便於鑒別就行，不必劃得過多過雜，以免影響課文的潔凈美觀。常用的符號有：框「□」（表示生字新詞需注音、釋義）「＠①」（表示語句特別重要）；圈「○○○」、點「···」、角「△」（表示重要詞語）；線「—一」、「～～～」（表示重要句子）；號「？」「！」（表示疑問、驚嘆）；勾「ˇ」（表示段落終止）。有的學生預習時，往往懶於動筆標劃符號，這是不對的，應改正。3、查查。這是最基本的自讀方法。也是預習的必要環節，要求預習時借用工具書（字典、詞典、資料書），翻查弄明生字新詞的音、形、義，難句，疑惑問題以及與課文內容有聯系的問題。4、疑疑。這是預習的深化。古人說：「學貴有疑」。愛因斯坦認為：提出問題比解決問題更重要，更顯示出一個人的創造才能。」預習深入了就會有疑。疑，就是要求在精讀課文，思考揣摩課文有關問題的基礎上，進一步去鑽研課文，發現問題、提出問題。這樣，就學得深刻，便於討論研究。這也是一種較高標準的預習要求。一般來說，學生很少能做到這點，尤其是職高學生。所以必須注意培養學生養成發疑的習慣和興趣。如職高第二冊里《藏羚羊跪拜》這篇課文，文章的主人公是老獵人，但為什麼題目是「藏羚羊跪拜」提出這些問題，對深入理解課文主題很有幫助，也有利於提高學生提出問題、分析問題，解決問題的能力。5、比比。這是預習（自讀）的比較法。有比較才有鑒別，有鑒別才突出特點，分清優劣。比較法的運用，在單元學習中更為有效。要求在預習中把所閱讀的這篇課文同本單元幾篇課文或不同單元的其他課文進行比較，找出它們在內容（題材、人稱、主題）、形式（文體結構、表現手法、語言特色）等方面的異同點，從而正確掌握預習課文的特點，整個理解單元課文。這樣，便可培養學生鑒別欣賞不同文章的能力。如第二冊第二單元《人生三步驟》、《淡之美》、《石縫間的生命》便可了解這三篇課文的共同點是題材方面都是反映生命的真諦。不同點則是表現手法，中心思想等方面有異。這樣通過比較，便可了解《人生三步驟》一文的內容和形式上的特點，而整個單元的特點也就清楚了。這個過程要抓住我們所教班級的程度，相對好的班級可以具體嘗試，而相對於基礎較差的班級，我們可以省略這一步。6、記記。這是預習時的摘錄和筆記，也是較好的自讀法。徐特立說：「不動筆墨不讀書。」預習同樣要動筆墨，才能取得好的效果。就是說，要求把在預習中發現的精彩語句、哲理性強的成語典故、警句，所理解的重要內容，尚未明白的地方，以及通過查閱資料、參加討論所解決問題的答案以至心得體會等，都可摘錄、筆記下來，為進一步研討、聽課、和積累資料作好准備。如《荷塘月色》這篇課文，可把自己喜歡的語句抄錄下來。另外還可以把體現荷塘上的月色和月色下的荷塘美景概括下來，以便上課討論。這樣，才學得扎實、變被動為主動。7、看看，是找出一定的影象資料來起到預習的輔助作用。我們很多職業中學的學生，都是比較浮躁的，他們很少會靜下心來認真閱讀和預習，也有很多的文章有一定的社會背景和歷史背景需要理解和理清關系，這樣有助於文章的理解。在這樣的情況下，我們教師可以找些電影、圖片等直觀的工具給學生看，讓學生對課文產生一定的了解和興趣，這樣有助上課質量的提高，而這種預習的方式在實際教學中也最受職業高中學生的歡迎。如《鴻門宴》這篇古文，它就有相關的電影拍攝，課前給學生看電影有助激發學生的興趣，理解課文中主要人物的個性，再比如《啊Q正傳》也可通過播放電影或圖片的方式，達到預習的效果。或許有人會擔心，這樣的要求對職高生來說是否門檻太高？我們知道，冰凍三尺非一日之寒，習慣的形成也是一個日積月累的過程，教無定法，預習方法亦多種多樣，因人、因文、因對象而異。正如葉聖陶先生說的那樣：「學生在預習的階段，初意本來不要求弄得完全頭頭是道，最要緊的還是讓他們自己動天君。」總之，只要我們廣大語文教師能開動腦筋，積極尋求學生易於接受的教學方法，真正把學生看作是學習的主人，將學習的主動權還給學生，創設一個良好的、濃郁的學習氛圍，職高語文教學也必將在新課標旗幟的指引下開創一個更加明媚的春天！ 參考資料：吳鳳霞 《上課前你預習了嗎？》周濤 《淺談學生課前預習》廖廣卿 《抓好預習環節培養自學能力—一兼談語文自讀法》