A. 學習語文修養的感想600字作文
例文
她如一綹春風，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。
_題記
語文，不同於別的科目。她有著一份靈氣，無時無刻不充滿我們身邊。不管是風花雪月，還是世事變遷，都蘊含著語文。語文，使人們的心靈得以沉澱，過濾塵俗雜念，升華為一種泰然。語文就是語文，她使我快樂，使我感受人間每一份真諦。因此，我愛語文，我喜歡語文。在讀中學語文時，語文就像一江春水，蛻去我平庸的外殼：
一路奔騰，她飽含湘君載歌載舞的激情，屈原抱怨投江憤激，王勃光華的才氣。
一路低徊，她俏走了陶潛的夢幻，樂天的締恨，聞一多先生悵憾一潭死水的無奈。
一路東逝，她將離愁點染的凄凄慘慘化為血，將豪情勃發的瀟瀟灑灑化為酒，將人生經營的蓬蓬勃勃，紅紅火火。
我喜歡語文，更喜歡上語文課，我們學校的語文課和別的學校不一樣，因為我們的採用了自創的「三勤四環節」學習法，使我們的語文課堂更變得生龍活虎，每一課都會有一張學案，你可別小看它，它會使我們的課堂變得僅僅有條，條理很清晰，有學習目標，重點和難點，這個目標就是我們一堂課的引導；自學探究，給剛開新課的同學們有一個初步的了解；討論解疑，有許多在這一堂課中不懂的地方可以和同學互相交流；反饋總結；在一堂課中所學的很多知識歸納在一起，是這一堂課的總結有了它使我感到語文更精彩了。讓我看到語文的魅力，讓我深深的陶醉。
語文就是龔自珍『落紅不是無情物，化作春泥更護花』的精神。語文就是文天祥『人生自古誰無死，留取丹心照汗青』的浩然正氣。語文就是蘇東坡『誰道人生無再少，門前流水尚能西』的超脫與豁達。語文就是那直上青天的一行白鷺，語文就是那沉舟側畔的萬點白帆。語文就是那鸚鵡洲隨風浮動的芳日。
B. 語文課的感受
今天，我們上了一節有趣的語文課。一上課，老師就開始給我們講課，這次上課的題目是《童年的發現》。老師剛一講完，下面就活躍起來了。老師提了幾個問題，如「為什麼我的發現會被老師罵」等。我的手一下子舉起來了，其他同學也不甘示弱，班上的手一排又一排，十分整齊、美觀。老師皺著眉頭地點了幾位同學，其中我也被點到了，我就回答：「因為老師以為作者的笑不懷好意。」然後又回答：「作者明白了現在許多事情等有成就的人都有被驅逐和迫害的風險。」……一些問題問完後，老師就讓我們討論一下，然後演我們最喜歡、最好玩、最有趣的課本劇了。演得最有趣的是第六組和第三組，其中我們組也很不錯。先講一講第三組。第三組的「笑星」—林元鋒又開始搞笑了，他的表演也不含糊，一上去就演得很好，他們組林元鋒當新老師，李燦輝當作者，周子瑤當學生，黃家莉當舊老師，其他人當旁白。李燦輝當作者，連說帶笑問老師，還做一些動作，把我們全班弄得哈哈大笑，前俯後仰，還有一些同學雙手捂著臉，不知是哭還是笑，我想是笑出眼淚了，怕別人看見，才捂著臉吧。再講第六組。第六組更是本性難移，硬是把人、台詞改的面目全非，作者由男變女，老師由女變男，還貼出了許多和課本上場景合並的東西，如：黑板上寫滿進化論，畫滿圖畫，表演得還真像個老師。他們的表演讓人抓耳撓腮，就算第六組把故事的經過說一遍，也會讓人糊塗的，這就是第六組。我們組更是別具一格，我當老師，一邊說一邊寫寫畫畫，還講了一些小資料，我班搞笑組—我和余曉林還左叫右叫，弄得既生動又好笑。整節課上，大家笑的笑，鼓掌的鼓掌，大家在歡聲笑語中結束了這一堂有趣的課。這真是一堂有趣的課呀!我們盼望著下次還能上一節這樣有趣的課
或者第二篇
今天是星期三，我們正在盼望著語文課的到來。
開始上課了，於老師正在娓娓動聽的講著，我們也仔細的聽著。
正講到有趣的地方，一隻馬蜂從窗外非了進來，我們剛開始並沒有在意，可是馬蜂竟然飛到了同學的頭上，女同學躲在了男同學的身後尖叫著，我也不例外。馬蜂已經引起了同學們的注意力，調皮的同學還站到了桌子上拿書去打，好端端的一節課竟然亂了套。我心想：真犯人！剛講到一半馬蜂就飛了進來。我有點垂頭喪氣了。這時，馬蜂好像看懂了我的心思，覺得我想的不對，就向我這邊飛來，我叫了起來，那些男生使勁的把馬蜂往窗外趕，可馬蜂好像粘住了我們班一樣，不出去了。在講台上的於老師像熱鍋上的螞蟻急的團團轉。這時陳澤銘左手拿了一本書，准備去打馬蜂。等馬蜂飛到他的頭上時，他目不轉睛的看著馬蜂，「砰」的一下，陳澤銘打到了馬蜂的身上，馬蜂死了，他深深的吸了一口氣。那驚心動魄的大舞台一下子不見了，我心裡的石頭落了下來，於老師也變的輕松多了，同學們也不再調皮了。
「鈴」的一聲鈴響嚇了同學們一跳。同學們議論紛紛的走出了教室。這真是一節與眾不同的語文課。
C. 上語文走班閱讀課的感想600字這篇作文怎麼寫
湯老師，七十歲的人了，身體硬朗著呢，一米八幾的個頭，走起路來還是那麼赳赳的。花白的頭發，帶著一副深度近視眼鏡，完全的學者模樣。 湯老師是我初二時的班住任，語文老師，是我一生最崇敬的老師之一，他還是點撥了我人生軌跡的人。 一九六二年，是我國連續三年自然災害的第二年，暑假放了三個月的時間。秋學期開學的時候，我帶著父親東挪西湊的十元錢到學校先報了名（記得那時整個費用共是二十二元）。一個星期後，學校就催著欠費的學生回去拿錢。我是星期六下午回的家，星期天的晚上我空著手又回到了學校。家裡沒錢，這我心裡是清楚的：在那一年不到的時間里，為給二叔去南京治病，以及二叔去世時的花費已把家裡搞得七債八負的了。可父親還是答應我，星期二，是鎮上逢集，他會想法子給我送錢去的。 星期二上午的那些課我已記不清是如何上的了，坐在那課堂里，我不時的向窗外張望著，希望早一點看到父親的身影；心裡在不停地猜想著，父親是如何搞到錢的，……那失神似的樣子在第三節的語文課上被細心的湯老師看個一清二楚。下課時，湯老師來到我的面前，關切地問我課堂上為什麼不注意聽講？我低著頭，紅著臉，把父親要送錢來的事對他說了。「好啊，待會你父親來了，讓我也見見。」湯老師笑著拍了拍我的肩膀。 第四節課剛上了一半，我終於從窗口外看到了父親的身影。父親背著個草籃子，象似沉甸甸的，在我的教室前轉了一遭後，就到離教室遠遠的操場邊的一棵樹下坐著，等著我下課。 下課鈴聲響後，我迫不及待地沖出了教室，直向父親奔去。望見了我，父親慢慢地立起身來，左手裡捏著不知點了多少遍的一搭小票子。我到得跟前，父親顯得很為難地說：「唉，今天真不如意，十多斤的煙葉子只賣去四斤多點；這只雞打算賣的，它偏又下了個蛋，」說著，父親伸手在籃里的那隻雞身下摸出了一個粉紅皮子的蛋，不很大，蛋上還帶著紅紅的血絲。 「不捨得賣了，就是賣了也湊不了那多的錢。」父親的目光避開了我，顯的萬般的無奈。我茫然地站著，心裡在翻騰著：這下蛋的雞賣了是可惜，可那煙葉子又怎能賣了呢？那可是父親一年的「口糧」啊！接著父親又說：「孩子，讓我跟你們學校的領導說說看，這錢能不能再給拖一拖，秋後一定給……」我仍默默地站著，「唉！爸真的沒啥辦法了，要不，咱跟學校說定，先退學一年，明年有錢了，爸一定再送你來念。」好一陣子的沉默…… 「啊，這位大哥，你就是五星的父親吧？」一個可親的聲音在我身後響起。 「是啊，是啊，您是……」父親顯得措手不及。 「啊，湯老師！「我慌忙回過身來叫了一聲。 「噢，您就是湯老師，是孩子他班主任，那好，那好！」 「給孩子送錢來啦？」 「……」父親一時無語，低著頭。忽然揚了下左手捏著的那搭小票子：「還差得多呢！這不，我正跟孩子商量著退學的事呢。」 「退學？」湯老師顯得有些吃驚，「孩子這般小，回去也幫不了啥事的。」 「不是要孩子做啥事，只是這學費的錢，我實在沒辦法給想了……」於是父親把家裡的實際困難向湯老師敘說了。沉默了片刻，湯老師對我父親說：「這樣吧，你家的困難我再跟學校領導說說，看有辦法沒有，我會盡力的，盡量不讓孩子失去學習的機會。」 臨別，湯老師掏給我半斤飯票，五毛錢菜票，要我去教師小食堂買飯給父親吃了再回去。我們再三地推辭也不行，只好領情了。 是星期四的下午，湯老師叫我去了他的辦公室，告訴我：經過學校領導的同意，我的學雜費全給免了，每個月還給助學金兩塊五毛錢。這下可好了，那每個月的代伙費和蒸飯費都不用焦心了。隨後湯老師帶我去教務處領回了新的書本。 星期六下午一散學，我跟班長請了假，一路上跳著，蹦著，唱著跑回到十多里外的家。一家人聽說了這樣的好事情，都高興的了不得。父親不無感慨地說：「這湯老師真是個好人，孩子，你遇上了他，就象算命的說的，你遇到了『貴人』，是的，湯老師就是你命中的『貴人』！」 打那，為這不易得來的學習機會，我勤奮著，刻苦著，學習進步得很快，那成績一躍就上到班裡前幾名。湯老師時時在關心著我，我的每一點進步，他都會給予及時的鼓勵。他還要我注意「勞逸結合」，多參加些文體活動。可那時我的身體很弱小，抱著籃球站在欄板下還扔不著鐵圈呢。於是湯老師在一些課外活動時就教我拉二鬍子，一個學期下來，我的二胡還真拉得有板有眼的，有多少次班級的文娛晚會上，我還上去表演過呢。 一晃，是六四年的夏天了，我臨近了初中畢業，面對著畢業後的升學選擇，我好象沒啥猶豫的，考慮到家庭的困難，報考個中專，也好早點出來工作（那時中專畢業國家也是包分配的）。我最看好的是那「成都氣象學校」讀書一年半，出來分在氣象部門，月工資二十九塊半。其次是「淮安師范學校」三年出來做個小學教師。我填好了志願書，滿懷信心地交了上去。（那時是填過志願再參加考試，也沒現在這么復雜） 第二天上午，一個同學通知的我：「湯老師要你去一下，在語文教研組。」我沒想什麼，競直來到了語文教研組。一看，我初三的班主任吳老師也在那兒。是湯老師先開的口，他手裡拿著我填的那分「報考志願書」：「這志願是你自己填的？」我不好意思地應了聲「是的」。湯老師又問：「那你徵求過班主任吳老師的意見嗎？」我無言，只輕輕的搖了搖頭。「是啊，老師那麼精心地培養你們，都希望你們能有個好的發展，可你們連這升學的大事也不和老師商量下，徵求一下老師的意見，好吧，重新填一次吧。」 我拿著一份空白的志願書回到了教室，心裡在盤算著如何填寫。那困難重重的家庭影子始終離不開我的視線。我狠下了心，還抱著早些工作的願望，把原來志願里的第一第二的中專學校顛倒了一下，又在第三欄里填上了本校。 大概下午四點鍾的時候，我又一次被叫到了語文教研組，還是湯老師和吳老師，還是湯老師先開的口：「唉，你這么小的年紀，怎麼就老想著念那中專呢？」我剛想說家庭的困難，湯老師打住了我的話頭：「你是想說家庭困難，早點工作能減輕家裡負擔，可你怎不為國家想想呢，國家為培養你們花了多少錢財啊，這人力，物力的，國家需要你們有更大的發展，將來為國家作更大的貢獻。好了，大道理不多說，你不就是家裡困難嗎，到高中部那助學金會更多些的，暑期里，多割點草曬曬，賣些錢，准備新學年開學。」當著我的面，湯老師把我那第二份志願書給撕了。我再沒填過志願書，可能是老師給我代填了一份。 就在那臨畢業的前夕，六四年七月八日我加入了共青團，那介紹人就是我的初三班主任吳老師和初二時的班主任湯老師。 六四年秋天，我順利地進入了本校高中部學習。學雜費是給全免的，每月還有三塊半的助學金。 六六年初夏，一場史無前例的文化大革命在全國拉開了序幕，接著是學校轟動了起來，停課鬧起了「革命」，多少老師挨了揪斗，湯老師他們也未能倖免。那一年開始，全國的高校停止了招生，那老師苦苦為我描繪的大學夢也於此成了泡影。 七七年，歷經了十年的文化大革命宣告結束了，那將恢復高考的消息振奮了多少青年學子的心。十年裡，我從一個農民到教師，再到部隊當兵，最後因那「莫須有」的「社會關系」問題流落到了工廠，當了一名工人。可就在那恢復高考的第一時間里，我收到了湯老師託人代轉來的厚厚一份高考復習資料，並要我每個星期六下午去他那兒，參加一些老三屆同學組成的高考復習班。為了感激湯老師的關懷，我去了他那兒，當面誠心地謝過，也參加了一段時間的復習。後來因小家庭的諸多困難，更主要的是那滿足於現狀（鐵飯碗）的安逸感，我終沒能如老師所願，放棄了那一次的高空機會。 可又有誰曾想過，二十年後的一九九七年，那捧了近三十年的「鐵飯碗」終被徹底打破，五十歲的我走上了街頭，開辟起自我謀生的新天地。那以後，湯老師每每見到我，總流露著那對我的惋惜，還有著那多多少少的歉意。 是的，湯老師早年的一番好意，是曾改變了我的人生軌跡，可我從來不曾有過怪乎湯老師的想法。我一直心存感激，不正是湯老師的關愛，才使那瀕臨輟學的我有了重新走上課堂的機會，有了學習更多知識的機會。也正是後來學得的那些知識，使我在人生的舞台上有了長足的發展，有了為社會貢獻綿薄的技能。 老師，我真的感激您，永遠的感激您！
D. 《上語文課時的感想》500字作文
她如一綹春風，邁著輕盈的步履，掠過我的思緒，從我身邊悄然走過。她就是語文。
——題記
語文，不同於別的科目。她有著一份靈氣，無時無刻不充滿我們身邊。不管是風花雪月，還是世事變遷，都蘊含著語文。語文，使人們的心靈得以沉澱，過濾塵俗雜念，升華為一種泰然。語文就是語文，她使我快樂，使我感受人間每一份真諦。因此，我愛語文，我喜歡語文。在讀中學語文時，語文就像一江春水，蛻去我平庸的外殼：
一路奔騰，她飽含湘君載歌載舞的激情，屈原抱怨投江憤激，王勃光華的才氣。
一路低徊，她俏走了陶潛的夢幻，樂天的締恨，聞一多先生悵憾一潭死水的無奈。
一路東逝，她將離愁點染的凄凄慘慘化為血，將豪情勃發的瀟瀟灑灑化為酒，將人生經營的蓬蓬勃勃，紅紅火火。
我喜歡語文，更喜歡上語文課，我們學校的語文課和別的學校不一樣，因為我們的採用了自創的「三勤四環節」學習法，使我們的語文課堂更變得生龍活虎，每一課都會有一張學案，你可別小看它，它會使我們的課堂變得僅僅有條，條理很清晰，有學習目標，重點和難點，這個目標就是我們一堂課的引導；自學探究，給剛開新課的同學們有一個初步的了解；討論解疑，有許多在這一堂課中不懂的地方可以和同學互相交流；反饋總結；在一堂課中所學的很多知識歸納在一起，是這一堂課的總結有了它使我感到語文更精彩了。讓我看到語文的魅力，讓我深深的陶醉。
語文就是龔自珍『落紅不是無情物，化作春泥更護花』的精神。語文就是文天祥『人生自古誰無死，留取丹心照汗青』的浩然正氣。語文就是蘇東坡『誰道人生無再少，門前流水尚能西』的超脫與豁達。語文就是那直上青天的一行白鷺，語文就是那沉舟側畔的萬點白帆。語文就是那鸚鵡洲隨風浮動的芳日。
語文給我許多感受，在語文的課堂里，讓我們感受那語文的幸福的味道！
E. 一節語文課帶給我的歡樂 作文500-600 急急急急
作文還是要自己寫，照搬照抄是不行的！下面的以供借鑒！
文一
今天，老師為我們上了一堂特別的「語文課」，使我從中感受很深。 老師在課堂上提出了兩個話題：一是有的同學常常借別人的作業來抄；二是有些同學小小的年紀卻經常看一些毫無意義的書。 對上述的兩個話題，我有自己的一些見解。說到同學們常常抄別人的作業，我認為這是絕對不對的！做好作業，可以幫助我們復習一天中所學到的知識，可以讓老師了解班上每一個同學的學習情況，還可以加深我們對所學知識的理解，並檢驗我們的學習成果。 如果我們自己不做而去抄襲別人的作業，那麼老師會以為大家都掌握了一天中所學到的知識，從而進入新單元的學習，那些抄別人作業的同學就會跟不上學習進度而掉隊，該不會的還是不會。這難道不是害了自己嗎？所以，我們要牢牢記住這樣一句話：「學習，不是為父母學的，不是為老師學的，不是為哪一個人學的，而是為自己學的。」 關於讀什麼書的話題，我的見解是這樣的：我愛讀書，也會讀書。我從讀書的實踐中體會到讀書的無窮樂趣。 假如，在你面前有一個大書櫃，里邊有各種各樣的書，你會去看哪種書？是看那些古今中外、天文地理、科學知識的書呢？還是去看那些毫無意義的所謂「好看」的書？我的回答只有一個：當然是要看有意義的書！ 看有意義的書，可以增長見識，可以解除疑惑，可以從中得到滿足和快樂。可是書有許多種，分門別類，五花八門，有好有壞，讀好書，有益；讀壞書，有害。在當今社會，一些不法之人唯利是圖，專門印製、販賣壞書甚至黃色書刊，我們青少年千萬不要去閱讀這類壞書！所以說，「讀好書，讀有意義的書」這句話更有其現實意義。 總而言之，讀書能造就一個人，也能毀掉一個人，就看你讀得是好書還是壞書。為了不斷獲取新的知識，為了我們的健康成長，我們應該養成愛讀書的好習慣。讓我們大家都來讀書，讀好書吧
二
從小學到初中，我已經上過不少堂語文課，學過無數篇課文了。但最使我難忘的卻是進入初中的那堂語文課，那堂既生動，又活潑的語文課。 今天下午，我們的語文老師准備演一場課本劇，節目為《犟龜》。聽完這個消息，同學們個個自告奮勇的選擇了自己喜歡的角色。由於人數太多，老師只好把這些機會留給那些表演比較好的人來演了。 這個機會對我們來說已經再好不過了，因為這是我們進入中學後觀看的第一次班級演出。這不，連小演員們都正在上氣不接下氣地背著自己的台詞。 盼望著，盼望著，下午的演出終於帶著輕盈的腳步走來了。隨著我們的一陣熱烈的掌聲後，演出開始了。只見兩只異常巨大的「鴿子」扇動著兩只翅膀說道：「獅王二十八要舉行婚禮……」說完便「飛」回座位上了。這是，從觀眾里鑽出了一隻「烏龜」，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋著頭，顯出一副沉思的樣子。接著，他抬起頭，說道：「我決定要去了」。於是，他開始走了，但他那笨重的而又難看的姿態，總是不時地從觀眾里傳來一陣陣鬨堂大笑。接著，他又遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉…… 最精彩的還是那場續集呢…… 這只小烏龜還是繼續地走著，忽然，從人群中蹦出一隻小白兔，並提議再一次與烏龜進行龜兔賽跑。就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，機靈的小烏龜又一次戰勝了兔子，奪得了勝利。之後，他又繼續往前走，可半路中，又鑽出了一隻大象，好心的象叔叔說道：「可憐的小烏龜呀，你要走到那裡，還不如乖乖地呆在水裡游泳。要不要我用鼻子送你一程呢？」機靈的小烏龜回答說：「不，那樣會被摔死的。」 說完，小烏龜又繼續往前走了。路途中又被一隻「從天而降」的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也要直接送小烏龜到那裡，但由於小烏龜多疑，害怕老鷹另有計謀，便拒絕了老鷹的好意，又走了。到了後來，劇中的小烏龜到了洞口，並參加了二十九世的婚禮，而他本人也獎到了從未獎到得分票——八點五分。 這堂課豐富了我們的課餘生活，開闊了我們的視野，他像一條小船載著我們進入浩瀚的知識海洋，他又像一位循循善誘的良師，萌發我們對生活，對未來的嚮往與憧憬，他給了我們多少幫助啟迪啊！我愛你，這堂難忘的語文課！
F. 「語文課堂的收獲」的作文 600字 急急急！ 答好提高懸賞分
語文是什麼?我曾經這樣干百次地問過自己。
曾經以為，語文就是教學生讀好課本中的一篇篇文章；
曾經以為，語文就是圍繞課文讀讀、議議、寫寫、練練；
曾經以為，語文就是訓練學生學會聽、說、讀、寫；
曾經以為，語文就是培養學生愛語文的情感，用語文的習慣，培養學生的情感體驗。
這是著名特級教師王崧舟在「語文的審視」中的一段話。語文是什麼?或許一千個語文老師就有一千種答案；或許昨天、今天、明天的語文會有著不同的答案。這不是永恆不變，但卻是我們每位語文老師都無法迴避的問題。對此，談談我理想中的語文課。
一、預設與生成相得益彰
我們說凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，因為教學是一個有目標、有計劃的活動。教師必須在課前對自己的教學任務有一個清晰、理性的思考與安排，這是上好一堂課的關鍵。但是在語文課上會遇到許多不確定的因素，需要教師巧於應變，用智慧啟迪，用妙語點撥，使課堂充滿生成的魅力。
打個比方，預設與生成就如同做一盤菜，材料准備好了，步驟醞釀好了，但在操作過程中火候掌握得怎麼樣，調料放多少，要根據出現的種種情況隨時調整。只有兩者相得益彰，才能燒出可口的菜餚。
如一位教師上《賣火柴的小女孩》。大家都沉浸在對小女孩悲慘命運的無限同情中，整個教室氣氛凝重，很切合這篇課文的學習。突然，一位學生站起來說：「我旁邊的同學在給賣火柴的小女孩塗口紅。」教室里一片嘩然，先前創設的氛圍全沒了……這位教師用和藹的語氣說：「在這又冷又黑的大年夜晚上，你們想，光著腳賣火柴的小女孩會塗口紅嗎?小女孩盼望的是口紅嗎?她最需要的又是什麼呢？」這位教師此一問又把學生拉回到了課文中，而且直楔文章的主旨。
如果以上案例讓我們看到的是教師的教學機智，化干戈為玉帛，那麼，孫建鋒老師在教《做一片美的葉子》時抱起孩子的那一刻，已不能用教學技巧、教學機智來概括，它飽含著孫老師對孩子深深的愛。
在對話交流中，孫老師突然示意大家放下高舉的小手，走到一個孩子面前。
師：剛才我發現你一直沒有發言，現在給你一個機會，你想說些什麼?
生：每片葉子都為大樹做出自己的貢獻，我的爸爸媽媽……(孩子話未說完就泣不成聲)
(這一舉措讓在場的老師都呆住了。孫老師好像立刻明白了什麼，他把這個三年級的孩子抱起來，盡管有些吃力)
師：孩子，我要講一個珍珠蚌的故事。在海邊，有一些很不起眼的蚌，它們的體內鑽進了泥沙，特別的痛苦，但它們用自己的寬容和毅力將這些泥沙一層層地包裹，一直把它們變成璀璨的珍珠。孩子，我還要對你說，你的心靈可能受到了傷害，但是，你現在的不幸正是你人生的一筆巨大的財富。
孫老師輕輕放下孩子，用自己潔凈的手帕擦去孩子臉上的淚水，並送他回到自己的座位。(整個禮堂掌聲雷動)
孫老師沒有為了完成教學任務而忽視孩子的感受。關注孩子的異常表現，主動詢問孩子，直至抱起孩子，對孩子喃喃細語。這一舉措完全出平孫老師的預設，課堂上這一不和諧的音符，在孫老師和諧動情的伴奏下，生發出讓人回昧的美。如果說，這是一堂理想的語文課，怎能不讓人信服！
二、語言與精神齊飛共舞
語文課通過鮮明、生動、准確、有力的語言以及語言所承載的內容，為學生打開了一個個廣闊而深邃的人類精神世界。語文課的意義絕不僅僅在於教給學生某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著學生的情感，影響著學生的感受和思考，並最終積淀成為學生的價值觀、人生觀。
綜觀我們的語文教學，多年來始終堅持以「實際應用」為本，隨之產生了支離破碎的閱讀分析，或人為地將課文肢解成字、詞、句、段，一味地進行語法、寫法的指導。我們的語文課是」戴著鐐銬跳舞」，少了真正的心靈自由。很多時候，學生不是在閱讀，而是在做一門高深莫測的「學問」。
其實，「語言」與「精神」是合二為一的，它們共生共長。語文內容本從生活中來，離開了人文的文章就不再是文章，離開了人文的語文也不再是語文了。語文就是以語言為載體，生動形象地反映生活，揭示人生真諦，陶冶學生情操。學生通過閱讀走進課文，與作者交流、與文本交流，從而不斷地提高自己的語文素養和人文素養。但是有的語文教師為了所謂的「尊重學生獨特體驗」，而置文本價值於不顧，這是不能讓人接受的。
一位教師在總結《烏鴉喝水》一文時問：你覺得這是一隻怎樣的烏鴉？
生1：烏鴉愛動腦筋，它很聰明，自己想辦法喝到水，他想的辦法真好。
生3：烏鴉不講衛生，小石子放進水裡多臟呀!
生4：烏鴉不太會動腦筋，找根吸管喝水多方便。
生5：烏鴉的叫聲煩人，還上過狐狸的當，真笨。
這位教師對每種答案都給予了肯定，特別是對後三種意見大有贊賞之意，這不得不值得我們深思：我們說每篇文章都有它的教育意義，難道《烏鴉喝水》的作者是想告訴小朋友烏鴉不聰明，烏鴉的叫聲煩人嗎?這根本就是本末倒置!這樣的「創新」，這樣的」尊重學生的獨特體驗」，完全背離了文本承載的教育價值，與《課標》相悖——新課程非常重視培養學德情操和健康的審美情趣，培養學生形成正確的價值觀和人生觀。
再如，浙江省第四屆」教改之星」宣敏老師上《田忌賽馬》時提的一個問題也有此嫌疑。師出示：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少。
教師首先讓學生對「快不了多少」進行了理解，然後問，田忌有沒有聽懂孫臏的話?(沒有)師：田忌真是——(生答：真笨，真傻。教師補充：真不動腦筋。)有幾個同學還在小聲議論著田忌真沒腦子。我們說田忌笨，田忌傻嗎?根本不是。教師這一問題真是多此一舉，不僅沒對領悟課文主旨有幫助，反而把學生領進了一個岔道，背離了文本承載的教育意義。
三、感悟與對話使課堂閃現智慧
感悟，是語文教學活的靈魂。學生對文本沒有感悟，那麼一切的文本對話，都將成為無本之木，無源之水。新課程提倡「生本」意識，於是課堂上就由教師的「一言堂」，煥然成了學生的「多言堂」，學生在課堂上成為主角，這本沒有錯。但隨之而出現的是學生想的少，沒有真正做到靜心思考、認真感悟，那又怎能有效地進行對話呢?面觀現在語文課堂中的感悟，一是沒有給足時間讓學生感悟，二是感悟不夠深入。眾所周知，學生對文本的內化有個過程，需要磨合的時間，思考越充分，個性感受才會越深入。另外，在大多數學生還沒有深刻感悟時，個別學生的觀點對多數學生近乎空白的思維會起到一定的誘導作用，思維或多或少地會受到限制，不利於整體感悟。
教師要想讓孩子們在課堂上妙語連珠，大膽地進行交流、對話，同時又能切入要害，言之有理，除了平時大量的語言積累外，還必須有深刻的感悟作基礎。讓我們來看看《我的戰友邱少雲》的兩個教學案例。
[案例一]
師：請同學們讀讀這段話，你讀懂了「我」的哪些心情?
(讀書聲剛落，教師隨即請舉手的三四位學生回答問題)
生：我從「我的心綳得緊緊的」讀懂了「我」的緊張。
師：現在請你「緊張」地讀一讀。
生：我從「我擔心這個年輕的戰士會突然跳起來」讀懂了作者很擔心。
師：現在請你「擔心」地讀一讀。
生：我從「我的心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛」讀出了「我」痛苦的心情。
師：你體會得真好，現在也請你」痛苦」地讀一讀。
師：同學們，「我」的心理活動變化寫得很生動，現在大家清楚了嗎?讓我們再帶著復雜的心情讀一讀這段話。
(課堂效果：學生讀不出那種擔心、緊張的心情，致使最後教師問學生邱少雲是個怎樣的人，學生也只能是貼標簽似的說，是個偉大、勇敢、不怕犧牲的戰士。)
[案例二]
師：(深沉地說)：請同學們反復誦讀這段文字，想像一下，如果你在戰斗現場，親眼目睹你的戰友邱少雲在烈火中被活活燒死，你的心情怎樣?
(有幾個學生舉手，但教師並不急於迅速讓其作答，而是耐心等待更多的小手舉起，才從容地請學生作答)
生：我的心如刀絞一般。
師：體會一下，這是怎樣的一種痛。
生：如同刀在心口上絞一樣難受。
師：課文中指什麼像刀絞一樣絞著我的心?自讀課文，討論交流。
生：火燒到邱少雲身上，我擔心他會忍不住痛而大叫起來。我的擔心如刀絞一般難受。
生：邱少雲被大火活活地燒著，而我又不能救他，這種心情如刀絞一般。
生：看著火苗在邱少雲身上亂竄，我真想出手幫他熄滅身上的火，可我又不能。我的心很矛盾，又很心痛和無奈，這如同刀絞一般絞著我的心。
生：我真想大聲地說，這樣的戰友不能犧牲，我覺得心真的很痛……
(學生痛苦地訴說著，有幾個眼裡還噙滿了淚花)
[案例一]中的「對話」形式至上，閱讀交流只停留在對語句的表層理解上，教師、學生都沒有很好地進入角色，與作者及文中人物進行深層次的溝通和感悟，所以對話交流也顯得蒼白無力。而[案例二]中，教師創設情境，「如果你親眼目睹了你的戰友邱少雲被大火活活燒死，你的心情怎樣?」使教者、讀者、作者及文中人物的心緊緊地連在了一起，學生的對話交流如同奔涌的泉水，滔滔不絕，他們心中裝滿了訴不完的哀痛和崇敬。學生深刻地感受到了這生離死別、刻骨銘心的人間真情。
語文憑借多彩的語言、豐富的人文、深邃的哲思、綿延的情感，滋潤著孩子們的心田。語文奼紫嫣紅，春意盎然。教師要引領孩子步入語文的殿堂，讓孩子們去感受、揣摩、體驗、感悟和對話交流。語文教學是一門藝術，藝術會隨著時代的步伐前進，而我對「理想的課堂」的詮釋也會不斷地完滿。
自己刪一下
G. 初二語文課的收獲感受600字
他教我們語文。第一天給我們上課，他沒有像其他老師一樣抱著厚厚的書本和教案，他什麼也沒拿。起立問好後，他開始自我介紹說：「我叫曹春陽，曹操的曹,春天的春，太陽的陽。」邊說邊用粉筆在黑板上寫了三個大字「曹-春-陽」，接著繼續說道：「我希望能像春天的太陽一樣給大家帶來溫暖和希望。」大家一聽立刻鼓起掌來。
接著她給我們提了三個問題：1 喜歡不喜歡學語文？2 為什麼喜歡或不喜歡？3 怎樣學好語文？大家一聽立刻議論起來。等大家討論十幾分鍾後，她開始提問。提到我時，我思考了片刻然後說：」我非常喜歡學語文，不僅因為語文關繫到我們母語的發展，每個中國人都要自覺的學好它，用好它，而且語文和我們日常聯系很密切，我們的言談舉止都離不開語文，語文就像盲人的手杖，獵人的火槍一樣是我們學習其他科目必不可少的。而我愛學語文還有一點，那就是課本里有很多文學作品，它讓我陶醉，讓我的心靈獲得解放，自由飛翔。」
「很好。」他一邊帶頭鼓掌，一邊示意我坐下。「正如藺間同學說的，語文不僅是我們生活所必不可少，而且我們可以學到不少知識，和做人的道理，然我們的生活更加豐富多彩。大家是不是一定要把它學好呀？」同學們一起喊道：「是。」
「至於如何學好語文嘛，」她頓了一頓然後說,「我認為要做到四個多字，即多讀，多背，多思，多寫－－」就這樣短短的一堂課很快就結束了。
這個也是你提問的吧。。。順便給你粘貼一下吧。。。
H. 求一篇《語文課的收獲感受》600字
學習語文的收獲
每當我看到語文書，每當我上語文課，每當我拿起書來閱讀，我都會情不自禁想起我的趙老師，心中會油然而生出一種自豪感，一種幸福感。
結識了趙老師，結識了語文。
自從開始學習語文，我認識了漢字，寫出了文章，學會了閱讀。
自從學習了語文，我知道了什麼是多音字，懂得了什麼是形近字，知道了反義詞反義詞……，明白了陳述句疑問句……
自從學習了語文，我學會了各種詞的理解，學會了區分動詞名詞形容詞……學會了靈活運用成語諺語名人名言……
各種句式的運用，讓我的作文豐富多彩，各種詞語的運用，讓我的作文活靈活現。分自然段，分小節，分層次，讓我的作文條理清楚，層次分明。
自從學習語文，我的理解能力增強了，我的表達能力豐富了。我在交往上說話更自如，語言更准確。
自從學習語文，我學會了寫博，通過博客，我又交到了筆友和博友，我的朋友圈更寬了。
自從學習語文，我知道了生活的道理，明白了做人的原則，懂得了「不以善小而不為，不以惡小面為之」，懂得了「己所不欲、勿施於人」……
通過學習語文，積累了學習方法，掌握了「溫故而知新」的方法，理解了「懸梁刺骨、鑿壁偷光」的刻苦……
自從學習了語文，我學會了細心觀察生活，學會把自己看到的、聽到的、想到的、親身經歷的事情記錄下來，我手寫我心，記錄下我成長的腳印。
自從學習了語文，我知道了興趣是最好的老師，生活是最好的課堂。所以我要多多走出家門，開闊視野，增長見識。
可以這么說，語文伴隨我走過春夏秋冬，文學滋養著我無憂的童年，我在文學的海洋中盡情徜徉，我在知識的殿堂里展翅翱翔。
以後，我會更加熱愛語文，努力學習語文，在學習中找方法，找思路，找不足，多動手，勤動腦，細觀察，讓我的語文越學越好。不久的將來，我也許可以成為新一代的文學棟梁。
I. 作文《語文課上我感受到了——》
今天，馮老師給我們上了一節別開生面的語文課。
馮老師一到教室門口，就笑著說：「同學們，今天我們上一節口語交際課吧！討論話題是：過生日，請同學吃飯好不好？」教室里頓時沸騰了起來。有的同學說好，有的同學說不好，各方都有自己的理由。
討論終於開始了，馮老師先讓各個小組討論，讓每個同學發表自己的意見。看！明明在那裏手舞足蹈的，大聲喊：「好！怎麼不好呢？」只見他握緊拳頭，跺著腳，一會兒指著題目，一會兒又指指自己，搖頭晃腦的，逗得我們捧腹大笑。討論很快就結束了，馮老師就說：「嘻！今天這節課的麥克風是屬於你們的！」同學們聽了，都自告奮勇地舉起手，喊：「我先來！我先來！」老師先讓小明發表自己的觀點，只見小明得意洋洋地快步走上講台，意味深長地說：「我覺得是好的，因為可以增進友誼，所以正確。既可以說說笑笑，互送小禮品，又可以增進友誼，加深感情。我覺得請同學吃飯是社會交際的一種形式，是社會的進步，是一種藝術。」話音剛落，教室里響起一片熱烈的掌聲。我心想：說得真對！古人雲：天下快意之事莫若友，快友之事莫若談。好！說得好！只見同學們聽了，有的托起腮幫子沉思，有的摸著鼻子微微點頭，還有的……這時，小琪又高高地舉起手，馮老師見了，連忙讓她發表意見。只見小琪斯文地走上講台，臉上露出微笑，輕輕地拿起麥克風，有條不紊地說：「我覺得不好，因為小學生不該講排場，而且請同學吃飯又要錢，可自己又沒有收入，如果花錢請同學吃飯，會給父母增加很大的負擔。還有，現在這正是學習的大好時機，不把社會上過節送禮的不好行為帶進校園。」頓時，教室里安靜了下來，同學們都不約而同地低下頭來，沉思著，沉思著，彷彿想到了什麼。我心想：唉，說得可真對。這幾年來，我每次過生日，也要請同學吃飯。用的可都是父母辛辛苦苦賺來的血汗錢啊！爸爸夜以繼日忘我地工作，賺到的錢只僅僅是那幾千塊錢，可我卻在幾次請同學吃飯時，花費了許多。我想起自己的所作所為，感到萬分羞愧。此時此刻，胡綺琪同學一針見血的一番話深深地打動了我，淚水模糊了我的眼睛……
在這一片安靜中，我陷入了沉思：生日怎麼過才是最有意義的呢？其實，過生日是可以有很多種形式的。你可以寫一篇紀念性文章，記載你成長的腳印；你可以種棵小樹，讓它與你永遠長青；你可以向你的父母說聲「多謝」，表達你對他們此日帶你來這世界的感激……