s版一年級下冊語文課

『壹』 語文s版是什麼版本，人教版···

語文版小學課標語文S版教材是由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫，王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S，故稱S版。

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫，史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定，故按音序排為A版。

兩套教材的編寫指導思想和編寫原則都符合《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》的要求；都以發展學生語言和思維為主線,從兒童學習語文的特點出發、體現了語文課程工具性和人文性的統一。

在課程總目標指引下落實低段教學目標中注意知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的整合,簡化了頭緒,突出了重點,內容設計體現了語文能力的整體梯度推進。

下面概要介紹一下兩套教材漢語拼音方面的同與不同方面

不同處：A版(史習江、李守業主編)：拼音學習適當分散.意在避免大量學拼音給學生帶來的枯燥感,降低漢語拼音學習的難度。S版（王均、楊曙望主編）：拼音集中教學.意在使學生盡早掌握拼音工具，盡快進行語文的讀和寫。

相同處：都努力探索使拼音學習變得生動有趣,激發兒童的學習熱情；都把學拼音、識字和學習普通話有機結合起來。

(1)s版一年級下冊語文課擴展閱讀：

小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

1、鄂教版

2002年，鄂教版語文實驗教科書的立項申請獲得全國中小學教材審定委員會批准，正式進入編寫階段。2003年5月，鄂教版語文實驗教科書一、二年級，七、八年級經全國中小學教材審定委員會審定通過，並從當年秋季開始在省內部分試驗區使用。

2004年5月，三、四年級，九年級經全國中小學教材審定委員會審定通過；2005年4月，鄂教版語文五、六年級經全國中小學教材審定委員會通過。

2、語文版

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

『貳』 一年級語文S版電子課本到哪下載

你去中學學科網看看吧，我在那裡下載過化學課本，不知你要的有沒有

『叄』 小學語文課本S版與人教版的區別是什麼

大同小異。你想問裡面內容的話，那差距就大了。如果單從知識點的角度講，兩者的差別不大。如果非要說區別的話，人教版，更注重社會實踐，畢竟是全國的，更貼近教改的步子。孩子
能適應

『肆』 急！S版的小學二年級語文下冊，哪篇課文比較適合開公開課

S版的小學二年級語文下冊是不是有《小兒垂釣》？用這個好。你有沒有美術功底啊。可以提前在班裡好上跟這詩意境相符的畫面，用簡筆畫。二年級的學生應該可以接受。

『伍』 s版語文五年級下冊的重點課文有哪些

第一抄單元：《神鳥》《冬不拉》襲《火把節》
第二單元：《貓》《珍珠鳥》《老人與海鷗》
第三單元：《黃道婆》《提燈女神》《居里夫人的三克鐳》
第四單元：《范仲淹的故事》《體育課》《虎口藏寶》
第五單元：《古詩三首》《左公柳》《隱姓埋名三十年》
第六單元：《少年閨士》《凡卡》《孔明借箭》

『陸』 求語文出版社S版的小學語文全套電子課本和教案，最好百度雲，謝謝！

小學1-6年級全學科下冊電子課本,被大春欽佩
牽手在夕陽下
讓母親倍感榮耀
對只會送老師掛歷
尤其是夏洛後來被檢測出HIV

『柒』 語文A版和語文S版是什麼意思

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

這里把全國中小學教材審定委員會專家對語文版兩套課標小語教材的審定意見和A版S版各自特點作一匯報。總的說，兩套教材的編寫指導思想和編寫原則都符合《全日制義務教育語文課程標准（實驗稿）》的要求；都以發展學生語言和思維為主線，從兒童學習語文的特點出發、體現了語文課程工具性和人文性的統一；在課程總目標指引下落實低段教學目標中注意知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個方面的整合，簡化了頭緒，突出了重點，內容設計體現了語文能力的整體梯度推進。

(7)s版一年級下冊語文課擴展閱讀

小學語文教材，新中國成立後，隨著時代的變化，小學語文教材也不斷修訂。有些教材的使用時間較長，但也有些教材比較「短命」，沒有經歷一個完整的小學周期就被新的教材取而代之了；甚至有的教材編出來以後並未使用。

目前在中國大陸各地使用的小學語文教材有人教版、蘇教版、北師大版、湘教版、鄂教版、西師版、語文版等多套教材。

2017年9月起，小學語文教材改為部編版。

人教版

這套教科書在低年級著眼於對學生進行全面的語文啟蒙教育，中、高年級則致力於全面提高學生的語文素養。在編排上，避免煩瑣，簡化頭緒，突出重點，加強整合。

一年級上冊，從漢語拼音入手，結合漢語拼音的學習安排識字和讀兒歌的內容。漢語拼音之後是形式多樣的識字課和內容豐富的課文。口語交際和語文園地穿插其中。

從一年級下冊開始，以專題組織單元，以整合的方式組織教材內容。每冊設八個專題，分為八組。每個專題內涵都比較寬泛，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值，把知識、能力、方法、情感融為一體。一年級下冊和二年級上冊中，每組包括導語、一課「識字」、四五篇課文和一個「語文園地」，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。

識字課形式多樣，內涵豐富，意境優美，既便於學生識字，又便於學生積累語言。「語文園地」包括四個欄目：「我的發現」——鼓勵學生探究發現，掌握學習方法，低年級主要是發現識字的方法；「日積月累」——引導學生積累妙詞佳句、優秀段篇；「口語交際」——與專題聯系，在雙向交流中培養學生的口語交際能力：「展示台」——給學生提供展示學習所得，特別是課外所得的舞台。

2016年9月起，人教版教材使用區開始試行部編新版教材，2017年9月起，部編新版教材在全國使用。部編版小學語文教材適度降低了漢語拼音教學的難度，把拼音的教學往後推了一個多月，並增加了古詩文內容。

蘇教版

經教育部核准，江蘇教育出版社於2001年初啟動了與課程標准配套的義務教育小學語文實驗教科書的編寫工作。2001年秋，該教科書開始在全國12個國家級課程改革實驗區試用。

北師大版

北京師范大學出版社出版的小學語文實驗教科書是以《語文課程標准(實驗稿)》為依據編寫的。

其中一年級上冊已用於首批國家課程改革實驗中。

課文來源大致分為如下幾類：

(1)常學常新的傳統篇目，如《小小的船》、《烏鴉喝水》、《人有兩件寶》等；

(2)選擇最新當代兒童文學篇目，作適當修改，如《太陽》、《小魚的夢》等；

(3)引進港台和外國語文教材的優秀篇目，如《學寫字》、《想飛的烏龜》、《馬莎長大了》等；

(4)根據教學需要自編課文，如《冬冬讀課文》、《小母雞種稻子》、《冬天是個魔術師》等，對這類課文，編寫者集體字斟句酌，反復徵求意見，反復修改；

(5)優秀並適合兒童的古代詩歌，如《鋤禾》等。從體裁來看，本冊主體課文中，現代兒歌17首，童話6篇，淺近古詩4篇。與傳統教科書相比，本冊選編了更多的「新」篇目，目的是希望使學生更有興趣地學習語文。

一年級下冊共16個單元，包括主體課文33篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文12篇，古詩文8篇。主體課文中，童謠、詩歌11篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話17篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」11篇，「新」選編課文22篇，如《元宵節》、《水鄉歌》、《春天的手》、《插秧》、《雨鈴鐺》、《好事情》等。

二年級上冊共16個單元，包括主體課文27篇，「語文天地」中的供學生閱讀和背誦的現代詩文10篇，古詩文6篇。主體課文中，童謠、詩歌9篇，抒情、寫景散文5篇，故事、童話13篇。所選編主體課文中，「傳統篇目」5篇，「新」選編課文22篇，如《火紅的楓葉》、《祖國在我心間》、《比本領》、《特殊的考試》、《可愛的娃娃》、《賀年片》等。

在識字方面，一年級上冊要求學生會寫150個字，認讀350個字，一年級下冊要求學生會寫230個字，認讀430個字。

湘教版

湖南教育出版社根據《義務教育語文課程標准》(實驗稿)編寫的《義務教育課程標准實驗教科書·語文》(1～2年級)，已由全國中小學教材審定委員會初審通過，於2003年下期進入實驗區。

西師版

西師版《義務教育課程標准實驗教科書語文》是依據《全日制義務教育語文課程標准》，經國家規劃，並由全國中小學教材審定委員會初審通過的教科書。它是在教育部「基礎教育課程改革與發展實驗研究」課題成果的基礎上，經過教改實驗和調查研究編寫而成的。編寫隊伍由三結合的班子構成——其一、高校教授、文學博士、教育博士；其二、小學語文教研員；其三、小學一線骨幹教師。

鄂教版

2002年，鄂教版語文實驗教科書的立項申請獲得全國中小學教材審定委員會批准，正式進入編寫階段。2003年5月，鄂教版語文實驗教科書一、二年級，七、八年級經全國中小學教材審定委員會審定通過，並從當年秋季開始在省內部分試驗區使用；2004年5月，三、四年級，九年級經全國中小學教材審定委員會審定通過；2005年4月，鄂教版語文五、六年級經全國中小學教材審定委員會通過。

語文版

語文版小學課標語文A版教材由語文出版社教材研究中心編寫,史習江、李守業主編,因其最先通過教育部教材審定專家的立項審定和編寫審定,故按音序排為A版。

語文版小學課標語文S版教材由語文出版社和十二省小學語文教材編委會共同編寫,王均、楊曙望主編，因十二省編委會打頭字母是S,故稱S版。

『捌』 五年級下冊語文1課閱讀筆記（語文S版）

描寫人物神態（表情）的成語：

大驚小怪 大驚失色 大惑不解 從容不迫 毛骨悚然

心不在焉 六神無主 泰然自若 心平氣和 平心靜氣

目瞪口呆 處之泰然 半信半疑 畢恭畢敬 自言自語

喃喃自語 全神貫注 興致勃勃 興高采烈 呆若木雞

將信將疑 含情脈脈 坐卧不安 悵然若失 忸怩作態

沒精打采 沉吟不決 張口結舌 張皇失措 遲疑不決

局促不安 忍俊不禁 啞然失笑 幸災樂禍 若無其事

若有所失 若有所思 和顏悅色 和藹可親 垂頭喪氣

受寵若驚 狐疑不決 怡然自得 誠惶誠恐 勃然大怒

惱羞成怒 炯炯有神 洗耳恭聽 舉止失措 神氣十足

神色活現 神色自若 神采飛揚 神采奕奕 神思恍惚

屏息凝神 眉飛色舞 眉開眼笑 眉來眼去 怒不可遏

怒氣沖天 怒火中燒 怒發沖冠 怒形於色 破涕為笑

熱淚盈眶 唉聲嘆氣 哭天抹淚 哭笑不得 笑逐顏開

笑容可掬 疾言厲色 談笑風生 談笑自若 冥思苦想

捧腹大笑 悠然自得 得意忘形 得意洋洋 驚恐萬狀

驚慌失措 喜上眉梢 慌手慌腳 聚精會神 愁眉不展

愁眉苦臉 精神恍惚 精神煥發 嫣然一笑 橫眉冷對

嘻皮笑臉 噤若寒蟬 瞠目結舌 黯然神傷 黯然銷魂

面面相覷
形容注意力集中的成語
聚精會神
全神貫注
專心致志
心無旁騖

『玖』 s版三年級下冊語文哪一篇適合上公開課

教學目標：

1. 認識本課生字詞.

2. 2.正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句.

3. 3.理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意.

4. 4.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無限的價值.

5. 教學過程

6. 一、預習探究

7. 1、「一粒貌不驚人的種子,往往隱藏著一個花季的燦爛；一條醜陋的毛毛蟲,可能蛻變為一隻五色斑斕的彩蝶.因為,生命本身就是一樁奇跡.」這是台灣著名女作家杏林子對於生命的感悟.同學們,能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩語段、篇章讀給大家聽?

8. 2、學生交流課前搜集的有關生命的語句.（指名說）

9. 3、你怎樣理解生命,你就會有一個怎樣的人生.我剛才提到的杏林子從小病魔纏身,身心都受到了極大的折磨,但她並沒有因此虛度年華,反而更加珍惜、熱愛生命.下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟———《生命 生命》.板書課題.

10. 4、發現這個題目有什麼特別的地方嗎?兩個生命放在一起,你覺得該怎樣讀?（指名讀）一起讀課題.

11. 二、合作交流

12. 1.找五名同學分自然段讀課文,其他同學邊聽邊畫出本課的生字詞.好,開始吧!

13. 2、（課件出示生字詞）現在我來檢查一下你們對生字詞的掌握情況.（指名讀、齊讀）

14. 3、快速再瀏覽一遍課文,想想課文圍繞「生命」寫了哪幾個事例?

15. 4、全班交流,教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括,（飛蛾求生、瓜子生長、心臟跳動）同學們說得不錯.老師再給總結一下（板書、齊讀一下）

16. 三、品讀體驗

17. （一）走近飛蛾,體會飛蛾求生之慾望

18. （1）誰先來讀第一個事例?其他同學可是有任務的,邊聽邊畫出讓你感到震驚的語句（指名讀,讀後找同學說句子）.誰來說說你畫的句子?

19. 出示：但它掙扎著,極力鼓動雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動,那樣強烈!那樣鮮明!誰來讀讀這句話?（指名讀.讀得真流利）

20. （2）同學們,伸出手來,現在有一隻掙扎著,極力鼓動雙翅的飛蛾正握在我們手中,你感覺到了什麼?（生命的頑強）能把這句話讀好嗎?（出示句子.指名讀.）我聽出了你內心的情感.

21. （3）現在你就是那隻被人攥在手中的飛蛾,你掙扎著,極力鼓動雙翅,你會對自己說些什麼?你又會對攥著你的人說些什麼?

22. （4）同學們,飛蛾想盡一切辦法想要求生,可是你們知道一隻飛蛾的壽命有多長嗎?平均壽命只有9天,只有9天那!可它卻為了這短暫的9天,在你的手中掙扎了一分鍾、兩分鍾、十分鍾、二十分鍾……甚至會到生命的最後一刻.小小的飛蛾為什麼要如此掙扎呢?（活下去）是呀!飛蛾求生的慾望是多麼強烈!（板書：強烈）

23. 小小的飛蛾尚且如此,更何況是人呢?下面這些是四川地震中的一些圖片.（出示後說）這一張張熟悉而又曾經震撼過我們心靈的圖片向我們詮釋了生命的偉大、堅強.

24. 讓我們帶著強烈的求生慾望,讀一讀課題——生命 生命

25. （5）飛蛾強烈的求生慾望讓作者感到捏在自己手中的不是一隻小小的飛蛾,而是一個不屈的——（生答）：生命

26. 是的,作者真切地感受到了原來生命就是（課件出示,讓生齊讀）生命就是——飛蛾掙扎的身影；生命就是——飛蛾極力振動的翅膀；生命還是——飛蛾強烈的求生慾望.

27. 作者震驚了,於是忍不住放了它.（再次出示句子）誰再來讀讀這句話,讓大家感受你的震驚.（指名讀）

28. （讀得真好,我感受到了你的震驚）

29. （二）走近香瓜子

30. （1）作者對於生命的震驚還不僅在於此,現在請仿照第一個事例的學習方法,小組合作學習另外兩個事例,請先明確學習要求（出示）1、劃出每個事例中讓你感到震驚的語句.

31. 2、從所劃語句中你體會到什麼?

32. 等一會兒我們看哪個小組學習的最棒,好,開始吧!

33. （2）、現在我們一起來交流一下學習收獲.先看第二個事例「瓜子生長」.哪個小組來匯報一下?

34. 先說讓你們感到震驚的句子.（生說,隨機出示）

35. 出示：那小小的種子里包含著一種多麼強的生命力呀!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒有陽光,沒有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長,即使它僅僅只活了幾天.

36. 1、誰願意來讀讀這句話?（讀得真好）

37. 2、現在你就是那一顆種子,你已經有了自己鮮活的生命,可上天對你真的不公啊!因為你是一顆生長在磚縫中的種子,你的生命只有短短的幾天呀!此時,你想說些什麼?

38. 多麼頑強勇敢的香瓜子啊!（板書：頑強）

39. 讓我們帶著頑強勇敢,帶著對生命的期待,一起呼喚課題——生命生命

40. 3、這粒頑強的香瓜子,在沒有陽光、沒有泥土的磚縫里竟然發芽了,而且還長出了幼苗,真是一件不可思議的事啊!這不由得讓我們驚嘆——指名讀句子（誰再來讀一讀這句話）

41. 4、 讀得真好!聽了你的朗讀,我的眼前出現了這樣的畫面,在一個陰暗潮濕的牆角,細小的幼苗輕輕搖動,杏林子就坐在牆角,注視著這株瓜苗,你聽,她說：（課件出示讓生齊讀）生命就是磚縫里——不屈向上的幼苗；生命就是—香瓜子沖破堅硬外殼的勇氣；生命就是即便只活幾天也要——頑強活著的勇氣!

42. 5、同學們,生活中還有許多小生命像飛蛾、香瓜子那樣為了生存而努力著!（播放多媒體,教師旁白）你們看這些小生命：稚嫩的花苞要經歷多少風吹雨打才能長成絢麗的鮮花呀!

43. （三）、心臟跳動之負責

44. （1）是啊,小小的生靈為了自己的生命付出了多麼艱辛的努力啊!更何況我們人類?哪個小組來匯報第三個事例?

45. 哪一個句子讓你感到震撼?

46. 出示：那一聲聲沉穩而有規律的跳動,給我極大的震撼,這就是我的生命,單單屬於我的（誰來讀讀這句話）.

47. （2）那是一種怎樣的震撼呢?同學們,請你們閉上眼睛把手放在胸口靜靜地感受一下自己的心跳!（播放心跳的聲音,教師旁白）你今年10歲?這樣的心跳在你胸膛里跳動了10年,你曾經注意過它的存在嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了三千六百五十天!你感覺到了嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了八萬七千六百小時,你曾經關注過嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了五百二十五萬六千分鍾,你知道嗎?這樣的心跳在你胸膛里跳動了四億一千零四十八萬次,你又曾經注意過多久?現在,感受著你心臟那一聲聲沉穩而有規律的跳動,你想說些什麼?（生說）老師想說：（課件出示）

48. 出示：這就是我的生命,單單屬於我的.

49. 1、你想帶著怎樣的心情把這句話告訴大家?（高興、自豪、激動……）

50. 2那就帶著這種心情一起讀讀這句話.

51. 3、是呀,這樣的生命是屬於你自己的,一切全由自己決定,快不快樂誰來決定?成不成功誰來決定?對,一切全由自己決定,你必須對自己負責.（板書：負責）

52. 讓我們帶著對生命負責的態度再讀一讀課題——生命 生命

53. （四）、感悟升華

54. （1）學到這兒,老師不得不向你們介紹一個人,她就是課文的作者杏林子（出示照片）中間的那位女子便是杏林子,看了照片,你感覺杏林子應該是個怎樣的人?（指一名生說）

55. （2）師說：而實際上,杏林子自12歲起就患「類風濕性關節炎」,全身百分之九十以上關節壞死.從12歲患病到61歲去世,她腿不能行,肩不能舉,手不能抬,頭不能轉,保持著一種姿勢,在輪椅上坐了整整50年.你們想到了嗎?整整50年時間,日日夜夜,分分秒秒,她都在經受著病痛的折磨,從她開朗的表情中你能感覺到她的痛苦嗎?

56. 老師有一篇資料：

57. 杏林子曾經在她的作品中這樣寫道——

58. 十二歲那年,我得了一場大病,聽都沒聽過的怪病,不用別人告訴我,我也能從醫生和父母的臉上看出來,我永遠不會好了!看著 自己的關節一個個壞掉,漸漸不能走不能跳,那一種打擊令我無法承受!心靈上的痛苦更甚於身體上的病痛.我不知道像我那樣既沒有念過多少書,又癱瘓在床上的病人到底有什麼用?我要永遠做一個廢人嗎?

59. 我告訴自己,如果三年還不康復的話,我就不要活了.結果,好不容易熬了三年,還是沒有好!我想：好吧,再延長三年好了,如果再不好,我就絕對不要活了!

60. （3）師：就是在這樣一種生存狀態下,杏林子被掙扎求生的飛蛾所感動,被頑強生長的小瓜子所感動,被自己的心臟那沉穩而有規律的跳動所感動,於是對生命有了全新的感想：讓我們齊讀最後一段（生齊讀）

61. 出示：雖然生命短暫,但是,我們可以讓有限的生命體現出無限的價值.

62. (誰來讀一讀這句話),誰能把這句話再簡練一些?（引導學生說出：生命有限 價值無限）（板書）

63. （4）你准備把這八個字送給誰?（送給自己,那就用最真摯的心來告訴自己吧,一起讀）

64. （五）、學生眼中的生命

65. （1）讓我們再次回到課文開頭,誰願意起來讀讀第一自然段?

66. （2）生命是什麼?這個我們開始回答不了的問題,通過剛才的學習,我們可以怎麼回答?（出示,讓生填空）

67. 生命是（ ）

68. （3）這些精彩的句子,讓我們感悟到了生命的可貴,可以成為你的座右銘,激勵自己努力生活,努力進取!最後我們來聽一聽著名作家冰心對生命的感悟.

69. （多媒體出示,師讀）：

70. 宇宙是一個大的生命,江流入海,落葉歸根,我們是宇宙中的一員,我們是大生命中的一份子.不是每一道江流都能流入大海,不是每一粒種子都能成熟發芽.生命不是永遠快樂,也不是永遠痛苦,快樂與痛苦是相輔相成的.在快樂中,我們要感謝生命,在痛苦中,我們也要感謝生命,因為快樂、痛苦又何嘗不是美麗呢?

71. 為了生命的美麗,我們再次呼喚課題——生命 生命

72. （4）作者通過這篇文章要告訴我們什麼?（珍惜 珍愛生命）引導學生從小處體會怎樣做才是珍惜生命（比如遵守交通規則,注意水電安全,不亂吃垃圾食品等）

73. 四、鞏固延伸

74. 生命是什麼?不同的人、物、事,會告訴我們不同的答案.在你的眼中生命又是什麼呢?課下請拿起你的筆,用你們優美的文采,豐富的感情,寫下一段生命的感言吧.

75. 【板書設計】19、生命 生命

76. 飛蛾求生 強烈

77. 瓜子生長 頑強

78. 心臟跳動 負責

79. 生命有限 價值無限