實驗教材給老師留有開發、選擇的空間，為學生留出選擇和拓展的空間。這篇課文有很多地方值得進行拓展延伸，進行語言文字的學習。如：在學習第一段 「陽光像金子，灑遍田野、高山和小河。」這句話時我進行拓展，讓學生也來說說：「陽光像金子，灑遍 。」這里沒有做硬性規定，可以說一個，也可以說多個，有的學生說：陽光像金子，灑遍樹林。有的說：陽光像金子，灑遍花園和草地。只要能說出的我就進行鼓勵，希望學生能說出更多的。通過這樣的說話練習不但讓學生理解了「灑遍」的意思，也使學生的想像力得到訓練。在學習「田裡的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。」這兩句的時候，我引導說一說：「花園里的花朵，因為有了陽光，更 了。」然後又讓學生再想想其它的植物和動物，說說：「 ，因為有了陽光，更 了。」這樣的設計從扶到放，逐步提高難度，讓學生發揮自己的想像進行說話，培養學生的說話能力，也讓學生理解了陽光與世間萬物之間的關系。這些內容上的拓展立足文本，開發了課程資源，不但訓練了學生的想像力和發散性思維，而且對豐富學生的語言，提高語言表達能力都是很好的訓練，同時對學生理解課文內容有很大的幫助。
② 誰有2016年新版人教版七年級語文上冊重點知識的思維導圖
一、指導思想
本期的語文教學工作仍以語文新課程標准為指導，以學校的工作計劃為依據，切實提高自身的業務知識水平和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎。對於七年級學生一方面繼續堅持識字寫字的教學；一方面增加課外閱讀量，豐富學生的閱讀積累，有的放矢地進行寫作訓練，全面提高學生的語文素養。（雷澤教育思維導圖訓練學生發散性思維能力和創造性思維能力；培養學員利用思維導圖預習、復習、做課堂筆記、解題等能力；培養學員用思維導圖構思作文，列提綱，做總結、做計劃；使用思維導圖進行學習，可以成倍提高學習效率，增進了理解和記憶能力）使學生的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力。掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣。
二、教學目標
（一）掌握和運用知識能力的目標:
1、掌握七年級上冊語文所要識記的生字的字音、字型、字義。
2、學習朗讀方法，注意語氣的停頓、轉折，感情的轉化，為培養學生語文的語感打下基礎。
3、了解寫作的基本技巧，理解文本的思想內容和文章的思路，並且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對文本理解的深度，體會其情感。
4、培養良好的學習語文的習慣。養成邊讀邊圈點，敢於提問，敢於發言。
（二）德育教育目標：在語文的教學過程中，要進一步培養學生的愛國主義精神，激發學生對祖國語言的熱愛，促進學生形成良好的人生觀。要培養學生自主、合作、探究的能力，積極開發學生的創新能力以及創新精神。
（三）人文素質目標：能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。能夠較完整的講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整准確、突出重點。把課本上學習到的東西，活用到生活當中，提高自身的文化品味。
三、教材分析
採用的是人教版2016最新版的教材，本冊教材共分為六個單元。
第一單元課文用優美的語言，描繪了多姿多彩的四季美景，春風夏雨，秋霜冬雪，陶冶了人們愛美的心靈，鍛煉了人們發現美的眼力，抒發了親近自然、熱愛生活的情懷。《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情的名篇。學習雷澤速讀速記能夠讓學生更加輕松、高效的在學習文章時出現畫面，更好地記憶。
第二單元的主題是親情。親情是人世間最普遍、最美好的情感之一。本單元的課文，從不同角度抒寫了親人之間真摯動人的感情。閱讀這些課文，可以加深我們對親情的感受和理解，豐富自己的情感體驗。《秋天的懷念》表達了對母親深切的懷念，謳歌了母愛的博大深沉。《散步》表現了祖孫三代之間的濃濃親情。《金色花》以兒童特有的方式表達對母親的感情。《荷葉·母親》抒發了作者對母親的由衷感激和愛戀之情。《世說新語》兩則是文言文。
第三單元課文主要是寫學習生活的，從中我們可以了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到永恆的童真、童趣、友誼和愛。這一切都值得即將告別童年的同學們好好體會、領悟。本單元重點學習默讀。不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，以保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。還要學會在默讀中把握基本內容，了解文章大意。標題、開頭、結尾及文段中的關鍵語句，都是閱讀時需要重點關注的。魯迅選生的《從百草園到三味書屋》是名篇。
第四單元課文從不同方面詮釋了人生的意思義和價值，有對人物美好品行的禮贊，有對人生經驗的總結和思考，還有關於修身養德的諄諄教誨。令我們感動的，是其中彰顯的理想光輝和人格力量。本單元繼續學習默讀。在課本上勾畫出關鍵語句，並在自己喜歡的或有疑惑的地方做標注。在整體把握文意的基礎上，學會思維導圖能夠非常快的理清作者思路。
第五單元的課文描繪了人與動物相處的種種情形，有的表達了對動物的欣賞、對其命運的關注，有的表現了人與動物的矛盾沖突。閱讀這些文章，可以增進對人與大自然關系的理解，加強對人類自我的理解和反思，形成尊重動物、善待生命的意識。本單元繼續學習默讀。邊讀邊思考，並學做摘錄。還要在把握段落大意、理清思路的基礎上，學會概括文章的中心思想。
第六單元課文有童話、詩歌、神話和寓言等。這些作品都富於想像力，引人遐思，前面提到學習雷澤速讀速記可以出畫面，背記更加高效，能引導我們換一種眼光來看世界。本單元學習快速閱讀，力爭每分鍾不少於400字。雷澤速讀速記根本性提高學員閱讀速度，每分鍾閱讀速度達到8000字以上，提高學員基礎閱讀速度的15-20倍，提高學員對各類文章的理解能力，普通學員閱讀一篇文章一遍理解只有50%左右，而經過快速閱讀培養的學員閱讀一遍理解率為70%，閱讀兩遍理解率為80%，閱讀三遍理解率為95%以上。 閱讀時盡量擴大一次性進入視野的文字數量，尋找關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。還要調動自己的體驗，發揮聯想和想像，把握作者的思路，深入理解課文。
③ 人教版七年級語文上冊第一單元復習教案
第一單元復習教案
主備人： 課型：復習 課時：1課時
【復習目標】
1、回顧基礎知識，深化理解所學課文。
2、掌握本單元的知識結構。
3、品位賞析文章中的精美語言，領悟深長意味的語句。
4、整體把握課文內容，學習課文的表達技巧。
5、方法：構建知識網路，梳理剖析主幹知識；強化訓練以實現理解，互動探究以尋求規律。
【重點難點】
1、整體把握文章內容學習課文的表達技巧。
2、品位賞析語言，領悟課文的深長意味。
【復習過程】
教 師 活 動 學生活動
教師活動一、提問，明確
1、作者簡介及文學知識。
⑴、魯迅生平簡歷：魯迅（1881～1936），原名( )，浙江紹興人，文學家、( )、( )。
⑵、《朝花夕拾》：《朝花夕拾》是魯迅一部散文集，共收集10篇文章，大部分是( )和( )回憶。寫這些文章時作者已經四十多歲。「朝花」比喻( )，「拾」是對往事的回憶，是一曲少年時代生活的戀歌。
(3)、林海音：原名林含英，小名英子。原籍台灣。最著名的小說《城南舊事》。
(4)、安徒生是丹麥19世紀著名( )作家，世界文學童話創始人。他生於歐登塞城一個貧苦鞋匠家庭。安徒生的創作可分早、中、晚三個時期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現現實主義和浪漫主義相結合的特點。代表作有《打火匣》、《小意達的花兒》、《拇指姑娘》、《海的女兒》、《野天鵝》、《 》等。中期童話，幻想成分減弱，現實成分相對增強。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現了對美好生活的執著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《 》、《白雪皇後》、《影子》、《一滴水》、《母親的故事》、《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對現實，著力描寫底層民眾的悲苦命運，揭露社會生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調低沉。代表作有《柳樹下的夢》、《她是一個廢物》、《單身漢的睡帽》、《幸運的貝兒》等。
(5)、普希金：普希金（1799-1837），( ) 詩人。生於莫斯科。被稱為：俄羅斯近代文學（ ）。他使俄羅斯文學走上了現實主義的道路，進入了世界文學的先進行列。主要作品有長詩《葉普蓋尼•奧涅金》等。
(6)、弗羅斯特：弗羅斯特(Robert Frost)(1874～1963)( )詩人。1874年3月26日生於美國西部的舊金山。他11歲喪父，後隨母親遷居東北部的新英格蘭。此後，他就與那塊土地結下了不解之緣。弗羅斯特16歲開始寫詩，20歲時正式發表第一首詩歌。他勤奮筆耕，一生中共出了10多本詩集，其中主要的有《波士頓以北》(1914)，《山間》(1916)，《新罕布希爾》(1923)，《西流的小溪》(1928)，《見證樹》(1942)以及《林間空地》(1962)等。弗羅斯特的詩可分為兩大類：抒情短詩和戲劇性較強的敘事詩，兩者都膾炙人口。
(7)、王安石：王安石（1021—1086），字( )，晚號( )。撫州臨川（今屬江西）人。宋神宗時任宰相，依靠神宗實行變法，是中國十一世紀時的改革家。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，散文雄健峭拔，是「唐宋散文八大家」之一。
(8)、唐宋八大家：是唐宋時期八大散文作家的合稱，即唐代的( )、( )和宋代的( )、( )、( ) （稱為三蘇）、( )、( )、( )(曾經拜過歐陽修為師）。(也有這種分為唐二家，宋六家)
教師活動二：結合課件檢查
2、字詞積累
（1）、注音
確鑿( ) 菜畦( ) 斑蝥( ) 斂（ ) 腦髓( ) 蟬蛻( ) 狗竇( ) 倜( )儻( ) 執拗( ) 攢( ) 宿儒( )
折( )斷 腫脹( ) 叮囑( ) 皺( )眉 驪( )歌 玉簪( )花 雞毛撣( )子 氣咻咻( ) 木屐( ) 簡陋( ) 訕( )笑
彈( )殼( ) 嫉( )妒( ) 燈芯( ) 脖頸( ) 冰雹( )
籬( )笆( ) 瞬( )息 幽寂( ) 延綿( ) 荒草萋( )萋
（2）、解釋加點的字：
世隸耕( ) 未嘗識書具（ ） 並自為其名（ ） 指物作詩立就（ ）稍稍賓客其父（ ） 或以錢幣求之（ ） 日扳仲永環謁於邑人（ ）不能稱前時之聞（ ） 泯然眾人矣（ ） 受之於天（ ） 賢於材人遠矣（ ） 得為眾人而已耶（ ）其詩以養父母（ ） 其文理皆有可觀者（ ） 父利其然也（ ） 其受之天也（ ） 如此其賢也（ ）忽啼求之（ ） 借旁近與之（ ） 傳一鄉秀才觀之（ ） 以錢幣求之（ ） 余聞之也久（ ） 不能稱前時之聞也（ ） 受之天也（音節助詞，協調音節， ）環謁於邑人（ ） 於舅家見之（ ） 賢於材人遠矣（ ） 則其受於人者不至也（ ）
例：邑人奇之（對……感到驚奇）
賓客其父（ ）父利其然（ ）
傷仲永（ ） 父異焉（ ）
（3）、解釋詞語
人跡罕至： 宿儒：
知交半零落：
闖練： 嫉妒：
駭人聽聞： 嚮往：
萋萋： 佇立：
教師活動三：復習課文重要點
【合作探究】
1、如何理解《從百草園到三味書屋》第二部分的內容呢？
2、如何理解題目《爸爸的花兒落了》的含義？
3、分析文章《爸爸的花兒落了》敘事的手法。
4、丑小鴨兩次離家出走，情況一樣嗎？
5、你覺得丑小鴨最終變成了白天鵝的主要原因是什麼？
6、 普希金要求我們如何應對生活給我們的「欺騙」呢？
7、《未選擇的路》一詩為什麼把描寫的重點放在那條「未選擇的路」上呢？
8、你認為方仲永的前後變化可分為幾個階段？
9、、方仲永前後判若兩人，你認為造成方仲永發生如此變化的原因是什麼？蘊涵了什麼道理？
教師活動 四、關鍵文段背誦
教師活動五：
完成《第一單元檢測習題》即寧陽縣統一試題
【教學反思】
④ 人教版七年級上冊語文第一單元作文
一雙老土的可以進歷史博物館的舊布鞋，被我精心收藏在鞋盒裡，不讓它粘一點灰塵，我是把它視為珍寶的。它是奶奶留給我的珍貴紀念。
在我的記憶中，奶奶總是坐在那片蒼翠的竹林下，戴著老花眼鏡專心致志地做著布鞋，那時的我，從此偎依在她的身旁，拿剪刀剪布條玩，可總是剪不斷。
那時家裡不富裕，肉也難得吃上幾回，為了我們幾個小孫孫有鞋穿，奶奶經常端出裝有針、線、布的笸籮，做在那片竹林下，戴上老花鏡一針一線地為我們做鞋。奶奶對我和我的表哥、表姐一樣的愛，從不分家孫、外孫，每次做鞋，都是一人一雙。我總是趁她不注意的時候，把沾有泥巴的小腳丫伸進還沒有做好的鞋裡「嘗鮮」，好舒服，好暖和啊！而更多的時候，則是用小手托著小下巴，看著奶奶那瘦得只剩小皮和骨頭的手，捏著銀色的小針靈活地穿來穿去。急切地盼望鞋早日做好。
終於有一天，我穿上了那雙盼望好久的新布鞋，趾高氣揚地走在小夥伴們面前。奶奶取下那陪伴他多年的老花鏡，望著我笑了。臉是的皺紋也更深了。
三年前，奶奶去世了，看著奶奶的棺木，盡管我還不十分懂事，但我清楚地知道，我再也見不到我的奶奶了，再也不能看著她為我們做布鞋了。泥土一層一層掩埋了奶奶，我的新抽搐著，眼淚一滴，一滴……落在了腳上的布鞋上。
此後，我腳上的旅遊鞋、皮鞋，換了一雙又一雙，但總覺得沒有奶奶做的布鞋穿起來舒服。是啊，這些鞋沒有資格和奶奶親手做的布鞋相媲美，這布鞋凝聚著奶奶對我的情，凝聚著奶奶給我的愛啊！
我會小心珍藏它，直到永遠。
⑤ 有沒有一年級人教版語文上冊的單元教學反思
小學來一年級全科目課件教案自習題匯總語文數學英語 46 知識，即幫助理解了課文，又開拓了視野、增長了見識，取得了事半功倍的效果。另一方面讓學生感受到了學習的樂趣。 這節課下來，整體來說效果很好，但也有不足的地方，在識字部分有些拖拉，以至指導寫字過程中時間有些緊張，我會吸取經驗，在以後教學中更上一層樓。 《影子》教學反思 我們現在的教學方式都是班級授課制，學生坐在教室里學，老師站在講台上教。這種方式有它的優點──排除了許多不必要的干擾，讓學生較認真地學；教師面向全體學生，有問題能及時作答，有困難能及時點撥。但也有缺點——學生的學習比較被動，對於學習內容，他們只能通過語言文字、錄像、圖片等來了解，缺乏自主參與的積極性。其實，新教材中有不少課文可以利用校園、大自然的資源來進行教學活動。