① 讀了一塊乳酪有什麼豐富的想像
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我所試教的《一塊乳酪》是第三單元的第4篇課文。第三單元選編了不同作家，植物等童話人物奇妙的經歷，引人入勝，又發人深思。《去年的樹》中的鳥兒有著和人一樣的真摯情感，歷經周折，信守承諾唱歌給老朋友樹聽；《那一定會很好》的主人公不斷產生願望，恰巧不斷地實現了；《在牛肚子里旅行》中，小蟋蟀經歷了一場驚險的旅行；《一塊乳酪》中，螞蟻隊長因為小小的乳酪渣，有著激烈的思想斗爭。
本單元的語文要素是「感受童話豐富的想像」。通過前面的學習，學生對通話這一體裁已有一定的感性認識。這次專門安排童話單元，旨在引導學生進一步體會童話豐富而奇特的想像，幫助學生建立對通話這種文學體裁的初步認識。4篇課文運用多種形式引導學生感受到童話豐富的想像。
帥曉梅老師在本學期初組織的三年級新教材培訓中提到：在教學中要從整體上來把握教學內容，要有單元意識。縱觀整個單元，在本單元的教學中要注意一些問題：
1.要綜合考慮本單元的教學內容，既要利用好教材中提供的優秀童話，又要有效利用學生已經閱讀過的童話，並結合 「快樂讀書吧 」，適時推薦課外閱讀。推薦給學生的篇目，要注意其價值取向。
2.對童話特點的認識要把握適度，要從學生的實際出發，不要拔高要求。在課內外大量閱讀，建立感性認識的基礎上，通過討論，交流，引導學生體會童話的特點。此外，相關知識點的了解也要與一篇篇生動的童話緊密聯系，不要過於抽象。
3.要根據實際情況靈活安排教學內容。
《一塊乳酪》是本學期的第4篇略讀課文。本篇課文是一篇情節生動，富有懸念的童話故事。螞蟻隊長召集小螞蟻們搬運乳酪時，不小心拽掉了乳酪的一角。最終螞蟻隊長戰勝了自己偷嘴的心理，命令最小的螞蟻吃掉了乳酪渣。
課文對螞蟻隊長的語言、動作、心理進行了細致生動的描寫，給人留下深刻的印象。比如，從「今天搬運糧食，只許出力，不許偷嘴。誰偷了嘴，就要受到處罰」可以看出螞蟻隊長說話乾脆利落，指令明確，有隊長的威嚴感；他登上一塊大石板的動作，刻畫的了他發號施令的形象:「丟掉，實在太可惜；趁機吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令」等詞語，寫出了螞蟻隊長面對誘惑時的矛盾心理「乳酪旁邊只有螞蟻隊長，他偷個嘴，誰也看不見」等詞語，細致地刻畫了螞蟻隊長從想吃乳酪到下定決心、拒絕誘惑你的心理變化過程，也表現了他嚴於律己的精神。此外，對小螞蟻們的語言、動作、心理的描寫，也從側面烘托出了螞蟻隊長的形象。
基於對課本的分析，並且結合學生已經對略讀課文的學習已經有初步實踐的學情，我在教學時分了兩個模塊開展教學：一是讓學生默讀課文，緊扣課題「一塊乳酪」，按照事情發展順序梳理課文主要內容。二是藉助表格，引導學生梳理出螞蟻隊長在搬運乳酪的過程中做了哪些事情，並對說一說螞蟻隊長的心理變化。
在本課的教學設計中，我是分兩步來進行教學的。
第一，默讀課文，梳理故事大意
在預習檢測以後，我讓學生帶著「課文圍繞一塊乳酪講了一件什麼事情」的問題默讀課文。默讀之後，我引導學生簡單說出大意，最後接住填空這個扶手，引導同學根據填空說一說文章的大意。
第二，抓住螞蟻隊長搬運糧食過程中的心理變化自主感悟，交流對螞蟻隊長的看法。
試教結束後，年級組的老師立刻點評了我的課，從她們的評課中，讓我在略讀課文的教學上有了更清楚的認識。
一，略讀課文不能教成精讀課文。
在備課的過程中思路要清晰、要在條理簡約的基礎上不失豐贍,應是「教」略而「學」豐。這個「略」度應該介於精讀與獨立閱讀之間,不是囫圇吞棗,更不是越俎代庖牽著學生走,同時在學生自讀感悟的基礎上又不失教師有效的引導,讓學生沉浸在文本之中。
二，在略讀課文的教學中要緊抓提示,凸顯
年級組的老師指出，我將略讀課文上成了精讀課文，沒有放手讓學生自己運用在精讀課文中學習到的方法去自主學習。在教學的過程中對於教學的內容沒有進行整合，而是面面俱到。略讀課文一般只有一課時,在這短短的一課時中,教師快速有效地抓准略讀課文的教學重點。略讀不可像精讀課文一般字斟句酌,
也不可如浮影掠光般一帶而過。略讀課文的學習是學生閱讀實踐的過程,教師對教學重點的把握,能有效的幫助學生在閱讀實踐中提升自己的閱讀能力。
三，相對於精讀課文，略讀課文的教學更要取捨。
略讀課文重在培養學生遷移運用從精讀課文中學到的方法，以及粗略地讀課文的能力，不宜採用精細分析詞句的方式，學生了解課文大意即可。應以學生的自主學習和交流為主，教師做適當點撥