語文上冊10

Ⅰ 人教版八年級上冊語文課後古詩有哪10首

1.長歌行
漢樂府
青青園中葵.朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。
少壯不努力，老大徒傷悲。
2.野望
王績
東皋薄暮望，徒（xi三聲）倚欲何依。樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，烈馬帶禽歸。相顧無相識，長歌懷採薇。
3.早寒江上有懷
孟浩然
木落雁南度，北風江上寒。我家襄水曲，遙隔楚雲端。
鄉淚客中盡，孤帆天際看。迷津欲有問，平海夕漫漫。
4.望洞庭贈張丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。
欲濟無舟楫，端居恥聖明。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。
5.黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空餘黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白雲千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。
6.送友人
李白
青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤鵬萬里征。浮雲遊子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。
7.秋詞
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。
8.魯山山行
梅堯臣
適與野情愜，千山高復低。好峰隨處改，幽徑獨行迷。霜落熊升樹，林空鹿飲溪。人家在何許，雲外一聲雞。
9.浣溪沙
蘇軾
山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥。瀟瀟暮雨子規啼。 誰說人生再無少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
10.十一月四日風雨大作
陸游
僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

Ⅱ 七年級上冊語文課後10首古詩

【龜雖壽】（曹操 東漢）神龜雖壽，猶有竟時。螣蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

【過故人庄】（孟浩然 唐）故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。

【題破山寺後禪院】（常建 唐）清晨入古寺，初日照高林。 曲徑通幽處，禪房花木深。 山光悅鳥性，潭影空人心。 萬籟此都寂，但余鍾磬音。

【聞王昌齡左遷龍標遙有此寄】（李白 唐）楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。 我寄愁心與明月， 隨風直到夜郎西。

【夜雨寄北】（李商隱 唐）君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

【泊秦淮】（杜牧 唐）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。

【浣溪沙】（晏殊 宋）一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭台。夕陽西下幾時回? 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

【過松源晨炊漆公店】(楊萬里 南宋)莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡；正入萬山圈子裡，一山放過一山攔。

【如夢令】（李清照 南宋）常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

【觀書有感】（朱熹 南宋）半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。

Ⅲ 七年級上冊語文第10課的翻譯

論（lún）語十則

第一則: 為人處事
子曰：「學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍(yùn)，不亦君子乎?」 (《學而》)
孔子說:"學了知識然後按一定時間去復習，不也很愉快的嗎？有志同道合的人從遠方來，不也是很開心的嗎？別人不了解我，我卻不生氣，不也是君子嗎？"
重點字詞解釋:
(1)子：中國古代對於有地位、有學問的男子的尊稱，有時也泛稱男子。《論語》書中「子曰」的子，都是指孔子而言。
(2)學：孔子在這里所講的「學」，主要是指學習西周的禮、樂、詩、書等傳統文化典籍。
(3)時習：在周秦時代，「時」字用作副詞，意為「在一定的時候」或者「在適當的時候」。但朱熹在《論語集注》一書中把「時」解釋為「時常」。「習」，指演習禮、樂；復習詩、書。也含有溫習、實習、練習的意思。
(4)說：通假字，音yuè，實意「悅」的古體字，愉快的意思。
(5)朋：是指志同道合的人。
(6)樂（lè）：與說有所區別。舊注說，悅在內心，樂則見於外。
(7)人不知：此句不完整，沒有說出人不知道什麼。缺少賓語。一般而言，知，是了解的意思。人不知，是說別人不了解自己。
(8)慍：拼音：yùn，惱怒，怨恨。
（9）君子：道德上很有修養的人。
補充詞解釋：
而：連詞。
亦（yì）：同樣、也是。
乎：語氣助詞，表疑問語氣，可譯「嗎」。
自：從。
知：了解。
而：連詞。
本段理解：
第1句話講的是學習方法。對於知識，「學」只是一個認識過程，「習」是一個頑固的過程，要想獲得更多的知識，必須「學」與「習」統一起來。
第2句話講的是學習樂趣。志同道合的人來訪可以增進友誼，並且可互相學習、共同提高。
第3句話講的是為人態度。「人不知」，後面省略了賓語「之」，可譯為「我」或「自己」

第二則:為人處事
曾子曰：「吾日三省(xǐng)吾(wú)身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳（chuán）不習乎?」 (《學而》)
曾參說:"我每天多次地反省自己:替別人辦事是不是盡心竭力呢 ？跟朋友交往是不是守信呢？ 老師傳授的知識是否復習過了呢？ "
重點字詞解釋:
(1)曾子：曾子姓曾名參（shēn）字子輿，生於公元前505~前436年，春秋戰國間魯國南武城(現在山東費縣人)，是被魯國滅亡了的鄫國貴族的後代。曾參是孔子的得意門生，以孝子出名。據說《孝經》就是他撰寫的。
(2)三省（xǐng）：多次反省。註：三省有幾種解釋：一是多次檢查；二是從多個方面檢查。其實，古代在有動作性的動詞前加上數字，表示動作頻率多，不必認定為三次。 三：泛指多次。 多次進行自我檢查反省。
(3)忠：舊注曰：盡己之謂忠。此處指對人應當盡心竭力。
(4)信：舊注曰：信者，誠也。以誠實之謂信。要求人們按照禮的規定相互守信，以調整人們之間的關系。意思是：真誠、誠實
(5)傳不習：傳，舊注曰：「受之於師謂之傳。老師傳授給自己的。習，與「學而時習之」的「習」字一樣，指溫習、實習、演習等。
補充詞解釋：
吾：我。
日：每天。
省：檢查，反省。
為：替。
謀：辦事，出主意。
忠：忠誠。

第三則:學習方法
子曰：「溫故而知新，可以為師矣。」(《為政》)
孔子說：「復習學過的知識，可從中獲得新的見解與體會了。憑借這點就可以當老師了。」
重點字詞解釋:
註：本章的「溫故而知新」有兩解。一為「溫故才知新」：溫習已聞之事，並且由其中獲得新的領悟；二為「溫故及知新」：一方面要溫習典章故事，另一方面又努力擷取新的知識。
我以為合並這兩種解法，也許更為完整：在能力范圍以內，盡量廣泛閱覽典籍，反復思考其中的涵義，對已經聽聞的知識，也要定期復習，期能有心得、有領悟；並且也要盡力吸收新知；如此則進可以開拓人類知識的領域，退也可以為先賢的智能賦予時代的意義。像這樣融會新舊、貫通古今方可稱是「溫故而知新」。
也有學者以為作「溫故及知新」解不太合適，因為按字面上解釋，僅做到吸收古今知識而未有領悟心得，只像是知識的買賣者，不足以為師。所以我們就來看看「師」的意義。在論語中師字一共見於14章，其中意義與今日的老師相近者。
故：舊的知識。
而：連詞，表順承，從而。
知：領悟。
可：可以。
以：憑借。
為：做。
另外詞解釋：
溫故知新（成語）：
請注意不是溫故而知新
【解釋】：溫：溫習；故：舊的。溫習舊的知識，得到新的理解和體會。也指回憶過去，能更好地認識現在。
【出自】：《論語·為政》：「溫故而知新，可以為師矣。」漢·班固《東都賦》：「溫故知新已難，而知德者鮮矣。」
【示例】：～是學習上的重要方法。
【語法】：連動式；作謂語、定語；用於學習、工作或其他

第四則:學習方法
子曰：「學而不思則罔，思而不學則殆。」(《為政》)
孔子說:「只讀書卻不思考,就會感到迷茫而無所得，只是空想而不讀書，就會讓學業陷入困境。」
重點字詞解釋:
而：連詞，表示轉折。
則：連詞，相當於「就」「便」。
罔（wǎng）：迷惑而無所得
殆（dài）：這里指有害。本意：危險
本段理解
讀書學習，「學」與「思」缺一不可。「學」是「思」的基礎，「思」要在「學」中進行，兩者不能偏廢。

第五則:學習態度
子曰：「由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知（zhì）也。」(《為政》)
孔子說:"仲由，教給你對待知或不知的正確態度吧！知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明的。」
孔子說：「由，我教你的知識，你都懂了嗎！知道就是知道，不知道就是不知道，這才是聰明的做法。」
重點字詞解釋：
女（rǔ）：通「汝」人稱代詞，你
知（zhì）：通」智〃本字指「是知（智zhì）也」：通「智」聰明，智慧。
之：代孔子教的東西
誨：教，傳授。
乎：語音助詞。
由:仲由字(子路)（前542～前480）春秋時期魯國卞（今山東泗水縣泉林鎮卞橋村）人，孔子得意門生，以政事見稱。
本段理解：孔子說這段話意思是言行要謹慎，不要誇大自己的知識和本領。要有誠實的態度、謙虛的態度，不要不懂裝懂。

第六則:學習態度
子曰：「見賢思齊焉，見不賢而內自省也。」 (《里仁》)
孔子說：「看見賢人（德才兼備的人）就向他學習，希望和他一樣；看見不賢的人，就反省自己有沒有和他一樣的缺點。」
重點字詞解釋:
思:希望,想著。
省：指反省有沒有相同的毛病。
齊：相同
賢：德才兼備的人
焉：語氣詞

第七則：學習態度
子曰：「三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之。」(《述而》)
孔子說:"幾個人在一起行走,其中必定有可作為我的老師的人,要選擇他們的長處來學習,如果看到他們的短處自己也有,就要幫助改正自己與他們一樣的習慣。"
詞解釋：
必有我師焉：見到賢人就向他學習，希望能和他看齊。焉，相當於「於之」，即「在其中」的意思。
三：泛指多
焉：兼詞「與之」，在那裡。
之：字指擇其善者而從之：代善者
之：字指其不善者而改之：代不善者

第八則：怎樣做人
曾子曰：「士不可以不弘毅，任重而道遠。仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？」 （《泰伯》）
曾參說：「有抱負的人不可以不胸懷寬廣，因為他責任很重，路途又很遙遠。把實現『仁』的理想看作自己的使命，不也很重大嗎？直到死才停止，這不也是很遙遠嗎？」
詞語解釋：
弘毅：胸懷寬廣，意志堅強
仁：指推己及人，仁愛待人

第九則:怎樣做人
子曰：「歲寒，然後知松柏之後凋也。」 (《子罕》)
孔子說:"直到每年中最寒冷的季節,才知道松柏(bǎi)是最後凋落的。"
補充詞解釋：
凋：凋謝
歲寒：在此指艱苦的環境 歲，指時間。
這里用松柏比喻了那些堅貞不屈，潔身自好的人。告訴我們危難之際，才能見真英雄。是當時的一種社會現象。

第十則:怎樣做人
子貢問曰：「有一言而可以終身行之者乎?」子曰：「其恕乎!己所不欲，勿施於人。」(《衛靈公》)
子貢問道:"有沒有一句話可以終身奉行的? 」孔子說:"那大概就是『恕』吧！自己不願意乾的事情，不要強行於別人身上。」
重點字詞解釋:
一言：一句話。
行：奉行。
其恕乎：其：大概，也許。恕：指儒家的推己及人，仁愛待人。
欲：喜歡，想。想要（做的事）。
施：施加。
評析本段：後為成語「己所不欲，勿施於人」意思是不想要的不要施加給別人。它在今天的社會道德修養方面有積極意義，已成為警世格言。

各則註解
第一則是學習方法和個人修養，啟發人們熱愛學習，加強自律。
第二則是學習方法，講知識的繼承和創新。
第三則是學習方法，強調復習對知識的必要性。
第四則是學習態度，強調學習要和思考相結合，闡明了「學」與「思」的辯證關系。
第五則是學習態度，通過對話論述了聰敏好學、虛心求教的可貴。
第六則是學習方法，學習態度、思想修養。強調隨時都該反省自己。
第七則是學習態度和個人修養，強調無論何時何地，都要虛心向別人學習，同時要有正確的學習態度。
第八則是個人修養，強調懷有抱負就該有堅毅的意志。
第九則是學習態度，強調要惜時而學。
第十則是個人修養，強調要學會換位思考。

Ⅳ 四年級上冊語文書第10課有什麼好句子

1.樹林里有一口
老泉
，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。
景物描寫
烘托版作用
2.這時權候，從樹林里出來一位
美麗的姑娘
，金黃色的頭發一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環。
外貌描寫
寫出姑娘謙虛、美麗、善良
3.清涼的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！
環境描寫
4.你們三個人都明白了：「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」全文主旨。

Ⅳ 語文六年級上冊10課課文

我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。可是更多的時候，身無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然後溜之大吉。
守書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。偷看書的時候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。當我第二天上學經過書攤，看見他依然寬厚地對我一笑時，我忐忑不安的心才得以平靜。
如果沒有他每天早上這寬厚的一笑，我就不會繼續白看他的書，也就不會有那刻骨銘（míng）心的兩個耳光。
當時我正在讀《紅岩》這部小說，江姐忍受酷刑時那十指連心的疼痛直錐我的心。我淚流不止。偶然抬頭拭淚時，我瞥（piē）見輪椅上的他正定定地看著我。「坐下慢慢看吧！」他說著指了指身旁的一個小凳子。
當時我完全忘記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身後有人揪住了我的衣領。我張皇地回過頭來，看到了父親怒目圓睜的臉。然後，父親的兩巴掌不由分說地抽在我的臉上。
「別打孩子！」年輕人竭力想從輪椅上掙紮起來阻止我父親，「孩子看書又不是壞事。」
「我不反對他看書。」父親說話變得囁（niè）嚅（rú），「是，是為其他事……」說罷，父親奪過我手裡的書，匆匆地翻了一下，還給那個年輕人，拽著我走了。
我回頭去看愣在輪椅上的他和他手裡的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
晚上，父親對我說：「打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎麼過日子？搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。」
從此，每天清早我就去山上扯馬草，上學前賣給那些馬車夫。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書。
可是馬草並不那麼好賣。賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。
有一次，我背著馬草四處尋找買主，經過書攤時，坐在輪椅上的他叫住了我：「怎麼不來看書了？」我抖抖手裡的馬草，無奈地搖搖頭。
他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：「過來，讓我看看你的馬草。」他認真地看過馬草後，沖裡屋叫道：「碧雲，你出來一下！」
聞聲走出一個姑娘，可能是他的妹妹吧。
「碧雲，咱家的那匹馬正缺馬草，收下這孩子的馬草。」他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道，「聽見沒有？快把馬草提進去！」
姑娘接過我的馬草，提進了裡屋。
這天傍晚，我離開書攤時，他叮囑我：「以後，馬草就賣紿我。別餓壞了那匹馬，行嗎？」「沒問題！」我巴不得有這樣的好事。
以後每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖裡屋叫道：「碧雲，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。」
有一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤。一如往日，他沖著裡屋叫道：「碧雲，快出來提馬草！」接著喊了數聲，可碧雲遲遲沒有出來。「是不是有事出去了？」他疑惑地自語道。
「我自己提進去吧。」說著，我往他身後的木板房走去。
「別別別……」他急了，「碧雲！碧雲！」他用雙手拚命地搖著輪掎，想擋住我的路，「你放下！等碧雲來拿！」
「沒事，別餓壞了那匹馬。」我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。
「回來！」他在身後喊道，「那馬會踢傷你的！」
可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
我扭頭沖了出來，直想哭。
「對不起，」他拍著我的肩頭，輕聲說道，「我知道你希望真的有那麼一匹馬。沒事的，你看書吧。」
我點了點頭，使勁忍著，沒讓眼淚掉下來。

Ⅵ 人教版五年級語文上冊第10課的表達方法是什麼

《松鼠》是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和專它的生屬活習性，表達了對動物的喜愛之情。。《松鼠》這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特徵和生活習性的特點，採用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。
松鼠：
一、總說特徵：漂亮、馴良、乖巧。
1、說明要抓住事物特點。
外形—漂亮
2、說明要言之有序（總—分）。
二、分說特徵習性—乖巧
3、運用擬人手法。
性格—乖巧
4、要仔細觀察說明對象。
三、補充其它特徵

Ⅶ 人教版小學六年級語文上冊第十課主要內容

本文主來要敘述了酷愛讀書的源「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的故事。贊揚了殘疾青年不計一己得失.想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。（正確的，老師講過的）

我也是六年級的 有不懂得問題問我！！ 希望能幫到你 ！

Ⅷ 人教版小學六年級語文上冊10，11，12課作者

第十課：許申高 ，漢族，湖南省常德市澧縣人，出生於1965年元月，湖南省作家協會會員，《別餓壞了那匹馬》的作者， 現為職業自由撰稿人，主要從事小說、散文、故事、紀實等多種文體的創作，作品以感人見長，在圈內有「催淚專家」之稱。而且《別餓壞了那匹馬》已編入人教六年級上冊第十課的課文。

迄今為止，以本名和多個筆名在《湖南文學》、《知音》、《家庭》、《故事會》等多家刊物發表過各類文學作品500多篇，累計200多萬字，有數篇被《讀者》、《青年文摘》、《特別關注》等刊物轉載，並被多家出版社收錄進文學作品集中。其中《想討一本書》收入到《百年百篇經典微型小說》，《別餓壞了那匹馬》選入人教版小學六年級語文課本，為略讀課文。另有多篇獲獎，《三個女人一件衣》、《善心如水》、《留下一張笑臉》連續三年被評為「最有影響力的故事」，其中《三個女人一件衣》獲首屆中國故事節中國民間文藝山花獎優秀獎。個人事跡被中央電視台、湖南衛視、廣東衛視、河北電視台等多家媒體報道過。 第十一課：落雪原名：鄭振鐸

筆 名：西諦、郭源新、落雪男

出生年月：1898年12月19日

民 族：漢族

中國現代傑出的愛國主義者和社會活動家，又是著名作家、文學評論家、文學史家、翻譯家和藝術史家，也是國內外聞名的收藏家。原籍福建省長樂縣，生在浙江省永嘉縣（今溫州市）。1917年入北京鐵路管理學校學習。1919年參加「五四」運動，同時與沈雁冰等人發起成立文學研究會，曾任上海商務印書館編輯，《小說月報》主編，上海大學教師，《公理日報》主編，1927年旅居英、法，回國後歷任北京燕京大學、清華大學教授，上海暨南大學教授，《世界文庫》主編，1937年參加文化界救亡協會，與胡愈之等人組織復社，出版《魯迅全集》，主編《民主周刊》，1949年後歷任全國文聯福利部部長，全國文協研究部長、人民政協文教組長，中央文化部文物局長，民間文學研究室副主任，中國科學院考古研究所所長，文化部副部長。全國政協委員，全國文聯全委、主席團委員，全國文協常委，中國作家協會理事。1919年開始發表作品。1952年加入中國作家協會。1958年10月17日率領中國文化代表團出國訪問，翌日因飛機失事突然遇難殉職。有專著《文學大綱》、《俄國文學史略》、《中國文學論集》、《中國俗文學史》、《近百年古城古墓發掘史》、《基本建設及古文物保護工作》、《域外所藏中國古畫集》、《中國歷史參考圖譜》、《偉大的藝術傳統圖錄》、《插圖本中國文學史》、《中國版畫史圖錄》，短篇小說集《家庭的故事》、《取火者的逮捕》、《桂公塘》，散文集《佝僂集》、《歐行日記》、《山中雜記》、《短劍集》、《困學集》、《海燕》、《民族文話》、《蟄居散記》，譯著《沙寧》、《血痕》、《灰色馬》、《印度寓言》，《鄭振鐸文集》、《鄭振鐸選集》，編輯《中國短篇小說集》、《北平箋譜》（與魯迅合編）等。其中《貓》入選人教版初中教材，《唯一的聽眾》入選小學教材 第十二課譯者：顧周皓
希望尋為最佳，打這么多字不容易啊！諒解下。

Ⅸ 六年級上冊語文第10課的資料

編輯本段
基本信息

00【作者】許申高
00【選入】人民教育出版社小學語文六年級上冊第十課
00【形式】略讀課文
00【載入】大陸內地小學六年級上冊課本
編輯本段
文章簡介

00本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失，想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感謝之情。
編輯本段
課文全文

00我上小學五年級那年，學校不遠處的那個書攤是我放學後流連忘返的地方。可是更多的時候，身無分文的我只能裝作選書的樣子，偷看幾則小故事，然後溜之大吉。
00守候書攤的是一位坐在輪椅上的殘疾青年。往往這時候，羞愧不已的我根本不敢回頭去看他那張瘦削的臉。當我第二天上學經過書攤，看見坐在輪椅上的他依然寬厚地向我一笑時，我忐忑不安的心才得以平靜。
00如果沒有他每日早上這寬厚的一笑，我就不會繼續看他的書，也就不會有那刻骨銘心的兩個耳光。
00當時我正在讀《紅岩》這部小說，江姐忍受酷刑時那十指連心的疼痛直錐我少年的心。我淚流不止。偶一抬頭拭淚時，我瞥見了輪椅上的他正定定地看著我，「坐下慢慢讀吧!」他說著指了指身旁的一隻小凳子。
00當時我完全忘記了白看書的尷尬，正要坐下的一瞬間，突然身後有人揪住了我的衣領。我張皇地回過頭來，發現是父親怒目圓睜的臉。然後，父親的兩巴掌便不由分說地抽在我臉上。
00「別打孩子!」年輕人竭力想從輪椅上掙紮起來阻止我父親，「孩子看書又不是壞事。」
00「我不反對他看書。」父親說話變得囁嚅，「是，是為其他事……」說罷，父親奪過我手中的書，匆匆地翻了一下，還給那年輕人，拽著我走了。
00我回頭去看愣在輪椅上的他以及握在他手中的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
00晚上，父親對我說：「打你不為別的事。都像你這樣白看書，人家怎麼過日子?搬運隊的馬車夫需要馬草，你可以扯馬草換錢。」
00從此，每天清早我就去山坡上扯馬草，上學前賣給那些馬車夫。攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然的坐下來 從容地讀著一本又一本的書。
00可是馬草並不那麼好賣。賣不出馬草的日子，我就強制自己不去書攤。
00有一次，我背著馬草四處尋找馬車夫時，經過了書攤。輪椅上的他叫住了我：「怎麼不來看書了?」我抖抖手提的一捆馬草，無奈地搖搖頭。
00他先是一愣，繼而眼睛一亮，對我笑道：「過來，讓我看看你的馬草。」他認真地看過馬草後，沖裡面屋叫道：「碧雲，你出來一下！」
00聞聲走出一個十七八歲的姑娘，可能是他的妹妹吧。
00「碧雲，咱們家的那匹馬正愁著沒草，收下這孩子的馬草。」他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道：「聽見沒有?快把馬草提進去!」
00姑娘茫然地接過我的馬草，提進了裡屋。
00這天傍晚我離開書攤時，輪椅上的他叮囑我：「以後馬草就賣給我，別餓壞了那匹馬，行嗎?」「沒問題。」我巴不得有這樣的好事。
00以後每天，當我背著馬草來到書攤時，他便沖裡屋叫道：「碧雲，快把馬草提進去，別餓壞了那匹馬。」
00很久之後的一天，我一如既往地背著馬草走向他的書攤，他見我來了，沖著裡屋叫道：「碧雲，快出來提馬草!」接連喊了數聲，可碧雲遲遲沒有出來。「是不是有事出去了?」他疑惑地自語道。
00「我自己提進去。」說著，我就往他身後的木板房走去。
00「別別別……」他急了，「碧雲!碧雲!」他用雙手拚命地搖著輪椅，想阻住我的去路，「你放下！等碧雲來拿！」
00「沒事，別餓壞了那匹馬。」可惜那天我沒有聽他的勸阻，提著馬草推開了那扇吱呀作響的門。
00「回來!」他在身後吼道，「那馬會踢傷你的!」
00可是遲了!我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草——這些日子來我賣給他的所有馬草!那匹馬呢?那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢?
00我扭頭沖了出來，直想哭。 「對不起，」他拍著我的肩頭，輕聲說道，「我知道你希望真的有那麼一匹馬。沒事的，你看書吧。」
00我點了點頭，使勁忍著，沒讓自己哭出來。 [1]
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全文特點

00全文主線清楚，脈絡分明。圍繞著「別餓壞了那匹馬」這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通老百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知「我」在偷看書，卻一直沒有阻攔；當「我背著馬草四處尋找買主」時，他謊稱「咱家的那匹馬正缺馬草」，買下「我」的馬草，還叮囑「以後，馬草就賣給我」。又如，父親也很善良。父親雖然贊同「我」看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了「我」，讓「我」去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛票，維護了青年的自尊。碧雲同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而「我」喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對於青年的幫助，「我」心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。
00本文語言簡朴，主要通過人物的言行、神態和心理描寫表現人物的品德。如，殘疾青年關心「我」的讀書：「我」讀《紅岩》一書時，他讓「我」「『坐下慢慢看吧』」；為了阻止真相暴露，「他用雙手拚命地搖著輪椅，想擋住我的路」，還不惜用「那馬會踢傷你的」威脅「我」。課文還描寫了「我」的心理活動：「攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書」。寫出了「我」重新獲得讀書機會後的興奮。
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作者簡介

00許申高，男，漢族，湖南省常德市澧縣人，出生於1965年元月。湖南省作家協會會員，  許申高自由撰稿人，主要從事小說、散文、故事、紀實等多種文體的創作，作品以感人見長，在圈內有「催淚專家」之稱。
00迄今為止，以本名和多個筆名在《湖南文學》、《知音》、《家庭》、《故事會》等多家刊物發表過各類文學作品500多篇，累計200多萬字，有數篇被《讀者》、《青年文摘》、《特別關注》等刊物轉載，並被多家出版社收錄進文學作品集中。其中《想討一本書》收入到《百年百篇經典微型小說》，《別餓壞了那匹馬》選入人教版小學六年級上期語文課本。另有多篇獲獎，《三個女人一件衣》、《善心如水》、《留下一張笑臉》連續三年被評為「最有影響力的故事」，其中《三個女人一件衣》獲首屆中國故事節中國民間文藝山花獎優秀獎。個人事跡被中央電視台、湖南衛視、廣東衛視、河北電視台等多家媒體報道過。
00網路上流傳的主要作品有：《別餓壞了那匹馬》,《想討一本書》,《謝謝你的生日》,《善心如水》,《撿酒瓶的男孩》，《最好的獎勵》，《那夜她心靜如水》，《愛在墨脫》,《留下一張笑臉》，《徵文征出的生死情》等。
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中心思想

00「別餓壞了那匹馬」這句話一共在文中出現了三次，第一、二次是殘疾青年說的，第三次是作者「我」說的。 課文主要寫了酷愛讀書的「我」在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下「我」的馬草，讓「我」繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓「我」讀書的良苦用心，表達了「我」得知真相後的感激之情。「別餓壞了那匹馬」這句話表面上是青年對自己家的馬的關心，不讓他餓著，實則免去了「我」尋找馬草買主的辛苦，把時間花在讀書上。 第二次說，是為了讓「我」更加相信殘疾青年家裡真有這么一匹馬！ [2]
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課文分析

00作者小時候十分喜愛讀書，但是因為沒錢，買不起書來看。擺書攤的殘疾青年謊稱家裡有馬而買下作者扯的馬草，讓他有繼續在書攤看書的機會。
00從「流連忘返」和「偷看」知道了「我」愛讀書，執著的愛著書，但是因為家境貧窮，買不起書看。因此，「我」常常在書攤上看幾則故事，便溜之大吉．後來，被父親發現了，痛罵了「我」一頓．從「無奈地搖搖頭」明白了「我」心存愧疚，覺得自己對不起殘疾青年。後來，「我」在父親的建議下，打算用賣馬草的錢去書攤上去看書，但是，馬草並不好賣，所以好久沒有去書攤．殘疾青年知道後，慌稱家裡有匹馬，讓作者把馬草賣給他。我從「叮囑」二字感受到攤主十分認真，怕「我」記不住把馬草賣給他，又從」別耽誤時間餓壞了那匹馬」中明白殘疾青年希望「我」及時送草，不要厭惡，其實就是「我」天天來看書，增長知識。等「我」發現了這善意的謊言，攤主卻向『我』道歉，說自己可能傷害了」我」。可以看出他為了不讓你我尷尬，決定先讓一步。
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詞語理解

00刻骨銘心：銘，把文字刻在石頭或金屬器物上。形容記憶深刻，永遠不忘。多用於對別人的感激。
00毛票：口語，就是面值一角的人民幣紙幣。
00攥：握。
00一如既往：跟過去完全一樣。
00瞥見：一眼看見。
00尷尬：處境困難，不好處理。
00張皇：驚慌；慌張。
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句子理解

00①我上小學五年級那年，學校不遠處的書攤是我放學後流連忘返的地方。
00「流連」是留戀不止的意思。「流連忘返」寫出了「我」酷愛看書的程度。殘疾青年也正是從「我」在書攤前流連忘返的情景，發現了「我」對知識的追求，以及身無分文的無奈。這是他一直幫助「我」、想方設法給「我」看書機會的原因。
00②我回頭去看愣在輪椅上的他和他手裡的那本書，書頁中分明多了幾張毛票。
00「書頁中分明多了幾張毛票」，那是父親利用翻書的機會，悄悄夾在書里的。父親知道，青年是靠擺書攤養家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打「我」，讓「我」認識到：做人不能只為自己著想，也要為別人著想，同時也用自己的實際行動表明對青年的關心。
00③他先是一愣，繼而眼睛一亮，笑著對我說：「過來，讓我看看你的馬草。」他認真地看過馬草後，沖裡屋叫道：「碧雲，你出來一下！」
00青年獲悉「我」馬草不好賣的消息，為了繼續幫助「我」，打算通過說謊買「我」的馬草。句子具體寫出了青年做決定的經過。「愣」字表明青年突然明白馬草並不好賣。「眼睛一亮」表明他想出了既能幫助「我」又不易讓「我」發覺的主意。青年之所以「認真地看過馬草後」，才讓碧雲收下馬草，是想讓「我」產生錯覺：青年家真的有馬，而且正缺馬草。這樣「我」就不覺得他是為了幫助「我」而故意這么做。這段言行與神態描寫烘托出青年關心「我」的良苦用心。
00④「別別別……」他急了，「碧雲！碧雲！」他用雙手拚命地搖著輪椅，想擋住我的路，「你放下！等碧雲來拿！」
00這段話寫出了青年的著急。由於碧雲的意外不在，青年又是殘疾，所以無法將馬草提進院子。而「我」擔心那匹馬餓壞，提議自己把馬草提進院子。青年知道，一旦「我」走進院子，就會看到那堆枯蔫焦黃的馬草，謊言就會被揭穿。他就不可能繼續留「我」在他的書攤上看書了。文章這樣寫，突出地表現了青年對「我」的關心。
00⑤可是遲了！我已經走進他家的後院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？
00這段話寫出了事情的結果，我明白了事情的真相。通過兩個感嘆句、兩個問句寫出了「我」見到馬草後的震驚與感激。文章中的破折號起到注釋說明的作用，強調了「我」賣給青年的馬草全部都在。

Ⅹ 四年級上冊語文書第10課有什麼好句子

1.樹林里有一口老泉，已經不湧泉水了，泉口上堆滿了枯枝敗葉。景物描寫 烘托作用版
2.這時候，從樹林里權出來一位美麗的姑娘，金黃色的頭發一直垂到腳跟，頭上戴著一個白色的花環。外貌描寫 寫出姑娘謙虛、美麗、善良
3.清涼的泉水仍舊那樣靜靜地流著。小井周圍的樹苗已經長成枝葉茂密的大樹。小井周圍有許多條小路，路上還看得見人的腳印，他們一定是到這里來喝水或者打水的。周圍的沙地上有小鳥的爪印，草地上還有鹿和兔子跑過的痕跡。三個青年快樂地看著這一切。他們感到自己只做了一件這么小的事，卻給別人帶來這么大的好處！環境描寫
4.你們三個人都明白了：「幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。」全文主旨。