我渴望的語文課

① 作文：我渴望這樣的語文課 600字

走上講台，將近二十年了，有時我在心裡問自己：教語文，就是課堂上讀讀課文、寫寫字詞、分析分析課文、做無數的題嗎？看到一篇篇聲情並茂的課文被拙劣的肢解；看到學一節課下來學生依然麻木的走出教室，心總有被刺痛的感覺。
語文課不該是這樣的。
它應該是精神的洗禮；它應該是與智者的對話。
語文課上要有畫家，為孩子描繪一幅幅七彩的畫，美麗孩子的眼睛；語文課上要有歌手，為孩子唱響一曲曲溫情的歌，溫暖孩子的耳膜；語文課上要有詩人，為孩子創作一首首理性的詩，點亮孩子的心燈。
語文該是孩子理解這個世界鑰匙；與真善美的世界溝通的窗；和古今中外的種種優秀交流的平台。
他們該讀《千家詩》，不僅想像出其中的畫面，還能品析出用詞用局的妙處；他們該讀《新月集》，不僅讀出孩子的天真無邪、自然的清新詩意、母愛的澄清空明，還要創造出屬於他們的作品；他們該讀《童年》，不僅讀出外祖母的光輝，還要讓自己的心變得柔軟，眼睛變得明亮，讓自己重新感受到生活的美好；他們該讀《昆蟲記》，不僅了解昆蟲的種種習性，還要讀出布豐對小昆蟲的尊重與憐憫。
語文的外延與生活等寬：書本中有語文，因為有文字、有思想、有感情；自然中有語文，因為有色彩、有聲音、有形象；藝術中有語文，因為有靈感、有智慧、有啟示；生活中有語文，因為有真誠、有善良、有美好；心靈中有語文，因為有想像、有思維、有創造。
閱讀，就是為了理解這個世界的美好，享受豐富的生活，寫作就是情不自禁的真情流露。
這是我渴望的語文課。

② 語文閱讀理解

作文 訂一些好的雜志是十分必要的．那些短小精悍的文章很容易吸引人，也不會太乏味．但專是前提是必須基於屬你對她有興趣．沒有興趣就算訂了也毫無作用． 建議訂購：＜＜讀者＞＞其實有幾年高考的作文題可以從上面看到影子．而且這本雜志本身是很值得讀的．＜＜意林＞＞這是我初2時無意間發現的一本雜志，我自己很喜歡．它裡面都是先講一個小故事，然後總結出人生道理，對素材積累很有幫助的． 2可以買基本高考滿分作文．我自己沒買，不過覺得應該會有作文．看看他們是怎樣寫的，為什麼會打滿分．特別是老師的評語一定要看，這樣才能知道他們真正的閃光點在哪裡． 3有了一定的素材並不意味可以寫出好文章哦～『所以積累很重要．就算你看了很多好文章，但你仔細想想，是不是很容易遺忘，我們老師建議我們...

③ 如何提高語文素養

學好大綱上的知識外
還需要廣泛涉獵閱讀
有些東西還需要刻意用心模仿應用

④ 魯迅對三味書屋和百草園的生活有怎樣的態度和情感

主題思想
本文通過對百草園和三味書屋的回憶，表現作者兒童時代對自然的熱愛和對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。對封建社會的不滿.
我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發現字里行間洋溢著快樂的情趣。從「黑油的竹門」、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋後的小花園「折臘梅」「尋蟬蛻」到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的綉像，飛速進步的「對課」，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。因此，縱然是森嚴的三味書屋，也是作者美好生活的一部分，也洋溢著作者當時的童真童趣，而不是一種束縛。
魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感對於這個問題，有三種不同的看法。一種看法認為，兩部分是對比關系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多麼適合兒童心理，表現了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多麼妨礙兒童身心的發展，表現了兒童對它的厭惡。另一種看法認為，兩部分是襯托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認為，兩部分是和諧統一的關系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
詳細資料請參考http://ke..com/view/20442.htm
希望樓主給個好評謝謝！

⑤ 人教版四年級下冊的語文課本中的渴望讀書的大眼睛中插圖中的小孩是誰資料

1983年，蘇明娟出生在安徽金寨縣桃嶺鄉張灣村一個普通的農家，父親蘇良友、母親鍾業珍靠打魚、養蠶、養豬和種田、種板栗為生，一家人過著辛勞拮據、簡朴的鄉村生活。 1991年5月，7歲的蘇明娟是張灣小學的一年級學生，中國青年報攝影記者解海龍到金寨縣采訪拍攝希望工程，跑了十幾個村莊，最後來到大別山的張灣小學發現了課堂上的蘇明娟，一雙特別能代表貧困山區孩子渴望讀書的「大眼睛」攝入他的鏡頭。這幅畫面為一個手握鉛筆頭、兩只直視前方對充滿渴望的大眼睛小女孩、題為《我要讀書》的照片發表後，很快被國內各大報紙雜志爭相轉載，成為中國希望工程的宣傳標志，蘇明娟也隨之成為希望工程的形象代表。

⑥ 聯繫上下文，說說你對「我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親」這句話的理解.

母親掙錢那麼不容易，家境還那麼困難，但缺毫不猶豫地給錢讓我買書回，滿足了我讀書的強烈答願望。我如果再用那錢買別的東西，實在對不起母親，對不起母親濃濃的愛子真情。

課文先講我想買一本《青年近衛軍》。想得整天失魂落魄，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，我的願望難以實現。

接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。文章著重描寫了母親的外貌、語言、動作和神態。

(6)我渴望的語文課擴展閱讀：

本文寫的是20世紀60年代初的事。當時正值國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，但是窮而不苦，一元五角買本書在當時是很不容易的事情。

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

⑦ 求古詩一首 語文課前三分鍾講給大家聽的 不出名的也行 但要有趣 有好的意義 要有詳細鑒賞 謝謝！

蟬
李商隱
本以高難飽，徒勞恨費聲。
五更疏欲斷，一樹碧無情。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平。
煩君最相警，我亦舉家清。
註解：1、本以兩句：古人誤以為蟬是餐風飲露的。這里是說，既欲棲高處，自難以飽腹，雖帶恨聲，實也徒然。
2、一樹句：意謂蟬雖哀鳴，樹卻自呈蒼潤，像是無情相待。實是隱喻受人冷落。
3、薄宦：官卑職微。
4、梗猶泛：這里是自傷淪落意（此句有典故，土偶和木梗的故事）。
5、蕪已平：荒蕪到了沒脛地步（化用陶淵明的詩句）。
賞析
本以高難飽，徒勞恨費聲
蟬本來就因棲息於高枝，難得一飽；它鳴叫不停，卻不受理睬，真是白白辛苦，怨恨無窮啊。古人誤以為蟬餐風飲露，所以說「高難飽」。「費聲」，指鳴聲頻頻。
就真實情況而言，這完全是詩人自己的理解與感受，一切景語皆情語，是其身世之感的寄託。「高」，語義雙關，喻指人的品格高潔。
詩人自許清高，不肯屈就，結果只落得生活困頓，這不就是「高難飽」嗎？他曾向令狐綯等當權者陳情，希望得到他們的理解和幫助，可最終還是不被人理會，依舊無法擺脫仕途坎坷的困境，這難道不是一場「徒勞」嗎？在這里，將蟬人格化，詩人借其表達自己艱難的身世和處境，所以紀昀說開頭兩句是「意在筆先」。
五更疏欲斷，一樹碧無情
蟬徹夜悲鳴，叫到五更天，已是聲嘶力竭、稀稀落落，快要斷絕了。可是那些樹呢，依舊碧綠青翠，任憑蟬叫得如何凄苦動人，也是無動於衷，真是無情啊！
蟬聲與樹木的碧綠本來是毫不相乾的，詩人卻責怪樹木的冷酷無情。顯然，這同樣是在寄託自己的身世遭遇，抒寫自己的哀告無門、受人冷落。曾經有過深交的令狐綯等人本來是可以幫助李商隱的，可是，他們不僅沒有伸出援助之手，反而處處排擠打擊他。在這樣的境況下，詩人怎能不怨恨與激憤。
薄宦梗猶泛，故園蕪已平
這兩句轉向詩人自敘：我職卑祿薄，到處漂泊，早已丟下的家鄉田園，已是一片荒蕪。
《戰國策·齊策》里有一則故事，桃偶譏笑泥人：「你是用泥土做成的人形，一到發洪水的時候，你就完了。」泥人說：「我是西岸土做的人，洪水來了，盡管我會沒了人形，但我還可以被沖回西岸家鄉去。而你呢，你是東國桃木做成的人，洪水一來，你還不知道漂泊到哪裡去呢？」後來就用「梗泛」來比喻漂泊無定的生涯。「梗」，樹木枝條。「泛」，漂流。李商隱長年輾轉於各地為他人做幕僚，職位卑微，俸祿微薄，故稱「薄宦」。
「故園蕪已平」，從陶淵明《歸去來辭》的「田園將蕪胡不歸」化用而來。陶淵明做官不如意，想到自己家鄉的田地快要荒蕪了，就辭官而去，歸隱田園，自得其樂。自己也是仕途坎坷，處處碰壁，何不也像陶淵明那樣早日還鄉呢？可是，故園荒蕪，似乎已經沒有自己的立身之地，真是進亦難，退亦難！
四處漂泊、前途黯淡的傾訴中，透露出詩人的失意與蒼涼。
煩君最相警，我亦舉家清
這兩句是作者對蟬說的話：多勞你給我警告，我一家人的生活也和你一樣清寒。「君」，指蟬。「警」，警醒，這里有觸動的意思。蟬在告誡什麼呢？有人說是警告詩人為什麼不及早回頭，早歸故園；有人則認為是提醒詩人保持高潔的操守。我覺得也可能是一種認清事實的無奈吧。
此聯前一句回到詠蟬上來，用擬人手法寫蟬。後一句「君」與「我」對舉，把詠物和抒情結合起來，呼應開頭，首尾圓合。
這首詩表面寫蟬，實際上是寫自己。紀昀說：「前四句寫蟬即自寓，後四句自寫，仍歸到蟬。隱顯分合，章法可玩。」全詩層層深入，闡發主題。「高難飽」，鳴「徒勞」，聲「欲斷」，樹「無情」，怨之深，恨之重，一目瞭然。「五更疏欲斷，一樹碧無情」被譽為「追魂之筆」，語出憤激卻運思高妙、耐人尋味。後面就直接跳到自身的遭遇上來，直抒胸臆，足見其感情的強烈。最後卻又自然而然地回到蟬身上，首尾圓融，意脈連貫。 錢鍾書先生評論這首詩說：「蟬飢而哀鳴，樹則漠然無動，油然自綠也。樹無情而人有情，遂起同感。蟬棲樹上，卻恝置（猶淡忘）之；蟬鳴非為『我』發，『我』卻謂其『相警』，是蟬於我亦『無情』，而我與之為有情也。錯綜細膩。」

⑧ 作文:我渴望這樣的語文課 600字

一堂語文課上，我正和學生專心交流課文內容，一位不速之客闖了進來。它在窗戶邊站了許久，只是沒有發出聲音，但開小差的學生發現了，「老師，鳥！小鳥！」，幾個學生興奮地叫了起來，我沒理睬，但我可以感覺到學生的注意力已經跑到小鳥身上去了，在學生的吵鬧聲中，小鳥大概開始驚慌了，飛到窗戶內側的玻璃沿上，似乎有些疲倦，一動不動的。我感覺該把課堂收一收，不能讓一隻小鳥攪了整堂課。「噓……小鳥飛累了，想在我們的身旁小憩都不行嗎？還記得馮驥才的《珍珠鳥》嗎？信賴，往往能創造出美好的境界。人與鳥是能夠和諧相處的，小鳥或許是被你們的琅琅讀書聲吸引而來的，誰能在小鳥的陪伴下認真聽課，你就進入很高的境界了，試試看。」我擺出一副熟視無睹神態自若的樣子繼續開始上課，頓時，我聽不到吵雜聲了，倒是可以聽見小鳥「嗒嗒」啄著玻璃的聲音，在學生回答問題時，我特意觀察了學生的眼神，個別學生還是會偷偷地看一眼小鳥，小孩子嘛，可以理解的。趁學生記筆記的瞬間，我也偷偷看了一看小鳥，說也奇怪，它倒是挺自在的，有恃無恐的樣子，彷彿成了旁聽生。終於下課了，鈴聲打斷了所有的一切，但學生沒動，小鳥沒飛。我想，我一離開教室，小鳥准會遭殃，孩子的淘氣勁兒一來，只不定會干出什麼事來。我關上門，「噓……小鳥剛才陪伴我們一起上了一堂語文課，也不知道這位學員學了多少，不過它還是要到大自然中去學習它的鳥語，下面請李某同學上來，幫助我們這位學員飛向更廣闊的藍天吧！」學生心領神會，拿了凳子墊著，雙手去捧小鳥，這下小鳥有點驚嚇了，飛向教室的另一端，落在易某同學的桌上，易某雙手捧住小鳥，我示意他放飛，在小鳥飛向窗外的瞬間應該已經消除了緊張感，它帶著學生那顆與大自然和諧之心飛向藍天，飛向遠方。

下課後，我仔細一想，這堂語文課是不是成功地滲透了德育思想還是切切實實地進行了一番思想教育，至少本班學生應該學會保護小鳥，愛護動物。其實兩天後已經得到驗證了，一天中午，六年級的幾個學生在學校的樟樹腳下抓了一隻小鳥玩耍，我班的幾個學生便向我報告了。事後我也批評了抓鳥的學生，希望他下不為例。

其實，教育無時無處不在，不只是停留在語文課堂中……

⑨ 北師大版（有改過）四年級下冊語文課文《渴望讀書的大眼睛》2—5自然段

全文共七個段落來.第一部分(第1自然段)概括源介紹了"大眼睛"照片的來歷,交代了事情發展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝練的手法傳神地勾勒了一雙清澈,專注,會說話的眼睛,以及由此而產生的聯想.第三部分(第6自然段)寫了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)總述渴望讀書的大眼睛直到今天仍召喚更多的人伸出援助之手支持希望工程,激勵許多孩子更加努力學習.
其中2—5自然段對大眼睛的描寫,語句凝練,真摯感人,可謂全文的亮點.