⑴ 求蘇教版一年級語文下冊的第八課《小松樹和大松樹》的教案，不要有多媒體運用，因為教學環境不允許。謝謝
一、教學內容：
蘇教版小學語文一年級下冊第八課《小松樹和大松樹》。
二、教學目標：
知識與能力：學習課文第二-四自然段，能分角色朗讀課文，並能讀出不同的語氣。
過程與方法：教給學生通過理解關鍵詞語來理解課文內容的方法，讀好人物的對話。
情感、態度與價值觀：懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
三、教學重、難點及教學突破：
重點：通過對語言文字的朗讀、感悟來理解課文，讀好課文。
難點：理解小松樹說的話，風伯伯說的話。
教學突破：讓學生讀出理解，讀出感受，並創設情景讓學生敢想
敢說。
四、教學准備：
學生准備：朗讀課文
教師准備：大松樹、小松樹和風的頭飾及帖圖，
五、教學過程及設計思路：
一復習導入，揭示目標（約5分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈出示圖片:
提問：它們是誰？長在山的什麼地方，誰來幫它們找找家？
⒉讓學生填一填,說一說。
出示：山上（。。。）
山下有（。。。）。
⒊揭示本課目標。⒈學生紛紛舉手。師指名一學生到講台上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。
⒉填填說說。學生背誦第一自然段。
⒊明確要求。利用貼圖片的形式再現課文第一自然段的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。
通過填填說說的形式，檢查學生背誦情況。
二精讀第二自然段（約10分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈師：這一天，小松樹對大松樹說了些什麼呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
⒉板書：「喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？」
提問：你們覺得小松樹怎麼樣？是從哪兒看出來的？[
⒊自由讀，體會一下小松樹說話時是什麼樣的態度？你從哪些詞句看出來的？
⒋讓學生說詞造句：
很很，「很遠很遠」這個詞寫出了什麼？
⒌「你呢？」是什麼意思？讓學生把小松樹心中想說的話補充完整。
⒍提問：大松樹真的長得比小松樹矮嗎？聽了它的話，大松樹是怎樣想的？怎樣做的？
⒎指導感情朗讀，表演。⒈學生自讀第二自然段。
⒉自由朗讀。例如：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。太霸氣了！太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊「喂」。
⒊「喂，朋友」，從這兒可以看出小松樹驕傲，看不起大松樹。
⒋例如：很高很高，很大很大句子：這座山很高很高。
「很遠很遠」進一步說明了遠。
⒌學生想像，例如：你有我長得高，有我看得遠嗎？
⒍大松樹長得不矮，他想：
小松樹是小孩子不跟他說。
我不跟他一般見識。
所以大松樹沒有吭聲。
⒎練習朗讀，同桌互演。讓學生先自學
「字不離詞、詞不離句」，抓住句中的關鍵詞，反復讀，在讀中體會人物的心理。
鼓勵學生把想到的說出來。
三精讀第三自然段（約8分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈小松樹的驕傲，沒有禮貌，大松樹都沒有去理會，他沒有回答。可是小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎樣做的，怎樣說的？
⒉讀句子：「孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！」聯繫上下文讀，訓練學生用「比」、「托」說話，體會「托」的意思
⒊指導朗讀。
⑴體會風伯伯說話時會有什麼的動作、表情，加進動作、表情練讀。出示圖片，指名說。
⑵指名讀。
⑶同桌互演（要求不看書）⒈課件出示風伯伯的話：
孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！自由練讀。
⒉朗讀句子，練習說話，體會到小松樹比大松樹矮得多，他能看得遠，是大山爺爺的功勞。[
⒊自由練讀。
⑴體會風伯伯說話時的態度：
①摸著――－動作
②風伯伯稱呼小松樹孩子。
③風伯伯笑眯眯的，和藹可親。
⑵學生點評。
⑶互相練習。多媒體演示，想像人物的心理。創設語言環境，訓練學生想像說話的能力，進一步理解課文。朗讀時加進動作，表情，讓學生讀出理解，讀出感受。
四講讀第四自然段（約8分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈提問：聽了風伯伯的話，小松樹怎樣呢？
⒉想像說話：小松樹為什麼低下了頭？
⒊課件出示圖片，理解「慚愧」：小朋友，當我們犯了錯，你會覺得怎麼樣？
⒋小松樹做錯了事，現在已經認識到自己錯了，它這時的心情就是「慚愧」心情。⒈回答：小松樹低下頭。
⒉小松樹知道自己錯了，低下了頭。
⒊看課文，練習說話，逐步理解「慚愧」。
⒋做低頭動作，體驗小松樹「慚愧」的心情。
理解文中的關鍵詞，再讓學生聯系語言環境想像小松樹當時的心情，進而加深對課文的理解。
五拓展延伸，進行表演（約5分鍾）
教師活動學生活動設計思路
⒈提問：這時小松樹會對風伯伯說些什麼？對大松樹說些什麼？
⒉提問：風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什麼呢？
⒊指導角色表演。要求展開想像，加進小松樹、大松樹、風伯伯說的話和風伯伯、大松樹對小松樹說的話。
⒋提問：你最喜歡故事中誰？為什麼？⒈回答：大松樹哥哥，我錯了，你長得比我高，看得比我遠。
大山爺爺，我錯了，我不應該瞧不起大松樹。
⒉回答：風伯伯說：「知錯就改還是好孩子。」大松樹說：「以後我們倆還是好朋友。」
⒊組內演練，再選表現好的幾組上台表演。
⒋學生討論後，全班交流。讓學生充分發揮想像力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。
讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。
六本課總結（約1分鍾）：
這是一篇寓言故事，講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。告訴我們做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。[
七隨堂練習設計（約3分鍾）：
1、根據課文填空：
⑴喂，朋友，你看我哇！我能看到的地方，？
⑵小松樹能看得遠，不是，而是。大松樹看不遠，不是，而是。
2、仿照例句，用帶點的詞語說一句話。
山下的松樹比你高多了。
比：。
八板書設計：
8、小松樹和大松樹
站得高
看得遠
沒有回答↑托做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人
六、教學反思：
《小松樹和大松樹》是一篇兒童喜愛的寓言故事。在教學過程中，通過教師生動的語言和貼圖片的形式，把學生帶入課文的情境之中。在情境的創設中，學生積極地充當其中的角色，充分發揮想像力，與文本中的人物對話，在對話中感受、體驗。表演是對課文進行再創造，讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。教學中讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。學生將小松樹的傲氣、大松樹的大度、風伯伯的慈祥和寬容都表現得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍。在說的訓練中，我安排了以下兩方面訓練：一、句式說話。利用「很很，比，托」幾個詞培養學生說詞說句的能力。二、想像性說話。本課我設計了以下說話：1、「你呢？」是什麼意思？2、小松樹為什麼低下了頭？3、他會對大松樹、風伯伯各說什麼？4、風伯伯和大松樹又會對小松樹說些什麼呢？4、你最喜歡故事中誰？通過這些有坡度的說話訓練，不僅培養了學生想像擴散性思維，而且學生輕松地認識到做人要謙虛，不能盲目自滿。
⑵ 蘇教版一年級下冊語文周清卷第七
群憨態可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領下搖搖擺擺地漫步在溫哥華的街頭。有的昂起頭望著一望無際的天空「嘎、嘎」地叫著，像在唱著一首歡樂的歌；有的在快樂地奔跑著，發出「啪嗒、啪嗒」的聲音，像在跳一段歡快的踢踏舞；有的在整理自己的羽毛，說：「看，我多美麗！」像一位即將登台演出的演員。鴨媽媽不時地回過頭來，自豪地看著自己的孩子們，一、二、三……數數共有幾只，有沒有掉隊了。
正當鴨媽媽再一次轉過身來數著她這些漫不經心過馬路的孩子們時，卻發現少了兩只，原來，有兩只小鴨子失足跌落在路旁的下水道里。鴨寶寶毛毛失聲喊著：「媽媽，快救救我們啊。」咪咪嚇得臉色發白尖叫著：「這里又臟又臭又嗆人，我們快受不了啦。」鴨媽媽急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。
就在這個危急的時刻，鴨媽媽沉著冷靜，突然想起了捨己救人、有難必幫的巡警叔叔。它急速奔向巡警值班的崗亭，沖進崗亭「嘎嘎…嘎嘎…」直叫，向巡警求助。巡警們把鴨媽媽趕到崗亭外，可鴨媽媽急了，它撲打起那羽翼豐滿的翅膀向巡警們發出了哀求的聲音。巡警們瞪大眼睛似乎聽懂了鴨媽媽要說的話，他們知道了鴨媽媽有急事需要求救，於是便緊跟著鴨媽媽來到了「出事地點」。
掉入下水道的兩只鴨寶寶正在掙扎著，咪咪和毛毛一會兒沉入水底，一會兒浮出水面，一個勁兒地吐著泡泡，很顯然，它們已經體力不濟了。其他的鴨寶寶們圍成一圈正在不停地鼓勵、安慰著它們：「別著急，媽媽一定會有辦法的。」「媽媽去找巡警叔叔幫忙，馬上就會來救你們的，一定要堅持住。」
巡警們及時趕到了出事地點，只見已經有許多人圍在下水道旁，他們不嫌臟不嫌臭試著用各種方法來救小鴨子。這時，剛好一位漁夫挑著魚簍從路邊走過，一位巡警看了看魚簍，靈機一動，叫住漁夫。他將魚簍借來，並找來一根繩子，系在魚簍上，慢慢地放進了下水道。鴨媽媽彷彿看懂了什麼，對著鴨寶寶喊道：「快游進魚簍里，快，快。」於是兩只鴨寶寶紛紛遊了進去，巡警們將魚簍輕輕地提起，兩只鴨寶寶乖乖地坐在簍里，被救了出來。一位巡警端來一盆清澈的溫水，小心翼翼地將鴨寶寶一隻一隻地放進水裡，輕輕地為它們洗去身上的污漬。兩只鴨寶寶在臉盆里洗了個澡後，加入了兄弟們的行列。鴨媽媽一一親吻著巡警們的褲腿，並感激地向巡警們點頭致謝。
⑶ 蘇教版一年級語文下冊第6課《蘑菇該講給誰》教學課件
今天我說課的內容是《蘑菇該獎給誰》，這是小學語文義務教育國標本一年級下冊第三單元中的一篇
童話故事，講的是小白兔和小黑兔參加跑步比賽的故事，告訴學生有勇氣敢於和強手競爭，雖敗猶榮
，全文以對話的形式敘述，是訓練學生分角色朗讀的好教材。
根據教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條
綠線內的8個生字只識不寫，認識2個新的偏旁。能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課
文的能力。情感目標：理解課文內容，讓學生懂得，敢於和高手競爭，才能顯示真正的本領。目標1和
目標2是本文的重點，目標3是本課的重點更是難點。我力爭在兩課時完成教學任務。
第一課時，我准備採用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先揭示課題，引導學生由課
題質疑，然後引領學生帶著問題自讀課文。接著，結合初步檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中
我著重對「得、地」進行正音，對於「清晨，兔媽媽出門才蘑菇，臨走時囑咐兩個孩子要好好練習跑
步。」這句長句子，我將指導學生朗讀。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我將引導學生選擇各自喜
歡的內容，美讀課文，讓學生通過選擇性閱讀，再次加深對課文的了解，最後，我將預留七、八分鍾
的時間，指導學生書寫「練、習、提、參、加」這五個字，其中特別注意「參」，帶有新的偏旁，筆
順容易寫錯，因此我讓學生先看書上的筆順表，通過教師的范寫，學生的描仿，正確、美觀地書寫。
最後，讓學生當堂練習，教師巡視指導，同時注重寫字姿勢。
下面，就第二課時著重談談我的教案設計。
本課時，我將採用以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；以行拓徑，指導朗讀這三個環節進行
教學。
一、 以趣導路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在導入課文後，就出
示「練習、提著、參加、烏龜、冠軍」等詞語，然後讓學生邊看圖邊以連詞成句的方式說說這篇課文
的大概內容，然後再通過媒體，創設情境，出示動畫，引導學生走進文本，激起學生再學習的慾望。
二、 以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個部分。課文的第一部分就是第一自然段，只有一句話，課文比較簡單，我相信我班學生
通過朗讀就能體會到兔媽媽對孩子們的關心、愛護。我將用故事引出課文第二部分即2-4自然段，把學
生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二部分，並請學生讀讀兔媽媽的話，說說知道了什
么，聯系自己的生活實際，想想自己的媽媽說話時的樣子，再通過朗讀，感受媽媽對孩子的愛，接著
請小朋友轉換角色當當小黑兔來回答兔媽媽的問話（板書：小黑兔），並說說小黑兔當時心情如何，
再請學生加上動作，表情來朗讀這句話，抓住「得意」這一詞，來體會小黑兔的驕傲（這時板書：得
意）！相機出示小白兔的話，和小黑兔形成鮮明的對比，用同樣的方法來體會小白兔的「難為情」。
在這一環節中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我將創設情境，播放小黑兔和小白兔練習跑步的情況引出課文第三部分即5-7自然段，並請學生說
說自己的感受，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，接著引導學生讀讀小白兔和小
黑兔的話，並說說他們倆都和誰比，心情都如何（板書：跟烏龜比，跟駿馬比），再通過同桌分角色
朗讀，體會小黑兔的得意、驕傲，小白兔的難為情，傷心。這一環節讓學生自己看一看，說一說，讀
一讀，充分發揮了學生的主題作用。
接著我將設疑聽了小黑兔和小白兔的話，兔媽媽會把蘑菇獎給誰呢？引出課文第四部分即8-10自然段
。估計學生會說小白兔，相機引導學生讀讀第八自然段。這時師生對話「小黑兔得了冠軍，獎品卻給
了小白兔，如果你是小黑兔，你會怎麼想？」學生可能會說不服氣，跑去問媽媽等，相機引導學生朗
讀第九自然段，體會小黑兔的不服氣。接著我將組織學生圍繞「如果你是兔媽媽，你用什麼理由來說
服兔媽媽呢？」展開討論，並組織交流，相機指導學生朗讀課文的最後一句話「因為他敢和高手比呀
」並請學生說說高手的意思，聯系實際情況，說說班裡學習的高手，再通過不同的方式的朗讀來體會
只有和真正的高手比，才能學到真正的本領。（板書：敢於和高手比）
三、 以行拓徑，指導實踐
課文中還留有一些空白，我創設這樣一個情境，聽了兔媽媽的話，小黑兔會怎麼樣？組織學生討論交
流，在此過程中，我重點引導學生能夠把體會到的敢於和高手競爭，才能學到真正的本領，這一道理
內化成自己的語言表達出來，這樣既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感。
最後，總結課文，繼續指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結構特點和書寫
技巧。
為了把課內外有機地融合，適當拓展學習資源，拓寬渠道，我布置了這樣一個選擇性作業：喜歡朗讀
的學生，可以回家讀給家長聽。喜歡畫畫的學生，可以給課文配上一幅插圖。喜歡講故事的學生，可
以續編故事，講給同學或家長聽。
通過這些語文實踐活動，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度，進行多樣化的研究。
以上就是我對《蘑菇該講給誰》一課的粗淺的理解和一些初步的教學設想，在實際的教學中，我將視
學生的學習情況作適當的調整。
⑷ 名題同步導學練語文一年級下答案
教版小學語文五年級下冊課文內容練習一、課文內容.\x0b1、《去打開大自然綠色的課本》是 寫的.作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景蘇教版五年級語文上,蘇教版五年級練習3以生動的筆觸展示了 ...
（蘇教版）七年級下冊語文教案全集
.教版七年級下冊第一單元教學設計 〔單元目標概說〕? 本單元的主題為「人物風采」.所選文章涉及古今中外五位名人.《貝多芬傳》（節選）向我們介紹了悲苦中「 ...蘇教版語文下冊教案,七年級英語下冊教案.教版七年級下冊第一單元教學設計 〔單元目標概說〕? 本單元的主題為「人物風采」.所選文章涉及古今中外五位名人.《貝多芬傳》（節選）向我們介紹了悲苦中「 ...
蘇教版七年級語文下冊第一單元教案合集
.2、通過本單元的教學七年級英語下冊教案,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,七年級數學下冊教案為寫作打下良好的基礎.4、感受人物身上所散發的獨特精神魅力.5 ...
蘇教版小學一年級語文下冊第六單元教案-蘇教版小學一年級語文下冊教案.doc
.2、鮮花多得怎麼樣?貼出紙條：3、引讀：我最喜歡……真比……還多.過度（星星在什麼時候出現?）4、晚上花兒睡了一年級下冊語文教案,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,我不再打擾花兒了,一年級下冊數學教案就數著滿天的星星. ...
蘇教版七年級語文下冊誦讀欣賞教案全冊
.版七年級語文下冊第一單元誦讀欣賞《周總理七年級英語下冊教案,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,我不再打擾花兒了,你在哪裡》教學設計學習目標1、預習,解讀古詩大意.2、反復誦讀,讀出意境、意蘊.3、背誦古詩二首及《周總理,七年級數學下冊教案你在 ...
蘇教版九年級語文下冊第五單元教學設計.doc
.修訂：常州市朝陽中學 潘 琪審稿：田中分校 曹介梁單元分析與提示單元概述從教材的整體設計來看蘇教版九年級化學,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,我不再打擾花兒了,你在哪裡》教學設計學習目標1、預習,解讀古詩大意.2、反復誦讀,讀出意境、意蘊.3、背誦古詩二首及《周總理,蘇教版九年級歷史第五單元是蘇教版的九上與九下兩冊中「讀書系列 ...
蘇教版語文八年級下冊期中試題
.教版語文八年級下冊期中試題一．基礎知識積累與運用（16分）1．閱讀下面文字八年級物理下冊試題,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,我不再打擾花兒了,你在哪裡》教學設計學習目標1、預習,解讀古詩大意.2、反復誦讀,讀出意境、意蘊.3、背誦古詩二首及《周總理,把文中拼音所表示的漢字依次寫在文下方格內.（2分）對喜歡旅遊的我來說,八年級下冊歷史試題多麼期 ...
蘇教版小學一年級語文下冊第三單元教案-蘇教版小學一年級語文下冊教案.doc
.1、能正確、流利地朗讀課文.2、學會本課的生字一年級下冊語文教案,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,我不再打擾花兒了,你在哪裡》教學設計學習目標1、預習,解讀古詩大意.2、反復誦讀,讀出意境、意蘊.3、背誦古詩二首及《周總理,把文中拼音所表示的漢字依次寫在文下方格內.（2分）對喜歡旅遊的我來說,並能正確、美觀地書寫,一年級下冊數學教案認識3個偏旁.3、初步理解課文內容.教具准備：生字卡片、教學掛圖或投影片教學過 ...
蘇教版七年級下冊語文教案全集
.教版七年級語文（下）第二單元教學設計常州市北郊中學 杭佳楣單元教學目標：一、了解作者筆下多彩的童年生活七年級英語下冊教案,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,我不再打擾花兒了,你在哪裡》教學設計學習目標1、預習,解讀古詩大意.2、反復誦讀,讀出意境、意蘊.3、背誦古詩二首及《周總理,把文中拼音所表示的漢字依次寫在文下方格內.（2分）對喜歡旅遊的我來說,並能正確、美觀地書寫,感受作者的真情實感,七年級數學下冊教案體會文章的樂趣；二 ...
蘇教版七年級語文下冊第三單元教學設計(合集）
.教版七年級語文下冊第三單元教學設計中國建築藝術是中華文明之樹中特別美麗的一枝蘇教版七年級生物題,引導學生閱讀一些名人傳記,擴大學生的閱讀量.3、學會描寫人物的方法,我不再打擾花兒了,你在哪裡》教學設計學習目標1、預習,解讀古詩大意.2、反復誦讀,讀出意境、意蘊.3、背誦古詩二首及《周總理,把文中拼音所表示的漢字依次寫在文下方格內.（2分）對喜歡旅遊的我來說,並能正確、美觀地書寫,感受作者的真情實感,作為世界三大建築體系之一,與西方建築和伊斯蘭教建築並列,蘇教版七年級語文上自豪地立足於世界文
⑸ 蘇教版一年級數學下冊教案（詳案）
十幾減9
1—2、15—2、18—1
教學內容：
教科書第1、2頁
教學目標：
1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法，並能夠正確計算十幾減9。
2、 使學生在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，通過演算法多樣化，培養學生的創新意識和思維的靈活性。
3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。
教學重點：
學生能夠正確計算十幾減9。
教學難點：
學生能夠從實際情境里理解計算十幾減9的方法。
教具准備：投影片
教學過程：
2分鍾口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+1= 9+3= 9+6= 9+2=
9+0= 9+1= 3+9= 5+9=
（一）創設情境，激發興趣。
師：公園里正在舉行數學游園會。小朋友們想參加嗎？我們出發吧！
師：但是必須要小朋友們合作完成一組口算題，就能參加了游園會了。
（二）復習鋪墊
各小組長組織本組學生進行口算練習。（一生一練，其餘學生用手勢反饋）
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
9+（ ）=11 9+（ ）=12 9+（ ）=15 9+（ ）=18
師：祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。好，我們快點出發吧！
（三）加強操作，理解算理，形成演算法。
1、創設情境，引出例題。（出示掛圖）
（課件）猴老闆喊：賣桃子啦！賣桃子啦！又香又甜的桃子。快來買呀！
師：你知道了什麼？（生答：小猴在賣桃，我還知道猴子的前面有13個桃子。）
（課件）小兔走來，說：猴先生，我買9個。
師：一共13個桃子，小兔買了9個，還剩多少個？該怎樣列式？
學生列式，然後交流。
師：我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個，可以怎麼拿？
2、加強操作、理解算理。
（1） 學生獨立操作，邊操作邊說。
（2） 組內交流。
（3） 全班交流。
根據學生交流的情況，演示拿桃子的過程，並出示相應的計算過程，
……
師：小朋友真愛動腦筋，想出了各種不同的方法算出13 – 9 = 4。想表揚一下自己嗎？（生自我表揚）前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢！
（四）自選演算法，交流體會
（課件出示聰明屋裡的題目）「試一試」：12 – 9 =（ ） 16 – 9 = （ ）
讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做，有困難的小朋友可以藉助小棒擺擺，再算。做好後，任選一題跟好朋友交流演算法。接著班內交流。（自己喜歡什麼方法做就用什麼方法做。）
師：做這類題目有很多種方法。做的時候，我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友，願意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰嗎？
（五） 鞏固與拓寬
1、「想想做做」的第2題。
學生任選一題：（1）自己說說圖意；（2）想想怎麼做；（3）學生獨立做；（4）反饋。
2、「想想做做」第3題。
（1）學生計算；（2）反饋；（3）有什麼發現？
3、分組游戲：
（1）鑽山洞（2）螞蟻找窩
學生自由編組做自己喜歡的游戲。（教師在尊重學生的意願的前提下作適當的協調），然後展示與評價各組活動結果。
4、做「想想做做」的第5題。
（1） 學生有手勢表示得數。
（2） 你發現了什麼？學生回答：這些題目都是十幾減9。（揭示並板書課題：十幾減9）
這些題目等於號後面的數正好是2、3、4……9、10。
等於號後面的數都多1。……
師：你們的發現太棒了！希望你們以後有更多更精彩的發現。
（六）全課總結
今天，你有什麼收獲？
板書設計:
十幾減9
方法一：一個一個地減.
13-9=4 方法二：先減去3,再減去6.
方法三： 9加(4)等於13.
教學設計：
蘇霍姆林斯基說過：「沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習興趣，學習就會成為學生沉重的負擔。」課始用「舉行數學游園會」的形式，自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學，學中樂。同時，「舉行數學游園會」這一形式串聯全課，使全課有渾然一體的整體感。
練習一（1）
2—2、16—2、19—1
教學內容：
教科書第3頁
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握十幾減9的計算。力求能正確地算出得數。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續學習十幾減8、7打好基礎。
教學重點：
使學生掌握演算法並能正確計算。
教學難點：
熟練十幾減9法的計算方法。
教具准備：
習題中的情境圖。
教學過程：
2分鍾口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）學生操作
學生用自己喜愛的學具擺一擺「9加幾」並與同桌說一說。
師：誰來說說「9加幾」的加法怎樣算。
（二）創設情境
1、完成第1題
（1）師：天氣晴朗了，小朋友也出來踢足球了，你能看出一共有多少只足球嗎？
你還知道什麼？（指名學生說說）
你能提出什麼問題？對，還剩多少個？（指名學生說說）
怎麼列式？（指名學生說說）
教師板書：14-9=（ ）
師：誰來說說是怎樣算的？
（2）右題同上
2、完成第2題
（1）指名板演，其餘學生獨立完成。
（2）匯報交流。
（3）你是怎麼又快又對的計算的？
3、完成第3題
（1）介紹游戲「跳樹樁」規則。
（2）同桌間合作口算。
（3）抽幾道題讓學生說說計算的思路。
（4）反復進行卡片口算。
4、完成第4題
（1）要求學生2分鍾內獨立完成。
（2）匯報交流。
（三）總結全課
今天，你有什麼收獲？
六、板書設計：
練習一
各習題
七、教學後記：
教學活動中，操作與思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵。通過「拿一拿」、「說一說」、「算一算」等活動，促進學生思考，鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理，「創造」出多種計算方法。
練習一（2）
3—2、17—2、20—1
教學內容：
教科書第4頁
教學目標：
1、通過練習，幫助學生較好地掌握十幾減9的計算。力求能正確地算出得數。
2、在觀察、操作中逐步深化探究、思考的意識和思維的靈活性。
3、為繼續學習十幾減8、7打好基礎。
教學重點：
使學生掌握演算法並能正確計算。
教學難點：
熟練十幾減9法的計算方法。
教具准備：
習題中的情境圖。
教學過程：
2分鍾口算：
9+7= 9+4= 9+8= 9+5=
13-9= 14-9= 15-9= 17-9=
12-9= 16-9= 18-9= 11-9=
（一）揭示課題：
今天我們來做練習加深對知識的理解。
（二）鞏固練習，加深認識
1、完成第5題
（1）學生獨立完成在書上，指名板演。
（2）匯報交流。
（3）你是怎麼又快又對的計算的？
（4）說一說計算順序。
2、完成第6題
（1）游戲：小青蛙過河。讓學生看圖說說題意。
（2）指導書寫格式。
（3）由學生獨立完成在書上。
（4）在全班交流答案。
3、完成第7題。
（1）學生獨立完成在書上。
（2）集體交流時說說題目所表示的意思。
（3）你能提出什麼問題？（指名學生說說）
（4）怎麼列式？（指名學生說說）
（5）誰來說說是怎樣算的？
4、完成第8題。
第（1）題，教師指導看圖理解題目意思，然後讓學生完成在書上，再集體讀一讀。
第（2）題，讓學生獨立完成後再交流。
（三）總結評價，