Ⅰ 上海二期課改六年級語文第一課課文（祖父和我）
呼蘭河這小城裡邊住著我的祖父。
我生的時候，祖父已經六十多歲了，我長到四五歲，祖父就快七十了。
我家有一個大花園，這花園里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。
蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個小毛球似的不動了。
花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。
據說這花園，從前是一個果園。祖母喜歡吃果子就種了果園。祖母又喜歡養羊，羊就把果樹給啃了。果樹於是都死了。到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹，一棵李子樹，為因櫻桃和李子都不大結果子，所以覺得他們是並不存在的。小的時候，只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。
這榆樹在園子的西北角上，來了風，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。
祖父一天都在後園里邊，我也跟著祖父在後園里邊。祖父帶一個大草帽，我戴一個小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在後邊，把那下了種的土窩，用腳一個一個地溜平，哪裡會溜得准，東一腳的，西一腳的瞎鬧。有的把菜種不單沒被土蓋上，反而把菜子踢飛了。
小白菜長得非常之快，沒有幾天就冒了芽了，一轉眼就可以拔下來吃了。
祖父鏟地，我也鏟地；因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的「頭」來鏟。其實哪裡是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草。往往把韭菜當做野草一起地割掉，把狗尾草當做谷穗留著。
等祖父發現我鏟的那塊滿留著狗尾草的一片，他就問我：
「這是什麼？」
我說：
「穀子。」
祖父大笑起來，笑得夠了，把草摘下來問我：
「你每天吃的就是這個嗎？」
我說：
「是的。」
我看著祖父還在笑，我就說：
「你不信，我到屋裡拿來你看。」
我跑到屋裡拿了鳥籠上的一頭谷穗，遠遠地就拋給祖父了。說：
「這不是一樣的嗎？」
祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，說穀子是有芒針的。狗尾草則沒有，只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。
祖父雖然教我，我看了也並不細看，也不過馬馬虎虎承認下來就是了。一抬頭看見了一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜去了。
黃瓜也許沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁飛過，於是丟了黃瓜又去追蜻蜓去了。蜻蜓飛得多麼快，哪裡會追得上。好在一開初也沒有存心一定追上，所以站起來，跟了蜻蜓跑了幾步就又去做別的去了。
采一個倭瓜花心，捉一個大綠豆青螞蚱，把螞蚱腿用線綁上，綁了一會，也許把螞蚱腿就綁掉，線頭上只拴了一隻腿，而不見螞蚱了。
玩膩了，又跑到祖父那裡去亂鬧一陣，祖父澆菜，我也搶過來澆，奇怪的就是並不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚，大喊著：
「下雨了，下雨了。」
太陽在園子里是特大的，天空是特別高的，太陽的光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鑽出地面來，蝙蝠不敢從什麼黑暗的地方飛出來。是凡在太陽下的，都是健康的、漂亮的，拍一拍連大樹都會發響的，叫一叫就是站在對面的土牆都會回答似的。
花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上天了似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了。都有無限的本領，要做什麼，就做什麼。要怎麼樣，就怎麼樣。都是自由的。倭瓜願意爬上架就爬上架，願意爬上房就爬上房。黃瓜願意開一個謊花，就開一個謊花，願意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。若都不願意，就是一個黃瓜也不結，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米願意長多高就長多高，他若願意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意的飛，一會從牆頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從牆頭上飛走了一個白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去？太陽也不知道這個。
只是天空藍悠悠，又高又遠。
可是白雲一來了的時候，那大團的白雲，好像灑了花的白銀似的，從祖父的頭上經過，好像要壓到了祖父的草帽那麼低。
我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了。
Ⅱ 求小學六年級語文（課改）寒假作業本10頁那篇作文
那我就編一個衛生小故事可以么？
一天，小明在一家小賣部里買了一杯飲料。他邊走邊喝，喝完以後就隨手扔在地上，旁邊有一個垃圾桶，本來可以將空瓶子扔進垃圾桶，可是小明卻視而不見。小明走後，歡歡也去那家小賣部買鋼筆，買完後准備回家，走到一段路程的時候，他看見了地上的空瓶子，將它撿起來扔進垃圾桶，說：「是誰那麼不講衛生啊？這里明明有垃圾桶，偏偏不扔進裡面去。」接著他說完就回家了。一個星期後，小明又去小賣部買零食，吃完准備隨手扔的時候，恰好碰到准備到小賣部里買東西的歡歡。歡歡見小明隨手亂扔垃圾，就沖過去對小明說：「原來這里的垃圾都是你扔的！你真不講衛生，這條路我們都應該維護整潔，像你這樣亂扔垃圾的人，就是破壞這里的環境！」小明聽後，不好意思地搔了搔頭，將剛剛扔掉的零食袋撿回來，扔進了垃圾桶，抱歉地說：「對不起，我下次不再亂扔垃圾了。」
這些字數可以么？如果可以，求採納。
Ⅲ 如何寫語文教學案例賞析
語文教學案例仿照下面格式寫：
一、案例的撰寫應遵循以下原則
（1）指導性。案例的撰寫必須體現課改精神以及我省教育廳下發的教學指導意見等文件精神，能有效指導教師教學。
（2）有幫助。案例的撰寫必須從教師的實情出發，面對教師的實際困難，給教師提供切實的幫助。要把對教師的「你應該如何」的要求，轉化為廣大教師可操作或具有實際作用的教學設計。所編撰的教學設計的撰寫語言，提倡朴實。
（3）體現教材本身的追求。案例的撰寫具有教材二度開發的含義，目的是為了更好地使用教材。所撰寫的教學案例，在理念、體系、課文處理方式等方面，必需與教材本身的追求保持一致。案例的撰寫主要工夫應該花在如何把教材的「幾道題」轉化為課堂教學的45分鍾（或90分鍾）。
二、教學案例的格式：
以下格式供參考
（一）
【標題】
標題要具體、明確。通用格式為「**版**年級**內容的教學設計」，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。
【署名】
寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。
【正文】
一、設計思想
簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析
1．分析《課程標准》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。
2．分析本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位和作用；
3．分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
三、學情分析
1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；
2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；
3．分析學生在學習過程中可能採取的各種學習策略。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。
五、重點難點
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前准備
1．學生的學習准備；
2．教師的教學准備；
3．教學環境的設計與布置；
4．教學用具的設計和准備。
八、教學過程
這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。一般應採用文字敘述加點評的格式，不要採用表格或流程圖的形式。
九、知識結構或板書設計
十、作業設計
【問題研討】
提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題。
【參考資料】
具體列出本課設計的主要參考資料，格式舉例如下：
著作類
文章類
網路文章類
翻譯著作類
【字數要求】
每課教學設計字數以2000—6000字為宜。
Ⅳ 求上海市六年級第二學期語文 二期課改 每周一詩 古詩標題
第一單元：絕句(志南） 雨晴（王駕）
第二單元：題弟侄書堂（杜荀鶴） 南園十三首（其五）（李賀）
第三單元：對酒（秋瑾） 獄中題壁（譚嗣同）
第四單元：鳥鳴澗（王維） 客中作（李白）
第五單元：游山西村（陸游） 豐樂亭游春（歐陽修）
第六單元：富春至嚴陵山水甚佳（紀昀） 問劉十九（白居易）
第七單元：登飛來峰（王安石） 過上湖嶺望招賢江南北山（楊萬里）
第八單元：海棠（蘇軾） 泛吳淞江（王禹偁）
Ⅳ 語文教學案例怎麼寫
語文教學案例仿照下面格式寫：
一、案例的撰寫應遵循以下原則
（）指導性。案例的撰寫必須體現課改精神以及我省教育廳下發的教學指導意見等文件精神，能有效指導教師教學。
（2）有幫助。案例的撰寫必須從教師的實情出發，面對教師的實際困難，給教師提供切實的幫助。要把對教師的「你應該如何」的要求，轉化為廣大教師可操作或具有實際作用的教學設計。所編撰的教學設計的撰寫語言，提倡朴實。
（3）體現教材本身的追求。案例的撰寫具有教材二度開發的含義，目的是為了更好地使用教材。所撰寫的教學案例，在理念、體系、課文處理方式等方面，必需與教材本身的追求保持一致。案例的撰寫主要工夫應該花在如何把教材的「幾道題」轉化為課堂教學的45分鍾（或90分鍾）。
二、教學案例的格式：
以下格式供參考
（一）
【標題】
標題要具體、明確。通用格式為「**版**年級**內容的教學設計」，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。
【署名】
寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。
【正文】
一、設計思想
簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析
1．分析《課程標准》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。
2．分析本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位和作用；
3．分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
三、學情分析
1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；
2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；
3．分析學生在學習過程中可能採取的各種學習策略。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。
五、重點難點
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前准備
1．學生的學習准備；
2．教師的教學准備；
3．教學環境的設計與布置；
4．教學用具的設計和准備。
八、教學過程
這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。一般應採用文字敘述加點評的格式，不要採用表格或流程圖的形式。
九、知識結構或板書設計
十、作業設計
【問題研討】
提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題。
【參考資料】
具體列出本課設計的主要參考資料，格式舉例如下：
著作類
文章類
網路文章類
翻譯著作類
【字數要求】
每課教學設計字數以2000—6000字為宜。
Ⅵ 六年級上冊語文復習題課改教材在線等急急急急急急！！！！！跪求！！！
期末測試卷（A）
一、讀拼音，將詞語正確、工整、勻稱地寫在田字格里。
二、用「√」給加點的字選擇正確的讀音。
tū （ ） fú （ ）
tú （ ） fù （ ）
xuán （ ） jí （ ）
xuàn （ ） jì （ ）
jí （ ） tiào （ ）
jì （ ） chū （ ）
三、給下列多音字組詞。
shān （ ） jué （ ）
shàn （ ） jiáo （ ）
shěnɡ （ ） zǎi （ ）
xǐnɡ （ ） zài （ ）
四、將成語補充完整。
隨（ ）所（ ） 大名（ ）（ ）
無（ ）不（ ） 氣喘（ ）（ ）
不（ ）一（ ） （ ）（ ）吞棗
張（ ）李（ ） （ ）（ ）而逃
五、將正確句子的序號填在橫線上。
1、王明改進了缺點，取得了進步。
2、王明改善了缺點，取得了進步。
3、王明克服了缺點，取得了進步。
4、王明改正了缺點，取得了進步。
5、王明改變了缺點，取得了進步。
正確的是：
六、按要求改寫句子。
人們承認她的介紹很棒。
1、 改為反問句：
2、改為設問句：
3、改為雙重否定句：
七、將詩句補充完整。
1、秦時明月漢時關， 。
2、些小吾曹州縣吏， 。
3、不要人誇好顏色， 。
4、天地本無心， 。直干壯山嶽， 。飽歷冰與霜， 。
八、口語交際。
期末考試了，小明拿著王老師發下來的語文試卷驚呆了，作文滿分30，為什麼自己只得了12分呢？他拿著試卷急忙去找老師，請設計一組他與老師的對話。
小明： 王老師：
小明： 王老師：
小明： 王老師：
小明： 王老師：
九、拓展閱讀。
狼牙山五壯士
1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據地的狼牙山大舉進犯。當時七連奉命在這一帶堅持游擊戰爭。經過一個多月的英勇奮戰，七連決定向龍王廟一帶轉移，把掩護群眾和連隊轉移的任務交給了六班。
為了拖住敵人，六班的五個戰士一邊痛擊追上來的敵人，一邊有計劃地撤退，把大批敵人引上了狼牙山。他們利用險要的地帶，把沖上來的敵人一次又一次地打下去。班長馬寶玉沉著地指揮戰斗，讓敵人走近了，才命令狠狠地打。副班長葛振林打一搶就大吼一聲，好像那個細小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰士宋學義擲一顆手榴彈就把胳膊掄一圈兒，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰士把臉綳得緊緊的，全神貫注地瞄準敵人射擊。戰斗進行很久，敵人始終不能前進一步。在崎嶇的山路上，橫七豎八地躺著敵人的屍體。
五位壯士勝利地完成了掩護任務，准備轉移。面前有兩條路：一條通往主力轉移的方向，走這條路可以很快追上連隊，可是敵人跟在身後，容易暴露人民群眾和連隊主力；另一條是通向三面懸崖的蓮花瓣、棋盤陀頂峰。走哪一條路呢？為了保護人民群眾和連隊主力，班長斬釘截鐵地說了一聲「走」，帶頭向蓮花瓣走去。戰士們熱血沸騰，緊跟在班長後面。他們知道班長要把敵人引上絕路。
五位壯士一面向頂峰攀登，一面依託樹和岩石向敵人射擊。山路上又留下了許多具敵人的屍體。他們把敵人引上了三面都是懸崖的狼牙山頂峰。
五位壯士居高臨下，繼續向敵人射擊。不少敵人墜落山澗，粉身碎骨。這時候班長負傷了，子彈打完了，只剩下胡福才手裡的一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，班長搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊：「同志們！用石頭砸！」頓時，石頭像雹子一樣帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。山坡上一陣「嘰哩呱啦」的叫聲，敵人紛紛滾落深谷。
又一群敵人撲上來了。班長「嗖」的一聲，拔出手榴彈，擰開蓋子用盡全身力氣擲向敵人。隨著一聲巨響，手榴彈在敵群中開了花。
五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著人民群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅。班長馬寶玉激動地說：「同志們，我們的任務勝利完成了！」說罷，他把那支從敵人手裡奪來的槍砸碎了，然後走向懸崖，像每次發起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰士們也昂首挺胸，相繼從懸崖上往下跳，狼牙山上響起了他們壯烈豪邁的口號聲：
「打倒日本帝國主義！」「中國共產黨萬歲！」
這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地、氣壯山河！
1、在加點字的含義相同的括弧里畫「√」。
居高臨下 懸崖絕壁
身臨其境 絕處逢生
斬釘截鐵 沉沉欲睡
斬草除根 翠色慾流
2、縮寫句子。
（1）五壯士的臉上露出了勝利的喜悅。
（2）七連六班的五個戰士痛擊追上來的敵人。
3、仿寫畫「 」的句子。
4、請把五位戰士的名字寫在橫線上。
5、這篇文章歌頌了五壯士怎樣的精神。
十、習作。
轉瞬之間，緊張而有意義的一學期即將結束了。在這學期里，你在學習上、生活上一定有許多收獲吧，請你寫一封信給遠方的親人，匯報自己的收獲。
期末測試卷（A）的部分答案：
五、正確的句子：3，4。
九、2、（1）臉上露出了喜悅。
（2）戰士痛擊敵人。
4、馬寶玉 葛振林 宋學義 胡德林 胡福才
5、歌頌戰士們熱愛人民，仇恨敵人，為祖國為人民勇於獻身的精神。
期末測試卷（B）
一、讀拼音，將詞語正確、工整、勻稱地寫在田字格里。
二、比一比，再組詞。
殉 （ ） 滑 （ ）
詢 （ ） 猾 （ ）
捐 （ ） 募 （ ）
絹 （ ） 幕 （ ）
謙 （ ） 怯 （ ）
歉 （ ） 劫 （ ）
三、根據讀音寫出多音字，再組詞。
zhā （ ） ɡuān （ ）
zhá （ ） ɡuàn （ ）
xiāo （ ） sāi （ ）
xuē （ ） sài （ ）
四、按要求寫成語。
1、描寫春天景色的成語：
2、描寫冬天景色的成語。
五、修改病句。
1、這學期，我訂了《小學生報》 《作文評改報》 《下一代》等報紙。
2、在他上小學之前，就已經會背誦幾十首兒歌了。
六、指出下列各句所用的修辭方法。
1、一向節儉的母親怎麼會在這件事上這么大方呢？ （ ）
2、我的身子像鉛塊般往下墜，只覺得眼前金花亂冒。 （ ）
3、夜，終於來了，忙碌了一天的長江漸漸進入了夢鄉。 （ ）
4、長江用它那甘甜的乳汁哺育著兩岸的各族兒女。 （ ）
七、口語交際。
整治母親河的戰役在全國打響了，看到母親河沿岸的個別工廠，還在往母親河中排放污水，你想對他們這種不道德的做法說一些什麼呢？
八、精彩片段。
螳螂捕蟬
吳王欲伐荊，告其左右曰：「敢有諫者死！」舍人有少孺子者欲諫不敢，則懷丸操彈，游於後園，露沾其衣，如是者三旦。吳王曰：「子來，何苦沾衣如此？」對曰：「園中有樹，其上有蟬，蟬高居中悲鳴，飲露，不知螳螂在其後也；螳螂委身曲附，欲取蟬，而不知黃雀在其旁也；黃雀延頸欲啄螳螂，而不知彈丸在其下也。此三者皆務欲得其前利，而不顧其後之患也。」吳王曰：「善哉！」乃罷其兵。
1、給下列各字注音。
荊 （ ） 諫 （ ）
孺 （ ） 附 （ ）
啄 （ ） 頸 （ ）
2、解釋下列各字的含義。
欲 （ ） 伐 （ ）
顧 （ ） 患 （ ）
善 （ ） 諫 （ ）
3、根據句子意思，寫出相應的文言文。
（1）誰敢勸阻就處死誰！
（2）你這是為什麼呢？衣服都被露水打濕了。
4、將下列句子譯為白話文。
此三者皆務欲得其前利，而不顧其後之患也。
5、用原文寫出這件事的起因和結果。
起因：
結果：
6、吳王和少孺子都有什麼特點？
吳王：
少孺子：
九、拓展閱讀。
竹 頌
如同詩人從感情和真理深處寫出詩句，我描畫從大地深處生長出來的勁竹。
我驚異地望著你尖尖的竹筍，堅毅頑強地頂開壓在你頭上僵石般的硬土。轉眼間長得同你的先輩一樣粗壯，發出一樣的蕭蕭金石之聲。啊，你未出土時便已有節，直到凌雲高處依然虛心。你的純潔，使人想起清晨的露水和那雨後草原上的雲影。你的青枝碧葉顯示著大自然中最樸素的美，無數人的坦直、忠誠和堅貞的愛情都保留在你的世代傳說中。
在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上，攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴誇耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風雲的變幻。在命運的風暴中，你轟響的翻卷碧波，擊打著洶涌的雲海。你全身閃耀著電光，你的吼聲吞沒了雷聲。為了給人間以春天的綠色，寒霜冰雪裡你更加鬱郁蔥蔥。在盛夏的烈日下，你又給人們送出暑天的涼風。
每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃陰蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習在我靈魂中的塵埃。清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和著那鳥兒悠揚的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中。
我坐在長滿青苔的岩石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，願你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。
1、仿文中畫「 」的句子寫一個比喻句。
2、第三自然段中，作者用竹子分別和什麼對比，寫出竹子的品格。
3、文中作者歌頌了勁竹的什麼精神？
4、這篇文章表達了作者怎樣的思想感情？
十、習作。（二選一）
1、請你展開豐富的想像，以「暢想未來」為題，寫一篇記敘文。
2、請你展開豐富的想像，以「我心中的奧運會」為題，寫一篇記敘文。
期末測試卷（B）的部分答案：
五、1、把「《下一代》」去掉。
2、「他」移到「在」 之前。
八、6、吳王：有野心、專橫、知錯就改。
少儒子：聰明勇敢，考慮問題周到細致。
九、2、桃花 紫羅蘭 牡丹
3、奉獻精神
4、表達了作者對勁竹的喜愛贊美之情。
Ⅶ 對小學語文課改的幾點體會論文：我對小學語文課改的
如何看待小學語文課改
進入新一輪的基礎教育課程改革以來，廣大教師更進一步認識到了學生是學習活動的主體，所以在課改的過程中放手讓學生自己去學，在此過程中存在了一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的發展非常不利。
新課改倡導學生的自主學習，所謂自主學習就是要將學習交給學生，使學生通過自己願意採取的方式去獲得所要掌握的知識。這肯定會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。教師存在這種思想，必定會使學生的自主學習流於形式，僅僅成為課堂的一種裝飾。還有些教師認為，所謂自主學習就是要將課堂徹底交給學生，教師的指導越少越好，於是，當學生進行自主學習時，這些教師往往無所事事，甚至做於當堂課無關的事情。
在課改教學中，有些語文課堂上，學生就是按導學案的設計學習，學生把導學案看作是試卷對待，有些學生把課文泛泛地讀一遍，就做下面的環節，不能達到預期的效果。有的教師為了合作而合作，大大小小的問題都讓學生合作討論，給人感覺學生很「忙」，課堂一場「活躍」。還有，小學課改慣用的一種教學模式是「表揚式」，學生誰回答對了，教師就讓大家鼓掌邊叫：「好，好，你真棒！」以此來激勵學生，這對一、二年級學生很管用，但對五、六年級作用不是很大。
總之，在課改中教師要明確學生學習任務，適時設計合作探究活動，在學生進行合作學習的時候，不要無所事事，要以一個參與者的身份參與到學生的學習小組中去指導，監控學生的合作。對於一些教學模式要根據自己的學生實際情況而定，不能管用一種模式。
Ⅷ 六年級語文書課文課改實驗版
對不起，我才六年級，下冊的我沒學
Ⅸ 求一期課改六年級語文書的目錄(特別是古文與古詩)
六年級
古詩：墨梅 竹石 石灰吟 長征 遊子吟
古文：學奕 兩小兒辨日
我就讀於廣東省佛山市禪城區的同濟小學六（3〕班