『壹』 小學語文教研課 教研簡報怎麼寫
你好，我想你可以參考這個文檔回的。答
http://wenku..com/link?url=lxmem2e9iALixKGVTK8-pdpKAv-Euyz_p3T8_
『貳』 如何培養孩子朗讀能力集體備課活動簡報
一、吃透教材的策略:
教師如果不真正了解教材及其編寫意圖，就很難確定教學目標、教學方法、教學環節，更難掌握放、收的時機和火候，因此教師上課前應認真鑽研教材、教學參考書和課程標准中的相關要求，確定教學目標，弄清教材內在的聯系、以及每一教學目標之間的關系，哪些內容有利於實現認知目標、哪些內容採用何種方式有利於達成能力和情感目標，特別是要根據學生的認識規律，分清哪些先學、哪些後學，從而確定教學過程的層次，教師只有對教材、教學目標做到心中有數，才能站得高看得遠，才能運籌帷幄，才能源於文本又超越文本，才能從全面去把握，例如:人教版第九冊第25課《珍珠鳥》一課，教學難點是引導學生感悟珍珠鳥是怎樣逐步信賴『我的』?，作者對珍珠鳥的喜愛固然是珍珠鳥逐步信賴作者的關鍵，但珍珠鳥的聰明、機靈、通人性在信賴作者的過程中則尤為重要。如果能讓學生通過閱讀走進珍珠鳥的內心世界去體會、去感悟，那麼這個教學難點也就迎刃而解了。具體操作可分三步走:第一步先請同學們自由朗讀課文47自然段，聽一聽小珍珠鳥告訴你，它和作者之間發生了哪些有趣的故事?然後指名概括故事的內容並指導朗讀相應的課文內容。實現學生與文本之間的對話。第二步先請同學們認真研讀這三個故事中自己最感興趣的一個故事，(尊重學生對學習內容的選擇)，然後按不同興趣讓學生分成若干小組交流自己獨特的體會並相互取長補短，(交流過程實際是學生對自己的思考進行反思後再認識的過程)，第三步組織交流:採用多種形式的讀(例:對第4自然段教師先進行邏輯引讀:起先隨後漸漸後來，然後讓學生看這大屏幕利用聲情並茂的朗讀、朗讀時還可以根據自己對課文內容的理解適當加些動作，將自己對課文內容的感悟淋漓盡致地演繹出來。)、張揚個性的換位想像(例:小珍珠鳥，你俯下頭來喝茶時，偏過臉看到了『我』怎樣的反應?、小珍珠鳥，醒醒啦，告訴我，你夢到了什麼?)讓珍珠鳥信賴作者的過程在學生的心目中血肉豐滿起來，從而揭示信賴，一定能創造美好境界的道理，取得了出乎意料的教學效果。
二、動態生成的策略:
1、教師在備課過程中對課堂教學的預測。
由於學生原有的經驗、水平不同，學生學習的結果也各不相同，如果只是按原先設計的唯一思路去教學，不能很好地體現放的思路，教師在備課時除了要安排好學生自主學習活動外，還要考慮學生會出現哪些情況，以及每一種情況如何應對，即要備動態生成式的課。學生自主探究後的教學環節怎樣進行，將根據出現的情況來確定，如果出現備課預測到的情況，則按照既定對策去教，如果出現了與預測相駁的情況，則與教學目標相比較，採取相應的對策去教，從而生成新的教學思路，使課堂能放、收自如。
2、課堂教學過程中要堅持學後施教、動態生成。
在學生自主學習的基礎上，教師要展開自己的教學活動，要注意學生的發言，對不同學生發言的差異和包含的智力成分迅速作出判斷，然後引起其他學生的關注，發動學生積極參與，即要上動態生成式的語文課。例如:我在執教人教版第九冊《狼牙山五壯士》一課時，在檢查復習之後安排了一個質疑環節:這節課，同學們還想知道些什麼?我對學生質疑的預測是:五壯士是否倖存?可沒有想到，一個學生卻問道:老師，五壯士為什麼要把槍砸了!我認為不該砸，這是戰鬥武器，砸多可惜!被他這么一提，班裡的同學分成了兩派，有的認為該砸，有的認為不該砸。像這樣的疑問應該說都頗有分量，表明學生動了腦筋，創造力有所發展。教師相機誘導，學生互相切磋、分析、爭論，就有助於培養思維的深刻性和批判性，使其最終內化為創新人格。
『叄』 如何做好語文教育教學工作
語文知識儲備對學生的影響是終身的。然而，長期以來，語文學科並沒有得到學生應有的重視，其地位甚至在學生心中被列在主課之外。這一點在許多學校都是不爭的事實，非重點學校尤其如此。分析下來，原因多多，其中之一是：語文考試難以拉開距離，並且往往考試成績與平時成績不符。有很大的偶然性。導致學生認為學與不學沒有多大差別，不願花力氣在語文上。作為一線語文教師，我一直致力於尋找一條能將素質教育和應試教育有效結合的路子。在幫助學生提高考試分數的同時，最大限度地激發學生的語文學習興趣，奠定其文學素養的根基。我在摸索中積累了一些做法，介紹出來，以期拋磚引玉。
一 更新教育理念，提高課堂教學效果
1， 以生為本，展現個性
為搞好課堂教學，我首先與班級所有學科的任課教師保持密切聯系，努力摸清班級每一位學生的基礎，能力，興趣，愛好，發展的潛力等。認真分析，掌握每一位學生的特長和不足之處。做到對學生瞭然於胸，在教學過程中有的放失，採取切合實際的教學手段，揚長避短，補差補缺，強化優勢，突出個性，使每一位學生都能在原有的基礎上獲得提高。
2 師生互動， 力求平等
建立師生互動關系，是搞好課堂教學的必要條件。這需要教師放下傳統師道尊嚴的架子，態度和藹，平易近人，貼近學生，傾聽學生的心聲。營造生動活潑和諧民主的氣氛，充分尊重學生的主體地位。把課堂交給學生，學生在教學中暢所欲言，敢於並願於發表自己的獨立見解，通過師生之間經常性的討論，交流，質疑，答問等活動。促進師生之間的相互了解，相互溝通，形成良性互動，達到教學相長的目的。學生將新學的知識納入到內心體驗之中，感悟道理，增長知識，水到渠成的實現學習目標。
3優化課堂，靈活多樣
在教學內容的選擇和組織中，努力做到深入淺出，通過多種方法，努力使復雜問題簡單化，抽象問題具體化。另外，我還努力把知識點講授和學生的自學，探究和實踐，新知識的傳授和舊知識的鞏固結合起來，使得學生在45分鍾內始終處於清醒狀態。思維活躍，思路清晰，從而達
到從書本到實踐能力的真正內化。
二 夯實基礎 一步一個腳印
1 早下手，抓反復
語文是一門積累的學問，靠短期強化毫無效果。況且從七年級到高三，學生的各科學業難度逐漸加深，學習壓力也越來越大，年級越低就越難在語文上投入很多精力，所以，要在學生剛進入中學時就抓緊其語文方面的學習。
七年級剛開學，我就購置了一套文學，文化常識和古詩詞名句名篇摘錄的材料，讓學生課余時間背誦。為了克服遺忘，我將這部分內容定為每學期摸底測驗的必考內容，讓學生在反復不斷的復習中加強記憶。積累知識，培養語文素養，打下夯實基礎。
在文言文語法知識上，我採取的是一步到位的教學策略。即在七年級一開始就讓學生徹底弄清楚文言語法規則。讓學生自己歸納文中的各種文言現象，這樣做雖然佔用了較多的課時，但幾篇課文下來，學生就有了初步的語法素養，學生的文言文學習便有了較快的初始速度，為後來的學習奠定了堅實的基礎。
2 用足教材，以本為本
針對我校學生的實際情況，我非常重視利用教材，按照教材的體例，有計劃有步驟地提高學生的能力。
課內文言文我們全部仔細品讀，總體上採取先慢後快，重點篇目慢非重點篇目快的原則，有變化有側重地實施教學。
課內現代文的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學重點不是讓學生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過程。並將這種思維過程中所用的方法遷移到課外的文章閱讀中。泛讀課文則是選擇某一側面，以學生討論為主，運用所學方法自主解讀文章。
3 分步前進，學寫作文
在作文教學中，我沒有一蹴而就，而是一般的記敘文開始的，逐步訓練典型的議論文，材料作文，話題作文等等。讓學生先練並列式，層近式，結構提綱，再連綴成文。每一篇作文我都認真批改，詳細講評，多多鼓勵，學生的寫作能力一步步提升起來。
三 拓展廣泛
1，擴展閱讀課外文言文語段，這是我非常重視的一個方面。僅僅初中階段，我就補充了一百多段。為了調動學生的積極性，我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章，鼓勵學生將有些故事作為論據寫入文章，並配套自編測試題，檢查學生掌握情況。
2 印發課文相關資料，如同一作家的其他作品，同一題材或體裁不同的作品等，引導學生課外自讀。拓展視野。
3堅持以簡報的形式擴大學生的閱讀量，緊密結合社會時事，把握時代脈搏。
堅持寫隨筆，抽時間做評價，優秀作文印發給全年級。鼓勵學生。
四 考前沖刺
1 考前，我沒有急於進入復習，課堂時間全部用來上新課，家庭作業以復習前四冊書的內容為主，然後分四次進行測試，檢查復習效果，不合格者單獨輔導，這樣既節省了時間，又做到了人人過關。
2 專項復習。包括文言虛詞，實詞，古文化常識，詩詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以鞏固。
3 作文方面，抽出課堂時間寫作文，提高學生臨場作文的能力。根據各班不同情況，從審題，結構，材料，語言等方面專項突破。
4 時事話題討論。近年來的中考或高考越來越注重考察學生的思維能力，為此我常常將報刊中的社會討論熱點拿到課堂上加以討論，讓學生在討論後整理成文。這樣提高了學生思維能力，也豐富了學生的知識，拓寬了知識面。
5 適度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我對眾多試卷做了篩選，選擇難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生的考試能力。
這只是我個人在語文教學中的一點體會，在今後的教育教學實踐中，我將一如既往的深入鑽研教材教法，摸索創新，為提升學生的綜合文化素養而不懈努力。
『肆』 請問什麼叫做剪報，就是六年級上學期語文書最後一課學與做，老師要回家做簡報，可我不明白什麼叫剪報！
就是從某一個雜志或書本里剪下你認為有用的東西，並整理到同一張紙上