語文老師的人文情懷

⑴ 一個優秀的小學語文教師應該具備哪些素養

欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的專業素養，即語文文內化理論知識，提高文容化素養，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創設寬松愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小游戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。 除此之外，還要具有心靈美，懷著一顆赤子之心，因為我們面對的是孩子，這種純粹的精神猶為可貴，兒童的心靈是純潔無暇的，只有教師首先具備了心靈美，對孩子有愛心、耐心和責任心，要有高尚的情操，才能與兒童們有思想上和心靈上的交流； 性格隨和，如能心懷一顆童心，愛說愛笑愛唱，逗樂孩子並與他們完成一片就更好了。

⑵ 為什麼說教師才是最需要情懷的職業

什麼是情懷？
我想便是——無盡的遠方，無數的人們，都與我有關。
不以功利的得回失為評判標准，答不為世俗的評價而輕易動搖。你執著地追求，願意為它付出和棲身一切，不在乎失去什麼，得到什麼。
為什麼說教師才是最需要情懷的職業？
小學二年級的時候，我們班換了一個新的語文老師，同時擔任我們的班主任。她很年輕，大專畢業就分到我們學校任教，我清楚的記得，那時候她告訴我們，她二十歲。
從那之後，她陪著我們走過了兩年。那兩年，是我人生里最開心的上學時光。
上課的時候，她總是一臉微笑，不區別對待任何學生。所以不管是成績好的或是成績差的，都會跟在她身後親密地喊著「沈老師」；
下課的時候，我們喜歡成群結隊回家，一路上邊走邊玩。而我們的沈老師，總是騎著自行車悄悄跟在我們身後，有時候我們玩瘋了，她就趕緊出來喊「你們要注意安全，快回家！」話音剛落，我們便嬉笑著散開；
周末的時候，她會帶我們去爬山，去小河邊，去農村每一個風景好的地方。那兩年，我們幾乎每個周末都泡在她家門口，不是去蹭吃蹭喝，就是

⑶ 如何培養語文教師人文情懷

語文是工具性和人文性的統一。在小學語文教學中培養學生的人文情懷，是語文教書和育人的要求。人文情懷的培養是一個過程，因而需要在教學中逐漸滲透。不僅在課堂上，而且在教師平時的言行中，甚至寫作教學中都需要教師有意識地滲透其精髓，創建一個好的人文環境，熏陶出學生良好的人文情懷。

⑷ 如何做一個有文化素養的語文教師

欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的專業素養，即語文文化理論知版識，提高文化素養權，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創設寬松愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小游戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
除此之外，還要具有心靈美，懷著一顆赤子之心，因為我們面對的是孩子，這種純粹的精神猶為可貴，兒童的心靈是純潔無暇的，只有教師首先具備了心靈美，對孩子有愛心、耐心和責任心，要有高尚的情操，才能與兒童們有思想上和心靈上的交流；
性格隨和，如能心懷一顆童心，愛說愛笑愛唱，逗樂孩子並與他們完成一片就更好了。

⑸ 語文課堂的人文情懷體現在哪些方面

課堂復教學中，教師應努力為學生營製造良好的人文環境，讓課堂充滿人文的陽光
人文精神培養需要的陽光、雨露與土壤，就是教師為學生營的造平等、寬容、科學的教學氛圍。教師幫助學生「舒其志，展其心」，在教學中倡導人文性 , 勢必打破語文課堂中一貫來「教師中心」 和的「權威主義」，使教師的地位和角色發生轉變,由語文課程中的灌輸者、命令者、訓練者變為商討者、組織者、引導者。但倡導人文性 , 能讓師生之間產生心的交流，能讓學生產生濃厚的學習興趣，能促使教師在關注學生知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度和價值觀的發展。
注重人文性 ,必然認識到學生首先是人 ,是受人類文化熏陶的人 ,是生活中的人 , 是有其獨特個性心理特徵和情感體驗的人。因此 ,在人文性的語文教育中 ,學生的獨特情感體驗將受到尊重 ,學生的學習方式將受到鼓勵 ,學生將始終被看作是一個大寫的「人」。

⑹ 為什麼說教師才是最需要情懷的職業

什麼是情懷？

我想便是——無盡的遠方，無數的人們，都與我有關。

不以功利的得失為評判標准，不為世俗的評價而輕易動搖。你執著地追求，願意為它付出和棲身一切，不在乎失去什麼，得到什麼。

為什麼說教師才是最需要情懷的職業？

小學二年級的時候，我們班換了一個新的語文老師，同時擔任我們的班主任。她很年輕，大專畢業就分到我們學校任教，我清楚的記得，那時候她告訴我們，她二十歲。

從那之後，她陪著我們走過了兩年。那兩年，是我人生里最開心的上學時光。

上課的時候，她總是一臉微笑，不區別對待任何學生。所以不管是成績好的或是成績差的，都會跟在她身後親密地喊著「沈老師」；

下課的時候，我們喜歡成群結隊回家，一路上邊走邊玩。而我們的沈老師，總是騎著自行車悄悄跟在我們身後，有時候我們玩瘋了，她就趕緊出來喊「你們要注意安全，快回家！」話音剛落，我們便嬉笑著散開；

周末的時候，她會帶我們去爬山，去小河邊，去農村每一個風景好的地方。那兩年，我們幾乎每個周末都泡在她家門口，不是去蹭吃蹭喝，就是等著她帶我們去玩。

她鼓勵我寫作文參加比賽，帶著我參加了很多全國級和省級縣級的比賽。我參加比賽寫過的所有作文，全在她抽屜里工工整整地放著。當時的我只覺得，老師對我真好，卻沒細想哪裡好。現在回憶起來，那種好，是亦師亦友的好，是一個老師發自內心地愛著她的學生，尊重她的學生，不以任何利益為目的。

反觀現在的老師，有幾人能做到如此？

不是說現在的老師都不愛自己的學生，而是很多教師「愛」的是自己喜歡的和喜歡自己的學生，「愛」的是成績好家境好的學生。這種「愛」，會對其他孩子造成傷害，所以這不是真正的愛；還有一些教師喜歡高高在上、高談闊論，不顧學生的實際感受，一副師道尊嚴之面孔，不能俯下身來與孩子們交流，這樣的教育只能稱之為說教，不就是真正的教育。

說到底，愛的教育過程應該是通過心靈之間相互碰撞所激發出來的情感互動的過程。

這幾年經濟快速發展，社會高速變遷，人們對教師這個職業的評價也與之前相差甚遠。從前提到教師，總覺得這是一個神聖的代名詞。在那個車馬很慢的時代，很多教師擁有責任感和使命感。那時候，教師的職責是教書和育人。這幾年，關於教師的丑聞頻發，猥瑣、斂財、暴力，這些不堪的字眼，都被現實血淋淋的例子證明是教書所為。雖然這些是極端的例子，但也大大降低了人們心中對教師的尊重。

而對越來越多的教師來說，教師只代表職業，職責便是教書。育人這個問題，不在他們的考慮范疇之內。但教師這個職業的特殊性就在於，這個角色在孩子的成長過程中的影響力僅次於家長，甚至會超過家長。在孩子的世界觀人生觀價值觀成長的時期，老師的作用無可取代。所以，教師如果只是簡單的將教科書的知識照本宣科，實在是遠遠不夠的。

為什麼教師的社會評價不斷降低？

1.應試教育成風，教師極少關心學生的心理健康；

2.教師素質參差不齊，缺少人文道德方面的評判標准；

3.教育資源短缺，教師無法關注到每一個學生。

教師這份職業需要的情懷，是發自內心地關愛每一個沒有血緣關系的學生；是不以收入衡量付出是否值得；是在人們看不到的地方依舊保持師者尊嚴；是不被浮躁的社會所腐蝕，保持本心。教師的情懷，不是為了自己的需要而執著，而是為了成就所有的學生而努力，這樣的情懷需要無私與奉獻的信仰所鑄就。所以，真正的好老師，很艱辛，也很偉大。

我們希望教育的風氣正直淳樸，我們也需要給教師更多的尊重與空間。希望所有老師都能被善待，也希望所有老師都能善待自己的學生。

⑺ 如何在高中語文課堂上滲透人文情懷

中國傳統文化博大精深、源遠流長，在學生文化底蘊構建、提高學生整體文化素養方面發揮著重要作用。目前，在各種因素的影響下，高中生人文素養缺失的問題已經相對嚴重。而加強高中語文教學中傳統文化的滲透，可以使學生在汲取中國傳統文化精髓的基礎上樹立起正確的人生觀與價值觀，在提高自身學習興趣的同時培養良好的個人品格，在完成自身文化底蘊構建的基礎上自覺抵制各種精神污染的蔓延。因此，為完成高中語文教學培養學生文學底蘊、提高學生文化素養的教學任務，加強高中語文教學中傳統文化的滲透可謂意義重大。而基於目前我國高中語文教學的基本現狀來看，傳統文化的應用狀況是怎樣的呢?
一、高中語文教學中滲透傳統文化的必要性
在當前高中語文教學過程中，由於應試壓力，教師淪為「教書匠」、課堂只有「滿堂灌」、學習只為考高分的現象極為普遍，經典古文未能涵泳優游，詩詞名篇未及吟哦賞鑒，大量優秀作品沒能細品慢賞而失之交臂，學習中缺失了自己的品讀與理解，過度依賴教輔資料工具書，急功近利的語文學習過程毫無快樂可言。《普通高中語文課程標准》規定:「高中語文課必須要弘揚和培育民族精神，充分發揮自身的優勢，把學生塑造成熱愛祖國和中華文明的人，使學生受到優秀文化的熏陶，從而獻身人類進步事業」，對傳統文化教育的必要性作了明確的要求，即高中語文教學中要滲透傳統文化因素。我國傳統文化具有豐富的內涵，底蘊深厚。在高中語文教學中融入傳統文化，能夠讓學生多角度、全方位地了解我國文化的發展歷史，更加熱愛祖國，激發學生主動學習語文課程的興趣，能夠豐富學生的語文學習內容，有利於加深學生對傳統文化的認識，幫助學生形成高尚的道德品質。

⑻ 一個優秀的語文教師應該具有怎樣的文學素養

欲求教好書，必先做讀書人。作為小學語文老師，需要具備良好的回專業素養，即語文文答化理論知識，提高文化素養，廣泛涉獵經典童話名著。教師只有了一定寬度和深度的閱讀，才能口吐蓮花，妙語連珠，才能讓我們的課堂不僅僅是傳授知識，培養技能的訓練場，更是傳遞思想，啟迪智慧，充滿人文情懷和生命活力的大課堂。 創設寬松愉悅的學習氛圍，結合文化理論知識，做些課堂內外的小游戲，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在。
除此之外，還要具有心靈美，懷著一顆赤子之心，因為我們面對的是孩子，這種純粹的精神猶為可貴，兒童的心靈是純潔無暇的，只有教師首先具備了心靈美，對孩子有愛心、耐心和責任心，要有高尚的情操，才能與兒童們有思想上和心靈上的交流；