『壹』 作文∼嗨嗨語文課。提示，老師很幽默，風趣，有時候「瘋瘋」的
我的老師中有兩位給我印象是最深的,而他們是一對夫妻,更令我記憶深刻的要數那位男老師——周老師. 我的老師三十歲了,不過,看起來有些像剛到二十歲的小夥子.他是個「高級人物」,連眼鏡都比別人的度數深一些,達到了四百多度.由於老師高度近視,透過鏡片看去,眼睛顯得特別小,眼窩也十分明顯.老師看我們做作業時,便會使兩只胳膊左右交叉在一起,抱著膀子掃視同學們,有點「袖手旁觀」的意思. 老師是一位幽默風趣的好老師,每當上課時他都會隨口編出一段小笑話啦,幾個小故事啦,創造一點活躍的氣氛,讓我們在開心中收獲著豐富的知識. 那次習作課,老師在講評作文,忽然問：「你們喜歡吃漢堡嗎?」喜歡,真正的異口同聲.老師接著說：「好,早上是漢堡餅,漢堡稀飯；中午是炒漢堡、燉漢堡、清蒸漢堡；晚上是油炸漢堡,連吃三天,還喜歡嗎?」我們都笑了,一位同學說：「哪有這種吃法呀!」周老師嚴肅地說：「怎麼沒有呢?聽聽這篇習作!」哦,原來一位同學在習作中寫了兩件事,一件是自己發燒了媽媽送自己去醫院,另一件是磕傷了媽媽帶自己去包紮.哦,老師是告訴我們選材要新穎呀! 有一次,我們快開始上課了,有些同學還沒來,可是已經過了上課時間了.老師無可奈何,便關上門給我們講課了.剛講了一會兒,那位遲到的同學急匆匆地來到了.老師一點也不生氣,故意一本正經地說：「喲,來那麼早呀!我們還沒放學,你就來了.」頓時,那位同學臉羞得通紅通紅的,一聲也不敢發出,急忙忙地跑回座位.我想：他一定會吸取這個教訓的. 怎麼樣?我的老師好吧!他是不是很幽默!
『貳』 《有趣的語文課》
「鈴鈴鈴，鈴鈴鈴……」上課了。這一節是語文課，高老師准備在教室里舉行一次推銷會，鍛煉我們的口語表達能力。所以我們個個都十分興奮，等待著老師來上課。
終於，高老師來了。她宣布此次推銷大會現在開始，全班立刻沸騰起來。張明頔打頭炮先上，他為我們介紹的是一個自動發電式音樂陀螺。首先他介紹了音樂陀螺的外觀和顏色，大家都聽得津津有味，接下來他又教我們玩法，只見他左手拿著陀螺，右手拿著一條拉繩，將拉繩插入陀螺上方的一個小孔里使勁往外一拉，陀螺便飛快地旋轉起來，還響起了悅耳的聲音，這時陀螺周圍也發出了五顏六色的燈光，十分漂亮。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
第二個場上是葛旨暄。她介紹了一款神奇的牙刷，只見她手拿文稿不慌不忙地推薦自己的牙刷。那牙刷看上去與我們平時用的牙刷沒什麼兩樣，十分小巧，十幾厘米長，那潔白的塑料把上鑲著幾塊碧綠的橡膠塊，晶瑩透亮，真是惹人喜愛。她向我們介紹了牙刷的功能：這款牙刷內部裝有一個集成晶元，會模仿人說話。只要你刷牙時不專心或是刷牙姿勢不對，這個神奇的小牙刷就會提醒你，幫你矯正刷牙中的不良習慣。聽著她的介紹，我都有種躍躍欲試的感覺，真想親自試試這個小牙刷的神奇功能。我們都喜愛這款牙刷，給她打了最高分，葛旨暄也高興地走下了講台。
接下來上場的是易凌楷，他推銷的是一套拼裝版的電子玩具。他一邊介紹一邊熟練地拼裝著，很快他就拼裝完成了。我們的目光一齊轉向了拼好的飛鏢，只見他用手按住開關，飛鏢便飛快地旋轉起來，他又猛得鬆手，飛鏢飛向空中又徐徐地降落在講台上，我們立即拍手叫好。易凌楷也滿意地走下台……
時間不等人，我們的推銷會也在快樂而又緊張中進入高潮時，鈴聲又響了。下課了，我們還沉浸在那歡樂的氣氛中沒有醒來。這可真是一節生動有趣的語文課。我可真希望以後再舉行這樣的活動啊！
『叄』 幽默風趣的課堂語言
針對語文課堂教學現狀，從語文教師課堂語言入手，嘗試性地提出課堂教學幽默語言的問題。作者提出並界定了課堂教學幽默語言，指出它在課堂教學中的四個作用，強調使用時應注意的事項，對提高語文課堂教學效益有一定的參考價值。
關鍵詞 幽默語言 藝術性 課堂效率
孔子雲：「言之無文，行而不遠。」意思是，說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：「教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。」所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、還要講求藝術性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應更嚴格。語文教師的語言要在准確鮮明、簡潔明了的基礎上力求做到風趣幽默。本文想就語文教師課堂幽默語言的作用談談自己的看法。在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔准確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。幽默是語言藝術的重要組成部分，它的正確使用會大大增強語言的感染力。教學幽默語言是指教師依據教學實情，根據教學內容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言,它是教師智慧的結晶。在課堂教學中如能運用得當，便會使教學語言具有針對性、情趣性、啟發性和指導性，從而收到更好的教學效果。
幽默語言在語文教學中具有如下的作用：
一、調節氣氛，縮短距離俗話說：萬事開頭難。教學實踐證明，第一堂課至關重要，因為良好的開端往往是成功的一半。這時，師生彼此陌生。針對這種情況，教師幾句幽默的開場白便能調節這種緊張的氣氛，縮短師生間的心理距離，使學生的畏懼感頓消，感到教師的和藹可親，願意與教師配合。學生活動積極了，主體作用得以發揮，教師講課便如順水行舟。有些青年教師在教材上下了很大功夫，但對自己的教學語言卻研究甚少，結果課上得很吃力，好比逆水駛船。現代學生思維活躍，情感豐富，不輕信、不盲從，善於標新立異，敢於堅持己見。他們喜歡博學多才、熱情開朗、平易近人又具有高超講話藝術的教師，不喜歡正襟威「言」、不苟言笑、古板冷漠又缺乏講話技巧的先生。特級教師錢夢龍一次去外地做示範課。開始，課堂氣氛嚴肅緊張。錢老師走上講台後，微笑著說：「我請大家猜個謎，雖然發了財，夜夜想成才（財），打一人名。」此語一出，就如一塊石子投入平靜的湖中，它激起了學生的好奇心和探究欲，活躍了課堂氣氛，縮短了師生間的距離。同學們積極思考著，一會兒，一名同學舉手回答：「錢夢龍。」全班隨之報以熱烈的掌聲。學生一下子和錢老師貼近了。學生頓時覺得這是一位風趣幽默的老師，跟這樣的老師學習一定是輕松愉快的樂事。
二、創設情境，激發興趣幽默語言是教師睿智的思想、廣博得學識藉助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引起學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。於漪老師教《拿來主義》，講到「放火燒光」的第二種人時說：「噯！算是保全了自己的清白，『左』得可愛！」這種時空錯位，以今說「古」的講法引得學生會心的大笑，從而創設了情境，激發了學生的學習興趣，擴大了知識容量。它將課文中「不管三七二十一」，「放火燒光」的「昏蛋」與文革的「寧要社會主義的草，不要資本主義的苗」的「昏蛋」一並刺了，給了極左的人當頭一棒。正如別林斯基所言：「准確的和使人畏懼的幽默，對一切卑鄙可笑的東西來說都是當頭一棒。」精巧風趣的幽默藝術，將語言點化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果。三、引導思維，啟迪智慧傳統教學的最大弊端是重「灌」輕「啟」，因而造成學生思維僵化、膚淺。僵化表現為：思維死板呆滯，看事物想問題，只信「自古華山一條路」，不曉「條條大路通羅馬」，所以常常陷於「山重水復疑無路」的困境，缺乏思維的靈活性。膚淺表現為：思維表面化，看事物想問題，浮光掠影、淺嘗輒止，缺乏思維的深刻性。思維的僵化和膚淺嚴重製約了學生對知識的深入理解和能力的提高。這就迫切需要教師根據教學內容有目的地使用幽默語言去點燃學生智慧的火花，燃起積極思維的烈火。幽默語言不僅可以將事物窮形盡相，而且能夠入木三分，它喚醒學生的好奇心、自尊心，促進探究性、挑戰性等個性心理品質的發展，從而形成良好的思維品質。有位教師分析《守財奴》的人物形象時，說了一句幽默的話，將葛朗台和夏洛克、阿巴公、潑留希金等四大吝嗇鬼的形象刻畫得惟妙惟肖，將其貪婪的本質揭露得淋漓盡致。教師說：「他們四人什麼都不缺，除了金錢和良心。」然後指導學生分析其內涵：他們四人是貪婪成性、視財如命、虛偽狡詐、毫無人性的賺錢機器。學生為這種新穎別致的訓練方式所吸引，全心投入，課堂研討氣氛濃郁，收到很好的教學效果。教師還可以利用現成的材料，對學生進行幽默語言的思維訓練。有位教師講《拿來主義》，結合改革開放的現實，給學生出了一道趣味題。我國有位作家隨團出訪歐洲，在宴會上，有位西方記者一邊大嚼牛排一邊問這位作家：「中國改革開放，向西方學習，難道不怕變成資本主義國家嗎？」請學生根據當時的情境用幽默的話來回擊對方。學生興趣盎然，躍躍欲試。教師在學生各抒己見之後，給出答案。作家說：「這正像先生吃牛排而不怕變成牛一樣。」然後教師讓學生找出自己答案的不足，並簡要地講講幽默的有關知識，接著引導學生分析作家幽默語言的妙處。這樣就很好地訓練了學生思維的靈活性和深刻性。教師巧用幽默語言，將書本知識與社會生活緊密聯系，有一箭雙雕之效。
三、處理「突發」，強化注意課堂突發事件是最令教師特別是初登講台的青年教師憷頭的事。它打亂課堂秩序，分散學生注意力，影響教師情緒。然而有些經驗豐富的教師憑著深厚的知識底蘊，高超的語言技巧，靈活處理，巧妙引導，化消極為積極，其做法常常令人拍案叫絕，嘆為觀止。一個夏日，有位教師正在上課，突然窗口飛進幾只蝴蝶。那幾只色彩斑斕的蝶兒在教室里翩翩起舞，久而不去，學生為之嘩然。這時教師突然機智發問：「你們誰知道蝶兒為什麼不願意離去？」學生默然。教師自答：「因為蝶戀花，你們是祖國的花朵，所以蝶兒才如此依戀你們。」一語拈來，學生恍然醒悟，急忙將注意力收回，集中到學習上。教師的幽默語言驅除了蝶兒對學生的誘惑。講究語言藝術，使用幽默語言，不僅是教學的需要，更是時代的需要。教師對語言的精雕細刻，目的是培養學生豁達、樂觀的人生觀，這是關系學生健康成長的大事。幽默語言是高雅的、優美的，它妙趣橫生，使學生如坐春風，享受語言藝術所帶來的歡娛。不過教師要正確使用，才能發揮它的最大魅力．一格調要高，不可俗用；二緊密結合課堂教學，不可濫用。教師要想用好幽默語言，自己必須是一個具有幽默品質的人。列寧說：「幽默是一種優美的、健康的品質。」莊子雲：「水之積也不厚，其負大舟也無力。」精當幽默的語言是教師靈感的外現，是厚積薄發的結果。教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語言。只有這樣，教師才能「讓學生置身於優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染」
『肆』 怎樣上好一堂生動有趣的語文課
說實話要想來讓所有學生都感興自趣真的不那麼容易幾乎是不可能的事情那麼只能讓大多數的學生感興趣要注意勞逸結合趁學生精力最集中的時候講完最重要的然後傳差一些有趣的東西然後再輸入別的知識如果有些課文的話還可以穿插在故事中而且用一些競爭獲獎勵機制讓他們覺得比較有意思
『伍』 作文:一節有趣的語文課500字
一節有趣的語文課
鈴鈴鈴，鈴鈴鈴……」上課了。這一節是語文課，高老師准備在教室里舉行一次推銷會，鍛煉我們的口語表達能力。所以我們個個都十分興奮，等待著老師來上課。
終於，高老師來了。她宣布此次推銷大會現在開始，全班立刻沸騰起來。張明頔打頭炮先上，他為我們介紹的是一個自動發電式音樂陀螺。首先他介紹了音樂陀螺的外觀和顏色，大家都聽得津津有味，接下來他又教我們玩法，只見他左手拿著陀螺，右手拿著一條拉繩，將拉繩插入陀螺上方的一個小孔里使勁往外一拉，陀螺便飛快地旋轉起來，還響起了悅耳的聲音，這時陀螺周圍也發出了五顏六色的燈光，十分漂亮。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
第二個場上是葛旨暄。她介紹了一款神奇的牙刷，只見她手拿文稿不慌不忙地推薦自己的牙刷。那牙刷看上去與我們平時用的牙刷沒什麼兩樣，十分小巧，十幾厘米長，那潔白的塑料把上鑲著幾塊碧綠的橡膠塊，晶瑩透亮，真是惹人喜愛。她向我們介紹了牙刷的功能：這款牙刷內部裝有一個集成晶元，會模仿人說話。只要你刷牙時不專心或是刷牙姿勢不對，這個神奇的小牙刷就會提醒你，幫你矯正刷牙中的不良習慣。聽著她的介紹，我都有種躍躍欲試的感覺，真想親自試試這個小牙刷的神奇功能。我們都喜愛這款牙刷，給她打了最高分，葛旨暄也高興地走下了講台。
接下來上場的是易凌楷，他推銷的是一套拼裝版的電子玩具。他一邊介紹一邊熟練地拼裝著，很快他就拼裝完成了。我們的目光一齊轉向了拼好的飛鏢，只見他用手按住開關，飛鏢便飛快地旋轉起來，他又猛得鬆手，飛鏢飛向空中又徐徐地降落在講台上，我們立即拍手叫好。易凌楷也滿意地走下台……
時間不等人，我們的推銷會也在快樂而又緊張中進入高潮時，鈴聲又響了。下課了，我們還沉浸在那歡樂的氣氛中沒有醒來。這可真是一節生動有趣的語文課。我可真希望以後再舉行這樣的活動啊！
『陸』 如何讓一年級語文課堂風趣，有意思
講究教抄學藝術，給學生以美的享受，讓學生愛上語文課。
1．老師的課堂語言是學生愛不愛上語文課的一個重要因素。美的語言往往能吸引學生，所以我要求自己上課一定要用規范的語言，既要簡練優美，又要有催化劑的作用。比如在教學《畫》時，我就先用美的語言介紹了畫的內容，讓學生在學課文之前就通過老師生動的描繪先感受到了文字產生了學課文的強烈慾望，自然讀詩，背詩就一氣哈成了。
2．留堂、作業多是學生產生厭學情緒的主要原因之一（我曾經就有過這樣的教訓）。所以，我一直告戒自己不能留學生的堂，作業量不能超標。所有該做的都在四十分鍾里完成。本學期我只留學生一次堂，這唯一的一次也只是為了整頓紀律。
『柒』 怎樣讓語文課生動有趣
一、教師要充分發揮出自己的語言魅力來粘住學生。 其實語文教材中的每一篇課文都是經過精心挑選的，那為什麼一部分學生會感到語文課枯燥無味呢？原因之一在於教師的課堂語言。高爾基曾引用過一個謎語：'不是蜜，卻能粘住一切，'很形象地說明了語言這一特徵。所以能夠駕馭語文課的教師是憑借其特有的語言魅力來緊緊扣住每個學生的心靈，把無聲的文字化為有聲語言，引導學生學得知識，發展智力和提高能力的。 1、鮮明、風趣、親切的有聲語言。 小學語文課堂教學語言要有鮮明性。有些教師在教學中重復哆嗦，講得過多，但觀點、概念又不鮮明，用詞褒貶義不分，缺乏對比，這樣講課，必然失敗。生理學規律表明，'對大腦半球的某一區域所進行的孤立的、持久的刺激，必然會使人處於昏迷和睡眠的狀態'。由此看來，教師語言的鮮明性是非常重要的。教學實踐中，凡是成功的語文教學，都是要言不繁，重點鮮明，突出規律性知識，這對提高語文教學質量有著極為重要的意義。 小學語文課堂教學語言必須生動有趣。笑是感情激流的浪花，課堂里常有笑的細流在潛動，師生感情就會融洽，課堂氣氛才會活躍。教師不應該扳著面孔上課，滿口嚴肅的話，如果這樣，學生就會如芒刺在背，學習效果就大打折扣了。教師要善於用風趣的語言開導學生，講究幽默，把情趣和理趣結合起來。教育家斯維特洛夫講過：'教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。'教師的語言寓庄於諧，以情寓理，效果往往比直說、比嚴厲批評好得多。一次，學生抄襲作業，怎麼教育呢？課上我說了這們一段話：人們不是說，天底下絕對沒有完全相同的兩片葉子嗎？連雙胞胎也不可能長得一模一樣。可這一次我們班卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，比雙胞胎還要厲害。請你們幫助我解答解答這個問題。學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最後大聲笑著說：'抄'。毛病由學生自己診斷，教師只要順勢而下，指點良葯就行，學生在學習過程中回答問題、分析問題乃至質疑問難，常有這樣那樣的差錯，這是完全可以理解的。此時此刻，指責、批評，定然把事情搞砸，會挫傷學生的積極性，而一兩句風趣的、富於幽默感的話，是安慰劑，定心丸，能消除學生的窘態，幫助他們跳出困境。例如學生回答偏離題意，教師如果說：'你全錯了。'那無疑是往他頭上澆一盆冷水，使他在同學面前難堪。當然風趣、幽默，不可濫用，恰當的場合、恰當的時機運用，可催化感情，深化理智，達到教育的目的，與油嘴滑舌截然不同。 2、自然、得體，富有啟發性的體態語言 我們知道，低段學生注意的集中性和穩定性不夠強，只有對一些具體的、活動的、感興趣的事物，注意力才容易集中和穩定。這些特點決定了小學語文教師在課堂教學中，必須用較多的體態語言來配合有聲語言。 所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。 體態語言在小學語文課堂教學中具有不可忽視的作用。美國心理學家艾伯特?梅拉別恩根據實驗指出，人們獲得的信息量7%來自文字，38%來自語氣，55%來自面部表情。由此可見，體態語言在傳遞信息中的作用多麼重要！豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。 '眼睛是心靈的窗戶'。有一次，我提問以後，一個平時成績不好的學生想舉手又未敢舉手。這時，我立即向他投去熱情、信任的目光，從這目光中，學生獲得了信心和勇氣，大膽地站了起來。他回答時稍有猶豫，我又投以鼓勵的目光，暗示他：'別緊張，你說對了。'學生的緊張感消除了，思維的閘門豁然打開了，繼續回答了下去。 二 讓語文課堂成為互動、交流的平台 作為一種語言教學，其過程應該是學生、教師、文本間交流互動的過程。在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中奔跑、跳躍、呼吸新鮮空氣。 比如：復習漢語拼音（聲母23個、韻母24個、整體認讀音節16個）。如果讓學生背，再默寫，他們會厭煩的，怎麼辦？我先讓學生說出自己知道的聲母，若不完整，補充，再按順序讀、打亂讀、開火車讀、指名讀，學生的積極性提高了。如果韻母也這樣做，那多枯燥呀，頓時，我想到讓一個學生念，我和學生們比賽，其中四人上來板演，看誰寫得又對又快。我在黑板上故意寫錯幾個，結果我只得了及格，全班學生只有一人不及格，三人占錯格子，其餘全對。大家哈哈大笑，有的還情不自禁地說：'嘿嘿，我真棒，超過了嚴老師'！'哎呀，你們真了不起，告訴我，在這么短的時間里卻掌握得如此好，有什麼法寶嗎'？學生們各抒已見，有的說：'我把每個漢語拼音寫在小卡片上，下了課就和好朋友一起玩游戲。'有的說：'我發現了規律，前鼻韻母有兩個口袋，其中有一個相同，是 ‘n’口袋，後鼻韻母卻有三個口袋，其中有兩個都相同'。有的說------我當時傻了，學生們竟然有那麼多好的方法，真是出乎意料。 在語文教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事語文活動和交流的機會，讓學生在自主探究、合作交流中得到充分發展，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞台。只有這樣，學生才能如同魚兒在水中游來游去、跳躍、呼吸新鮮空氣，我們的語文課堂才能生動有趣。
『捌』 一節有趣的語文課
我可以點播你一下：仔細回想哪一節語文課有趣，為什麼有趣？寫下來即可。
自己好好想一下，不要投機取巧，很好寫的，不會再問。老師可是能分辨出是否是自己寫的。
下面是兩個範文，借用一下好詞句或寫法都行，千萬別投機取巧，很好寫的。
一
「鈴鈴鈴，鈴鈴鈴……」上課了。這一節是語文課，高老師准備在教室里舉行一次推銷會，鍛煉我們的口語表達能力。所以我們個個都十分興奮，等待著老師來上課。
終於，高老師來了。她宣布此次推銷大會現在開始，全班立刻沸騰起來。張明頔打頭炮先上，他為我們介紹的是一個自動發電式音樂陀螺。首先他介紹了音樂陀螺的外觀和顏色，大家都聽得津津有味，接下來他又教我們玩法，只見他左手拿著陀螺，右手拿著一條拉繩，將拉繩插入陀螺上方的一個小孔里使勁往外一拉，陀螺便飛快地旋轉起來，還響起了悅耳的聲音，這時陀螺周圍也發出了五顏六色的燈光，十分漂亮。頓時，教室里響起了熱烈的掌聲。
第二個場上是葛旨暄。她介紹了一款神奇的牙刷，只見她手拿文稿不慌不忙地推薦自己的牙刷。那牙刷看上去與我們平時用的牙刷沒什麼兩樣，十分小巧，十幾厘米長，那潔白的塑料把上鑲著幾塊碧綠的橡膠塊，晶瑩透亮，真是惹人喜愛。她向我們介紹了牙刷的功能：這款牙刷內部裝有一個集成晶元，會模仿人說話。只要你刷牙時不專心或是刷牙姿勢不對，這個神奇的小牙刷就會提醒你，幫你矯正刷牙中的不良習慣。聽著她的介紹，我都有種躍躍欲試的感覺，真想親自試試這個小牙刷的神奇功能。我們都喜愛這款牙刷，給她打了最高分，葛旨暄也高興地走下了講台。
接下來上場的是易凌楷，他推銷的是一套拼裝版的電子玩具。他一邊介紹一邊熟練地拼裝著，很快他就拼裝完成了。我們的目光一齊轉向了拼好的飛鏢，只見他用手按住開關，飛鏢便飛快地旋轉起來，他又猛得鬆手，飛鏢飛向空中又徐徐地降落在講台上，我們立即拍手叫好。易凌楷也滿意地走下台……
時間不等人，我們的推銷會也在快樂而又緊張中進入高潮時，鈴聲又響了。下課了，我們還沉浸在那歡樂的氣氛中沒有醒來。這可真是一節生動有趣的語文課。我可真希望以後再舉行這樣的活動啊！
二
今天，我們上了一節有趣的語文課。一上課，老師就開始給我們講課，這次上課的題目是《童年的發現》。老師剛一講完，下面就活躍起來了。老師提了幾個問題，如「為什麼我的發現會被老師罵」等。我的手一下子舉起來了，其他同學也不甘示弱，班上的手一排又一排，十分整齊、美觀。老師皺著眉頭地點了幾位同學，其中我也被點到了，我就回答：「因為老師以為作者的笑不懷好意。」然後又回答：「作者明白了現在許多事情等有成就的人都有被驅逐和迫害的風險。」……一些問題問完後，老師就讓我們討論一下，然後演我們最喜歡、最好玩、最有趣的課本劇了。演得最有趣的是第六組和第三組，其中我們組也很不錯。先講一講第三組。第三組的「笑星」—林元鋒又開始搞笑了，他的表演也不含糊，一上去就演得很好，他們組林元鋒當新老師，李燦輝當作者，周子瑤當學生，黃家莉當舊老師，其他人當旁白。李燦輝當作者，連說帶笑問老師，還做一些動作，把我們全班弄得哈哈大笑，前俯後仰，還有一些同學雙手捂著臉，不知是哭還是笑，我想是笑出眼淚了，怕別人看見，才捂著臉吧。再講第六組。第六組更是本性難移，硬是把人、台詞改的面目全非，作者由男變女，老師由女變男，還貼出了許多和課本上場景合並的東西，如：黑板上寫滿進化論，畫滿圖畫，表演得還真像個老師。他們的表演讓人抓耳撓腮，就算第六組把故事的經過說一遍，也會讓人糊塗的，這就是第六組。我們組更是別具一格，我當老師，一邊說一邊寫寫畫畫，還講了一些小資料，我班搞笑組—我和余曉林還左叫右叫，弄得既生動又好笑。整節課上，大家笑的笑，鼓掌的鼓掌，大家在歡聲笑語中結束了這一堂有趣的課。這真是一堂有趣的課呀!我們盼望著下次還能上一節這樣有趣的課
『玖』 如何上一堂輕松有趣的語文課
一：老師應了解學生,及時和孩子溝通好.
孩子不聽話自有他們的想法,有的孩子好動,自控差版.這就需要老師的正確的引導權,老師多表揚好動的學生,對聽話的孩子們老師給予適當的獎勵.講課時穿插講一些小故事,講一些小朋友喜歡聽的.吸引孩子們的注意力了,很好的帶動孩子們的積極性.
二：老師准備充足的教案.
俗話說的好：成功是留給有準備的人!老師認真備課是一定的,也要做充足功課.收集與課文有關的知識,兒歌、順口溜,孩子能掌握的簡單易懂的文體.啟迪孩子對文學的熱愛,他們長大以後也可以成為有名的文學家、哲學家.
三：老師講課如身臨其境搬,把孩子們帶到童話世界裡.
在這里有美麗的白雪公主,有七個小矮人.還有惡毒的老巫婆,送給白雪公主一個毒蘋果,在白雪公主不省人事的
四：教師板書與多媒體教學同樣重要.
小學生處於生長時期,善於模仿,善於學師.這就需要老師很好的文學修養,練得一手好字.俗話說的：學高為師,身高為范.就是這個道理.練得一手好字,不僅在學生面前樹立良好的形象,影響孩子們也會學著寫好字.