『壹』 語文老師應該是什麼樣子的
近隨著教育深入發展語文教已進入全面發展階段發展程聽語文難教似乎所語文教師乃至習難堪啊語文難教教語文豈更難加難何現種境況我想外乎三面原即各類升壓力困擾各種教主張干擾自身莫衷自擾自語文教沒形型認識使本該靈情操陶冶語文享受課堂枯燥乏味語文知識課怪乎現教師想教想尷尬局面要想徹底改變種境況朝夕事賴於整教育體制環境改善賴於語文教材科化及語文教亞環境改善；語文教師自身素養提高容忽視面所謂內決定事物發展關鍵優秀語文教師預示著優秀語文教 比喻：像井底蛙坐教室看教師井沿空能教師視野決定視野說明教師素養重要性需要語文師呢 、品德素養 教師作類文明傳遞者高尚靈魂塑造者其思想境界道德水準客觀要求應達類文明發展高水平辯證唯物主義認：類按照自世界觀改造客觀世界言喻教育者必須先受教育要培養德智體全面發展教師自首先必須德智體全面發展教育角度講教師使用物質工具作用勞象主要自思想、識言行自身道德、格形象力量通示範式直接影響著勞象教師忠於職守、敬業樂群、樂於協作、勤奮嚴謹、高度責任奉獻精神本質師表間風范標楷模良師潛移默化熏陶影響著內世界古往今教師作傳道授業解惑者啟智弘揚道德與科面發揮承前啟、繼往巨作用程度源於教師格力量及其影響 著名教育家蘇霍姆林斯基說：教育靈微妙接觸相互接觸程教師自身格於青少靈格形疑具深刻影響任何教科書、任何道德箴言及任何獎懲制度都代替俄教育家烏申斯基評價教師格作用：教師範例於青靈任何東西都能代替陽光孔說：其身令行其身雖令教育家孔其漫教育實踐僅重視言教且尤重身教早倡導身作則教師自身格化認應首先自立才能立首先已才能教師要想示範必須先擁完善格《語文教綱》明文規定：新世紀教根本目進步培養主義精神發展健康性逐步形健全格見教師僅要用自識教且用自品格教格高尚教師才能培養具高尚格教育實踐表明教師德育力量估量教師言行舉止僅反映著師德高低且產重要影響每都經歷教師傳授知識遺忘教師格形象卻栩栩見教師高尚格力量育教育功根本教師注重自身思想道德修養言行表現雙重格言行怕其育道必產懷疑信其道才能明其理導其行能設想師德、格低教師能培養高素質家棟梁 ()必須熱自職業 作教師必須自本職工作懷強烈激情熱情位教師自事業著真誠熱情才自全部智慧都投入教育才能毫保留自智慧傳給代才能幾十守教育園才能自職業、充滿著強烈使命與責任教育教育力量源泉教育功基礎要求能教育作謀手段應升事業層面待辛苦勞累嘔瀝血教師職業特點堂堂課教師循循誘導諄諄教誨；冊冊作業簿教師要輕輕展細細品評；疑問教師苦苦思索耐解答……教師苦於勞教師職業完全作另外詮釋輕教育專家袁衛星師說：於幸福教師說教育犧牲享受；教育重復創造；教育謀手段本身教師定要干驚偉業應百合展朵花凝聚枚；應星辰遠望像盞燈近看團火……熱教育才能教育獲幸福功才整怨尤哀嘆苦悶悔自師悔沒辦能唉聲嘆氣甚至患理疾病 (二)必須熱與尊重 教師教育熱終都歸結熱熱教育工作情基礎促進健康力沒沒教育教師真才信任才能真理解才能發現身潛能並使種潛能程度發揮熱便要尊重尊重格自尊教師真尊重才能尊重種相互尊重與信任建立良師關系、寬松習環境與氛圍提供重要前提條件 事實我教育存著許虛假掛嘴格裂說歸說做歸做面套背套言行例：切切實際操作績壓力存壓力教師幾乎世界沒同情寬容群體能做視同仁碗水端平帶著色眼鏡看急功近利惜扼殺性甚至讀書權利代價換取雞毛蒜皮利益情況輕言造教育低效或失效重言造教育者格裂 (三)要具社責任 現教師僅要關自教應該關、家、社至全類所共同面臨問題今全球化趨勢益加快情況事關再能高高掛起看似關事情事實都與自著絲絲縷縷聯系我教育應該閉門造車式教育應該讓接觸社、解社培養社責任 教育光給孩知識更重要培養種積極態度積極存境、積極態度待教育本身我抱怨社犯罪率升高、社環境穩定、社道德風尚敗壞我卻少想：些良社現象某種程度說教育失敗所致所教師應該逃避自社責任 我教師隊伍卻部且輕居做事馬馬虎虎求做完求完美旦現問題顧找借口脫似乎切都客觀利條件造自主觀尋找症結見：▲太笨沒教……評價單化傾向造部教師總埋怨基礎差、習態度差、績差想具體行辦扭轉局面基礎永遠存間差距永遠存教師應該做盡量彌補缺欠意義埋怨指責▲連家都管要我管領家教育教育別課……家庭教育校教育各自職責教師味教育責任推卸家身拿家氣筒做擋箭牌勢必陷入教師與家間缺乏配合、缺乏默契尷尬▲我管找班主任……悲哀難道教育責任完全班主任教師威信尊嚴何教師責任何體現教書育每教師應該完職責每教師都發展引路都擔負著教育工作僅僅局限於傳授知識▲我沒間事情太……說事情幹完往往責任強試想每兩三真做著教工作其間都閑聊荒廢能稱作忙▲您別給我安排事情我真干……既工作都干教師稱號意思戴沒做說做要缺乏勇氣、敢挑戰自我要拈輕怕重、圖安逸兩者都遠遠具備功者素質 敢負責任才主宰自我命設計師才命運主才能獲命自由才能贏別尊重戴才能收獲才能發展
感覺提問主意不是很清晰
建議查下資料哦
『貳』 教師招聘語文試題
一、填空。
1、語文課程的基本理念有（ 全面提高學生的語文素養 ）、（ 正確把握語文教育的特點 ）、（ 積極倡導自主、合作、探究的學習方式）、（ 努力建設開放而有活力的語文課程 ）。
2、語文課程的基本特點是（ 工具性與人文性的統一 ）。
3、（ 語文素養 ）是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。
4、應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的（ 語文實踐 ）中掌握運用語文的規律。
5、語文課程目標根據（知識和能力 ）、（ 過程和方法 ）、（ 情感態度和價值觀 ）三個維度設計。
6、語文學科個階段目標分別從（ 識字與寫字 ）（ 閱讀 ）（ 寫作 ）（ 口語交際 ）四個方面提出要求。
7、自然風光、（ 文物古跡 ）、民俗風情、（ 國內外的重要事件 ）、（ 學生的家庭生活 ）以及（ 日常生活話題）等也都可以成為語文課程的資源。
8、教學建議：充分發揮師生雙方在教學中的（ 主動性 ）和（創造性 ）；在教學中努力體現語文的（實踐性 ）和（綜合性 ）；重視（ ）、（ ）、（）的正確導向；正確處理（ ）與創新能力的關系；遵循學生的（ ）和（ ），選擇教學策略。
9、語文教學要注重語文的（ 聽）、（說 ）和（讀 ），注重（寫 ）的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。
10、漢語拼音教學盡可能有（趣味性 ），宜以（活動）和（ 游戲 ）為主，與學說普通話、識字教學相結合。
11、閱讀是（ 搜集處理信息 ）、認識世界、發展思維、（獲得審美體驗 ）的重要途徑。閱讀教學是（學生 ）、（ 教師）、（ 文本）之間對話的過程，閱讀教學的重點是培養學生具有（感受 ）、（理解 ）、（ 欣賞 ）和評價的能力。
12、（ 寫作 ）能力是語文素養的基本體現，在寫作教學中應重視培養學生（ 觀察 ）、思考、（ 表現 ）、（ 評價）的能力，要求學生要說（ 真話 ）、（ 實話）、（心裡話 ），不說（ 假話 ）、（空話 ）、（套話），激發學生展開想像和幻想，鼓勵些想像中的事物。
13、寫作的評價要根據各學段的目標，綜合考查學生作文水平的發展狀況，應重視對寫作的（過程與方法 ）、（情感與態度）評價，如：是否有寫作的興趣和良好的（ 習慣 ），是否表達了（真情實感 ），對（有創意的表達 ）應予鼓勵。對寫作的評價還要重視對（寫作材料 ）准備過程的評價，重視對（ 作文修改 ）的評價，採用（ 多種 ）評價方式。
『叄』 二年級語文題――老師――講課
我有一位敬愛的老師，她是我的班主任也是我的語文老師，我們都親切地稱她為—向老師。
向老師中等身材，既美麗又溫柔，白皙的皮膚，鼻子高高的，總是扎著一束卷發，一雙大眼睛明亮有神，一笑起來，彎彎的，像月牙兒一樣，又漂亮又迷人。
向老師盡職、有耐心、慈愛。
上課時，向老師總會和我們一起討論課文的內容，有時候還會跟我們幽默一下呢！向老師朗讀課文時聲音優美，普通話標准，掌握的知識很豐富。我們如果對課文的閱讀有什麼不同的理解，她也會仔細分析，並且和我們展開討論。
向老師總是那麼耐心，一旦我們有什麼問題不懂，她就會為我們仔細的講解，直到我們弄懂為止。
記得有一次，我們正在上《去年的樹》，突然有一位同學舉起了手：「請問老師，這個童話故事主要講了一個什麼道理呢？」「好，這位同學請你坐下去，你這個問題問的很好。現在我給同學們3分鍾時間，仔細想想，注意，從文中找答案。」1分鍾過去了，一個同學明白了做人要信守諾言。「對，這只是其中的一個道理。」又1分鍾過去了，另一個同學說；「做人要珍惜友誼。」 「對，還少了什麼？」最後，同學們你一言、我一語的，但是還沒有找到第三個道理。這時，向老師笑了笑，對我們說；「同學們請想一想，樹化成了燈火，給人們帶來了光明，它有怎樣的精神？」「我 ! 」頓時，教室里舉起了很多雙手，「來，楊倩瑜，你說說看。」「做人要有樂於奉獻的精神！」我大聲的回答道。「嗯，講得很好，請坐下。」向老師親切的說。「人不但要講誠信，而且要珍惜朋友之間的友誼，最重要的還要有樂於奉獻的精神。同學們，我們現在從小就要像小鳥和樹一樣，這樣長大以後才能朋友多！快樂多！對不對？」
向老師既盡職、耐心，還想媽媽一樣關心我們。
每當有同學感到身體不舒服，向老師就連忙把同學送到醫務室，如果情況嚴重就會馬上打電話通知家長，在家長沒來之前，向老師就一直關心詢問著，直到家長帶同學上醫院。記得有一次我咳嗽得十分厲害，她就問我，有沒有去打針，有沒有發燒，並叫我多喝水，放學碰到我媽媽，還和我媽媽講，一定要去醫院檢查。
向老師上的語文課讓我懂得了許多知識。向老師上的語文像一杯綠茶，散發著縷縷清香，洋溢著濃濃綠意；向老師的語文課好像讓人品嘗了一杯甘醇的美酒，令人回味無窮······
向老師像園丁，用心血澆灌著我們這些祖國的花朵；向老師像引路人，把我們帶進知識的海洋；向老師像母親，呵護著我們成長。
『肆』 語文老師怎麼稱呼
根據中國人的傳統習慣應該稱呼語文老師為先生
『伍』 如何實現語文教師的首席地位
——讀《王屹宇〈哀江南〉教學實錄》有感 九江市教育科學研究所 張青雲 高中新課標指出「教師是學習活動的組織者和引導者」「在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導」，教師是平等對話中的首席。新課標還強調閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。這些精神對教學中師生的地位和作用作出了很明確的界定，很多教師努力踐行這些精神，但是又往往出現矯枉過正的現象，很多課堂任由學生討論、探究，教師只作肯定、表揚，這樣的課堂很難深入，流於平面的熱鬧。從這個意義上來說，王屹宇老師的《哀江南》有糾偏的示範作用。這堂課既突出了學生的主體地位，又恰當地彰顯了教師的引導作用。這堂課成功之處很多，在教學內容、教學理念、教學技巧、教學語言都有可取之處。一、教師個人對文本的解讀有深度有境界。《哀江南》是傳奇《桃花扇》結尾的一套北曲。這套曲子，通過教曲師傅蘇昆生在南明滅亡後重遊南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。王老師在與學生對話時對這一主題作了有深度有境界的挖掘。比如王老師說「《桃花扇》是凝聚了作者的血淚的，寄予了對歷史的深沉感嘆」「剛才這位同學說到的『優美』，我猜想是被裡面憂郁的意境打動了」「 我很喜歡你用的這個詞：凄美。」「打碎的僅僅是碑嗎？是一種皇家的尊嚴。」「蘇昆生是有一種亡國的切膚之痛。表面上看起來，這是寫景的文字，然而我們深沉地挖掘下去，其中的情滋養了我們。一方面蘇昆生作為明朝遺民，是有明朝遺民的哀痛，而孔尚任是站在歷史的高度；另一方面，這是很多人共同的情感，剛才那位同學也說到了，從心理學上說，這是一種集體記憶。」「《哀江南》是有三個精神層面的（蘇昆生，孔尚任，集體記憶）」「偉大的藝術作品是人類心靈之光的投射，永遠是人類心靈所需的營養。」再比如，王老師從地理位置的角度對第一、二兩支曲子分析，歸納出皇家和市井生活兩個方面景象的蕭條，從而啟發學生學生去體味蘇昆生哀傷的情感積淀。王老師沒有停留在表面的景物描寫上，而是對蘊含其中的凄美憂郁深沉的情感作了多層次多角度的解讀，這對實現教師引導、組織學生碰撞出思想火花，完成教師「平等對話中的首席」這一使命起到了奠基的作用。本堂課選擇思想情感的體驗作為教學內容，這種有層次有深度的解讀無疑使教學目標的完成更有意義。二、教師發揮了很好的組織和引導作用。與深入的文本解讀相應，王老師的主導作用得到了有效的發揮。比如在賞析「白鳥飄飄」到「新紅葉無個人瞧」這一段時，學生可能由於歷史知識及人生閱歷的原因，把這一段寫作的成功之處歸於「優美」，這時候王老師有意識地把學生的眼光牽引到深層的意蘊中去。師：你這里說的「優美」是什麼意思？教師啟發學生：「打動你的是什麼？是景還是孕育在裡面的東西？」這時學生注意到了包含在詩句中的作者的心境。接著教師追問什麼樣的心境？學生就能落實到「傷懷的、感慨的」這一具體情感上了。最後王老師總結：「我猜想是被裡面憂郁的意境打動了。」再比如，在梳理體驗了蘇昆生亡國之痛的感傷後，為了進一步解讀文本，王老師又問：「我在想一個問題。哀江南是蘇昆生在哀，難道只有他一個人在哀嗎？」這樣就讓學生的自然拓展了，「有許多人在哀」「這許多人其中首推」孔尚任，從而得出「《哀江南》是有三個精神層面的（蘇昆生，孔尚任，集體記憶）」的結論。不難看出，學生一再地偏離戲曲情感，反復掉入「優美」「順口」等文本形式中去，但王老師都通過巧妙的點撥使學生回到情感體驗的話題中來。 王老師主導作用的發揮使本堂課環環相扣、步步推進，把學生從「一望而知」的淺表解讀引向了「一無所知」的深層意蘊，成為語文閱讀教學中教師主導地位不可或缺的明證。三、朗讀和表演的教學方法符合文本特點和教學目標的需要。王老師始終以朗讀貫穿課堂，採用了多種朗讀形式，包括通讀、個別句段朗讀，分角色讀、表演讀、教師示範讀等，前後共有七次朗讀。應該說多種形式的朗讀是適合《哀江南》文本特點和教學目標的需要的。《哀江南》的文本特點是戲曲，主要篇幅以對白和唱詞構成，如果學生沒有角色體驗，很難體會古代戲曲這一藝術樣式的奧妙。比如有的學生讀完後就覺得【離亭宴帶歇指煞】不錯。讀起來對偶，像「眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了」，很順口。王老師則適時地指出「音樂性」這一特點。在最後一遍的朗讀中王老師還要求三位學生表演動作，其餘學生朗讀，這不僅活躍了課堂氣氛，也有助於學生玩味意象，進入凄美的意境，領悟作者的情懷。 另外，王老師的教學語言循循善誘而開合有度。王老師善於誘導學生，富於激勵性。在學生的目光一再離開情感而投向形式時，王老師的語言成功地把它們牽引過來。而在開篇入題、中段小結、結尾升華等處王老師的語言又是凝練深沉，充滿激情的。 王屹宇老師的《哀江南》這堂課無論是從教學設計還是從現場效果看，都是一堂高質量的課，可供我們學習的地方不少。當然也有一些值得商榷的地方，本人感受最深的一點就是學生對文本的情感體驗不夠深入，教師的解讀代替了學生的真實體驗。教師還應該調動多種手段，比如改寫、視頻等情景還原手段，創設相應的情景，使學生受到強烈的情感沖擊，讓學生對《哀江南》中的情感產生更強的共鳴，從而獲得設身處地的審美體驗，而不是靠老師強拉學生入彀。
『陸』 哪位語文老師教的最好
第一篇：
在生活中，語文，我們時刻都在接觸著，學習著，可以說在出生就開始學語文。從語文中我們可以收獲豐碩的果實，品味語言的魅力。
如果你不相信，那就讓我帶你走進生活中去瞧瞧吧。
你平常如何與別人交流？語言。你是如何從書中了解出一件事兒？閱讀。當你無法用語言表達出你的內心感受時，你又是如何做的呢？寫。還需要我舉例嗎？我想不用了。因為你已經感受到了。這就是語文。
有人說語文很難理解，很麻煩。又有人說語文是美好的。
在我看來兩者都有，我立足於兩者之間。語文既是易事，也是難事。你難道不知道你現在就在學習和運用語文嗎？如果知道那你還覺得難嗎？但是，你所學習的只不過是語文微小的一部分，如果想更加滲透它，那就得從學習中入手，那就非易事，非得用功不可了。
語文非常的抒情。從語文中我們看到朱自清的「背影」；感受出魯迅的「身軀」；聽到巴金一次又一次鼓勵我們向前邁進的聲音……多美好。
在生活中，這些不都能感受得到嗎？
瞧吧，這就是語文，語文的魅力。
生活中處處有語文，只是人們沒有覺察到而已。有了語文，豐富了我們的知識；有了語文，使我們口頭表達能力增強；有了語文，使我們感悟出一些人生道理。
假如生活中沒有語文，你能想像是如何一個畫面嗎？
所以，生活中不可缺少語文，希望你能浸默在語文知識的海洋中
『柒』 怎樣才能成為一個有魅力的語文老師
首先，做一名新型的語文教師
對老師來說課程改革既是機遇也是挑戰。在課程改革中，教師應以怎樣的心態，怎樣的角色去參與課改呢？我想首先要解決的是認識問題。課程改革關乎基礎教育的前途和走向，關乎培養目標的規格標准，進行課程改革是教育內部機制進行自我調節和改善的需要，是教育可持續發展的需要，更是符合世界教育潮流的。課程改革並非要改朝換代，否定傳統，推翻一切，而是「立字當頭」的。那些漠不關心、談「改」色變、甚至百般挑剔的態度，都是不足取的。課程改革給廣大教師提供了一個更廣闊、更富有彈性、也更具挑戰力和創造力的空間，同時，它更是一次難得的機遇。其次，課程改革要求廣大教師從認識上和行為上發生轉變。教師不是先知先覺者，也不是知識的源泉，教師是教學活動的組織者和促進者。不能僅僅把教師定位在「知識的佔有者」、「文化知識的傳遞者」上，教師也要不斷提高自身素質，不僅是專業知識，也包括教學藝術和手段。「傳道、授業、解惑」的傳統界定和「一桶水」的比喻已不符合今天的現實。新課程與過去課程的最大不同就是呈現出許多不確定的因素。過去，教材統一、標准統一、考試統一，教師可以依賴一本教科書和教參，老師「帶著教材走向學生」；而新課程在教學目標、教學結果、個性化教育、課程的綜合性等方面都出現了不確定性，要求教師「帶著學生走向教材」，這不僅是教學方式的轉變，而是教師立場和職責的轉變。教師不是課堂的「主宰」，教師是學生學習動機的激發者和課堂氣氛的營造者，教師是課堂行為和學習效果的評價者，是「平等中的首席」。
第二，做有語言魅力的語文老師
「口頭為語，書面為文」，葉聖陶先生為語文作了最好的詮釋，就是說語文是語言和文字的總稱。能說會道是語文的工具性和藝術性的完美統一。由此可見語文是充滿魅力的，它能為人們撐起一片絢爛的天空，它能讓人感受內心深處釋放的感動，它能激揚文字糞土當年萬戶侯，它能滋養生命凈化心靈抒盡數風流人物還看今朝的豪邁與大氣。正因為有了語文，我們的智慧的火花才會閃現，我們創作的熱情才會激昂，我們的生活才會多姿多彩。語文課堂更是一個能夠張揚個性、交流情感，充滿智慧與靈性、充滿活力與藝術的場所，它是一個動態的、雙方的、發展的過程。語文教學的魅力到底是什麼？語文在現代，已成了每個人生活中必須有不可缺的一部分，可見語文之魅力，語文之精彩。它最終表現為語文對於學生主體的一種擋不住的誘惑，一種深刻而持久的吸引力，一種回味無窮終身受用的持久力。語文教學的最高境界是無教、無學、無法、有悟。教師是教學活動的設計者、組織者、引導者，語文教學是否有魅力，關鍵在於教師是否有魅力。語文教師的魅力來自於他的語言魅力，用精彩的語言感染學生，教師是吃開口飯的，一個語文老師就是語文。教師的語言魅力主要在於有激情，「言為心聲」，教師在課堂上將自己對教育事業的投入，對學生的熱愛，對專業的精通溶入語言，他的聲音必然充滿熱情，必然富有感染力，必然具有吸引力，必然具有號召力，必然能穿越時空，情感，文化等阻隔，讓學生享受課堂，享受語文。教師的語言技巧是他的魅力所在。教師的語言如果豐富多彩，風趣幽默，言之有物，言之有度，就會把學生牢牢地吸引住。
第三，做一個有人格魅力的精神領袖型的語文老師
語文學科以其豐富的人文內涵和恢弘的知識空間區別於其它任何一門學科。其深遠的影響延伸到學生精神世界的各個領域，影響到他們終身的生活質量。學科的性質要求我們做一名精神領袖型的語文老師，這類老師應該具有巨大的人格魅力，古人講「親其師則信其道。」
就是說，學生首先是喜歡上了他們的老師，然後才喜歡上了他們所教的課程。精神領袖型的語文老師能勾起學生對他們的崇拜心理。在師生之間架起一道心靈溝通、情感融匯的橋梁。初中教材《我的老師》中的蔡芸芝老師就是一個很好的例子。她將自己的一切美好的東西呈現在學生的面前，她「慈愛」、「公平」、「偉大」、「溫柔」、「美麗」。她既是良師又是益友，不僅在課堂上同時在課下，在生活中對學生產生「有益的影響」。學生煩惱時能得到她的援助。純真的學生那怕是在放假的日子裡、在夢中，也回想到他們的老師。這是一種多麼殷切強烈的思念之情呀。蘇霍姆林斯基曾說過：「學校好比一架精緻的樂器，它奏出一種人的和諧的旋律，使之影響到每一個學生的心靈，但要奏出和諧旋律，必須把樂器音調准，而這樂器是靠教師、教育者的人格來調音的。」由此可見，教育者的人格魅力在整個教育過程中的重要作用。新《課程標准》指出：「語文教學應在師生平等對話的過程中進行。」而能不能夠營造出這種平等對話所必須具備的輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，也是衡量一個語文教師有沒有人格魅力的具體體現。可見，語文老師的人格魅力表現在課堂、課下，課內、課外，教學中、生活中。
第四，以感情贏得感情，做有感情魅力的語文老師
我國著名教育家陶行知說過這樣一句話：「我們必須會變成小孩子，才配做小孩子的先生。」從先生的話中，我們不難領會，如果我們不與小孩子走在一起，一切教育只會變成空中樓閣，那麼，怎樣才能使教育的過程成為師生情理互動的愉快過程，進而收到良好的育人效果呢？幾年的班主任工作告訴我，走進學生的生活，做學生的貼心人是一條成功之路。因為教育活動是雙向的，教師尊重學生，才能贏得學生的尊重；教師設身處地的為學生著想，學生也就會理解老師，體會到老師為他們的成長所付出的辛勞。這樣，在教育的過程中，學生也就自然而然的配合老師，老師的教育活動也會有事半功倍的效果。美國門肯說的「兒童最好的教師就是富有童心的人」這句話給了我很大的啟發。因為愛是現代教育的第一法則，沒有愛便沒有現代教育，沒有愛便沒有真誠。作為語文老師，除了對學生傾注滿腔的愛以外，還要以高尚的情感去感染和激發學生對教師的愛，這樣才能實現師生雙方的情感溝通與共鳴。走進學生的生活中，一起品嘗他們的酸甜苦辣，可以很好的把雙方的感情拉近。
第五，做一名有學識魅力的詩意的語文老師
我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業；我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。然而，我要在書海中采擷如花的詞彙，構築我心中最美好的詩篇；我要豐厚自己的底蘊，讓孩子們棲息在我詩意的課堂。做一名詩意的語文教師，是我今後不變的追求。教師不僅要會備課，上課，還要會聽課。因為互相聽課，切磋技藝，是盡快提高教師教學素質的重要途徑。教師在聽課時要留心、細心、虛心、耐心、研心。聽課前，要留心觀察執教者的課前准備工作。看他到底准備些什麼教具，什麼電教手段。這裡面往往蘊含著執教者的獨特心機。一名語文教師在教學《匆匆》一課時，在黑板上先畫了一隻大鍾，起先學生還不明白是什麼意思，隨著教學過程的展開，就明白這只鍾告訴我們時光的飛逝。留心本課涉及了哪些內容，本課內容在本單元、本冊書中，至整教材中所佔的地位，作用如何，同時自己設想一下，假若讓我執教這一課，我打算怎樣教？想像一下，我這樣的教學學生會發生什麼樣的反應，效果如何，這樣在聽課過程中，易於思考並找出差距，同時也不會因為
對教材不熟悉不理解執教者……
除了上述的內容，我認為最基本的一點就是做最踏實的自己。每個人心裡都有一座山，都希望活出最優秀的自己。但社會的、職業的、自我的一些陰影，往往給我們無形地籠罩上一件厚厚的「外衣」，有時會讓我們迷失自己。其實最美不是最好，最美不是遙遠，最美就流淌在我們身邊的每個日子裡，最美就在當下，最美就是簡簡單單、真真實實地做好每一個角色。我相信只要我踏實的做好這一切，我會變成一名合格的優秀的語文教師。
『捌』 關於贊美語文老師的語句有哪些
1、您用火一般的情感溫暖著每一個同學的心房，無數顆心被您牽引激盪，連您的背影也凝聚著滾燙的目光……
2、您不是演員，卻吸引著我們飢渴的目光；您不是歌唱家，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，卻塑造著一批批青年人的靈魂……老師啊，我怎能把您遺忘！
3、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字也未必流芳百世；老師，您的名字刻在我們心靈上，這才真正永存。
4、您的思想，您的話語，充溢著詩意，蘊含著哲理，又顯得那麼神奇呵，在我的腦海里，它們曾激起過多少美妙的漣漪！
5、您推崇真誠和廉潔，以此視作為人處世的准則。您是我們莘莘學子心目中的楷模。
6、我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人――我的老師您。您對我們嚴格要求，並以自己的行動為榜樣。您的規勸、要求，甚至命令，一經提出，便要我們一定做到，然而又總使我們心悅誠服，自覺行動。這就是您留在我心中的高大形象。
7、在我的心目中，您是最嚴厲的父親，又是最慈祥的媽媽；您是無名英雄，又是教壇名師。您的音容笑貌，時時閃現在我的眼前；您是品行人格，永遠珍藏在我記憶的深處。
8、啊，老師――人類靈魂的工程師，唯有這光輝的名字，才有著像大海一樣豐富、藍天一樣深湛的內涵！
9、老師，這個光彩奪目的名稱，將像一顆燦爛的明星，永遠高懸在我們的胸中。
10、即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲老師！在這個神聖而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的
11、在生活的大海上，老師，您就像高高的航標燈，屹立在遼闊的海面上，時時刻刻為我們指引著前進的航程！
12、毫不吝惜地燃燒自己，發出全部的熱，全部的光，全部的能量。老師，您像紅燭，受人愛戴，令人敬仰！
13、有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。我還要說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。您在學生的心目中，是「真的種子，善的信使，美的旗幟」。
14、您是嚴冬里的炭火，是酷暑里的濃蔭灑湍流中的踏腳石，是霧海中的航標燈.――老師啊，您言傳身教，育人有方，甘為人梯，令人難忘！
15、老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。正是您，支撐起我們一代人的脊樑！您像一支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是－－燃燒！不停的燃燒！您講的課，是那樣豐富多采，每一個章節都彷彿在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個斑斕的新世界……
16、啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麼會綻開那麼多美好的靈魂之花?啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！
17、傳播知識，就是播種希望，播種幸福。老師，您就是這希望與幸福的播種人！老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！
『玖』 小學語文教師考試試題（五）
1、本來母親是重病在身，需要錢醫治。在這個時候還撞了人，又要花許多錢。
2、我的評價是：文中的「我」是一個誠實的一位好人。
『拾』 語文教師的角色如何定位
一、語文新課標要求對語文教材體系、語文教學活動、語文考試大綱進行全面改革。作為語文教學活動中的一個重要因素，語文教師在新課改實施過程中起著關鍵作用。但是，目前語文教學中還存在著一些教師角色定位錯誤或者失當的現象，如不及時糾正調適，教學效果必將受到影響，新課程改革的步伐也會受到阻擋。新課改強調教學是教與學的交往、互動，教師由傳統教學中的主角轉向「平等中的首席」。新課程體系強調學生主動自主的學習，要求學生真正成為學習的主體，教師則是學生學習的指導者、引路者和協助者。新課改的實施，需要語文教師的創新實踐，更需要語文教師不斷加強素質教育、創新教育理論的學習，對自我的不斷反思和對自身素質的不斷提升，及時調適自己的角色。
（一）、教師應由知識傳授者轉向學生發展的促進者
教師在傳授知識方面的職能不再只是傳授教科書上的現成知識，還要指導學生懂得如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。教師在備課、上課時，不能只從授者的角度去考慮教什麼、怎樣教，而是要著眼於考慮學生應該怎樣去學習，然後考慮自己應該怎樣來教，把重點放在怎樣引導學生自主學習、學會學習、合作學習上。也就是說，教師已經不再是把傳授知識作為自己的主要任務和目的，而是應該成為學生自主學習的激發者、引導者，各種潛能和特長的發掘者，各種能力和良好思維品質的培養者。作為課堂教學的組織者，教師要善於設計良好的教學情境，調動學生的學習情趣和積極性，促進教學中的師生、生生交往，提高教學的有效性，以達成知識、技能與情感、態度、價值觀的「三位一體」的目標。新課程改革要求教師樹立教學促進者的形象。語文教學活動是師生雙主體的活動，教師不能把自己放在絕對權威的地位，「我」講你「聽」，「我」問「你」答的教學方式意味著對學生主體地位的剝奪。語文教師應樹立以學生發展為本，以學生為課堂主體，師生平等、民主的觀念。
新課改非常強調民主化的教學。因為每個學生都有求知慾、表現欲和成就欲，這是產生學習興趣並進而形成學習動機的基礎，而寬松、和諧、民主的課堂氣氛是滿足學生求知慾、表現欲和成就欲的前提。應當創設這樣一種環境氣氛，每個學生隨時都可以提出問題，各抒己見，暢所欲言，這樣才能使學生的心理健康地發展。而人格的平等，心靈的溝通，不僅能營造出輕松自然、親切和諧的課堂氣氛，而且可以使學生的想像力和創造力得到充分自由的發揮。語文教師要善於創設寬松的教學環境，放手讓學生熱烈探討，做到知無不言，言無不盡；鼓勵學生大膽想像，指導學生根據語言文字的描述構造出種種鮮活的形象，在有限的課堂里展開無限的聯想、想像，思接千載，視通萬里；肯定創新思維，教師能及時把握學生直覺的、跳躍的、非常規性的思維，熱情支持，及時鼓勵，增加學生自信及學習語文的興趣。對於每一篇美文，師生應該一起感受思想的精華和情感的魅力，在學習中互相鼓勵、啟發、感動，真正做到教學相長。
在課堂上，教師要履行培養學生對本學科產生濃厚的興趣的義務，這樣才能充分地展示出學生的真正水平，學生才會自覺地，主動地去學習。譬如，在上課的時候如果能巧設導語、創設情境，給學生留下深刻的印象（無意識的記憶），那麼，學生就不會感到有壓力，就可以在輕松愉快的環境下主動地去學習知識，而且這種無意識的記憶也是最可靠的。可以通過設置懸念來引發學生的好奇心，調動他們的求知慾望；可以通過聲情並茂地朗讀文章，使無情無形無色的語言轉變成有情有形有色的語言，還給人以充分的想像空間，從而使他們在思想上和感情上產生共鳴。這樣，我們的學生對語文不但「好之」，而且「樂之」，使他們在享受到美的同時也讓個性得到了發展。
在指導學生自主學習的時候，語文教師要有意識的培養學生的創新意識。培養創新意識是創新教育的要素之一，創新教育強調培養學生的創新意識，重視培養他們實際的創造性思維能力和創造能力。過去由於應試教育的束縛，不重視培養甚至壓抑學生的創新意識，以致學生不敢質疑，不敢去探索新知，從而不能提出自己的觀點。在新課改理念下要求教師培養學生的創新意識，教師應想方設法，採用多種多樣的形式，培養學生勤於思考、敢於質疑的習慣。
毋庸置疑，組織好課堂教學是教師的基本職責，也是最主要的職責。新課程改革的目標須要通過課堂教學逐一落實和實現，新課程改革的成果最終也須要由課堂教學來檢驗和反映出來。因此，教師的責任是要通過課堂教學的具體途徑來實踐和實現課程改革的目標。新課程改革要求教師由知識的傳授者轉向學生自主發展的促進者。
（二）語文教師應是學生成長的引導者
現實社會良莠不齊，青年學生正是世界觀、人生觀和價值觀的形成時期，若不正確引導，可能迷失方向。語文教師是塑造人類靈魂的工程師，應具有十分強烈的責任心，要真正在培養學生高尚情操、塑造學生美好心靈方面下功夫。語文教師應對學生身心健康發展具有高度責任感。目前受教育者中獨生子女多，被父母、長輩溺愛的多，他們中的許多人勞動觀念差，怕臟、怕累，愛花零錢，比吃、比穿，生活自理能力差。這就要求教師在學校活動中幫助他們克服自身弱點，在家長配合下，養成良好的行為習慣。在互聯網時代，教師要帶領學生走上信息高速公路，去領略網路世界的「風景」，但若缺乏引導，可能帶來災難。這需要多方面、長時期的嚴格管理、嚴格要求、嚴格訓練；需要語文教師不僅要通過對文章中描寫美麗景色的文字的閱讀陶冶學生的性靈情操，通過對文章中勵志故事的學習培養學生的良好品質，而且要通過自己的文學修養和正確的人生觀、價值觀正確的引導學生。只有這樣，才能收到良好的教育效果。實踐證明，教師在學生中的榜樣示範作用是巨大的，又是全方位的。教師的言行舉止、提問題的方法，乃至衣飾、姿態、表情，都會在不知不覺中影響學生。因此，教師不僅要積極主動地關注學生的成長過程，而且應在這個過程中千方百計地通過示範作用來有效地引導學生按預定目標發展。引導學生的特點應該是誘導點撥，引而不發式的。引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值觀念和做人。教師應是學生發展的評價者。新課程改革要求教師對學生的成長與發展做出有效的評價。評價不僅要考慮到學生掌握知識、技能的情況，而且要考慮到知識獲得和技能掌握的情境狀態，如空間、時間、情感、交往等動態因素，以全面、具體、綜合地記錄學生成長的過程。
（三）語文教師應該扮演學生與教材中的「橋梁」角色
學生、教師和教材是教學的三個要素。其中，學生和教師屬於實踐主體，教材屬於實踐客體。教學活動是一種特殊的實踐活動，在此活動中，語文教師應該扮演學生與教材中的「橋梁」角色。教師如何扮演好此橋梁的角色呢？我認為首先要提起學生對教材的興趣。應從提高學生感悟能力上入手，要讓學生感受到閱讀教材是一種享受。教學時要讓學生感到閱讀是為了感受美。其次，教師應該注意和學生一起商量教學目標、內容及進度。這樣做的好處在於把學習的主動權交給了學生，讓學生真正明確學習目標，參與學習過程，即知道自己將學什麼，該怎麼學，然後讓學生進行自我評價，了解學習的結果，即學得怎樣。第三，和學生共同設計教學環節或步驟，讓學生積極、主動地參與教學中來。然後，讓他們自己來研究問題，解決問題，在交流中培養合作精神和溝通能力。老師實際上和學生的關系也已演變為合作關系，這樣符合學生的學習心理和認識規律。第四，教師要培養學生生疑、質疑、善疑的能力。新課改特別強調學生自主發現問題的能力。教師自己首先要善於對課文質疑，有了老師的帶頭，學生的學習積極性會迅速的被帶動起來。然後教師有計劃地由自己提出問題而過渡到由學生提出問題。教師要激活學生的思維，擴展學生的思路，誘使學生開口。當學生動起來後，要善於引導他們反復深入地思索。多注意教材中那些深沉含蓄和意在言外的文句，多注意起關鍵作用的部分，以使得學生逐漸能夠提出系統化的、比較復雜的問題。學生提的問題，教師再組織討論。這樣做，將會大大鍛煉學生的思辨能力和口頭表達能力，使學生真正學到了知識，發展了智力，產生了認識上的飛躍。更重要的是會提高了他們發現和提出問題的能力，從而養成主動去探究、去創新的習慣。第五，教師要充分挖掘教材中學生發現不了或感受不到的藝術美和創新美，使學生感到教材不僅是道的載體而且是藝術和創新思維的結晶，要讓學生萌發從教材中感受到這些東西的慾望。第六，在教學中教師要教給學生感悟和理解教材的方法，讓學生運用這種方法去挖掘獲取教材中深邃的思想意蘊和藝術美。語文教師要充分研透教材，要加強自身文化修養，提高自己文化品位，厚實自己的人文底蘊。
（四）語文教師應是終身學習者，應該有自己的個性
在教師的角色隱喻中有這樣一句話「教師要給學生一碗水，自己要有一桶水」。而在現代社會里，教師不僅要有一桶水，而且是要有一桶舒展自如、自能增值的活水，就象是一個隨時都有活水流出來的自來水龍頭，不管學生什麼時候要用水，要用多少水，都可以自如的流出來。而儲存活水的途徑就是不斷學習，學習先進的教育理念，學習科學的教育理論，學習先進的科學人文知識。只有不斷學習，獵取各方面的知識，讓自己具備廣博的文化知識素養，才能在教學中需要的時候從自己儲備的知識倉庫中信手拈來。在當下，有許多新興領域是教師未必熟悉的，信息高速公路的發展使學生的知識不一定比教師落後，甚至他們在某個領域可能已經站在了教師的前面。因此，新課改下的語文教師必須是博覽群書、筆耕不輟的實踐者。要不斷加強文學修養，只有這樣，才能用深厚的文學底蘊去感染學生。如果我們一味教育學生「讀萬卷書，行萬里路」，自己卻把書束之高閣，不注意去汲取書中的光彩的語言，講起課來語言乏味，乾燥枯乏，又怎能說服學生呢？因此優秀的語文教師要經過良好的職前訓練、妥善規劃的實習以及持續不斷的在職進修，才能日趨成熟。
眾所周知，素質教育注重創新，這不光是對學生的要求，更多的是對語文教師的要求。每位語文教師都應該有自己的個性，它是由天賦、能力、興趣、氣質、行為等方面表現出來的。教師的個性與創造性是直接相關的，壓抑自己的個性發展就意味著壓抑自己創造性的發展。素質教育下，每位語文教師都應該形成獨特的教育思想、教學風格。語文教育，本來就是最具有個性的教育，因為語文教育所藉助的載體——文章，是創造物，是作者創造精神和創造力與個性張揚的結晶。任何一篇課文，都是一個獨一無二的精神世界。作為心靈導航的語文教師，對課文內容的感受、領悟、理解也應該深深地打上其精神世界獨一無二的烙印。因此，有個性的語文教育應該是理所當然地，而沒有個性的語文教育倒是不可思議的。語文教師只有發展自己的個性空間，才能發展學生的個性空間，素質教育呼喚有思想、有個性的語文教師。優秀的語文教師必須對學科教學做本質的思考與探索，形成獨特的教育理念，具備個性化的知識結構，擁有與眾不同的教學藝術。
（五）語文教師應是現代化信息教育的引領者
現代信息技術的發展，極大地擴展了學生獲得知識的來源，教師的角色不只是傳授書本知識，而更多的是要引領學生利用現代化的信息技術，獨立處理各種信息，獲取所需要的知識。因此，掌握現代化教學技術將成為教師職業素質的重要一環。教師掌握信息技術和運用信息技術於語文課堂的能力，會直接作用於自己的教學質量和效果。語文教學中製作的多媒體課件必須遵循語文課堂教學的規律，使之成為優化語文課堂教學的手段。一個好的多媒體課件，不能用單純的演示代替教師的講解和啟發，不能只強調容量，忽視對學生思維能力的培養。應當充分考慮到學生的認知能力和接受水平，使之為學生提供新知，創設教學情境，活躍思維，引導學生對重點、難點做深層次的思考，從而實現與語文課堂教學的真正整合。教師也不應是多媒體的消極執行者，而應是直接的建構者和參與者。語文教師應當是現代化信息教育的引領者，要在語文課堂中身體力行教會學生利用現代信息手段收集、鑒別、梳理和使用信息的能力。
在新課改實施過程中，作為新型的語文教師，應不斷地對自我的知識和素養進行充實積累，不斷地對自我的教學活動進行反省，積極的參與教學實踐，調整教學過程中的錯誤的或失當的角色定位，應與學生建立和諧、融洽的師生關系，成為學生主體發展的促進者，成為學生自主學習的引導者和協助者；在教學活動中應把學生和教材融洽的、有機的結合在一起；應不斷的探索，以形成自己獨特的教學個性，應不斷學習，使自己成為現代化信息教育的引領者。