1. 蘇教版五年級語文上冊課件有全的嗎
去中國教師論壇、學科網、第一課件網都有很多課件，還可以用101教育PPT，只要按年級、學科、出版社、章節逐一匹配，並支持按知識點快速搜索定位資源，就能直接找到對應課文的課件啦，
2. 蘇教版二年級語文下冊課件《誰的本領大》
《誰的本領大》是一篇富有情趣的童話故事，講的是風和太陽都認為自己本領最大，兩次比本領後雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）課文難易適中，適合學生學習，也利於激發學生的閱讀興趣，學生在學習語言文字的過程中，懂得每個人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己和看待別人。
目標預設
1．正確、流利地朗讀課文。初步理解課文，知道風和太陽各有各的本領。
2．學習本課生字，理解生字組成的詞語。
重點、難點
1．正確、流利地朗讀課文。
2．學會本課5個生字。
設計理念
《課文課程標准》中指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受理解，欣賞評價的能力。各個學段的閱讀教學都要重視朗讀，以利於他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利於他們積累經驗，培養語感。因此，語文課上要體現語文姓「語」的特點，即琅琅書聲，只有讓學生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。
在教材處理上，為學生創設情境，引導學生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學思想上努力體現學生是學習的主人，教師只是學生學習的組織者，引導者和合作者，讓學生始終參與到教學的活動中。
設計思路
以讀為主，讓學生在充分的朗讀中理解生字詞，讀懂課文，感悟語言文字的獨特魅力。
教學過程
一、導入新課
1．師：小朋友，今天讓我們一起坐上開往童話王國的列車，去認識兩位好朋友。看看他們是誰？
出示風的圖片。你們知道風有什麼本領嗎？春風、秋風給我們帶來什麼？
（風能給人們帶來涼爽……）
出示太陽的圖片。太陽又有什麼本領呢？
（太陽能給人們帶來溫暖……）
【設計理念：用生動的情境導入課文，讓學生明確課文的題材是童話故事，聯系學生的生活實際說說風和太陽的本領，讓學生興致盎然地走入文本】
2．出示：有一天，風和太陽碰到了一起，都說自己的本領大。
師讀第一句。這里有一個生字：碰。讀一讀
師：碰這個字比較難寫，左邊是個「石字旁」，右邊部分我們一起來書空：兩人頭靠頭，兩人手拉手，兩人手叉腰，雙腳並地走。
風和太陽誰的本領大呢？今天我們就來學習這篇課文，板書：誰的本領大。「本」這個字你會記嗎？生交流識記方法。（本：木字下面加一豎）
師：本下面一橫指明樹根的位置，本義是草本的根或靠根的莖干。你能給「本」找幾個詞語朋友嗎？（本領、本事、書本、本子、本來）
師范寫：本（撇捺要舒展）。
齊讀課題。
【設計理念：隨文識字，讓學生在具體的語境中識記生字，學生對生字的字形、字義理解更深刻】
二、初讀課文
1. 師：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。我們小朋友就來給他們倆做小裁判，給他們評判一下，好嗎？
要想做裁判，先要知道他們一共比了幾次，
請同學們朗讀課文，想想風和太陽比了幾次？
生初讀課文，整體感知。
交流：風和太陽比了兩次。
2．那他們每次比的是什麼呢？請大家再認真地朗讀課文，標出自然段序號。
生再讀課文。
交流：第一次：脫下孩子的外衣。
第二次：讓船走得快些。
3．課文的哪幾個自然段寫的是風和太陽第一次比本領的內容，哪幾個自然段寫的是第二次比試的內容，請大家很快地默讀課文，找出答案。
交流：第1-3自然段寫第一次比試，4-8自然段寫第二次比試。
【設計理念：這里設計三次朗讀，每次朗讀都帶有不同的任務，學生讀得充分，不枯燥，並學會了在讀的過程中思考。】
我們已經把課文讀了三遍，相信本課的生字一定難不倒你，下面我們就來比比誰讀得最正確、最響亮。
出示：
掛 推 催 碰到 正巧
脫下 難受 船夫 強烈
指名讀。
理解詞語：掛、推、催（做做這些動作）
聯系實際講詞語的意思：碰到 正巧 脫下 難受 強烈
【設計理念：二年級學生對於生字詞語的理解已經有一定的自學能力，因此在教學時充分發揮學生的自主性，讓學生自己學習，自己理解，這樣學習效果更扎實。】
三、再讀課文
1. 風和太陽第一次比試的結果是什麼？
自己默讀課文1-3自然段，找出寫風的句子。
出示：
風說：「那還不容易！」說著就「呼呼」地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。
指名讀。「呼呼」地吹，說明風很（大），結果這個孩子覺得（很冷），做做「裹」的動作。再讀讀這句話。
看來風失敗了，太陽是怎麼做的呢？
出示：
太陽對風說：「看我的吧。」說著便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脫了下來。
指名讀。
太陽贏得了第一次比試，非常得意，誰來讀好太陽說的話：
太陽得意地對風說：「風先生，你還敢同我比本領嗎？」
太陽為什麼得意？（因為第一次比試太陽贏了。）
現在我們就是太陽，得意地讀讀這句話。
2. 在第二次比試中，太陽的表現怎麼樣呢？
出示：太陽說：「這有什麼難的！」於是，它又發出強烈的光，想催船夫用力搖船。可是，太陽光越強，船夫越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！
指名讀。
當太陽的本領不起作用時，風是怎麼做的？
出示：這時，風「呼呼「地吹起來。船夫高興地喊：「起風了！快掛帆吧！」只見風推著帆，帆帶著船，像箭一樣飛快地前進。
看圖風是怎樣推著帆的？（風使勁地吹著，把帆吹得鼓鼓的）。像箭一樣，射出去的箭多快呀，我們一起讀讀，體會風讓船飛快地前進的感覺。
（齊讀）
3. 通過兩次比試，太陽覺得誰的本領大呢？（生發言）讀讀這句話：
太陽驚訝地說：「風先生，你的本領也不小哇！」
同學們覺得風和太陽誰的本領大呢？為什麼？
4. 分角色朗讀課文。
【設計理念：抓住重點詞語，讓學生初讀時就感悟文本，讀懂課文，為第二課的學習打好基礎。】
四、學習生字
出示：巧、脫、強
你會記住這些生字嗎？
交流：脫：說字換偏旁。強：左邊弓字旁，右邊是個雖。
巧：左邊工字旁，右邊先寫一橫，再寫豎折折鉤。師范寫巧：左右兩邊寬窄基本相等，左右上邊對齊，下邊右部較長。
脫、強：生說說書寫要點（左窄右寬）。
3. 義務教育小學二年級上冊語文書蘇教版封面是什麼樣的
了8吧
4. 二年級上冊的語文書是什麼
二年級上冊的語文書是什麼，這個就是一本課本而已啦，可以教會你讀書寫字的一本書。
5. 誰有小學二年級上冊蘇教版品德與生活《我的好習慣》的課件
教材分析：
《我的好習慣》是九年義務教育六年制小學《品德與生活》二年級上冊第三單元第四課。本單元由《我來試試看》、《我不膽小》、《我不任性》、《我的好習慣》四個主題活動組成。本單元以「樂」為線索，從不同的側面反映兒童成長的快樂。《我的好習慣》是這一單元的總結，通過展示活動成果來提升兒童的生活經驗，幫助兒童真正享受到成長的快樂。
設計理念：
新課程標准倡導：品德教育要貼近兒童的現實生活，關注兒童的生活經驗，讓兒童在具體的情景中和活動中去感悟、體驗。因此，在教學中通過現場調查、討論交流、實踐操作等形式，使學生深切體會到成長的快樂。這些活動化、生活化的品德教育適合小學低年級兒童的認知特徵、思維水平，它努力讓兒童道德的學習不再在事不關己的符號學習中進行，而使品德教育變得真實具體、可感可觸、可理解可實踐，真正起到引導兒童生活的作用。課堂上，兒童是「積極的參與者」，教師的作用是「針對兒童去做」，成為兒童活動的支持者、合作者和指導者，是引導、激發和深化兒童活動的人。
教學目標要求：
1、情感與態度
通過活動，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的感情。
2、行為與習慣
在老師的幫助下，引導學生參與自我檢測、討論交流、制定計劃、實踐操作等活動，使學生初步養成良好生活、學習、品德和行為習慣。
3、知識與技能
使學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養成好習慣的自覺性。引導學生學習制定計劃，培養獲取信息的能力。
4過程與方法
在參與活動的過程中，引導學生學會與同學合作、交流、分享感受，共同體驗活動的成果
教學重點：
通過活動，引導學生學會與同學合作、交流、分享感受，讓學生感受到成長的快樂，激發學生熱愛生活、積極向上的感情。
教學難點：
讓學生認識到好習慣帶來的益處，提高學生養成好習慣的自覺性。
教學准備：
1、製作課件（成長樹、拍手歌、好習慣養成計劃表）
2、拍攝好習慣、壞習慣的錄象。
3、紅花一朵，紅星若干。
4、指派一名學生扮演小記者。
教學流程：
一、小調查
師：學校紅領巾電視台要做個節目，想請我們班的小朋友們提供一些素材，你們願意嗎？敢接受記者的采訪嗎？
小記者（學生扮）：大家好！我是紅領巾電視台的記者。現在，讓我們來做個關於習慣的小調查吧！
你幾歲開始刷牙？
你剛學會刷牙時，每天要不要爸爸媽媽提醒你刷牙呢？
現在你每天還要爸爸媽媽提醒你刷牙嗎？
現在為什麼不用提醒了呢？
你們知道什麼是習慣嗎？
[教師創造性的採用小記者的現場調查，目的是讓學生在不知不覺中進入了活動的主題，同時又使課堂活動建立在學生已有的生活基礎上，使學生成為學習的主體、學習的主人。]
二、習慣檢測站
1、播放錄象。
你喜歡錄象中的誰，為什麼？
[利用直觀的教學資源，將學生帶入美的情境中，自悟道理，共同分清好習慣、壞習慣，真正體現「回歸生活的品德教育」的課程理念。]
2、自我檢測 （板書：我的好習慣）
課件顯示：成長樹。
師：老師這里有一棵成長樹，樹上每一片樹葉就代表一個好習慣，如果你已養成了這個好習慣就請你將桌上的紅星貼一顆在衣服上，注意可要誠實，這也是一個好習慣喲！
點擊課件。（出現專心聽講、不挑食、早睡早起等畫面）
1、除了成長樹上的這些好習慣，你們還有哪些好習慣呢？
[用成長樹的形式呈現學生學習和生活中一些良好的行為習慣，一方面引導學生自我對照，自我檢測，形成一個初步的自我評價：我有哪些好的行為習慣；另一方面，使學生明白在學習和生活中有許許多多的好習慣尚需去培養。]
三、交流樂園
1、小組交流
師：這么多好習慣都給自己帶來哪些好處呢？快把它的好處告訴小組里的小夥伴吧。
2、游戲：傳紅花。
師講游戲規則：一邊傳紅花一邊唱「好習慣，好習慣，在哪裡？好習慣，好習慣，在這里。」紅花傳給誰，誰就說出好習慣給自己帶來了哪些好處？
（註：可以請有相同好習慣的同學也來說說好習慣給自己帶來的好處。）
[新課程倡導在兒童的生活中來進行品德教育，立足點強調了兒童的生活經歷。讓已養成好習慣的學生談談自己的體會和感悟，這是十分寶貴的生活經驗。從而使課堂呈現的是「兒童的文化」，而不是「成人的說教」。]
3、經驗介紹
師：看來，好習慣的確給我們的學習和生活帶來了許多好處。那麼，你們的這些好習慣是怎麼養成的呢？小記者如果來采訪你們，你們能把自己的做法告訴小記者嗎？
小記者采訪（學生）：你們的這些好習慣是怎麼養成的呢？你認為養成好習慣容易嗎？為什麼？
小記者采訪（老師）：養成好習慣這么難，你有什麼好辦法嗎？
師：養成好習慣的不是一件容易的事，它要靠我們天天堅持才能成為習慣。難就難在天天堅持、長期堅持。（板書：天天堅持）但只要長期堅持做，每一個同學都可以做得很好！
師：養成好習慣的辦法很多，如用小鬧鍾提醒我們早起；小便條記錄我們的作業，免得我們遺忘；請爸爸媽媽督促我們該做的事做完；老師把一些好習慣編成了《拍手歌》，它也可以幫助同學們早日養成更多的好習慣。
4、出示《拍手歌》，師生邊唱邊舞
找自己的好夥伴讓我們一起邊唱邊表演吧！
小記者（學生扮）：同學們，你們的經驗太好了，我一定把你們的經驗向全校宣傳，讓全校同學向你們學習----養成好習慣。同學們再見。
[好習慣的養成的方法不是直接奉送給學生，而是通過小記者采訪的形式，一方面使學生深切體會到成長的快樂，另一方面激發了學生養成好習慣的積極主動性。]
四、成長坐標
1、 交流：我的打算
在今後的學習和生活中你還要養成哪些好習慣呢？你准備怎麼做？把你的想法告訴聽課的老師和小朋友們，如果有不會的可以請老師們、小朋友給你出出主意。
學生下位交流。
師：小朋友，你們對養成好習慣有信心嗎？有辦法嗎？
我們一起來給自己加加油！我努力！我能行！我堅持！我最棒！
[這一教學設計把整個活動推向高潮，使每一個學生都有機會。學生的社交能力、表達能力、思維能力，都得到了全方位的訓練。]
2、家校聯通車
光說不做可不行，為了促進小朋友好習慣的養成，老師設計了一份好習慣養成計劃表，請你們帶回家填好，我還聘請你們的爸爸媽媽為監督員。我相信在家長、老師的督促下我們的好習慣會越來越多，我們的成長樹會越長越茂盛。
課件顯示：成長樹。[音樂《小松樹》響起]
[指兒童依據實際來制定計劃。這樣每個兒童的計劃都是不一樣的，突出學生的個性色彩，同時還讓學生明白，制定的計劃不是給別人看的而應該經常對照，應在父母的督促下自覺地、主動地執行。]
板書設計：
我的好習慣 天天堅持