A. 小學五年級上冊名師解教材好些還是小學教材全解好些
我身邊的同學都覺得教材全解好些，我也用過，並且一直在用，講的很細致，書的設計也比較好，題目新穎，效果好
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B. 五年級上冊人教版語文《課堂全解》
黃河之水天上來，奔流到海不復回
C. 五年級上冊語文教材全解的電子書回一下我很急
小學新教材全解（五年級） 第一組 單元綜合解說 大自然充盈著躍動的活力和生命的靈氣。走進大自然，那美麗的風景會讓人陶醉，那盎然的生機會讓人激動……大自然中的一切都那麼美妙，它等待著我們用心去傾聽，去感受。《山中訪友》向我們傳遞了作者對山裡「朋友」那份深厚的感情。《山雨》一文為我們描繪了一幅有聲有色的山村雨景圖。《草蟲的村落》以豐富的想像，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想像世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的「野」》，那獨特的景緻會帶給我們無限的美感。 本組課文在表達上有一個共同點：作者展開豐富的聯想和想像，運用比喻、擬人等修辭方法，從不同的角度展示了大自然無窮的魅力。 編排本組課文的目的，一是培養學生熱愛自然的美好情操；二是引導學生體會作者如何進行觀察，如何展開聯想和想像，表達自己的獨特感受；三是品味優美的語言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語言的積累。 1 山中訪友 目標導引 1、會認2個生字「汩、嗅」，會寫 「澗、渡、弓」等16個生字。正確讀寫「清爽、吟誦、津津樂道、別有深意」等詞語。 2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。 3、感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然，親近自然的美好情感。 4、學習作者運用比喻、擬人、排比、想像等來表達感情的方法。 學習重點：學會生字，通過誦讀課文感受作者所描寫的境界，體會作者表達情感的方法。 學習難點：感受作者對山裡「朋友」的那份深厚的感情，並嘗試用比喻、擬人、排比、想像等多種方法來表達情感。 一起來預習 一起說題目 課題《山中訪友》既是全文立意之本，又是以聯想和想像構築情境這一獨特、鮮明的表現手法之凝聚，是這篇作品中不可忽視的文眼。 山中訪友 走出門，就與微風撞個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。【句解：「撞了個滿懷」，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著「露水」，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這「走出門」後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了「山中訪友」之行充滿了好心情。同時也間接說明了山中訪友是在初夏的一個早晨。】早晨，好清爽！ 段解：這段主要寫作者走出門時的好心情。 不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑①，獨自去訪問我的朋友。 那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重②的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？【句解：把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。】你把多少人渡過對岸,滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅③，泡沫聚散，唯有你依然如舊。 走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。【句解：鳥兒不是在啁啾，而是在「呼喚我的名字」；露珠也不是在晨光中閃爍，而是在「與我交換眼神」。一聲「呼喚」，一個「眼神」，這種擬人的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。】每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪④里旋轉、流淌。【句解：這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已經融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。】 這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和⑤嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾⑥的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道⑦的，是飛行中看到的好風景。【句解：本段採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。這一組句子是寫「我」跟山中的「朋友」打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句。同時這段話還運用了擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間那種深厚的情誼淋漓盡致地表達了出來。】 撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含⑧的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。【句解：句中的「它們」指的是落花和落葉，「儀式」指的是落花、落葉從枝頭掉落並融入泥土的過程。時間
D. 五年級下冊語文名師解教材每一頁的內容
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E. 5年級語文名師解教材19課預習作業上冊
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F. 人教版名師解教材五年級上冊語文25課在線閱讀
25 七律長征
毛澤東
紅軍不怕遠征難，
萬水千山只等閑。
五嶺逶迤騰細浪，
烏蒙磅礴走泥專丸。
金沙屬水拍雲崖暖，
大渡橋橫鐵索寒。
更喜岷山千里雪，
三軍過後盡開顏。
G. 人教版語文五年級下冊名師解教材上第6課的多音字和形進字組詞
多音字和形進字組詞如下
H. 誰有五年級上冊名師解教材秋天的懷念那課幫我拍下來唄！謝謝
此篇《秋天的懷念》教學設計由崔老師搜集整理，在這里我希望你幫助你能夠很好的完成本課的教學任務，
教學目標
(一)知識與技能
1.學會本課生字、新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
3.理解課文內容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。
(二)過程與方法
1.課前，搜集相關資料，積累感受和經驗。
2.課堂上，先初讀課文，了解課文的大致內容和基本感情基調。
3.再在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情;抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
4.回顧全文，激發情感，感情朗讀，熏陶情感。
(三)情感、態度和價值觀
感受母愛之美，感悟生命之美。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。
2.理解課文內容，通過各種形式地朗讀，理解作者的思想感情，感受母愛之美，感悟生命之美。
教學難點：
在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情;抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
教學准備：
文字資料、投影片、錄音等。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1. 學會本課生字、新詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
3. 整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。
4. 學習1-2自然段，初步體會母親細致入微、深沉無私的愛。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。
2.整體感知，了解課文的大致內容和基本感情基調。
3.在體驗中讀，領悟作者表達的思想感情;抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。
教學難點：
在體驗中讀，領悟作者表達的思想感情;抓詞抓句品讀，初步感受母愛之美，感悟生命之美。
教學過程：
一、簡介作者，導入新課。
1.簡介作者並出示《合歡樹》中的片段，請同學們默讀，然後交流：你讀到了什麼?
2.互動交流。
3.史鐵生還有許多作品都是涉及對母愛的贊美與懷念的，如《我與地壇》《有關廟的回憶》、《病隙碎筆》等。今天，我們要學的課文——《秋天的懷念》也是其中影響深遠的一篇。
4.(板書：秋天的懷念)讀題，再將語序調過來讀一讀，說說感覺有什麼不同?(懷念的秋天是景色;秋天的懷念是感情)
5.那麼，《秋天的懷念》到底向我們傳達了怎樣的感情呢?讓我們帶著問題，趕快讀書學文吧!
二、初讀，整體感知。
1. 自由讀文，讀准字音，讀通句子。(指名讀)
2. 默讀，思考：課文幾次寫了秋天裡看菊花的故事?這些故事向我們傳達了怎樣的感情呢?(指名說)
3. 是一般情況下，母親對孩子的關愛嗎?瀏覽課文後，概括地說一說。(不是)原因如下：
①第1自然段中描繪的我的情況：我雙腿癱瘓，暴怒無常，生命絕望。
②第2自然段中介紹的母親的情況：母親肝病嚴重，生命將息。
4. 所以，在這樣嚴峻的情況下，這樣的母愛更——(艱辛、深沉、無私、偉大)
5. 那麼，在這么一個籠罩著哀傷、凄婉氛圍的背景下，母親又是怎樣關愛我的呢?讓我們帶著問題，繼續學文，細細品味。
三、精讀，理解感悟。
1.自由讀第1自然段，說說第一次看菊花為什麼沒去成?(結合課後練習4)
2.在這個過程中，母親是怎樣關心我的?她的哪些言行讓人感動?(引導學生抓關鍵詞，在具體的情境中體驗讀、品讀)
①悄悄地、偷偷地、悄悄地，母愛為何是這般狀態?
②撲，撲下去什麼?
③抓，抓住的僅僅是手嗎?
④忍，忍住的究竟是什麼?
⑤好好活兒，究竟要告訴兒子什麼?
3.帶著你的體會，有感情地讀第1-2自然段。
過渡：第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結果又如何呢?母親還會有哪些言行感動我們呢?下堂課，我們繼續學習，細細品味。
四、布置課堂練習。
1. 反復朗讀課文。
2. 寫生字。
第二課時
教學目標：
1.繼續學文，在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情;抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
2.有感情地朗讀課文。
3.總結全文，熏陶情感。
教學重點：
1.繼續學文，在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情;抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
2.有感情地朗讀課文。
教學難點：
繼續學文，在具體的情境中調動起生活體驗，結合自身的體驗充分讀書，在體驗中讀，領悟文章表達的思想感情;抓詞抓句品讀，感受母愛之美，感悟生命之美。
教學過程：
一、承上啟下，激發學習興趣。
1.第一次看菊花在我的斷然拒絕下，沒去成。第二次的結果又如何呢?母親還會有哪些言行感動我們呢?這堂課，我們繼續學習，細細品味。
2.(出示句子：獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉「刷刷啦啦」地飄落，我••••••)展開想像，我會怎麼樣呢?
3.接著想像：如果他是你的朋友，或者你的哥哥，弟弟，面對他這幅樣子，你會怎麼做?他能聽進去嗎?
4.母親又是怎樣做的?她又有哪些言行讓你感動?讓我們帶著問題，繼續讀書吧!
二、學習第3-6自然段
1.精讀第3自然段，思考：母親又是怎樣做的?她又有哪些言行讓你感動?(引導學生抓住母親動作、語言、神態去體會)
①擋，擋住的僅僅是窗外蕭瑟的景色嗎?
②央求、喜出望外、一會兒坐下、一會兒站起、趕緊准備、忽然、悄悄地，從中你體會到母親怎樣的心情?她的心情為何如此跌宕起伏?你感受到了什麼?
2.帶著體會到的感受，有感情地朗讀第3自然段。(指名分角色朗讀，教師相機指導)
3.然而，第二次看菊花，卻因為母親的病逝，也沒有去成。母親雖然走了，但她卻留給了我一句未說完的話。省略的話是什麼?讀第6自然段，聯系前文，想一想再說一說。
三、學習第7段。
1. 我究竟懂得了要好好活兒沒有?自由讀最後一自然段。(指名說)
2. 假如清明節到了，我面對著被開得爛漫的各式菊花簇擁的母親遺像，我會說些什麼呢?(引導學生談對生命的感悟)
四、總結課文，熏陶情感，學習寫作方法。
1.回顧全文，看菊花始終貫穿於全文，這樣寫有什麼作用?
2.嘗試用敘事線索的方法，說一件讓你懷念的事。
五、布置作業。
完成《課堂作業》。
板書設計：
9、秋天的懷念
母親
勸我看菊花
(動作)撲、抓、忍、擋
(語言)好好兒活，好好兒活
(神態)悄悄地、偷偷地、央求、喜出望外、趕緊
母愛
我看了菊花
望採納！謝謝