A. 語文課前欄目 叫什麼名字好聽
語述達標
B. 三年級上語文課不好好聽講的作文小小小五
在各項科目中,我最喜歡的是語文。原先我對語文並沒有這么大的興趣,後來,由於一堂課,使我漸漸的被語文的魅力吸引了。
老師在還沒有打上課鈴就滿面春風地走進來,我在心裡小聲地嘀咕:「真夠狠的,連下課都不放過我們。」誰知,老師一走進來就說:「今天寫作文,不過我們先游戲後作文。」我想:「又有什麼新花樣了。」老師讓每組選出一個手勁大的人來參賽。我又在心裡犯嘀咕了:「什麼意思?」可是,師命難違,大家都照老師的話去做了,只有我一個人在座位上埋頭摳我的數學作業。不一會兒,各組的選手都選出來了,大家都一個個精神抖擻,像一頭頭牛犢,虎視眈眈,這會兒,我才恍然大悟老師是讓我們來扳手勁。
首先,一組的代表黃薛康和二組的代表申浩然來比賽,他們倆都是重量級人物,實力相當,不知誰能拿下這冠軍,大家的心都揪緊了。老師一聲令下,大家都奮力拚搏。由於沒有準備充分,申浩然的手一開始就被黃薛康的手壓下去了,差一點就要挨到桌面了。一二兩組的拉拉隊員們大喊加油,為自己組里的選手吶喊助威。看見大家這么賣力地為他加油,申浩然決定背水一戰。他憋紅了臉,用盡全身力氣做臨「死」掙扎。黃薛康見申浩然已經撐不住了,便放鬆了警惕,一副勝券在握的樣子。申浩然見時機已成熟,就乘他不備猛一用力,就把黃薛康的手壓下去了,反敗為勝。大家看到這樣戲劇化的結果,愣了一下。申浩然做了一個勝利的姿勢,沖下去擁抱他的組員們,二組的同學高興得載歌載舞,而一組的同學們互相埋怨,這也許是他們失敗的原因吧。教室里像鬧市一般。鄰班的同學還以為我們老師沒在這兒呢!老師見我們高興的樣子,自己也在一旁捂著嘴偷偷地笑呢!
「叮鈴鈴……」下課了,大家都抱怨這節課太短了,同時,一篇篇生動有趣的作文在同學們的歡聲笑語中誕生了。
這真是一堂難忘的語文課。在那以後,每節語文課上課的鈴聲都變得悅耳動聽了
C. 急 要一首語文課上能唱的青春積極向上的歌曲,要最新的,好聽的
勵志歌曲《我相信》
「……我相信我就是我 我相信明天 我相信青春沒有地平線 在日落的海邊 在熱鬧的大街 都是我心中最美的樂園 ……」——《我相信》部分歌詞
D. 准高三從初一到現在幾乎沒好好聽過一節語文課,現所以在語文只能考100,關於文言文古詩什麼的一點不懂
多看看書吧,一些文言經典的書都可以試試。四書五經可以看 不過這需要靜下心來看 。如果你不懂 可以買那些有注釋的,一定買正版!希望對你有幫助
E. 我最喜歡的語文課 作文 五年級水平 急!!!!!!!!!!!!!!
談起江老師,那可是南洋漂來的一隻鼓——咚咚響啊!江老師是外國一位有名的教師,身高1米75的個頭,一頭棕色的卷發,一雙藍眼睛,一身筆挺的西裝,再加上滿腹的學識,真是絕配啊!您那一雙炯炯有神的眼睛總煥發著青春的活力,一張嘴不僅能言善辯,還能唱出一支支動聽的歌。
江老師,您上的課不僅十分生動,而且幽默風趣。記得第一次您上我們的語文課時,大家一致認為您從外國來,一定說不準中文的,誰知您用標准而生動的中文為大家上了第一堂課,頓時,傳來了同學們的陣陣掌聲。而被同學們認為是難點的題目,沒想到在您的講解下,同學們很快就掌握了。您在上課中,還不時的夾雜著一兩句英文,更是讓大家感到您的幽默和風趣。這怎能不叫人說一聲:「您真棒!」呢?
江老師您不僅課上有一套,在籃球場上也依然能見到您矯健的身姿,只見您對我們班上的籃球主將吳剛喊了一聲:「傳球,」吳剛便一躍而起,將球投出,球在空中劃了一個優美的弧線,穩穩地落到您的手中,再看您一個「蜻蜓點水」輕輕地一跳,球再次劃了一個弧線,穩穩地落入藍球筐里。「ok」只見您響指一打,歡快地說道,此時,您如同小孩子一般高興。這不正是「棒」的表現嗎?
江老師還有一項絕技——吹口哨,記得您給我們上一堂語文課時,當同學以「迅雷不及掩耳之勢」學會了課文,並「攻破」難點時,您一不留神吹了一個口哨,這個口哨引起了大家的注意,果然,下課時,學生們又圍著您「求學」,您並沒有拒絕,一口答應了,但有個前提——不準影響上課,這些好學的學生在您的影響下,一兩星期內都能用口哨吹出幾首流利的歌曲了。難怪大家都很喜歡您。
這就是我們的這位江老師。江老師您的幽默風趣和您的滿腹經綸,不正應該博得我們的掌聲和一句深深敬佩的話語:「您真棒!」嗎?
F. 語文課堂3分鍾演講
語文課堂三分鍾演講稿
幸福只是一種個人的感覺罷了,看你自己怎麼看待它了。很多時候,簡單就是一種幸福。生活本來就太多的誘-惑,太多的追求和渴望會讓原來簡單純粹的人生變的迷茫與困惑起來。什麼是幸福?這是個太老套的問題,我想每個人的答案和標准都不同,不過有一點是肯定的。那就是活著就是幸福,可以看到早上升起的太陽是一種幸福,可以聽家人在你的餐桌嘮叨個沒完那也是種幸福,可以和好朋友插科打諢也是種幸福,幸福很多很多,多的就如你身邊的空氣,充盈在你的周圍而你懵然不知。。。。
不相信自己的意志,永遠也做不成將軍。
春秋戰國時代,一位父親和他的兒子出征打戰。父親已做了將軍,兒子還只是馬前卒。又一陣號角吹響,戰鼓雷鳴了,父親庄嚴地托起一個箭囊,其中插著一隻箭。父親鄭重對兒子說:「這是家襲寶箭,配帶身邊,力量無窮,但千萬不可抽出來。」
那是一個極其精美的箭囊,厚牛皮打制,鑲著幽幽泛光的銅邊兒,再看露出的箭尾。一眼便能認定用上等的孔雀羽毛製作。兒子喜上眉梢,貪婪地推想箭桿、箭頭的模樣,耳旁彷彿嗖嗖地箭聲掠過,敵方的主帥應聲折馬而斃.
果然,配帶寶箭的兒子英勇非凡,所向披靡。當鳴金收兵的號角吹響時,兒子再也禁不住得勝的豪氣,完全背棄了父親的叮囑,強烈的慾望驅趕著他呼一聲就拔出寶箭,試圖看個究竟。驟然間他驚呆了。
一隻斷箭,箭囊里裝著一隻折斷的箭。
我一直刳著只斷箭打仗呢!兒子嚇出了一身冷汗,彷彿頃刻間失去支柱的房子,轟然意志坍塌了。
結果不言自明,兒子慘死於亂軍之中。
拂開蒙蒙的硝煙,父親揀起那柄斷箭,沉重地啐一口道:「不相信自己的意志,永遠也做不成將軍。」
把勝敗寄託在一隻寶箭上,多麼愚蠢,而當一個人把生命的核心與把柄交給別人,又多麼危險!比如把希望寄託在兒女身上;把幸福寄託在丈夫身上;把生活保障寄託在單位身上……
溫馨提示:自己才是一隻箭,若要它堅韌,若要它鋒利,若要它百步穿楊,百發百中,磨礪它,拯救它的都只能是自己。
【擴展閱讀篇】
演講稿又叫演說詞,它是在大會上或其他公開場合發表個人的觀點、見解和主張的文稿。演講稿的好壞直接決
定了演講的成功與失敗。
演講稿像議論文一樣論點鮮明、邏輯性強,但它又不是一般的議論文。它是一種帶有宣傳性和鼓動性的應用文體,經常使用各種修辭手法和藝術手法,具有較強的感染力。
演講未必都使用演講稿,不少著名的演講都是即興之作,由別人經過記錄流傳開來的。但重要的演講最好還是事先准備好演講稿,因為演講稿至少有兩個方面的作用:其一,通過對思路的精心梳理,對材料的精心組織,使演講內容更加深刻和富有條理。其二,可幫助演講者消除臨場緊張、恐懼的心理,增強演講者的自信心。
演講稿特點
主要區別
演講和表演、作文有很大的區別。
首先,演講是演講者就人們普遍關注的某種有意義的事物或問題,通過口頭語言面對一定場合的聽眾,直接發表意
見的一種社會活動。
其次,作文是作者通過文章向讀者單方面的輸出信息,演講則是演講者在現場與聽眾雙向交流信息。嚴格地講,演講是演講者與聽眾、聽眾與聽眾的三角信息交流,演講者不能以傳達自己的思想和情感、情緒為滿足,他必須能控制住自己與聽眾、聽眾與聽眾情緒的應和與交流。所以,為演講准備的稿子就具有以下三個特點:
主要特點
第一、針對性。演講是一種社會活動,是用於公眾場合的宣傳形式。它為了以思想、感情、事例和理論來曉喻聽眾,打動聽眾,「征服」群眾,必須要有現實的針對性。所謂針對性,首先是作者提出的問題是聽眾所關心的問題,評論和論辨要有雄辯的邏輯力量,要能為聽眾所接受並心悅誠服,這樣,才能起到應有的社會效果;其次是要懂得聽眾有不同的對象
和不同的層次,而「公眾場合」也有不同的類型,如黨團集會、專業性會議、服務性俱樂部、
學校、社會團體、宗教團體、各類競賽場合,寫作時要根據不同場合和不同對象,為聽眾設計不同的演講內容。
第二、可講性。演講的本質在於「講」,而不在於「演」,它以「講」為主、以「演」為輔。由於演講要訴諸口頭,擬稿時必須以易說能講為前提。如果說,有些文章和作品主要通過閱讀欣賞,領略其中意義和情味,那麼,演講稿的要求則是「上口入耳」。一篇好的演講稿對演講者來說要可講;對聽講者來說應好聽。因此,演講稿寫成之後,作者最好能通過試講或默念加以檢查,凡是講不順口或聽不清楚之處(如句子過長),均應修改與調整。
第三、鼓動性。演講是一門藝術。好的演講自有一種激發聽眾情緒、贏得好感的鼓動性。要做到這一點,首先要依靠演講稿思想內容的豐富、深刻,見解精闢,有獨到之處,發人深思,語言表達要形象、生動,富有感染力。如果演講稿寫得平淡無味,毫無新意,即使在現場「演」得再賣力,效果也不會好,甚至相反。
第四、整體性演講稿並不能獨立地完成演講任務,它只是演講的一個文字依據,是整個演講活動的一個組成部分。演講主體、聽眾對象、特定的時空條件,共同構成了演講活動的整體。撰寫演講稿時,不能將它從整體中剝離出來。為此,演講稿的撰寫要注意以下幾個方面:
首先,要根據聽眾的文化層次、工作性質、生存環境、品位修養、愛好願望來確立選題,選擇表達方式,以便更好地溝通。
其次,演講稿不僅要充分體現演講者獨到、深刻的觀點和見解,而且還要對聲調的高低、語速的快慢、體態語的運用進行設計並加以注釋,以達到最佳的傳播效果。
另外,還要考慮演講的時間、空間、現場氛圍等因素,以強化演講的現場效果。
第五、口語性
口語性是演講稿區別於其他書面表達文章和會議文書的重要方面。書面性文章無需多說,其他會議文書如大會工作報告、領導講話稿等,並不太講究口語性,雖然由某一領導在台上宣讀,但聽眾手中一般也有一份印製好的講稿,一邊聽講一邊閱讀,不會有什麼聽不明白的地方。演講稿就不同了,它有較多的即興發揮,不可能事先印好講稿發給聽眾。為此,演講稿必須講究「上口」和「入耳」。所謂上口,就是講起來通達流利。所謂入耳,就是聽起來非常順暢,沒有什麼語言障礙,不會發生曲解。具體要做到:
把長句改成適聽的短句;
把倒裝句改為常規句;
把聽不明白的文言詞語、成語加以改換或刪去;
把單音節詞換成雙音節詞;
把生僻的詞換成常用的詞;
把容易誤聽的詞換成不易誤聽的詞。
這樣,才能保證講起來朗朗上口,聽起來清楚明白。
第六、臨場性
演講活動是演講者與聽眾面對面的一種交流和溝通。聽眾會對演講內容及時作出反應:或表示贊同,或表示反對,或饒有興趣,或無動於衷。演講者對聽眾的各種反映不能置之不顧,因此,寫演講稿時,要充分考慮它的臨場性,在保證內容完整的前提下,要注意留有伸縮的餘地。要充分考慮到演講時可能出現的種種問題,以及應付各種情況的對策。總之,演講稿要具有彈性,要體現出必要的控場技巧。
主要功能
第一、「使人知」演講。這是一種以傳達信息、闡明事理為主要功能的演講。它的目的在於使人知道、明白。如美學家朱光潛的演講《談作文》,講了作文前的准備、文章體裁、構思、選材等,使聽眾明白了作文的基本知識。它的特點是知識性強,語言准確。
第二、「使人信」演講。這種演講的主要目的是使人信賴、相信。它從「使人知」演講發展而來。如惲代英的演講《怎樣才是好人》,不僅告知人們哪些人不是好人,也提出了三條衡量好人的標准,通過一系列的道理論述,改變了人們以往的舊觀念。它的特點是觀點獨到、正確,論據翔實、確鑿,論證合理、嚴密。
第三、「使人激」演講。這種演講意在使聽眾激動起來,在思想感情上與你產生共鳴,從而歡呼、雀躍。如美國黑人運動領袖馬丁.路德.金的《在林肯紀念堂前的演說》,用他的幾個「夢想」激發廣大的黑人聽眾的自尊感、自強感,激勵他們為「生而平等」而奮斗。
第四、「使人動」演講。這比「使人激」演講進了一步,它可使聽眾產生一種欲與演講者一起行動的想法。法國前總統戴高樂在二戰期間的英國倫敦作的演講《告法國人民書》,號召法國人民行動起來,投身反法西斯的行列。它的特點是鼓動性強,多以號召、呼籲式的語言結尾。
第五、「使人樂」演講。這是一種以活躍氣氛、調節情緒,使人快樂為主要功能的演講,多以幽默、笑話或調侃為材料,一般常出現在喜慶的場合。這種演講的事例很多,人們大都能聽到。它的特點是材料幽默,語言詼諧。
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G. 語文課怎麼上才有興趣
我師范類的學生啊,以後說不定就是語文老師了啊。你這問題叫我想到我以內前的語文老師了。他的課容我太喜歡了,甚至希望每節課都改成語文課。
比如講課講著講著就停下了,提出個稍微跟課文沾點邊的問題。比如講《荷塘月色》說到文章感情真實,就問以前還學過朱自清的什麼文章啊?好像也是滿含感情的。哦,是《背影》嘛,然後趁著著這時候趕緊給我們講朱自清散文的特點,還有寫這篇散文的背景是什麼。這樣很有意思,很跳躍不僅設下懸念叫我們思考,還融會貫通,學會總結。
而且老師要幽默才行,表達能力要好,否則空有一肚子墨水倒不出來啊。幽默是必須的,課堂氣氛才活躍,學生才對你這人感興趣,才會對這課感興趣。不幽默起碼也要有氣質,反正必須具備一種讓人想要親近的品質。
OK,權且當作我以後的工作目標吧。
H. 語文課該如何聽(300字)
今天,我懷著愧疚以及懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課不認真聽講這種惡劣的行為堅決改正的決心。您曾經一再強調全班同學在上課時要認真聽講,可我卻將您說的話當耳邊風。老師反復教導、嚴肅認真的表情彷彿再次出現在我面前,使我深為震撼,也已經深刻認識到這件事的重要性,於是我一再告訴自己一定要把這第一次寫檢討當成我的最後一次,不能辜負老師對我的一片苦心。然而,正如高爾基說過的那樣-——當你把一件是看得十分重要的時候,磨難和失敗就接踵而來了。在老師口若懸河的上著課時,坐在我後面的同學伸了個懶腰,不知道是她的手長還是我坐的太後了,被她碰到了,我以為她有啥事請教我,便回頭說了一句「干什麼」,當我發現她只不過伸了個懶腰時,便說了一句帶諷刺性的話:「嘿,你的手臂可真長,你還沒脫離你祖先長臂猴的特徵吶!」我說完就向前移動了一些,結果她又動到我了,嘿,這回她把我給惹火了,我回過頭對她說:「你再動我你就完蛋了。」沒想到這一舉一動被我們的數學老師看的一清二楚。哎!悔亦晚矣,悔亦晚矣呀!我知道說出來什麼理由都是不能成立的,因為,這所有的借口和問題都是我造成的,未能對老師們的辛勤做出回報,我越來越感到愧疚。由於我不認真聽講的事情,所造成的嚴重後果有:讓老師擔心我的學習。本應上課認真聽講,可我卻沒能做到,讓老師工作分心,同學跟著一起受到更為嚴重的後果,影響班級紀律違背父母的期盼。日後我一定吸取教訓,好好聽講,決不辜負老師和家長的殷切期盼。
I. 怎麼做一個合格的語文課代表啊
1. 總體要求。語文課代表是語文老師的得力助手,是班上語文學習的骨乾和領頭羊,擔負著溝通師生感情,收發語文作業、組織語文早讀等工作,很能鍛煉一個人的能力。語文課代表工作負責、稱職,關繫到一個班的語文成績的進步。所以,課代表要積極、主動、大膽地開展工作,從嚴要求自己,努力提高個人語文成績。為方便開展工作,建議每個班設置早讀課代表和作業課代表各一名,兩人分工協作,共同完成好溝通語文教與學等工作。
2. 關於早讀。重點班要求7:10分開始語文早讀,平行班7:15分開始早讀,每次早讀,先讀課本上的背誦篇目,再讀從新課程報上挑選出的2篇美文,然後自由背誦或者組織默寫。前一天晚上就要把早讀的組織、安排想好,要對全班負責,要確保早讀的質量和效率。
3. 關於侯課。預備鈴響,早讀課代表上講台組織全班同學齊讀語文背誦篇目,等候語文老師上課。作業課代表負責維持紀律,同時檢查黑板、電腦是否准備好。
4. 作業布置。每天晚修前,作業課代表在黑板正中位置寫出當天作業,字要大一點,要寫具體點,確保上完這篇課文時把上面的題目做完,如果當天語文老師忘記布置作業,課代表要及時去問老師,實在找不到老師,就由課代表自己按照前面講到的原則布置當天的作業。
5. 作業檢查。布置的作業一般都要檢查,特別是課本內作業,一定及時要檢查,要求每學完一篇課文,就由作業課代表和早讀課代表利用自習課或者晚自習檢查作業,沒有完成的,要當事人簽名,並註明是哪頁哪題未完成,然後把未完成作業的名單告訴給科任老師或班主任。實驗班要求認真訂正作業,沒有訂正就不算完成;平行班只要求做完即可。新課程報上的作業,一般在下一期報紙發下來2天之後進行檢查,每周檢查一次。語文學習本要求每周一收一次,交給語文老師批改,不交的名單及時報給老師。語文科代表要認真作好作業登記,一月統計一次,把一月來作業最差的名單報告給班主任。