A. 在六年級上冊語文大冊子25課《伯牙絕弦》這篇課文中，俞伯牙和鍾子期為什麼會成為知音急需
伯牙絕弦是講述知音難求的一個故事，俞伯牙與鍾子期是一對千古傳誦的至交典範。俞伯牙善於演奏，鍾子期善於欣賞。這就是「知音」一詞的由來。後鍾子期因病亡故，俞伯牙悲痛萬分，認為知音已死，天下再不會有人像鍾子期一樣能體會他演奏的意境。所以，終生不再彈琴了
B. 六年級 上 語文 第一課 原文(人教版)
山中訪友
走出門，就與微風撞個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊,老橋,你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人渡過對岸,滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來向無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩（gǔ）的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅（xiù）到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間的隆隆回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
雨停了，幽谷里傳出幾聲犬（quǎn）吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山裡的朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色。
1 山中訪友
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文出自著名詩人、散文家李漢榮先生之手，是他發表於1995年第三期《散文》雜志的一篇佳作。
這是一篇構思新奇、富有想像力、充滿好奇心的散文。作者「帶著滿懷的好心情」，走進山林，探訪山中的「朋友」，與「朋友」互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，彷彿這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是倍感親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的「朋友」，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
本文想像豐富、新奇，有浪漫色彩。如，「我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。」作者把自己想像為一棵樹，使樹與「我」融為一體。又如，「你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。」想像中，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還採用比喻、擬人、排比等手法，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中「朋友」的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。
本文作為本組「感受自然」的第一篇課文，目的一是通過感受作者描繪的境界，體會他一路上的好心情，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感；二是學習作者通過比喻、擬人、排比、想像來表達情感的方法，並積累語言。
本課的重點是感受作者對山裡的「朋友」那份深厚的感情，並體會作者表達情感的方法。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
「撞了個滿懷」，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著「露水」，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這「走出門」後給作者的第一感受，就不同尋常，說明了「山中訪友」之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
鳥兒不是在啁啾，而是在「呼喚我的名字」；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在「與我交換眼神」。一聲「呼喚」，一個「眼神」，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產生的聯想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多麼奇妙的一種境界！從這些聯想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種「知己」情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫「我」跟山中的「朋友」在打招呼，內容一致，結構相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把「我」和山裡「朋友」之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。採用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
這句中，「它們」指的是落花和落葉，「儀式」指的是落花、落葉從枝上掉下並融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為「落紅不是無情物，化作春泥更護花」。大自然就這樣在循環中生生不息，於是便引出了「捧起一塊石頭……」這一層，因為石頭就是由火山爆發的岩漿凝結而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見「遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲」。從「一朵落花」「一片落葉」「一塊石頭」中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回。可見，作者是用心在感受。
（2）對詞語的理解。
幽徑：隱蔽、僻靜的小路。
德高望重：道德高尚，名望很大。
波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。
唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應作答。
津津樂道：很感興趣地談論。
吟詠：「詠」的基本意思是指有節奏地誦讀詩文。「吟」往往跟「詠」連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。
二、教學目標
1．會寫8個生字，正確讀寫「清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精緻、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意」等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想像來表達感情的方法。
C. 六年級上冊語文課本中,你最喜歡哪一課為什麼讀後有什麼感受
我最喜歡的課文是《小草和大樹》。因為這篇課文是一篇能告訴我們人生哲理的課文。讀了這篇課文我生發感想：我要好好學習為社會添一些光彩，讓我們的祖國更加燦爛，我希望我能成為一朵在風沙中成長的仙人掌花!!
D. 如何在蘇教版小學六年級語文課教學中滲透法制教育論文，舉一課例來說。
小學生是我們國家的未來、民族的希望，他們正處在生理和心理的生長發育階段，具有極強的可塑性。從小培養小學生法律意識，進行法律素質培養教育，不僅可以預防和減少學生違法犯罪，更重要的是使他們養成依法辦事、遵紀守法的良好習慣, 促進他們健康成長。
葉聖陶曾經說過：「學語文,就是學做人。」語文學科中蘊涵著豐富的思想品德教育因素。通過語文學科向學生進行思想品德教育,是語文教學的一項重要任務。我們應當充分挖掘教材,在傳授知識、培養能力的同時,結合實際，學科滲透,巧妙地融愛國主義教育、政治思想教育、道德品質教育、法制教育等教育於語文教學之中。讓學生從小就樹立法制觀念，知道法律可以保護自己的人身權利不受侵犯，同時也知道自己的行為不能超越法律的界限，否則就觸犯了法律，要受到法律的懲罰。讓學生了解一些法律知識，對青少年的健康成長，減少青少年犯罪是大有裨益的。
因此，教師在向學生傳授知識的同時，應當充分挖掘教材裡面的教育因素，把握時機，適時適度滲透，從而真正在課堂教學中實現法制教育。語文教學在法制教育這方面有得天獨厚的作用。在語文教學中，我們可以憑借學科特點，通過多種途徑對學生進行法制教育。
下面結合我的教學實踐談談我的做法和體會。
一、抓住法制教育的主陣地——語文課堂教學
語文課堂教學是實施小學法制教育的主要場所。我結合實際，既深刻挖掘德育內容，又巧妙設計滲透方法。在向學生傳授知識的同時，充分挖掘裡面的教育因素，把握時機，適時滲透，使學生潛移默化地受到教育。
三年級下冊課文《李廣射虎》，講述了飛將軍李廣在一個月色朦朧的夜晚拈弓搭箭，把一支白羽箭深深地射入老虎（石頭）中的故事。我在帶領學生體會李廣將軍的力大無窮與神勇無比的同時，將問題深入一步，問學生：「老虎是國家珍貴的保護動物，我們是不能傷害它的。現在有些人鋌而走險，捕殺老虎、羚羊等國家保護動物來謀取暴利。你們怎樣看待這件事情呢？」學生經過討論、交流，明白了保護動物的重要性，懂得了捕殺野生動物觸犯《中華人民共和國野生動物保護法》，是犯罪行為，學生的法制意識得到增強。
《「你必須把這條魚放掉！」》一文，講述一個叫湯姆的孩子釣到了一條大鱸魚，但是沒有到允許釣鱸魚的時間，後來在他爸爸的教育下，把釣到的大鱸魚重新放回湖中的故事。我在教學時，抓住課文中的重點語句，讓學生感受湯姆心情的變化，認真品味他父親話語的含義，使學生從中受到嚴於律己、自覺遵守社會公德的教育，讓學生從小就樹立自覺遵守各種法律規章制度的思想。
教學《爭論的故事》的重點是讓學生明白道理：做事應抓住時機，不要因無謂的爭論而浪費時間、貽誤時機。故事中兄弟倆想射殺大雁，並爭論如何吃大雁？到底是烤好吃還是煮好吃呢？這些問題雖然不是課文教學的重點，但是很有必要在思想上加以糾正。我於是及時引導教育學生：大雁等鳥類是我們人類的好朋友，我們應該愛護它們，隨意捕殺鳥類是違法的行為。這樣使學生潛移默化地受到了法制教育。
二、讓習作教學與法制教育結合
三年級下冊《習作1》是看圖寫一篇習作。本次習作提供了兩組圖，其中第一組圖說的是小熊勸小猴不要在文物古跡上亂塗亂寫。我在引導學生學習習作時，結合教材，順水推舟，教育學生要養成愛護公共財物，保護名勝古跡是我們每個公民應盡的義務，破壞文物不但在道德上受到譴責，而且是一種違法犯罪行為。
寫日記也是滲透法制教育的一個重要渠道。學生寫日記是說真話，說心裡話，這便起到了使人求真的作用。同時，寫日記能規勸自己上進、自省，勸別人改過。我作為語文教師，充分利用日記這種寫作形式，讓學生聯系生活中不文明、不規范行為，乃至違法犯罪現象，通過日記這個載體進行內心的真實表露，接受深刻的教育。同時通過批閱，對學生進行面對面的心理健康指導，針對性地進行日常行為規范教育和法制教育。
三、語文實踐活動中滲透法制教育
生活是取之不盡，用之不竭的教育素材。語文教學中，我們要積極縮短教學與生活的距離，將學生的感性認識和理性認識統一起來，主動拓展教學空間，開展豐富多彩的課外活動，引導學生在社會實踐過程中得到情感的體驗，從而巧妙地滲透德育、法制教育。
教學中，我積極開展「演講、徵文、講故事、編課本劇」等活動，培養學生遵紀守法、誠信待人等良好習慣。比如開展「誠實與信任」演講比賽，全班同學就這個議題收集了大量素材，較全面地講述了誠信在社會生活中的重要作用，並決心作一個誠實守信的孩子。通過開辟法律專欄，組織開展知識競賽、主題座談會、法律宣傳咨詢、徵文、演講等系列活動，增強青少年依法自我保護的能力和全社會保護青少年合法權益的意識。
加強小學生法制教育，我們小學語文教師責無旁貸！讓我們廣大語文教師一起努力，在小學語文教學中滲透法制教育，培養學生良好的學習、生活習慣，提高學生明辨是非能力和法制觀念，使他們成為學法、知法、守法、用法的合格公民，將來成為社會主義事業的建設者和接班人。
E. 六年級下冊語文的課文第一課
《學奕》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳（zhuó）而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與（yú）？,曰：「非然也。」
（弈秋是全國最會下棋的人.讓弈秋教兩個人下棋,其中一個人專心致志,只聽弈秋的教導；而另一個人雖然在聽著,可是他心裡總以為有天鵝要飛過來,想拿弓箭去射它.這樣,雖然他同前一個人一起學習,卻學得不如前一個.能說這是他的聰明才智不如前一個人嗎?我說：不是這樣的.）
《兩小兒辯日》
孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。 一兒曰：「我以日始出時去人近，而日中時遠也。」 一兒以日初出遠，而日中時近也。 一兒曰：「日初出大如車蓋，及日中則如盤盂（yú），此不為遠者小而近者大乎？」 一兒曰：「日初出滄(cāng)滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？」 孔子不能決也。 兩小兒笑曰：「孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎？」
（孔子到東方游歷，途中看見兩個小孩在爭論。就問他們在辯論什麼。 一個小孩說：「我認為太陽剛出來時距離人近，而正午時距離人遠。」另一個小孩卻認為太陽剛出來時離人遠，而正午時離人近。 前一個小孩說：「太陽剛出來時大得像車上的篷蓋，等到正午時就像盤子碗口那樣小， 這不正是遠的顯得小而近的顯得大嗎?」 另一個小孩說：「太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水裡一樣，這不正是近的就覺得熱，遠的就覺得涼嗎?」 孔子聽了，不能判斷誰是誰非。兩個小孩嘲笑說：「誰說你多智慧呢?」）
F. 小學六年級語文上冊第4課課文內容
《索溪峪的「野」》
一走進張家界索溪峪,腦子里一切意念便都凈化了,單單地剩下一個字：野。
山是野的。桂林太秀了,廬山太俊了,泰山太尊了,黃山太貴了――它們都已經「家」化了。人工的雕琢,賦予的畢竟是人工的美,這種人工的美，是不能與索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是天然的美,是野性的美。這種美,是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,遊人仰頭而掉帽,望石而驚心。什麼「一線天」,什麼「百丈峽」,聞名就使人膽顫。這種美,是一種磅礴的美：不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞綿亘蜿蜒,「十里畫廊」,「西海峰林」,令人浩氣長舒。這種美,是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插雲天,敢戲白雲,橫攔綠水,敢弄倩影；旁逸斜出,則崛起巍巍「斜山」,抱伙成團,便高築峰上「平原」,相對相依,宛如「熱戀情人」,亭亭玉立,好似「窈窕淑女」……
水是野的。索溪象是一個從深山中蹦跳而出的野孩子,一會兒纏繞著山奔跑,一會兒撅著屁股,賭著氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手,並肩同行；一會兒橫鏟一腳,將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不十分害怕,它請樹木大叔幫忙,五根大樹往索溪身上一搭,反從索溪身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙,幾塊巨石一墊,山路便化成一條虛線,一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法,它在河床上墊一排大卵石,從水底下一個猛子扎過去。這樣的「路」,還可以過汽車。我們到黃龍洞去,六過索溪水,解放牌卡車就是從這水下的卵石路上開過去的。汽車吼叫著,車身搖晃著,水花四濺著,卵石擠碰著,我們的心也砰砰直跳……平生沒走過這么「野」的路!
山上的野物當然更是「野」性十足了。那些大大小小的猴子,大約是因為和我們人類同祖先的緣故,對我們有著一種特殊的感情。我們來到野生植物園時,一大群猴子飛騰跳躍,十分歡喜地表示歡迎,在我們頭上的樹枝間跳來跳去,親熱的勁頭難以言狀。但當我們一行中的一位年輕女同志從下面經過時,一隻調皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來,嚇得這位女同胞驚叫一聲,慌忙逃了過去。而那隻調皮的傢伙,卻快活地叫著,跳到另一株樹上去了。
在這樣的山水間行走,我們也漸漸變得「野」了起來。城裡戴眼鏡的姑娘,一邊攀緣,一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟,在石塊間蹦來跳去,溫習著童年的功課。遇上突然橫在面前的山溪,一隊人全都手提皮鞋、絲襪,踩著亂石,從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈,滿溪的親親熱熱。人們,全在這山水中反樸歸真,全無了市井中的那股俗氣。
本文的作者是曹敬庄。
G. 小學六年級語文上冊第2課中的優美段落有什麼
說的是人教版還是蘇教版？我這里只有人教版的，第2課是《山雨》，每一段都不錯。最回好的是：答
第5段：擬人化寫法寫出了山雨的清新輕柔。——雨聲里，山中的每一塊岩石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵，飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲。
第8段：山雨過後山中空靜，此時傳來鳥鳴，靜中有動，動靜有致——不知在什麼時候，雨，悄悄地停了。風也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。遠處，一隻不知名的鳥兒開始啼囀起來，彷彿在傾吐著浴後的歡悅。遠處，凝聚在樹葉上的雨珠繼續往下滴著，滴落在路畔的小水窪中，發出異常清脆的音響
H. 小學六年級語文上冊第一課課文（人教版）
《山中訪友》 李漢榮
走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?你把多少人馬渡過對岸。滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠和我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和岩層，頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。
這山中的一切，哪個不是我的朋友?我熱切的跟他們打招呼:你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布，你天生的金嗓子，雄渾的男高音多麼有氣勢。你好，陡峭的懸崖，深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上彷彿刻滿了智慧。你好，悠悠的白雲，你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的雲雀，嘰嘰喳喳地在談些什麼呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景!
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;拾一片落葉，細數精緻的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在雲頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂的岩石像為我撐起的巨傘，我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別了山裡的眾朋友，帶回了滿懷的好心情、好記憶，還帶回一路月色……