語文課給予是快樂的小班教學

⑴ 四年級上冊語文24課給予是快樂的主要講了什麼內容

《給予是快樂的》主要講了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到「給予是快樂的」。

原文（節選）：

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

「麻煩你把車停在台階那裡，等我一下，好嗎？」

男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠著坐下。

他指著保羅的車，說：「看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。」

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛裡閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

這個夜晚，保羅從內心裡感受到，給予是令人快樂的。

(1)語文課給予是快樂的小班教學擴展閱讀：

《給予是快樂的》出自人教版語文四年級上冊教科書，作者是美國作者丹·克拉克。

《給予是快樂的》課文篇幅短小，結構緊湊；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，語言朴實自然，但是又極具感染力。文章結尾點題，揭示中心的寫法有助於理解課文。

⑵ 24課給予是快樂的這篇課文是說明文嗎

不是。這篇課文是一篇記敘文。
《給予是快樂的》出自人教版語文四年級上冊課迴文，作者是丹答·克拉克。課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到「給予是快樂的」。

⑶ 小學生四年級上冊人教版語文第24課給予是快樂的這篇課文有哪些四字詞語呢

記述了保羅在聖誕節之夜與一個小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了「給予是快樂的」這一人生哲理。

⑷ 小學語文，四年級上冊，第24課，給予是快樂的，這篇課文主要講了什麼

《給予是快樂的》主要講了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到「給予是快樂的」。

原文（節選）：

保羅微微一笑，他理解男孩的想法：坐一輛又大又漂亮的車子回家，在小朋友的面前是很神氣的事。但是，保羅又錯了。

男孩跳下車，三步兩步跑上台階進了屋。不一會兒他出來了，背著一個小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。他把弟弟放在最下面的台階上，兩個人緊靠著坐下。

他指著保羅的車，說：「看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的聖誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的聖誕禮物了。」

保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛裡閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起過了一個難忘的夜晚。

(4)語文課給予是快樂的小班教學擴展閱讀：

《給予是快樂的》出自人教版語文四年級上冊教科書，作者是美國作者丹·克拉克。

《給予是快樂的》課文篇幅短小，結構緊湊；男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，語言朴實自然，但是又極具感染力。文章結尾點題，揭示中心的寫法有助於理解課文。

作者簡介：

美國作者丹·克拉克出生於1940年，他一生有四十多種著作，這些著作以三十多種文字出版了一千萬冊以上。代表作有其《童年的終結》(1950)、《城市和星星》(1956)、《2001：太空探險》(1968)、《與拉瑪相會》(1973)、《天堂的噴泉》等。

⑸ 給予是快樂的一課主要講什麼意思

小學語文第七冊第六組課文的閱讀提示是這樣的：
愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。古今中外流傳著無數頌揚人間真情的故事。讓我們隨著本組課文的學習，去感受人與人之間純真的感情，體會互相關愛帶來的快樂和幸福。我們還要由課文內容想開去，了解發生在身邊的動人故事；學著關心、幫助他人。
在這段話中，我們最起碼可以獲取以下信息：
第一，本單元是按照「人間真情」這一主題來編排課文的；
第二，要求學生通過學習課文去感受這真情，體會真情關愛帶來的快樂、幸福；
第三，由課文到生活：想開去——了解身邊的故事——親身實踐。
本組編選了兩首古詩，按單元主題來說，應該定位於借寫送別凸顯友情深厚；4篇文章，分別是《搭石》、《跨越海峽的生命橋》、《卡羅納》和《給予是快樂的》。《跨越海峽的生命橋》有些像新聞稿件，講同胞情誼；其他三課是名家名篇經改動之後的文章，分別從生活的小事出發講述人間真情。
《給予是快樂的》是本組的最後一篇略讀課文。學生經過前幾課的學習以及本有的生活經驗，對「人間真情」的內涵應該已經初步了解，對「由課文內容想開去」也有了一定的實踐訓練，單元綜合實踐「收集與實踐」也已經開始行動了。那麼，《給予是快樂的》一課的學習，就有了「檢驗學生學習情況」的任務。也只有定位於此，才能避免細瑣的分析和重復的講授。
我們來看《給予是快樂的》一課前的閱讀提示：
一句話，一個動作，甚至一個眼神，都體現著大家對卡羅納真摯的愛。下面的課文講述了另一個關於「愛」的故事。認真讀一讀，說說課文的主要內容。文中的保羅體會到了「給予是快樂的」，你在日常生活中有過這樣的體會嗎？
從這段話我們可以知道：
第一，它告知學生「愛」並不一定只存在於轟轟烈烈的大事件中，平凡生活里的平常舉動才是「愛」最廣闊的馳騁天地；
第二，「說說課文的主要內容」，是一個明確的學習目標；
第三，「你在生活中有這樣的體會嗎」，照應單元目標。
那麼，我們在定本課的學習目標時就可以考慮：
1、閱讀課文，說說主要內容（或復述課文）。
2、細讀課文，說說自己從哪些地方體會到文中人物無私給予的美好心靈。
3、延伸開去，談談自己在生活中是否給予過，有怎樣的體會；是否曾被給予過，或目睹聽聞給予的事情，有怎樣的體會。
我認為，特別需要注意的是，實踐這三個目標都需要注意「細節」。
第一個目標，學生簡單說出課文大意，是一種概括，但是教師不能滿足，應該指導學生說清楚「出乎保羅想法的兩次意外」。我們知道，《給予是快樂的》一課，是由保羅開著哥哥送他的車出行開始的。在這里，保羅是被給予者。（這個故事是很有意思的，由保羅獲哥哥贈新車開始，到男孩承諾贈給弟弟新車結束。帶給人無限的遐想，也帶給學生很大的創作空間。）
遇到小男孩，和小男孩談話、共處的過程中，保羅這一「被給予者」的思考方式經歷了沖擊和顛覆。因為小男孩正是站在「給予者」的角度去想去做的。就在這兩種思考方式的相逢、碰撞中，保羅有所感觸，也成為一個「有意」的「給予者」。
那麼，在概括（復述）課文時，這兩處「意外」是不能忽視的。
第二個目標，需要學生使用在前面課文學到的方法，沉下心在課文中，細細體會。特別是本目標里「文中人物」一詞，在一些參考書中只限定為「小男孩」，我認為是不恰當的。
文中有幾個給予者，或明或暗：保羅的哥哥、保羅、小男孩，等等。我在教本課時，讓學生說說「誰給予了誰什麼」，學生大多能講出：哥哥給予保羅新車，小男孩給予弟弟愛和承諾，保羅給予小兄弟倆快樂的旅程。還有一位學生講出：小男孩給予保羅一個啟示——給予是快樂的。
第三個目標，更需要細節。往往，我們在要求學生說「生活中你有過這樣的經歷（體會）嗎？」時，只看他說出來就行了，忽視了這樣的目標也是課文學習的一部分，而並不是單純的「拓展延伸」。
就拿本課教學來說，學生通過學習明白愛存在於平凡生活的平常舉動中，那麼在談論自己的經歷、體會時，就要回到這「平凡生活的一舉一動、一言一行」里。不空談感動，不空喊口號，而是細細回憶細節、咀嚼細節、講述細節，才能使自己的發言有感染人的力量。這樣，在訓練學生語言表達能力的同時，也為單元習作積累了素材；還讓學生進一步明白「愛在身邊」的道理，明白「奉獻愛並不難」，鼓勵他們用實際行動關愛他人。

⑹ 人教版四年級語文上冊第24課課題《給予是快樂的給》

贈人玫瑰,手留余香。幫助他人,快樂自己。這一句句名言都告訴了我們給予是快樂的,幫助也是快樂的,只有你真心付出,別人也會這樣對你,將心比心是最大的快樂。

⑺ 《給予是快樂的》教學設計，要一課時的哦。急用！

24*《給予是快樂的》教案

【教學目標】
知識與能力
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．理解「饒有興趣」「寬裕」「羨慕」「神氣」等詞的意思。
3．讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩的美好心靈。
過程與方法
談話導入，感受人間真情。
自讀課文，了解大意，理清文章思路。
研讀課文，體會保羅和小孩的內心，感受快樂的真諦。
拓展延伸，感悟「給予是快樂的」。
情感態度與價值觀
憑借課文的具體語言材料，獲得「給予是快樂的」的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

【教學重點】
理解課文內容，能從人物的語言和行為中體會他他們的心理，並憑借語言材料，在反復的朗讀中獲得「給予是快樂的」的真實感受。
【教學難點】
領悟「給予是快樂的」內涵，懂得從小要樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚情操。
教學時間：1課時。
【教學過程】
一、輕松導入，引發情感
孩子們，今天和這么多老師一起上課，高興嗎？
那高興還可以說成？（老師板書快樂）讓我們一起度過這快樂的40分鍾。
生活中，還有什麼事令你快樂？（自有匯報）大家說得非常好，在生活中，當我們認識一位新朋友的時候是快樂的，得到一件禮物的時候是快樂的，受到表揚的時候是快樂的，今天讓我們隨著作者去感受另一種快樂————（板書給予是）把課題補充完整。齊讀課題。
2、課題質疑：
師：讀了課題，你想到了什麼？
生：（1）「給予」是什麼意思？
（2）課文中講誰給予了誰？為什麼說「給予是快樂的」？
誰知道給予是什麼意思？（給付出）
二、初讀課文，整體認知
理解的非常好，我們都知道得到東西的時候往往是快樂的，可付出給別人東西的時候又怎麼會是快樂的呢？你們想不想知道作者為什麼會有這樣的感受呢？請大家打開課本自由地大聲朗讀。注意讀准字音，讀通句子。邊聽邊想：課文講了一件什麼事情？印象深的地方，可以寫出感受。（誇獎好的學習習慣）
1、(出示)：課文講了一件什麼事情？
2、出示：課文梗概，學生試填。
3、這篇課文的主要人物有哪些？
板書：哥哥 保羅小男孩弟弟
4、這些人物間都有誰給予了誰什麼？
交流：△保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。△小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。△保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風的機會。

5、課文中保羅錯了幾次？錯哪兒了呢？下面我們按照事情的發展順序來進一步研究。
三、深入理解，領悟情感
1．通過讀文，我們都知道：聖誕節快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為聖誕禮物。
（1）出示車的模型圖片。
（2）設身處地的想像：假果我就是保羅，你是保羅的朋友，看到我的哥哥送給我這樣一件禮物，你有什麼話想對保羅說？
2．保羅以為小男孩也羨慕他有這樣一位哥哥
出示「保羅以為男孩希望也有一位這樣的哥哥」這句話。指名朗讀這句話，保羅的想法事實上是錯誤的 。
3、那小男孩的表現為什麼會使保羅會產生這種錯誤的想法？原因是什麼？快速自由閱讀1—5節，找一找令保羅錯誤的原因，能找幾個就圈幾個，看誰最仔細。
4、交流句子：
(1)出示：聖誕節前一夜，保羅從辦公室里出來的時候，看見一個男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（指讀）
（看到男孩「走來走去」、「伸手輕輕地摸一下」、）看到了男孩的動作。
這就是保羅錯的一個原因，讓我們一起來讀這句話。齊讀。
（2）出示：「男孩睜大了眼睛：「你是說，這車是你哥哥給你的？你不用花一分錢？」保羅點點頭。男孩驚嘆地說：「哇！我希望……」讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
分角色朗讀
指讀。師引讀。
可是男孩卻說：（出示對比句子）「我希望自己也能當這樣的哥哥。」指讀，重音落在不同的詞語上，感受是不同的。
4、出示：小男孩不是（ ），而是（ ）。
（二）過渡：是啊，男孩的回答不僅令我們驚訝，也同樣令保羅感到驚訝，他驚訝男孩小小年紀，心中想到的不是從別人那裡獲取什麼，而是想著能給予別人一些什麼。面對這一切，保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，也對這個小男孩充滿了感動和好奇，於是他不由自主地邀請小男孩坐上了他的新車，去兜了一圈。可這次保羅又錯了，他又錯在哪裡了呢？請你默讀6-11自然段，圈畫原因。
1、交流句子：
出示:「小男孩跳下車----緊靠著坐下」。自讀。
自由匯報（抓住動詞來說）
生：我從「三步兩步跑」中讀懂了小男孩的心情非常著急，聯系下文，他的著急不是為了自己，而是為了他殘疾的弟弟。
師：一個「跑」字，就讓你有這么多的體會，多好啊！這是小男孩的動作描寫，像這樣的動作描寫還有嗎？請你用三角形標出來，並和同桌交流自己的體會。
生：一個「背」，一個「放」，還有緊靠，我都感受到了小男孩對弟弟的關心。
生：我從「緊靠」中感受到他們的感情不一般。也許是一種心靈的接觸吧！
讀出那種關愛。
2、師配樂介紹弟弟。
3、出示：「小男孩的話」，自讀，說出感受。
4、讀出快樂。
5、用期盼的感覺在讀。
6、帶著幸福感讀「我希望能當這樣的哥哥」。
7、出示：小男孩不是（），而是（）。
8、出示第12自然段
9、出示句子：他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
保羅的哥哥因為（ ）而感到快樂；
保羅因為（ ）而感到快樂；
小男孩因為（ ）而感到快樂。
我曾因為（ ）而感到快樂。
四、拓展延伸 感情升華
1、讀詩句
2、因為愛，他們無私地給予，因為給予，他們獲得了快樂。其實，在我們的日常生活中，我們會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一隻攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……同學們，結合日常生活中點點滴滴？與你的同桌一起來作詩吧！
生書寫，並交流。
3、小結：孩子們，課堂上你們踴躍發言，動情的朗讀，給予了老師莫大的鼓舞；你們燦爛的微笑，認真地聽講，給予了同學那份鼓勵；這是一種高尚的快樂，它給人以力量，給人以溫暖，讓我們帶上這種濃濃的、高尚的快樂，在來讀一讀課題。

24*給予是快樂的

哥哥 → 保羅
↓ ↘
小男孩 → 弟弟
教學反思：
《給予是快樂的》是一篇略讀課文，講述了聖誕節前夕，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到「給予是快樂的」。文章的重難點是從文中人物的語言和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。
我在上這篇課文時，首先是從「快樂」一詞去導入，讓學生說說自己快樂的經歷，很多學生談到「過年了，會很快樂，因為可以得到紅包，可以穿新衣服」「六一兒童節，也會很快樂，因為可以得到自己想要的禮物」「得到老師的表揚，會感到很快樂」……我抓住他們回答中的「得到」說「得到確實是讓人快樂的」可是今天學習的課文——《給予是快樂的》 「給予」是什麼意思？給予為什麼是快樂的呢？然後讓學生根據要求自學課文，在弄清課文的主要內容後，讓學生說說保羅兩次猜錯的是什麼，再讓學生在小組討論自己最受感動的地方學生多數都能抓住小男孩的話來談出自己感受；讓他們討論，學生說保羅因為被小男孩的話所感動，我說僅僅是那些話嗎？還是小男孩那顆善良的心，那對弟弟的無限關愛感動保羅？學生的理解就不再停留在表面上了。把「憑借課文的具體語言材料，獲得『給予是快樂』的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。從小男孩的言語行為體會小男孩的心理活動，理解保羅的心理感受。」緊接著下來的第二個問題，學生就很容易解決了，他們說：因為保羅被小男孩的一心想讓弟弟快樂的心所感動，他要幫小男孩和他的弟弟實現他們的願望，讓他們度過一個愉快的夜晚。然後我還讓學生說說為什麼說「他們三個人一起過了一個難忘的夜晚」學生在回答主人公為什麼快樂時，已經把課文的最後一段也解決了。最後，讓學生朗讀《給予是快樂的》。
上完這一課，我覺得作為老師在課堂上真的要懂得利用學生這一寶貴的學習資源，根據學生的回答捕捉教學的資源，引領學生一步一步地與文本展開對話，達到心靈的共鳴。

⑻ 在給予是快樂的這一課中小弟弟因什麼而難忘小男孩呢保羅呢

在《給予是快樂的》這一課中小弟弟難忘的事：這次坐車經歷難忘、對哥哥讓保內羅把車開到自家，並且把自容己背出來看而難忘、對保羅的熱心和關愛難忘。

小男孩難忘的事：保羅的無私關愛幫助弟弟實現了美好的心願而難忘、自己在車里度過了聖誕前夜而難忘。

保羅最難忘的事：保羅被小男孩的精神深深感動，實現了倆兄弟的願望，懂得了給予是快樂的。

(8)語文課給予是快樂的小班教學擴展閱讀：

《給予是快樂的》出自人教版語文四年級上冊教科書，課文講述了聖誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會到「給予是快樂的」。

給予，就是給別人一種幫助和關愛，哪怕是一種眼神、微笑或動作，別人就會覺得和開心，心裡就會覺得很溫暖。別人開心，你也會開心，比如在公交車上給人讓座、扶老奶奶過馬路、給媽媽倒一杯茶……這都是一種給予。