① 如果進入教師編制，以教政治考進去的，再考一個語文教師資格證，可以換成教語文嗎
普通話你已經考抄過了吧，語文襲老師要二級甲等以上，過了就不用再考了，據說今年考教師資格證有改革，每個省的考試也不一樣，你查查當地的教育網什麼的，語文老師試講就是考對應高中小學的課程試講，有的是抽題試講，有的是說課，現在試講偏多，選用什麼教材每個省市也不一樣，你關注一下你要考的省市的信息。
② 小學老師要怎樣教學生語文
小學生的語文相對簡單，輔導班老師一般是查漏補缺，幫助孩子理解，把孩子不版懂的地方一點權一點解讀。
其次是幫孩子刷題，讓孩子在語文測試中獲得分數的提升，獲得成就感。
有餘力的話，從拼音、字、詞、句、段文章，幫助孩子認識，閱讀理解，用自己的語言表達中心思想，從中可以獲得的美感與啟迪。
教孩子寫作。
③ 有沒有好的專門教語文語法的老師啊
8090年代的時候來是可以的，源但是現在不行。
現在競爭壓力大，教育非常重要，小學語文的基礎是決定初中高中語文的關鍵。
一個沒有任何教學經驗的高中生，是沒有辦法把那些重要的音標知識、語文語法、閱讀方法等教給孩子們的。不要看小學語文簡單就忽視基礎教育，小學語文的教育恰恰是關鍵時期。讓高中生來教小學語文，哪怕他是年級第一，沒有經驗沒收過專業學習，結果都只會是誤人子弟，耽誤孩子前途。
④ 抖音上那個教語文的君卿老師是誰，課上得好不好
我上過君卿老師的語文課，課堂氛圍很熱鬧，和學生的互動性很強，課堂上也會穿插一些回小的游答戲互動環節，便於理解課堂知識。
君卿老師的文學修養很高，課堂不局限於僅有的課本內容，往往會發散著來講，這樣的教學方式很受我們學生的喜愛。
⑤ 高中部哪位老師語文教得好
這個是我們高中語文抄老師的情況，您可以參考一下呢！
俞L老師，男，中學語文高級教師。畢業於國家重點師范大學，研究生學歷，從事中學語文教學工作26年，緊跟高考改革方向和思路，深入研究高考，教學功底深厚，指導學生在高考、競賽方面成績突出，效果明顯，善於啟發學生研習學習資料，深受學生歡迎。劉老師是示範性（重點）高中高三把關教師，對高考有深入的研究，一直擔負高考閱卷工作，熟悉高考命題組、閱卷組語文要員。
給您的孩子一次試聽的機會，給俞老師一份信任，他會給您的孩子一個滿意的回報！
一、指導思想：
緊跟高考改革方向和思路，以新制訂的高考教學大綱、《考試手冊》要求為依託，通過現代文、古詩文、作文訓練，強化每個考點的知識技能與技巧，形成高考所要求的識記與理解、分析與綜合、鑒賞與評價的能力，從而輕松應對高考及各類考試。
二、難易掌控：輔導材料選用與高一學生相適應
三、輔導內容：以高考考綱、試卷分數分配為依據，以閱讀內容解析、訓練和作文訓練為主線，與最新各類考試命題形式相匹配，結合學生具體實情，全方位覆蓋高考。
⑥ 語文老師如何用課文教語文
——能手示範課活動心得體會 一、明確預習任務。 自主——互助學案的使用，讓學生有了明確的預習任務。這不僅節約了上課時間，更重要的是教給了學生一種寶貴的學習方法。一上課，老師就要讓同桌之間交流預習學案，這樣，學生自己就可以完成對自學內容的大體梳理。學生在學案的引導下，在自讀的前提下，不僅學會了自學，更學會了歸納、總結。 二、 教給學生理解詞語的方法。 關鍵詞，是課文內容的重心，抓關鍵詞，是理解課文內容的重要手段。語文老師實現用課文來教語文，對於詞語不可輕視。比如，劉老師執教的《風箏》一文，在指導學生品讀放風箏這部分內容時，以「依然、精心、憧憬」等關鍵詞為依託，不但不動聲色地理解了詞語，而且教給了學生理解詞語的三種方法：藉助上下文理解、找近義詞、查工具書。通過抓關鍵詞，教給了學生理解詞語的方法。 三、滲透習作指導。 在小學語文教學中，習作是重頭戲，也是一個堡壘。因此，在教學中我們要抓住一切機會指導孩子如何寫作文。比如，劉老師執教的《風箏》一文，在指導學生品讀放風箏這部分內容時，先讓學生回憶自己放風箏的情景，然後用筆課文劃出你認為作者描寫的成功之處。學生在這一想一劃的過程中，學會了抓住人物的語言、動作描寫事情，最後老師還特意安排了一個續寫，不失時機的讓寫法指導落到了實處。習作的指導貫穿於課堂，學生更容易接受。
⑦ 長沙教語文的老師，有哪些比較厲害的
語文的學習伴隨我們從小學到高中，這說明語文的學習是很重要的，但是，很多孩子語文總是拖後腿，京翰通過專業的學習方法，幫助孩子提高成績，掌握知識點
⑧ 有沒有人知道顏紅英女老師教語文的這個人
只知道一個關於小學生的電視劇--<女王的教室>日劇
挺好看的
不過不知道有沒在CCTV2播
可能性不大(笑``)
⑨ 新老師。 教小學語文 主要的流程是什麼
1.設計好教學導語。導語是新課的引子，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節課能否取得成功的關鍵。
2.創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。
3.尋求課內外閱讀的結合點。
4.形成課外閱讀的氛圍。
5.教給課外閱讀的方法。