『壹』 如何進行小學語文單元整體教學
來進行「小學語文源單元整體教學」，可以把一個單元當作以單元主題為題目，以每篇課文和「積累運用」為段落的一篇「大文章」；也可以把一個單元當作以單元主題為「書名」，每篇課文和積累運用為「章節」的一本「小書」。
我們的單元整體教學，包括「教科書教學」、「整本書閱讀」、「語文實踐活動」三部分，各部分既橫向聯系，又有一個縱向的序列。
單元整體教學因為年段不同表現形式也不同，精讀指導重點也不同。一、二年級宜以「識字」為整合點，指導重點在比較詞句中理解與朗讀。單元整體識字，有益於把更多的字集中在一起，使低年級的學生不但能夠認識更多的字，而且通過分析比較，讓學生了解漢字構字規律，對漢字的特點有更深的體會。三、四年級，以單元主題為綱，整合課本內容，指導學生預習，指導重點在句段推敲中理解內容，體會情感，領悟表達效果。五、六年級，以單元主題為發散點，整合課內外內容，以學生自學為基礎，指導重點在於通過句段和篇章的對比，體會情感，領悟表達。
『貳』 單元整體教學下小學語文前置性作業如何設置
、整合教目標
教目標展切教依據憑借所教內容安排、教流程設計、教選擇都應該指向教目標達教目標教靈魂原篇課文作基本教單位組
織教教目標自要根據某篇課文內容設定現單元幾篇課文及其單元練習作基本教單位組織教教目標要根據單元進行整體設定設定單元整體目標其每篇課文目標簡單相加要每課具體目標通歸納、刪減、合並甚至增補式進行重組整合設定單元整體目標依舊要根據知識與能力、程與、情態度與價值觀三維度著眼於語文素養整體提高進行設計
比蘇教版六級冊教材第6單元安排《廣玉蘭》《夾竹桃》《古詩兩首》三篇課文三篇文
章作單元編排原都採用詠物抒情表現手《廣玉蘭》單篇目標主要三
點：1.能確、流利、情朗讀課文選擇喜歡兩自段背誦2.本課8類字認識2二類字理解由字組詞語3.理解作者喜廣玉蘭培養審美情趣激發受美《夾竹桃》前篇課文教目標基本《古詩兩首》與前面兩課些區別要理解詩句意思緊接著
《練習6》安排首現代詩歌同採用詠物抒情手描
繪四季美景；接安排
刻領悟表達放手讓略讀其文章鞏固閱讀與能力
更展單元整體教我設計同層、同層面課型：
初讀基礎課：通自主習、精講點撥、遷移讓該單元課文做讀確讀通順初步握課文主要內容理清文章表達順序產主題閱讀、比較閱讀、板塊教、拓展閱讀探究題
品讀提升課：圍繞探究題組織自主、合作、探究閱讀通主題閱讀、比較閱讀、板塊教、拓展閱讀深入理解課文內容、領悟文章主題、揣摩語言表達
課外拓展課：角度進行拓展作者其作品同主題同體
裁作品同主題其藝術表現
形式拓寬閱讀廣度與深度口語交際課：口語交際教與閱讀、寫作、綜合性習聯系起豐富語言素材創設言語交際氛圍滲透口語交際
提升語言表達能力
單元習作課：關注語言表達習作教放單元整體教背
景設計重視讀寫結合安排隨文習作課安排單獨習作課
綜合實踐課：設計單元主題語文實踐創編課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯
報、讀書交流等豐富語文習增強語文習實踐性、趣味性與綜合性
『叄』 如何實現小學語文單元整體教學的實效性
進行「小學語文單元整體教學」，可以把一個單元當作以單元主題為題專目，以每篇課文和「積累運屬用」為段落的一篇「大文章」；也可以把一個單元當作以單元主題為「書名」，每篇課文和積累運用為「章節」的一本「小書」。
我們的單元整體教學，包括「教科書教學」、「整本書閱讀」、「語文實踐活動」三部分，各部分既橫向聯系，又有一個縱向的序列。
單元整體教學因為年段不同表現形式也不同，精讀指導重點也不同。一、二年級宜以「識字」為整合點，指導重點在比較詞句中理解與朗讀。單元整體識字，有益於把更多的字集中在一起，使低年級的學生不但能夠認識更多的字，而且通過分析比較，讓學生了解漢字構字規律，對漢字的特點有更深的體會。三、四年級，以單元主題為綱，整合課本內容，指導學生預習，指導重點在句段推敲中理解內容，體會情感，領悟表達效果。五、六年級，以單元主題為發散點，整合課內外內容，以學生自學為基礎，指導重點在於通過句段和篇章的對比，體會情感，領悟表達。
『肆』 如何開展"整合式"單元主題語文教學
進行「小學語文單元整體教學」，可以把一個單元當作以單元主題為題目，以每篇課文和「積累運用」為段落的一篇「大文章」；也可以把一個單元當作以單元主題為「書名」，每篇課文和積累運用為「章節」的一本「小書
『伍』 小學語文人教版與《生活中的啟示》為主題的立體整合的單元有哪些
本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類，共有課文28篇。精讀課文和略版讀課文各14篇，選讀權課文8篇。教材對課文的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為8組，每組一般有4—5篇課文，每組課文由「導讀」「課例」「口語交際習作」「回顧拓展」四部分組成。在每組課文之後設「詞語盤點」。其中「讀讀寫寫」的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；「讀讀記記」的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的後面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次「資料袋」，兩次「閱讀鏈接」