Ⅰ 四年級下冊語文課文《天窗》，天窗在課文中指的是什麼
四年級下冊語文課文《天窗》，
天窗在課文中指的是：
「鄉下人在屋頂開一個小方洞，裝一塊玻璃」這就是文中所說的天窗。
Ⅱ 天窗課文
空中原沒有無數的星星，孩子們透過天窗看到了一顆星，由此，他們想像到天空中有無數的內星星；天空中原沒有容奇幻的雲彩，孩子們透過天窗看到了一朵雲，由此，他想像到天空中有無數像山似的，馬似的 ，巨人似的奇幻的雲彩……這一切都源於豐富的想像，世界在孩子的眼中因此而變得多姿多彩，比他們所看到的一切更真切，更廣闊，更復雜，更實在！
Ⅲ 天窗課文內容
《天窗》是我國現代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是內鄉下的房子只有前面一排容木板窗，夏日裡下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子裡黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想像豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的嚮往與追求，表現了其豐富的想像力和創造力。
Ⅳ 天窗（誰知道）課文
怎麼了,我知道
Ⅳ 求解！語文S版上冊課文《天窗》！！！
幾年級的？
Ⅵ 天窗課文，怎麼寫
《天窗》是我國現代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉下的房內子只有容前面一排木板窗，夏日裡下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子裡黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想像豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的嚮往與追求，表現了其豐富的想像力和創造力。
Ⅶ 天窗的課文總結
《天窗》是我國現代著名作家茅盾寫的一篇抒情散文。課文描寫的是鄉下的房回子只有前面一排木板窗，答夏日裡下雨，夜晚孩子們被逼著去睡覺時，所有的木板窗都關閉起來，屋子裡黑洞洞的，這時候，屋頂上小小的天窗便成了孩子們唯一的慰藉，透過小小的天窗看到的點點畫面，聽到的點點聲音，都能使孩子們的想像豐富起來，這小小的天窗便成了心靈飛翔的窗戶。表達了孩子們對大自然奧秘的嚮往與追求，表現了其豐富的想像力和創造力。
Ⅷ 四年級下語文第2課天窗這風，雨，雷，電，怎樣猛烈地掃盪了這世界
天陣雨來復了的時候，天制窗是孩子們的唯一慰籍。孩子在看到雨腳、閃電後想像到陣雨掃盪了整個世界，從無想到了有，想像要比現實的多。
你會從那小玻璃上面的一粒星，一朵雲，想像到無數閃閃爍爍可愛的星，無數像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的雲彩；你會從那小玻璃上面掠過的一條黑影想像到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會唱的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。總之，美麗的神奇的夜的世界的一切，立刻會在你的想像中展開。
Ⅸ 《天窗》這篇課文
《天窗》一文是由我國著名作家茅盾所寫，是一篇抒寫孩子內心感受的美文。
本文的課題為《天窗》，文章也緊緊圍繞天窗來寫。課文開始介紹了天窗的來歷，接著重點介紹孩子們透過天窗看世界，並由此產生了無限的遐想，說明天窗是孩子們唯一的慰藉（孩子們以其豐富的想像將從天窗看到的景象延伸、擴大並豐富），最後贊美天窗是神奇的。
如果說，大人們開天窗是為了採光；孩子們看天窗是為了得到慰藉；那麼，我教《天窗》則是為了激發學生想像的興趣，打開學生想像的「天窗」。
所以，本文的重點自然就落在課文的第5和第7小節。在這兩節的教學環節設計中，我緊扣「想像」二字，讓學生通過讀、劃、聽、說各個方面展開想像，體會天窗的神奇。
例如，在體會風、雨、雷、電之猛烈時，先讓學生學生將有關內容找出來進行朗讀，有了初步的體驗後，再通過媒體播放下雨時的聲音，不僅是給學生以聽覺沖擊，更是給學生創設了來到天窗下的真實情境。學生就能更直觀的感受風、雨、雷、電的猛烈，進而與作者的情感產生共鳴，這樣邊體會邊讀，邊讀邊想像，能拉近文本與學生的距離，也可以增強學生的朗讀表現力。
第七節中，學生朗讀的基礎上，我又趁熱打鐵，出示兩道說話練習題：
A、 會從那小玻璃上面的一粒星，想像到無數閃閃爍爍可愛的星，它們_________________________________________________。
B、 我會從那小玻璃上面的一朵雲，想像到無數奇幻的雲彩，像__________似的，_______似的_____________________……
讓學生運用平時積累的語言，展開想像，來豐富課文內容，既引導學生靈活運用平時積累的語言，又給學生創造了想像能力和語言表達能力的訓練機會。
如果說，前兩次的想像是圍繞文本中兩個重點小節展開的話，那麼最後的寫段練習在參考了文本的句式後，就完全跳開課文內容了。有了之前的基礎，要求以「透過小小的天窗，我還會看見……想像到……「的句式寫一段話，對於此時的學生來說，難度已經大大降低了。
以上的說話、寫話訓練，是圍繞本學期我校的樣本研修主題「在閱讀教學中，如何尋找讀說訓練的結合點」所作的嘗試，希望能把讀寫結合落到實處，提高學生的寫作能力。
以上教學觀點只是我對語文教學的粗淺理解，尚有不足之處，請各位老師多多指正。謝謝！