A. 對語文課的看法作文
語文和其他功課不同的地方，在於她時刻被使用於我們的生活中，受到我們不斷地實踐。中文是博大精深的，幾千年的沉澱使她趨於完美而復雜。學好中文是不易的，這種美麗的文字，是白居易筆下的「猶抱琵琶半遮面」，只可意會，不能言傳。 白話文的歷史不長，從新文化運動到今天，不過百年時間。而文言文，攢積了幾千年的歷史，受盡了風霜年月的侵蝕，是真正濃香的酒。從初中上來，文言文和古詩詞成了考試的重點，課本有近一半的篇幅是古文。這是難點，也是挑戰。學好文言文並不難，足夠用心，足夠認真，足夠勤奮，就足夠取得不錯的成績：用心記，認真做，勤奮背。可就算是這幾點，也是不容易做到的，課前預習不夠充分，課時筆記不夠全面，課後復習不夠及時，就會出現遺忘、混淆。說到底，語文學習就是要勤，「勤」了，自然會背、會記，也自然會考。而考試中的課外文言文部分，就是對於理解能力和課外積累、課內應用的考驗，理解能力人各有不同，而說到學以致用、舉一反三，則又是「勤」了。勤做題、勤背文，反應自然會快。哎，可能我就是少了那麼點勤，光說不做假把式，這也是我該努力的地方。 現代文的閱讀一直是我最頭疼的。課內的現代文像是一個模子，教給我們寫作的條條框框，教給我們答題的方方面面，這些是可以學的。而更難的，是對文意的理文章要表達什麼，從中能學到什麼。不得不承認的是，我們要面對的是考試。與其說揣摩作者的意思，更恰當地說是揣摩標准答案的意思。如果這樣，就又跟「勤」脫不了關系，平時的勤做練習，勤記筆記，就能使我們積累起答題的技巧。當然，我們的生活不是應試教育，在生活中，對一件事物有自己的見解體會，也許比人雲亦雲的所謂的「標准」更可貴。
B. 周記 ：寫對語文課建議
這個要結合你語文課的情況哦
不過還是給一篇文章，你看看吧，自己模仿一下，初一可能不會寫，但寫幾篇就得心應手了。如下：
為了學好語文課，我虛心請教了幾位學校的語文教師。在上周上第三課《教師節》時您給學生訂了個基本目標：1、能認讀寫生字：老、師、講、台、為2、在引導下理解「辛苦」的意思，並能仿說「老師，您辛苦了。」和「媽媽（爸爸），您辛苦了」。3、知道教師節是幾月節日？是誰的節日？自己應該做些什麼（具體又根據學生的程度做不同要求）。上的過程中學生掌握得還行，但自己對教語文不是很有信心。可是周五的家長會上，揚媽媽一句：原來在學校教了，難怪楊回家懂說「媽媽，您辛苦了」。說完還高興的笑了。聽到這些多少對教語文有了點信心。經過反思，也找到了一些方向：一、思想教育是必須的二、仿說簡單的句子，增進與人溝通的能力 三、多練習讀，糾正學生的發音（家長反應學生構音不清）四、適當發展學生的書寫能力五、多學習使用多媒體課件，力求上課的教學手段直觀形象、生動活潑，讓我們學得更加輕松愉悅
這是我對上語文課一點粗淺的認識，希望老師給我更好的建議！
或者這一篇，你可以改一下
我理想中的語文課應該是老師少講學生多講，多訓練我們的口才，讓我們每節課都有自由發言的機會。
我理想中的語文課應充滿歡笑，將課文故事化，將故事教育化。
我理想中的語文課應該少不了故事和游戲，它是故事與游戲的好兄弟。
我理想中的語文課應該從來不上演老師「照書念經」的節目。
我理想中的語文課是上課時四周不要總是白色的牆壁，而是經常有美麗的小河和婷婷的綠樹。
我理想中的語文課是每天都有新的形式，就如每天都有一個新老師來給我上課。
我理想中的語文課是每個課堂情節都有相關的音樂在耳邊縈繞，使我入迷而不分心。
我理想中的語文課是老師只用少部分時間講課文，再發兩篇以上的課外美文讓我們自己閱讀。
C. 作文的語文課的建議
第一招、以生動的開場白吸引學生
第一次和學生接觸，的確是非常關鍵的。老師的這一個亮相要是博得了滿堂彩，下面的教學就會順暢些，圓滿些，要是講砸了，當然還有彌補的機會，但是，實際彌補起來卻是很困難的。打個不很恰當的比方，就像年輕人找對象，第一次見面沒有給人留下好印象，十有八九要散夥。因此，第一堂課的開場白一定得精心設計，讓其能達到吸引學生眼球、激發學生興趣的效果。
第二招、以親切的形象感染學生
因為是第一節課，學生對老師還不熟悉，會充滿好奇感神秘感，所以老師必須注意自己的一言一行，力爭有一個漂亮的出彩的亮相，讓學生敬佩你、喜愛你、親近你。我注意了這樣三點來塑造自己的形象：
第一：先入為主誇自己。介紹自己的姓名、求學從教的經歷，適當放大自己的優點。這是最吸引學生的，有助於學生了解老師的過去，促進師生友誼的建立，讓學生在你的介紹里去感受到智慧之美、拼搏之美、進取之美，讓學生以「師「為榮。這就為「愛師」奠定了基礎。
第二：揮灑自如展形象。先把自己修飾一下，做到容光煥發，情緒飽滿，突出自己儒雅親切的形象。講課時鏗鏘有力、抑揚頓挫，做到吐字清晰、聲音洪亮。書寫時既精心設計板書內容，又著意展示書法的藝術。課堂上，保持微笑，多些幽默，語氣溫和，鼓勵學生參與，從而活躍課堂氣氛，拉近師生距離。
第三：真心實意愛學生。教師愛學生，應當向像父母愛自己的孩子，出於真心和真情。我時而送學生一個贊許的目光，時而給學生一個輕輕的撫摸，或是遞上幾句真誠的贊美，或是傳達一些殷切的期勉，舉手投足、一顰一笑間把我的愛傳遞給每一個學生，讓學生因愛而產生親近老師、學好語文的動力。
第三招、以明確的目標引領學生
第一節課不宜照本宣科，抓著課本就講。這會讓學生因好奇心不能滿足而索然寡味，感受不到新學期新老師新知識的新鮮勁，所以我安排了這樣的內容：
首先，講清語文學習的重要性。強調語文學習是其他各科學習的基礎，要想學好其他各科知識，就必須學好語文，我引用了原上海復旦大學校長、著名數學家蘇步青教授的一句話：「如果允許復旦大學單獨招生的話，我建議第一堂先考語文，然後再判其他卷子。」許多同學事後談論：「我還真不知道語文這樣重要，看來是要花些工夫好好學習。」
其次，樹立語文學習的榜樣，我從小升初考試中選出語文成績在前三名的，讓他們談談學習語文的方法。被點名的同學異常興奮，他們從知識點的積累談到作文的訓練，從課內的學習談到課外的閱讀，口若懸河，喜形於色（當然這是事先通知准備）的。他們扎實的知識基礎、豐富的知識閱歷、刻苦的求學態度是那樣的可信可學，同學們聽得入神，都能認識到：態度決定一切，只要自己努力就一定能學好語文。
最後，授以語文學習的方法。授之以魚不如授之以漁，傳授學習方法是必要的，我強調了語文學習的重點：仔細聽、大膽說、廣泛讀、勤奮寫。結合自己所掌握的學習方面的經驗和教訓，現身說法，傳授了一些竅門和絕招，讓學生知道下一步該怎麼學、怎麼做，怎麼配合老師的工作。
D. 我給語文課堂提意見作文六百字
小學生作文難，是當前語文教學的一個突出問題，也是影響小學語文教學質量提高的攔路虎。對此，我從小學作文教學面臨的問題出發，在深入細致地調查研究的基礎上，明確大綱對小學生作文的要求，按照兒童心理發展和作文的規律，憑借教材，遵循規律，整體規劃，分段把關，分項落實，形成一套完整的作文教學目標。開展了「如何提高農村小學作文教學質量」的主題教改實驗。一、抓好閱讀教學，讀中學寫作文教學應與閱讀教學密切配合，只有加強閱讀教學，才能溝通讀寫的內涵。把閱讀中學到的基本功及時轉化為寫作實踐把閱讀中學的寫作方法有的放失的指導寫作過程；把各學段的閱讀要求與作文教學要求密切結合；把各年級的作文目標滲透到各冊教材的閱讀教學中去；把閱讀方法與寫作方法貫穿一線。這樣才能把握閱讀作文不滑坡，才能有效地指導閱讀、提高作文教學質量。根據九年義務教材的編排意圖和特點，提高起步、加強從說到寫的訓練，以減少作文的難度。我校緊扣「讀——仿——寫」的三步轉換。加強低年級的說話訓練，開展看圖說話、講故事、口頭作文等練習，提高說話能力。中年級應加強段的訓練，學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，繼續練習口頭表達的能力。培養留心觀察，練習寫好片段，提高寫作能力。高年級應加強復述的訓練，發展思維，讓學生怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，循序漸進，一步一個腳印地進行寫作訓練。這樣做，不僅有利於發展學生的口頭語言、提高片段練習的寫作能力，而且有利於向獨立作文過渡。閱讀是吸收，作文是傾吐。要提高作文教學質量，必須抓好閱讀吸收。讀寫結合便是閱讀與作文的中介橋梁。為此，我校教研室狠抓了各年級的閱讀教學，制定了讀寫計劃，確定了年段的作文課堂教學的帶頭人。開展了閱讀中要突出寫的課堂教學競爭。深化語文教改方案，進行有計劃、有步驟的閱讀教學。要求老師在閱讀過程中，訓練「讀」的能力 、「思」的能力、「說」的能力、「寫」的能力。抓好「讀」這一個前提，收好「寫」這個結果。經過老師們的努力，我校在狠抓閱讀教學、讀中學寫這方面取得了可喜的成果。目前，學生無論是平時練習，還是單元檢測，還是期終考試，感到寫作難的現象已很少了。因為學生們在讀中掌握了學習方法，從讀中找到了寫作的鑰匙。教師也從指導閱讀中找到了指導寫作的規律，嘗到了讀中學寫的甜頭，作文教學不再覺得是種負擔，而是感到輕松。低年級的王榮老師撰寫的經驗材料〈〈在愉快中指導學生說話〉〉在我校得到認可和推廣。二、拓寬渠道，創設寫作內容大千世界是個五彩繽紛的「萬花筒」。生活在「萬花筒」中的小學生們是那麼天真可愛，他們的所見所聞所想都來自於社會活動。雖然他們已有了一定的認識能力、說話能力、寫作能力，但是還不會正確地運用這些能力去進行作文。不少學生一寫起作文來，就皺眉頭，不高興，找不到東西寫，為了完成任務便抄起〈〈作文指導〉〉來。這樣既簡單，又能提前完成任務。針對這一實際，我校為了豐富學生的生活，給學生創設寫作內容，經常開展送溫暖、參觀訪問、放風箏、體育競賽、文藝匯演等各種各樣的活動，讓學生在活動中獲取材料，在活動中找到要寫的內容，使學生在活動中觀察、感受、思考，做到我手寫我口，我口表我心。很快進入角色，提高寫作興趣。活動可以拓寬學生的思路、增添學生的寫作內容。但是更離不開老師的有目的的指導，放羊式的活動是不會給作文帶來方便的。只有在老師的指導下進行活動學生才會獲取更多的寫作材料。比如：在進行升旗活動後，老師問學生：「你能以升旗為題寫一篇短文嗎？」學生直搖頭。課上老師進行引導，細致回憶升旗的全過程，把看到的、聽到的寫下來，再啟發學生想一想當紅旗升上旗桿你有什麼想法？想過嗎？讓那些心思細膩的同學說說當時想什麼？這樣以來同學們可高興啦！在老師的啟發誘導下，一下子就寫出了一篇篇的好文章。老師也覺得教得輕松愉快，而效果更為可佳。為此，我校的語文老師們共同認為，開展豐富多彩的活動是課堂教學補充和深化，是推動作文教學的最佳方式。它給了學生們寫作材料，拓開了學生的眼界，賦予學生的獨特感受。讓學生在活動的實踐中獨具慧眼的有了新的發現，新的啟示，增添了新的內容，更為我校提高作文教學質量創設了優良的環境。三、研究作文課堂教學 現場作文「作文難，學生厭」長期困擾著小學作文教學，學生怕作文，寫不出好作文，教師怕教作文，怕改作文。針對這一現象，我校開展「研究作文課堂教學，現場作文」的活動研討，遵循大綱對作文的要求，沿著教材的編排意圖，提出了「起好步、過好渡、把好關」的作文系列訓練的內容和要求，勾出作文課堂教學改革的整體思路。「起好步」是抓好低年級的說話訓練。要求學生在課堂上能說出完整的、通順的、連貫的話，做到口齒清楚、速度適當、態度自然；說普通話，大膽、大方、大聲，有一定的感情；能用一段連貫的話回答問題，表達自己所見、所聞、所想。在低年級進行作文課堂教學時，必須抓好四個環節：一是激發說話興趣
E. 怎麼給語文課提建議 作文
1、不能逼學生像擠牙膏一樣為完成任務而寫作。這需要老師具有相當豐富內知識，在講容解作文時不僅要有豐富的材料做參考，而且要正真地感染學生，選材時必需要貼近他們的生活，所以老師要對自己的學生做調查。聽聽他們內心的聲音。
2、不論他們的作文功底如何都不能有逆反心理，如遇到那些寫得好的文章就一看再看，而那些寫得不好的文章就敷衍了事，隨便給個分數，我個人認為那些寫的不好的文章反而要仔細的看，並針對這些學生的情況做好記錄，找出根源所在。
3、不要光念一些在作文書上的範文，最好是為他們找一些名家寫得文章讀給他們聽，如朱自清的就很好，然後適當的讓他們背一些這樣的文章，不要嚴格限制他們抄作文，其實他們有很多經驗都是從這之中來的。
4、要盡量給足他們時間，也讓他們事先准備一些作文材料與老師交流，讓他們參與進來，鼓勵他們看某些雜志如讀者就很好！
F. 給語文課提建議 作文
孤獨地站在這講台，掌聲還沒有響起來，我的心中充滿了期待。姐妹弟兄們，別說你的掌聲我無所謂！
俗話說，好戲在後頭，但願不出醜。我是最後一位選手，來自新盛中學的冉啟兵。我演講的題目是：我嚮往的課堂。
曾經年少愛追夢，在我很小的時候，我就有一個偉大的夢想，我夢想長大後能成為一個偉人，後來高考時只考了一個師專，殘酷的現實無情地擊碎我的偉人夢；之後我又夢想成為偉人的丈夫，可我沒有姚明那樣高大威猛，又沒有劉德華那樣英俊瀟灑，沒有彼爾．蓋茨那樣富甲天下，結局可想而知，黃粱美夢再次灰飛煙滅。最後，1998年的第一場雪還沒有下的時候，我只能無可奈何地被趕上講台，當上一身平價布，兩袖粉筆灰，三頓吃不飽，四堂要你吹的老師。
當愛已成往事，我不能不面對現實，既然做不了太陽，只能做一個星星，我就要做一顆最耀眼的星星；既然做不了長江黃河，只能做一條村頭的小溪，我就要做一條最快樂的小溪；既然做不了參天大樹，只能做一棵小草，我就要做一棵最頑強的小草；既然做不了偉人，只能做一個普通的教師，那麼我就要做一個最優秀的教師。懷著這種理念，我開始我的漫漫求索之路。我夢想著我的課堂能像春風化雨，滋潤學生那乾涸的心靈；我夢想著我的課堂能像初升的太陽，照亮學生心中的陰影；於是我廢寢忘食，虛心勤奮。從魏書生那裡我學到了課堂的濃濃的民主氣氛；從霍懋征那裡，我學會淡泊名利，默默耕耘；從於漪那裡，我學會了不但要教書，而且要育人。就這樣幾年如一日我苦苦追尋，痛並快樂著。
追夢者人生的道路上總是那樣坎坷不平，既有成功的經驗，也不乏失敗的教訓。一次我正在繪聲繪色地講訴著魯迅和藤野先生的故事，居然聽到的課堂上有人唱歌的聲音。原來是我班的一個成績比較好的同學在唱歌，我勃然大怒，當面譏諷道：原來這位同學唱歌的聲音比豬叫還要動聽。當時同學們鬨堂大笑，那位同學羞愧難當，無地自容，我的臉上掛著勝利者滿足的微笑。不過接下來，我馬上嘗到了沖動的懲罰。此後這位同學再也沒有來上學了，是我親手傷害了一個學生寶貴的自尊，我追悔莫及。在一個血色的黃昏，我懷著深深地懺悔和無比的眷念給那位同學寫了一封信：沒有告訴我一聲，你走了，這些日子又增添了對你的懷念，我想對你說，回來吧，我會好好愛你，可所有的語言都顯得那樣的無力，我又想乾脆把你忘記，可我不能欺騙我自己。
過了很久，在一個秋風蕭瑟，落葉飄零的日子，我收到的他的回信：「其實不想走，其實我想留，留下來陪你每個春夏秋冬，可是你傷害了我，還一笑而過……
我含著淚，讀完了他的來信，心中愈加自責。從此我真正懂得了什麼才是真正理想的課堂。理想的課堂應該沒有責罵，沒有譏諷，有的是歡笑和和諧；理想的課堂應該沒有高高在上，有的是平等與民主；理想的課堂應該沒有任何偏見與歧視，鮮花和小草都能擁有陽光；理想的課堂沒有任何的急功近利，應該為學生一生的發展著想。
老師們，姐妹弟兄們，書山有路勤為徑，教海無涯藝作舟，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。讓我攜起手來一同追求理想的課堂吧。相信在山的那一邊一定有我們心中的海洋。
G. 上好語文課的建議 作文急啊
作文？培養對文學的興趣，文言文，現在文 古時和白話詩都是很有意義的。對以後有很大幫助。涵養問題了，說話的素質什麼的。總之真就得盡量好好學，不要覺得煩
H. 求一篇作文，《我對語文課堂的看法和建議》
小學生作文難，是當前語文教學的一個突出問題，也是影響小學語文教學質量提高的攔路虎。對此，我從小學作文教學面臨的問題出發，在深入細致地調查研究的基礎上，明確大綱對小學生作文的要求，按照兒童心理發展和作文的規律，憑借教材，遵循規律，整體規劃，分段把關，分項落實，形成一套完整的作文教學目標。開展了「如何提高農村小學作文教學質量」的主題教改實驗。一、抓好閱讀教學，讀中學寫作文教學應與閱讀教學密切配合，只有加強閱讀教學，才能溝通讀寫的內涵。把閱讀中學到的基本功及時轉化為寫作實踐把閱讀中學的寫作方法有的放失的指導寫作過程；把各學段的閱讀要求與作文教學要求密切結合；把各年級的作文目標滲透到各冊教材的閱讀教學中去；把閱讀方法與寫作方法貫穿一線。這樣才能把握閱讀作文不滑坡，才能有效地指導閱讀、提高作文教學質量。根據九年義務教材的編排意圖和特點，提高起步、加強從說到寫的訓練，以減少作文的難度。我校緊扣「讀——仿——寫」的三步轉換。加強低年級的說話訓練，開展看圖說話、講故事、口頭作文等練習，提高說話能力。中年級應加強段的訓練，學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，繼續練習口頭表達的能力。培養留心觀察，練習寫好片段，提高寫作能力。高年級應加強復述的訓練，發展思維，讓學生怎麼想就怎麼說，怎麼說就怎麼寫，循序漸進，一步一個腳印地進行寫作訓練。這樣做，不僅有利於發展學生的口頭語言、提高片段練習的寫作能力，而且有利於向獨立作文過渡。閱讀是吸收，作文是傾吐。要提高作文教學質量，必須抓好閱讀吸收。讀寫結合便是閱讀與作文的中介橋梁。為此，我校教研室狠抓了各年級的閱讀教學，制定了讀寫計劃，確定了年段的作文課堂教學的帶頭人。開展了閱讀中要突出寫的課堂教學競爭。深化語文教改方案，進行有計劃、有步驟的閱讀教學。要求老師在閱讀過程中，訓練「讀」的能力 、「思」的能力、「說」的能力、「寫」的能力。抓好「讀」這一個前提，收好「寫」這個結果。經過老師們的努力，我校在狠抓閱讀教學、讀中學寫這方面取得了可喜的成果。目前，學生無論是平時練習，還是單元檢測，還是期終考試，感到寫作難的現象已很少了。因為學生們在讀中掌握了學習方法，從讀中找到了寫作的鑰匙。教師也從指導閱讀中找到了指導寫作的規律，嘗到了讀中學寫的甜頭，作文教學不再覺得是種負擔，而是感到輕松。低年級的王榮老師撰寫的經驗材料〈〈在愉快中指導學生說話〉〉在我校得到認可和推廣。二、拓寬渠道，創設寫作內容大千世界是個五彩繽紛的「萬花筒」。生活在「萬花筒」中的小學生們是那麼天真可愛，他們的所見所聞所想都來自於社會活動。雖然他們已有了一定的認識能力、說話能力、寫作能力，但是還不會正確地運用這些能力去進行作文。不少學生一寫起作文來，就皺眉頭，不高興，找不到東西寫，為了完成任務便抄起〈〈作文指導〉〉來。這樣既簡單，又能提前完成任務。針對這一實際，我校為了豐富學生的生活，給學生創設寫作內容，經常開展送溫暖、參觀訪問、放風箏、體育競賽、文藝匯演等各種各樣的活動，讓學生在活動中獲取材料，在活動中找到要寫的內容，使學生在活動中觀察、感受、思考，做到我手寫我口，我口表我心。很快進入角色，提高寫作興趣。活動可以拓寬學生的思路、增添學生的寫作內容。但是更離不開老師的有目的的指導，放羊式的活動是不會給作文帶來方便的。只有在老師的指導下進行活動學生才會獲取更多的寫作材料。比如：在進行升旗活動後，老師問學生：「你能以升旗為題寫一篇短文嗎？」學生直搖頭。課上老師進行引導，細致回憶升旗的全過程，把看到的、聽到的寫下來，再啟發學生想一想當紅旗升上旗桿你有什麼想法？想過嗎？讓那些心思細膩的同學說說當時想什麼？這樣以來同學們可高興啦！在老師的啟發誘導下，一下子就寫出了一篇篇的好文章。老師也覺得教得輕松愉快，而效果更為可佳。為此，我校的語文老師們共同認為，開展豐富多彩的活動是課堂教學補充和深化，是推動作文教學的最佳方式。它給了學生們寫作材料，拓開了學生的眼界，賦予學生的獨特感受。讓學生在活動的實踐中獨具慧眼的有了新的發現，新的啟示，增添了新的內容，更為我校提高作文教學質量創設了優良的環境。三、研究作文課堂教學 現場作文「作文難，學生厭」長期困擾著小學作文教學，學生怕作文，寫不出好作文，教師怕教作文，怕改作文。針對這一現象，我校開展「研究作文課堂教學，現場作文」的活動研討，遵循大綱對作文的要求，沿著教材的編排意圖，提出了「起好步、過好渡、把好關」的作文系列訓練的內容和要求，勾出作文課堂教學改革的整體思路。「起好步」是抓好低年級的說話訓練。要求學生在課堂上能說出完整的、通順的、連貫的話，做到口齒清楚、速度適當、態度自然；說普通話，大膽、大方、大聲，有一定的感情；能用一段連貫的話回答問題，表達自己所見、所聞、所想。在低年級進行作文課堂教學時，必須抓好四個環節：一是激發說話興趣，讓學生樂於說話；二是創造條件，讓學生多說話；三是注意指導，讓學生把話說好；四是經常堅持，把說話貫穿與整個課堂之中。「過好渡」是抓好中年級寫話訓練，從說話到寫話是一個飛躍，因為寫話要比說話難得多，所以這一步訓練必須要走好
小學還是？