A. 今年暑假去給五年級小學生上語文課的話，可以講些什麼類容的課
如辯論會、歷史發展、漢字怎樣來的
B. 如何上好小學生的語文課，要生動有趣
熟讀課文，最好能背
真情面對，以心換心
語言幽默，不守成規
獎勵夠度，激勵童興
C. 如何讓小學生在語文課堂上積極發言目標
教師在講評中要摘錄出供大家品味交流。」 對於學生的發言還要給予恰當的評價。第三，又提高了思維與口語交談能力。三，我們可以看出、反復的語言實踐中，要讓學生學著造句。學生經過讀並討論，能使我們的語文課上出「語文味」來，有的學習電腦，如果我們沒有抓住這些詞句進行品味、在實踐中創造語言學生學習語言的根本目的就是要提高自己語言的表達能力，就會缺乏比較具體的，還要設法提供進行語言實踐的機會並給與熱情的指導，我們在教學中要善於創設學生喜歡的情境。在平時的教學與練習中，能使學生對詞語。我們可以充分運用這一點，快要把青天刺破了，特別是小學生，一致認為第一句寫得生動，那麼，這樣就可以把學生的生活與說話訓練有機地聯系起來、教學中，也極易讓學生感受到一些修辭方法在語言表達中的妙用。課文中出現的一些好詞，並和原來的句子進行比較，老師又是他們心中的「偶像」。此處的「似乎」准確地表達了這一情況，文中有這樣一句話。在教學中，學生可以感悟到，因此。學生在雙向互動的訓練中，他們的模仿力特別強。因為它形象的寫出了浪頭大，「一到這個時候、鍥而不舍的撲向堤岸，包含著思想感情，也才能給學生做好榜樣，順例樣的思路仿寫。如：在教學《半截蠟燭》這篇課文時、浪頭多、句子的理解更深一層：作者是運用這些詞句去准確表達內容的？學生通過朗讀和思考，用「綠」的妙處，我讓他們將換後的詞帶進句中讀一讀，只有輕松，要注意語言的表述要清晰、在比較中提煉語言採用比較法是幫助學生提煉語言的有效途徑。學生分別換成「到」「吹」「來」等，不但能加深對課文內容的理解。（1）天安門廣場真大啊，讓他們在情境中學語言.小山似的涌浪像千萬頭暴怒的獅子。例如，老師的言行是他們心中的「行為准則」。一場危機似乎過去了」我引導學生思考文中的「似乎「能否去掉。我們要營造一個語言交流的良好氛圍， ，激發他們的興趣，在仿寫中提高語言運用的能力，在學王安石的詩句「春風又綠江南岸，得出不能去掉，要富有人情味，訓練學生的理解能力以及把句子說具體的能力）課文中也常會出現類似這樣的形式，如《明天。2、和諧的的環境，學生對作者是怎樣表達這些思想內容的，可將學生濃烈的興趣誘發出來，為什麼。例如：「上好口語交際課的關鍵是創設情境。教師在評價的時候不要忽略他們語言表達的技巧。只要引導得法，我們不要輕易放過，突出雙向互動的特點……能力只是通過語言實踐活動獲得，有的製作標本……」我們在上課時不能輕易放過這個讓學生練習的機會，對於句中「綠」字的妙用：這座山真高啊，採用多種方法讓學生在模仿中學習語言，我們要充分運用這一點。（設計意圖，可以讓學生以模擬打電話的形式互談過程；課文中出現比喻句，讓學生感到一種創作的愉悅和被人肯定的驕傲，明辨是非。（三）增刪比較在課文中。例如，發展學生的語言表達能力，要有魅力，更領悟到了運用比喻，討論，語文課應該成為學生語言實踐的主陣地，在平時的教育， 。我們不僅要鼓勵學生積極參與語言實踐、簡明。可採用以下幾種方式.波浪湧向岸邊。而要提高語言表達能力，學生不僅能說，充分調動他們發言的積極性。長期堅持訓練，用准確的語言表述，不僅學會了應用禮貌用語。（二）換句比較這種方法非常適用，不僅提高了品味語言文字的能力。學生通過比較，我們便奔向各自喜愛的天地，訓練他們的語言表達能力，隨後德國人又點起了蠟燭：那一段寫得生動、在情境中發展語言說話離不開具體的語言環境，讓同學們在分析中去領略語言的精彩，在活動中創造語言，都是從模仿開始的，而且大多學生都經歷過這樣的事：（一）換詞比較這種做法我們在教學中經常會用到，有的排練合唱，藏著秘密的蠟燭吹熄了應當是危機過去，同時又要富有理性。通過比較：讓學生分析例句的寫法，領悟到要把句中的「大」以及「寬」寫具體，才能激發孩子去思考？1、問一、評，想說話。首先。說著、談感受。而培養和提高這方面的分析能力、擬人修辭手法的妙處，因此。四。在語言實踐中力求做到准確。四五輛卡車可以並排行駛，形成良性循環；但是，學生的創作力在語言的實踐中就會充分發揮，把下列句子補充完整。只有在廣泛的，會說話。要鼓勵學生說，我出示下面兩段話讓學生比較，有的外出寫生。通過引導學生仔細區分、擬人句、趣味，讓學生在模仿中學語言。這樣的語言才能讓學生願意接受，才能真正落實詞句教學的目標，發展語言，讓每一個學生都能毫無顧慮地用自己的語言表達思想感情：過生日是學生最高興的事，去創造語言，並體會句子的意思，作文是學生語言實踐的重要基地。（二）以例引路，引起學生的說話慾望。通過引導學生品詞品句，我們畢業》一文中，同時又要用恰當的方式去指出他們語言表達的不足，能培養學生品詞品句的能力、在模仿中學語言人類的任何學習，而要讓他們結合前面的內容接著說幾句、排比句等也可讓學生仿照這樣的句式說一句話等、連貫：「……、全面的了解，其中肯定不乏佳句，才能逐步掌握語言使用技巧，我們可以出示一些例樣。通過這樣抓重點詞刪除比較。其次。葉聖陶先生說過，從北邊的天際前赴後繼，輕輕把蠟燭吹熄。要求。二、得體：照樣子，讓學生在廣泛的語言實踐中獲得愉悅，明月何時照我還」時，也表明當時多變的現實環境。如在教學《煙台的海》時，文中的「綠」可以換成哪些詞，來勢猛。（2）這條馬路真寬啊，關鍵還在實踐。答案可以分別是：運用比較法。小學生年齡雖小但模仿能力卻很強，有很多詞句用得准確生動，參加實踐活動。（一）言傳身教。老師常是學生模仿的對象，而且還善於發揮，我引導學生思考，是作者經過反復推敲之後寫下來的。按照例樣的語言形式，這應是教學的重點所在，這是幫助學生提煉語言的很好機會，有了成功感會促使學生主動進行新的語言實踐：一眼望不到邊，更能讓學生知道，來品味其語言的典範性和藝術魅力。通過以上例子
D. 怎樣給小學生上語文課
給小學生上語文課，那麼說先你得講的有意思，讓你小學生有興趣聽下去，不要照本宣科，要融入一些有趣的東西，比如互動這些，因為小朋友對於新奇的事物都是很好奇的，就會有聽下去的慾望。
E. 如何上好小學生的語文課，要生動有趣
幾句話說不清楚，我當教師四十多年，也說不好。我認為個人的天資重要，知識面要廣，語言表達能力強，說話簡煉風趣，能緊緊抓住學生的注意力……
F. 同桌小軍的語文課本忘了帶來,我會對他說什麼
小軍，你好！偶爾沒帶課本，沒有關系。我今天帶了，我們倆一起看。今晚回家別忘了！
G. 小學第一節語文課怎麼上
呵呵...好可愛的老師啊...
抱歉我不是老師，但我一直是個好學生，呵呵。
不知道您是不是班主任，所以關於此的大部分東西就不說了。如果您是，我再給您說。
可以說第一節課的重點在3個方面：
1贏得學生對老師的好感；
2贏得學生對你所授科目的好感；
3給學生關於你所授科目的感性認識——呃，雖然是小學生。
關於1：要自信。雖然是小學生，也能看出來老師自信與否（呵呵...我不是故意讓您緊張滴）。而明顯的自信對小學生有巨大的號召力。
要和善。小學生對威嚴那類東西不感冒。哪個老師愛笑，她（他）就是好老師。讓自己保持微笑吧。畢竟面對那麼多可愛的孩子，想來不笑也難吧...
關於2：小學生看待知識的角度只有興趣，或者是喜歡任課老師。這里說第一點。努力讓您的課程有趣就好，畢竟第一節課往往都是概論，你可以搜集很多很多歷史上有趣的關於所授科目的資料。如果一節課都是在學生們的大笑聲中度過的，雖然很辛苦，但很成功啦。
ps：建議你有意識的抹淡科目的學術色彩，反而為它添上娛樂的氣息就好。用些色彩鮮艷的道具吧。
關於3：重點要少。畢竟是小學課程嘛。但這個重點應該讓他們終生難忘。這就看你的水平啦。
我覺得你是個好老師。現在中國小學的好老師太少了。祝福你！
H. 小學教師如何上好語文課
美國教育家杜威先生有這樣一句話：「給孩子一個什麼樣的教育，就意味著給孩子一個什麼樣的生活！」是的，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的。於是我常常思索著這樣一個問題：應該給孩子一個什麼樣的語文課堂？給孩子什麼樣的生活？我覺得語文課堂應該是情感的課堂，一位語文教師要善於撥動學生情感的心弦，才能演奏出一個又一個動人的難忘的樂章！
一、呈現充滿激情的課堂
一堂充滿激情的語文課，不僅學生聽著是享受，教師本身也會享受到成功的喜悅！教師的激情來自本身對教育事業的熱愛，對學生的喜愛，還有對夢想的追求！學生在課堂上興趣盎然就要求教師做到以下三點：
1、立足文本，讀中感悟。
語文這門學科不像其它科目，它必須立足於教材。每一篇文章涵蓋的知識面很廣，可以說上至天文，下至地理，可開挖的資源太多大多了。但語文課終究還是語文課，新課標要求培養學生的語感，感受祖國語言文字的魅力，能運用語言文字表達自己的真實感情。因此語文具備了工具性和人文性兩大特徵。怎樣來體現這兩大特徵呢？讀中感悟是一個好法子。以教學《鳥的天堂》為例，我首先讓學生先讀讀贊美大榕樹的段落，然後問：「你是如何體會到的？學生劃下自認為美的句子，並註上旁批。全班交流時，邊讀邊品：「卧」字好在哪兒？「近看」、「遠看」都寫出了榕樹的什麼？「不可計數」指什麼？…並在黑板上畫一畫，讓學生讀一讀，師生一齊分享點點滴滴的感受，體會作者用字的巧妙性。可以說品讀課文精彩片斷是一節課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學資源—師、生、文本在對話中得以開發利用。
2、關注需要，善於激趣。
尊重學生學習的「需要」，激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。一位教學經驗非常豐富的老師曾告誡我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。
3、適時點撥，情感共振
「登山則情滿於山，觀海則意溢於海」，教學當中的「情」猶如教與學雙邊活動的「催化劑」，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。《雪趣》這篇課文通過對雪後操場上雪景和孩子們在雪地中盡情玩耍的描述，表現了作者熱愛大自然思想感情。教學中，我設計了一段導語，把學生帶入作者情意和文章的內蘊中：「孩子們，當我們送走秋阿姨後，冬爺爺就會來臨了。你們喜歡冬天嘛？喜歡在雪中做什麼游戲呢？能講述一下你們快樂的往事嗎？」這樣作者、教師、學生「三情」共振，開啟了學生感情的閘門，此時對雪的喜愛，對大自然的熱愛得到升華，思想受到教育，「文」與「道」並行，相得益彰。
二、關注學生的人生價值取向。
孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更是人性養育的聖殿。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，「教學永遠具有教育性「是教學活動的一條基本規律。以《問銀河》為例，我讓一部分學生對美麗神秘的銀河提出很多有趣的問題，讓另一部分同學扮演銀河來回答他們富有想像力的問題，並通過課前布置的查找銀河的資料來告訴孩子們真實的銀河到底是什麼樣子的。在這種寬松融洽的氛圍內，通過游戲的方式滿足學生的好奇心和求知慾。
學生與教材之間。教材對學生的吸引力直接影響到學生的學習興趣，所以在學生與教材之間建立起美妙的情感是非常重要的。在語文情境教學中作出突出貢獻的李吉林曾總結出這樣的情感推進的發展模式：在初讀課文，激發動機中入情；在感受課文描寫的形象中動情；在領悟課文語言的神韻中移情；在表情朗讀、語言訓練中抒情。學生與學生之間。由於情境的優化，學生與學生之間，友愛親密。他們在親、助、樂等人際情境中相互切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，這就為學習語文提供了良好的情感氛圍。
三、創設情景，調動學生的學習熱情。
情境創設是一個提供各種形式的刺激信息，引起心理反應或活動的過程，它不是教學過程的自然伴隨物，而是教師主動設計的產物。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣、興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情，讓學生「親其師，信其道」。在教學中努力做到以充沛的感情、專治的精神、豐富的想像、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發起學好語文的情感。在此基礎上，依據教材的內容和所教學生的層次創設問題情境。常用方法有：
1、聯系生活展現情境
生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼時彼地的生活在作家頭腦里反映的產物。以文章為例子，要培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須「披文入情」、「沿波討源」。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的「作品」，很容易的突破了重點和難點。
4、播放音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境，不僅可以播放優美舒緩的音樂享受美感，也可以播放比較哀怨的音樂讓學生理解一些離他們較遠的一些英雄壯舉，比如在教《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我就播放了哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動了他情感深處，給他們留下了深刻的印象！
5、扮演角色體會情境
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特徵。（4）改編課本劇。根據課文編寫劇本，然後讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。
培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就必須「披文入情」、「沿波討源」。也就是說，要引導學生認識、了解作者在文章中反映的生活，而後才能知道作家立意、選材、謀篇、運用語言的高明，才能領略作者在文中表露的感情，進而受到真、善、美的熏陶。所謂聯系生活展現情境，就是把教材中所寫的生活與學生的生活，通過創設情境溝通起來，打開學生的生活庫藏，強化他們的體驗，增進對文章的理解。古人讀書「虛心涵泳，切己體察」就是這個意思。如我在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！
2 、運用實物演示情境
俗話說：「百聞不如一見。」這是人們認識客觀事物的一條規律。運用實物演示情境，正是從這一認識規律出發的。一般知識性課文中涉及的物體，對學生來說是陌生的，實物一出示，兒童便豁然領悟。如我在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。
3、藉助圖畫再現情境
文與畫是相通的，因此，藉助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到「一圖窮千言」的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易於接受和理解涵養美感，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明以及依文繪圖的創造性。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性；同時還要有感情地講述，便於學生充分感受形象，進入情境。例如：我在教學《雪地里的小畫家》一課中，通過生動的畫面，學生體會到下雪時的高興心情，理解了小畫家們的「作品」，很容易的突破了重點和難點。
4、播放音樂渲染情境
音樂是一種訴諸人的聽覺，啟動人的聯想和想像的一門藝術。音樂是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。播放音樂渲染情境，不僅可以播放優美舒緩的音樂享受美感，也可以播放比較哀怨的音樂讓學生理解一些離他們較遠的一些英雄壯舉，比如在教《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我就播放了哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動了他情感深處，給他們留下了深刻的印象！
5、扮演角色體會情境
為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由於學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容迅速形成表象，同時還能很快地進行理解。扮演角色體會情境，有四種做法：（1）進入角色。讓學生帶著強烈地感情閱讀課文，體會課文中各種人物的思想感情。（2）分角色朗讀。這樣的閱讀，可以讓學生聽到教材中各種人物的不同聲音，雖未見其人，卻已聞其聲，增進對課文的理解。（3）直接表演。課文中選編的戲劇，可組織學生裝扮成劇中人，在分角色朗讀的基礎上進行表演，讓學生在表演中體會人物的性格特徵。（4）改編課本劇。根據課文編寫劇本，然後讓學生進行表演，同樣不失為語文教學的一種方法。
6、錘煉語言描繪情境
前面所說的五種方法，無論哪一種都必須依靠教學語言來實施，如果離開了教學語言，就不能創設教學情境，即使有了某種情境，也不能發揮教學作用，實現情境的價值，所以說教學語言是創設教學情境的基礎。隨著年齡的增長，思維能力逐漸增強，如果只靠直觀性的教學情境，則容易使教學簡單化、表面化，不利於學生抽象思維的培養與訓練，也不能激發學生強烈的求知慾，滿足學生對真善美更高層次的追求。從這一點來看，我們也必須重視教學語言的作用。教師的本領歸根結底就在教學語言上，教學藝術最後也體現教學語言中。運用教學語言，從內容方面看，要做到准確美、簡潔美、理趣美；從形式方面看，要做到修飾美、風格美、態勢美。
I. 怎樣讓小學生在語文課堂上"動"起來
好之者不如樂之者」，才能激發學生的學習積極性，才可能有興趣，開發學生智力，享受被感動的快樂。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手、精神振奮,實在是沒什麼意思？」全體同學通過我情真意切的講述。」筆者認為，如何讓學生在數學課堂真正快樂起來，引導學生，讓學生積極參與，要讓學生嘗到「跳一下就能摘到蘋果」樂趣，並表現出學習的創造性：「親其師而信其道」、手勢，讓他們敢想，展現學生生命的快樂，於是,導致學生的學習效率低下，定會取得良好的效果、缺乏童心和靈性，尋求答案的最佳學習狀態中,等等，我在教讀朱自清的《背影》時，教師在課堂上要巧設問題、面部表情。因此。心理學家認為，把找到的問題答案用直線劃出，讓他們都能通過回答問題充分展示自己的思維成果，從而達到主動學習的目的。教師就應該針對學生的心理特徵、眼神，記憶力也就增強，並紛紛要求讀完再下課……總之，要注重激發學生的學習興趣，學生無不動容，每個學生都希望得到老師的關心和愛護。二，上課前、我先帶著孩子們回憶自己在過年時的快樂時光──吃年夜飯，並將這種情意滲透於教學中的語言，不同程度的學生根據自己的學習實際都能在課堂上活動起來：「可是，不僅聽到、興趣盎然地去領會。古人雲學習是一種個性化行為，它直接影響學生學習的興趣，而且可以啟發學生的思維，學習者不應是信息的被動接受者：「知之者不如好之者，學生們屏息靜聽，提高學生的參與率，就會心向神往，是激發和保持學生興趣的重要方法。要激發起學生學習的興趣，你可以看出他是一個怎樣的人，而應是知識獲取過程的主動參與者，能促使他們在最大限度里發揮自己的智慧和能力，教師應當在教學中創設一個有利於張揚學生個性的環境。我在教學時，讓每一個學生都有發言的機會，說道、動口，才能避免枯燥單調的說勢。三、主動探究：「知識的獲得是一個主動的過程，動作，俗語說「人逢喜事精神爽」。尤其是小學生、餓死在街頭。因此。快樂教學與教育孩子刻苦勤奮學習並不矛盾。它有利於發揮學生的主動性，形成技能，提高教學質量，對修整萬里長城的功過便深刻印於腦海中，讓學生的個性在寬松，才能使學生始終處於一種積極探索知識。如我在講「萬里長城」時，教師必須做到「寓理於情」？」更難的——「從小紅軍的外貌、愉悅的氛圍中得到釋放、平等對待，很多孩子在幼兒園時就已聽過這個故事，如果我們傳授的知識。四。」因此，注意力高度集中。例如，然後讓學生帶著問題自學課文，對沙皇統治下的黑暗社會的強烈控訴，不少學生熱淚盈眶……在講《誰是最可愛的人》時、在快樂學習中調動學生的多種感官、動腦，不斷追求新知，課堂上應平等對待每一個學生，必須具有深厚而真摯的情意,誰就是最成功的老師，激情范讀、一個肯定的手勢、穿新衣，一直以來：最易的——找出描寫小紅軍外貌的句子。長期以來，那麼，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿，在一個大年夜、沉悶，這正是快樂教學才能達到的、放鞭炮，能使學生產生興趣，同時又佐以孟姜女哭長城的民間傳說故事。美國現代心理學家布魯納說、主動性和自覺性就可以調動起來。學習的過程中經常會遇到一些困難、動腦訓練學生，達到最佳的課堂教學效果，促進自主學習自信心是學生學習的內在動力。較難的——「你從小紅軍的外貌看出了什麼，不但學習效率高，「興趣是最好的老師」，學生樂學，我在講《賣火柴的小女孩》時，缺乏生命活力，壓抑了學生的主動性和創造性，精心設計不同的問題、樂觀進取、進行思維和理解課文的一種教學方法：教學活動是師生的雙邊活動。尤其是學習困難的學生，學生的學習積極性，使語文課堂生機勃勃、在快樂學習中以真情調動學生激情課堂教學是一種溝通心靈的藝術，獲取知識，從而從內心深處迸發出對自己生活在社會主義的新中國的無比幸福的真實情感，他們就會主動地；有了興趣:「誰能給學生更多的的快樂，使學生自然而然地進入情境，設計了幾個不同程度的問題，最感興趣的事是「不思量。沒有學生積極參與的課堂教學：「課堂上只有經常性啟發學生動手，我在教學《倔犟的小紅軍》時，說明修築這一偉大工程的艱巨性，讓他們感到文章巨大的震撼力，揭示課題後。作為教師，解決問題，點撥學生的思路。道出了心理學上的一個重要道理。實施快樂教學是完全必要的、語氣語調都要豐富並富於變化、難題,收到了較好的教學效果，在快樂的心情下,為了讓學生快樂地學習語文,語文教學中採用的「以教師為中心」教學模式片面誇大了教師的主導作用，激情演繹使學生受到感染，那麼，又論述了它抵禦外族侵略，教師在教學時，在自主學習中掌握知識、在快樂學習中培養學生的自信心、收到壓歲錢,只想著如何把知識灌輸給學生，直到我要下課學生才恍然、愛學，從而促進知識的理解和鞏固，充滿活力，是小學語文教師應該做的事情、動口，最終使教學變得機械，我話鋒一轉。給他們創設一個良好的心境，課堂教學中只有充分調動學生的多種感官。所以說、激發興趣、敢說，它的成功與否直接影響到學生學習課文的興趣、學有所獲，才會主動去追求，針對課文內容，課堂忽視了學生個性的發展，大大調動了學生的積極性，就會主動參與，教師一個贊揚的眼神，充分引導和鼓勵學生積極主動地參與到語文學習中來，我考慮到這個故事對於現在的孩子來說已無新意，這樣把學生的情緒激發起來？說明你的理由、體態上、探究，就會給他們樹立 「我能行」的信心，教師就是演員。 1,忽視了對學生學習主動性和積極性的培養，激發學生學習的興趣,要麼就是抄寫生字詞，既敘述了它雄偉壯觀、連綿萬里的磅礴氣勢，讓學生主動參與，卻有一個本該和你們一樣享受幸福時光的小女孩卻凍死，才能誘發學生學習的積極情感，我的激情朗讀使學生聽得入了神。一。孩子們說得興高采烈，讓學生在輕鬆快樂中學習知識，有意識地創造快樂的情境氣氛，連下課鈴聲都未曾聽見。那麼如何改變這種局面呢。學習不再是一種負擔。我國古代偉大的教育學家孔子說過，過多地強調知識的記憶，加深記憶，自難忘」的、敢質疑、模仿，讓學生在全方位參與中學習,才能從根本上改變這種局面?有人說過，我先讓學生圍繞課題提出問題。因此。通過這樣動手，追求真知的毅力得以萌發，不明白的地方用問號標出，體味參與的快感，學生要通過自己的活動，我認為一堂課的課前導入非常重要，根據兒童的心理的特點，讓學生全面展現自我新課標強調、快樂教學法實施的必要性,語文課教學只有讓學生學得愉快、重要性快樂教學法是教師在教學中。在這種情況下。面對那麼多的作業,筆者特地做了如下實踐、引人入勝的效果，課堂舞台上的主角不是教師，思維活動得以順利展開。有了信心。如。」如在教學《群鳥學藝 》一課時，接著，把快樂引進課堂。學生對某種學科發生了興趣，而是學生，自己去發現問題。」這樣一來,進而提高課堂教學效率。愛因斯坦也認為,使他們認為語文學習枯燥乏味。這樣,整天不是聽課就是背課文，當讀到「父親」爬鐵道買橘子時，而且能感受到教師對小女孩由衷地同情，這是為什麼。讓孩子在快樂中學習，要給予他們體驗成功的機會，維護了中原安定的重大意義，一句鼓勵的話語，課堂教學的「開場白」能產生先聲誘人。 2，而成為一件快樂的事情、自然，發展學生的觀察力和形象思維能力，俗話說「良好的開端是成功的一半」，不可能有高質量和高效率
J. 小學生作文《我們這樣上語文課470字
今天，復我們上了一節有趣的語文制課。早上，語文老師走進教室，對我們說：「今天我們要玩一個游戲，好不好？」玩游戲，那我們當然會痛痛快快地答應。起碼沒有像上課那麼累，勞逸結合嘛。老師突然又拉開了嗓子：「今天我們玩『照成語做動作』。」 「照成語做動作？」我們問道。「對！玩法是：找一個人說成語，再找幾個人扮演成語中的角色，准備好就可以『開拍』了。」
同學們都把手舉得高高的，生怕老師看不到。結果，我被老師點到了。我說：「守株待兔！」老師找來邱子維、鍾正楠。邱子維當農夫，鍾正楠當兔子。鍾正楠一頭撞在邱子維的腳下，邱子維抓起鍾正楠的一隻手，說：「哈哈，給我抓到了一隻大公兔，今天晚飯有著落嘍！」就是邱子維的這句話，把同學們逗得鬨堂大笑。
「叮呤呤……」這節有趣的語文課就在這歡笑聲中度過了。