㈠ 人教版小學語文第十冊第四單元16課《橋》的課文
一、教材解讀
1．課文簡說。
本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員密切聯系群眾的「橋」，這正是課文以「橋」作題目的深刻內含。
這篇課文情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達方法上有三個突出的特點：
（1）構思新穎別致，設置懸念，前後照應。課文先寫老漢將一個小夥子從隊伍里揪出來，讓他排到隊伍的最後；又寫小夥子讓老漢先走，而老漢把小夥子推上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最後寫洪水退了以後，一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了「老漢」和「小夥子」的關系。這雖讓人感到在「意料之外」，但聯系前文仔細想想，又覺得在「情理之中」。這樣安排結構，達到了震撼人心的藝術效果。
（2）本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。「像潑，像倒。」短短的四個字，構成了兩句話，不僅描寫出雨水之「大」，而且表現出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發作了鋪墊。再如，課文最後寫「她來祭奠兩個人。」「她丈夫和她兒子。」這里每句話都單獨成段，語言極為洗練，卻加強了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。
（3）大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力。如，「山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。」「他像一座山。」「老漢凶得像只豹子。」這幾句話都運用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲，如見其人。再如，「近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。」「死亡在洪水的獰笑聲中逼近。」「水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。」這里運用擬人的修辭方法，把洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致。
選編這篇課文的目的，一是繼續引導學生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，體會作者表達的思想感情；二是幫助學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。
教學本文的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會課文在表達上的特點；難點是理解題目所蘊含的深意。
2．詞句解析。
（1）對句子的理解。
①老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
這里把老漢比喻成「一座山」，既表現了老漢的威嚴、冷靜，與人們在山洪暴發時「驚慌」「瘋了似的」「跌跌撞撞」「亂哄哄」的表現形成鮮明對比，又寫出了老漢在人們心目中的地位，這座「山」是人們獲得生的希望的「靠山」。
②木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。
這里作者運用擬人的修辭方法，不僅形象地寫出了木橋在洪水的沖擊中、在人們的重壓下即將斷裂的危急情景，也為下文寫木橋的轟塌埋下了伏筆。
（2）對詞語的理解。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課是形容洪水奔流而下、勢不可擋。
獰笑：凶惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。
擁戴：擁護推戴。
放肆：（言行）輕率任意，毫無顧忌。
呻吟：指人因痛苦而發出聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發出的響聲。
祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。
勢不可擋：來勢迅猛，不可阻擋。
跌跌撞撞：形容走路不穩。
二、教學目標
1．認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫「咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞」等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，體會文章的思想感情。
4．領悟課文在表達上的特點。
三、教學建議
1．教學本課，可以由課題入手，激發學生閱讀的慾望。教師上課伊始，可先板書課題，然後回憶以前曾經學過的有關「橋」的課文有哪些，並簡要說一說分別寫的是什麼內容。如，《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。這篇課文僅用一個字「橋」做題目，作者會寫些什麼呢？這又是一座什麼樣的橋呢？可以讓學生展開想像，大膽地預測文意，然後再去讀課文。這樣做，既能夠通過閱讀期待激發學生的閱讀興趣，又有助於培養學生根據題目揣測課文內容的能力。
2．要讓學生先從整體上把握課文的主要內容，並談一談自己讀文後的感受，然後圍繞「課文中的老漢是個怎樣的人」細讀課文，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做簡單的批註，之後與同學交流自己對老漢的認識。
課文教學的重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。因而，在學生對老漢有了一定的認識後，要讓學生畫出課文中令自己感動的句段，談一談原因，然後通過有感情的朗讀表現出自己的感動，從而升華對老漢的理解和認識。朗讀時，要注意引導學生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮定。要讓學生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，並通過朗讀表達出自己的感受，從而使學生與作者、文本達到情感上的共鳴。
3．理解題目的深刻含義，是教學本課的難點。教師可以讓學生在理解課文之後再次就題目展開討論，說一說課文為什麼以「橋」做題目，從而深刻體會「橋」所蘊含的深意。之後，再讓學生用自己的話來贊美老漢，並盡量使用上「橋」字，如，「老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！」「老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀築起了一座永遠不會坍塌的橋」。
4．在學生理解、感悟了課文內容之後，還應注意從表達方法這一角度引導學生進行欣賞和評價。教師可以藉助課後思考第3題引發學生進行思考和評價，讓學生再次深入到文本，看一看課文在表達上有什麼特點，想一想作者這樣寫的好處。教師要注意指導學生從課文結構的安排、句式特點、語言描寫等多個角度引發思考，提高學生對課文的欣賞和評價能力。
5．本課要求會認的字有6個，會寫的字有14個，應注意「肆」的聲母是平舌音，「攙、呻」的韻母是翹舌音，「瘋、獰、淌、瞪、膛」的韻母是後鼻音，「呻、攙、奠」的韻母是前鼻音。要求會寫的字，可以讓學生先觀察、後分析、再仿寫。教學中，教師可以針對學生中存在的普遍問題進行重點指導，引導學生把字讀正確、寫美觀。
四、教學案例
第 一 課 時
1．導入新課，揭示課題。
（1）請看老師板書課題。齊讀課題。
（2）以前我們學過的有關「橋」的課文，都有哪幾篇？簡要地說一說這幾篇課文分別寫的是什麼內容。
（3）今天要學習的這篇課文又會寫些什麼內容呢？請同學們大膽地猜測一下。
2．初讀課文，驗證猜測。
（1）快速讀課文，看一看你剛才的想法與作者所寫的內容有沒有吻合或者相似之處？
（2）說一說這篇課文主要寫的是什麼。
（3）我們平時在讀文章的時候，要養成一個習慣，看見題目後先想一想這篇文章可能會寫些什麼，如果讓我來寫，我會怎樣寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力會提高得更快。
（4）再次讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯繫上下文的方式自己解決，也可以向學習夥伴請教。
（5）檢查生字認讀和課文朗讀情況，對存在問題予以指導。
3．細讀課文，探究人物。
（1）想一想課文中的老漢是個怎樣的人，畫出描寫老漢的有關語句，在旁邊做上批註。
（2）與小組同學進行交流，互相補充完善。
（3）組織全班交流。你認為老漢是一個怎樣的人，為什麼。請同學們說出自己的真實想法。教師引導學生認真傾聽別人的發言，提出自己不同的看法，讓學生的思維產生碰撞。
（4）課文在寫「木橋轟地一聲塌了。小夥子被洪水吞沒了」時，「老漢似乎要喊什麼」，想一想：老漢要喊什麼呢？
4．布置作業：抄寫生字詞。
第 二 課 時
1．聽寫詞語。
2．感情讀文，升華感受。
（1）課文哪些地方最令你感動？畫出有關語句，並在旁邊寫上你感動的原因。試著把你的感動通過朗讀表現出來。
（2）小組內交流。
（3）全班交流。先說自己在哪些地方深受感動，為什麼感動，再來有感情地朗讀這一部分，並說一說自己為什麼這樣讀。組織學生共同評議。
（4）指名有感情朗讀全文。
3．研讀課文，學習寫法。
（1）這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學們再來認真讀讀課文，看一看作者在表達上都有哪些特點，比一比誰的發現多。
（2）小組合作探究，比一比哪一小組的發現多。
（3）各小組推薦代表匯報本組「新發現」，教師可以圍繞以下問題引導學生探究發現、歸納總結。
探究問題1作者為什麼要到結尾才點明「老漢」和「小夥子」的關系？你認為這樣安排結構有什麼好處？
探究問題2文中多處描寫了大雨和洪水，把這些語句找出來，想一想作者為什麼要這樣寫。
探究問題3這篇課文很多句子很有特點，你發現了什麼，這樣寫給人一種怎樣的感覺？
4．交流收獲，總結提高。
學習課文之後，你有哪些收獲？可以從思想內容上談，也可以從表達方法上談。
5．布置作業。
寫一篇讀後感。
㈡ 急需滬教版小學五年級第十冊的語文課文《寬容》原文
房龍 - 寬容序言
在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。
永恆的山脈向東西南北各個方向蜿蜒綿亘。
知識的小溪沿著深邃破敗的溪谷緩緩地流著。
它發源於昔日的荒山。
它消失在未來的沼澤。
這條小溪並不象江河那樣彼瀾滾滾，但對於需求淺薄的村民來說，已經綽有餘
裕。
晚上，村民們飲畢牲口，灌滿木桶，便心滿意足地坐下來，盡享天倫之樂。
守舊的老人們被攙扶出來，他們在蔭涼角落裡度過了整個白天。對著一本神秘
莫測的古書苦思冥想。
他們向兒孫們叨嘮著古怪的字眼，可是孩子們卻惦記著玩耍從遠方捎來的漂亮
石子。
這些字眼的含意往往模糊不清。
不過，它們是一千年前由一個已不為人所知的部族寫下的，因此神聖而不可褻
瀆。
在無知山谷里，古老的東西總是受到尊敬。
誰否認祖先的智慧，誰就會遭到正人君子的冷落。
所以，大家都和睦相處。
恐懼總是陪伴著人們。誰要是得不到園中果實中應得的份額，又該怎麼辦呢？
深夜，在小鎮的狹窄街巷裡，人們低聲講述著情節模糊的往事，講述那些敢於
提出問題的男男女女。
這些男男女女後來走了，再也沒有回來。
另一些人曾試圖攀登擋住太陽的岩石高牆。
但他們陳屍石崖腳下，白骨累累。
日月流逝，年復一年。
在寧靜的無知山谷里，人們過著幸福的生活。
※ ※ ※ ※ ※
外面是一片漆黑，一個人正在爬行。
他手上的指甲已經磨破。
他的腳上纏著破布，布上浸透著長途跋涉留下的鮮血。
他跌跌撞撞來到附近一間草房，敲了敲門。
接著他昏了過去。借著顫動的燭光，他被抬上一張吊床。
到了早晨，全村都已知道：「他回來了。」
鄰居們站在他的周圍，搖著頭。他們明白，這樣的結局是註定的。
對於敢於離開山腳的人，等待他的是屈服和失敗。
在村子的一角，守舊老人們搖著頭，低聲傾吐著惡狠狠的詞句。
他們並不是天性殘忍，但律法畢竟是律法。他違背了守舊老人的意願，犯了彌
天大罪。
他的傷一旦治癒，就必須接受審判。
守舊老人本想寬大為懷。
他們沒有忘記他母親的那雙奇異閃亮的眸子，也回憶起他父親三十年前在沙漠
里失蹤的悲劇。
不過，律法畢竟是律法，必須遵守。
守舊老人是它的執行者。
※ ※ ※ ※ ※
守舊老人把漫遊者抬到集市區，人們畢恭畢敬地站在周圍，鴉雀無聲。
漫遊者由於飢渴，身體還很衰弱，老者讓他坐下。
他拒絕了。
他們命令他閉嘴。
但他偏要說話。
他把脊背轉向老者，兩眼搜尋著不久以前還與他志同道合的人。
「聽我說吧，」他懇求道，「聽我說，大家都高興起來吧！我剛從山的那邊來，
我的腳踏上了新鮮的土地，我的手感覺到了其他民族的撫摸，我的眼睛看到了奇妙
的景象。
「小時候，我的世界只是父親的花園。
「早在創世的時候，花園東面、南面、西面和北面的疆界就定下來了。
「只要我問疆界那邊藏著什麼，大家就不住地搖頭，一片噓聲。可我偏要刨根
問底，於是他們把我帶到這塊岩石上，讓我看那些敢於蔑視上帝的人的嶙嶙白骨。
「『騙人！上帝喜歡勇敢的人！』我喊道。於是，守舊老人走過來，對我讀起
他們的聖書。他們說，上帝的旨意已經決定了天上人間萬物的命運。山谷是我們
的，由我們掌管，野獸和花朵，果實和魚蝦，都是我們的，按我們的旨意行事。
但山是上帝的，對山那邊的事物我們應該一無所知，直到世界的末日。
「他們是在撒謊。他們欺騙了我，就象欺騙了你們一樣。
「那邊的山上有牧場，牧草同樣肥沃，男男女女有同佯的血肉，城市是經過一
千年能工巧匠細心雕琢的，光采奪目。
「我已經找到一條通往更美好的家園的大道，我已經看到幸福生活的曙光。跟
我來吧，我帶領你們奔向那裡。上帝的笑容不只是在這兒，也在其它地方。」
他停住了，人群里發出一聲恐怖的吼叫。
「褻瀆，這是對神聖的褻瀆。」守舊老人叫喊著。「給他的罪行以應有的懲罰
吧！他已經喪失理智，膽敢嘲弄一千年前定下的律法。他死有餘辜！」
人們舉起了沉重的石塊。
人們殺死了這個漫遊者。
人們把他的屍體扔到山崖腳下，藉以警告敢於懷疑祖先智慧的人，殺一儆百。
沒過多久，爆發了一場特大乾旱。潺潺的知識小溪枯竭了，牲畜因乾渴而死去，
糧食在田野里枯萎，無知山谷里飢聲遍野。
不過，守舊老人們並沒有灰心。他們預言說，一切都會轉危為安，至少那些最
神聖的篇章是這樣寫的。
況且，他們已經很老了，只要一點食物就足夠了。
冬天降臨了。
村莊里空盪盪的，人稀煙少。
半數以上的人由於飢寒交迫已經離開人世。活著的人把唯一希望寄託在山脈那
邊。
但是律法卻說，「不行！」
律法必須遵守。
一天夜裡爆發了叛亂。
失望把勇氣賦予那些由於恐懼而逆來順受的人們。
守舊老人們無力地抗爭著。
他們被推到一旁，嘴裡還抱怨自己的命運不濟，詛咒孩子們忘恩負義。下過，
最後一輛馬車駛出村子時，他們叫住了車夫,強迫他把他們帶走。
這樣，投奔陌生世界的旅程開始了。
離那個漫遊者回來的時間，已經過了很多年，所以要找到他開辟的道路並非易
事。
成千上萬人死了，人們踏著他們的屍骨，才找到第一座用石子堆起的路標。
此後，旅程中的磨難少了一些。
那個細心的先驅者已經在叢林和無際的荒野亂石中用人燒出了一條寬敞大道。
它一步一步把人們引到新世界的綠色牧場。
大家相視無言。
「歸根結底他是對了，」人們說道。「他對了，守舊老人錯了...
「他講的是實話，守舊老人撒了謊……
「他的屍首還在山崖下腐爛，可是守舊老人卻坐在我們的車里，唱那些老掉牙
的歌子。
「他救了我們，我們反倒殺死了他。」
「對這件事我們的確很內疚，不過，假如當時我們知道的話，當然就……」
隨後，人們解下馬和牛的套具，把牛羊趕進牧場，建造起自己的房屋，規劃自
己的土地。從這以後很長時間，人們又過著幸福的生活。
※ ※ ※ ※ ※
幾年以後，人們建起了一座新大廈，作為智慧老人的住宅，並准備把勇敢先驅
者的遺骨埋在裡面。
一支肅穆的隊伍回到了早已荒無人煙的山谷。但是，山腳下空空如也，先驅者
的屍首盪然無存。
一隻飢餓的豺狗早己把屍首拖入自己的洞穴。
人們把一塊小石頭放在先驅者足跡的盡頭（現在那已是一條大道），石頭上刻
著先驅者的名字，一個首先向未知世界的黑暗和恐怖挑戰的人的名字，他把人們引
向了新的自由。
石上還寫明，它是由前來感恩朝禮的後代所建。
※ ※ ※ ※ ※
這樣的事情發生在過去，也發生在現在，不過將來（我們希望）這樣的事不再
㈢ 滬教版六年級上冊英語第十單元的文章有哪些
趙麗宏，是一位男性中年散文家、當代作家，民進成員。1951年出生於上海市崇明縣，漢族人。 1968年高中畢業後回故鄉插隊，當過木匠、鄉郵員、教師與縣機關工作人員。1977年考入華東師范大學中文系，並開始創作詩歌及散文。大學畢業後當過《萌芽》雜志編輯，1987年，趙麗宏應聘擔任上海市作家協會專業作家、中國作家協會會員。曾任上海市青年聯合會副主席，全國政協委員。現為上海作協副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心畫》等三十多部詩集、散文集、報告文學集。作品《與象共舞》被列入人教版五年級下冊第27課。作品散文《山雨》被列入人教版六年級上冊第二課。作品散文《頂碗少年》被列入蘇教版六年級下冊第4課.人教版六年級下冊第4課.滬教版七年級上冊第2課，《為你打開一扇門》被編寫在蘇教版七年級第一課上海語文初一年級第一學期課本中。《望月》被選入蘇教國標版語文第十冊(五年級下冊)第二十五課他 有十餘篇作品收入中國大陸各地、香港和新加坡語文教材，是作品收入教材最多的當代作家。 著有散文集《風啊,你這彈琴的老手》、《生命草》、《維納斯在海邊》、《學步》(北師版課本中有)、《愛在人間》、《詩魂》、《趙麗宏散文選》、《島人筆記》、《人生韻味》，詩集《珊瑚》、《沉默的冬青》、《抒情詩151首》，報告文學集《心畫》、《鳥痴》，散文《望月》等。散文《為你打開一扇門》被列入蘇教版中學語文課本。作品曾數十次獲獎，《詩魂》獲新時期全國優秀散文集獎。八十年代初，已經成為中國作家協會會員的趙麗宏以《詩魂》為題寫了一篇散文，講述他和《普希金抒情詩選集》的故事，表達他對詩人的懷念和對那個灰暗時代的復雜感情。前蘇聯的漢學家、莫斯科出版社總編輯別仁將這篇散文翻譯成俄文介紹給俄羅斯的讀者。《學步》被編寫在北師大版六年級語文下冊的第八單元中。他的散文集《詩魂》出版後，榮獲中國新時期優秀散文集獎。組詩《中國，我親愛的祖國》被譜成交響曲合唱，也獲得了中宣部\\「五個一\\」工程獎散文《望月》.2000年四川文藝出版社出版。