❶ 高中語文說課一般分幾步呢
說課說什麼
一、說教材
1.說教材內容
包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓練重點、地位、教材的前後聯系，有時還要簡單介紹作者及時代背景。
說教材內容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的順序說，也可打破順序說，要因教材而定。
2.說教材目的要求
做到正確、具體、全面。
3.說教學重點、難點。
4.說課時安排、教具准備等。
二、說教法、學法
1.教法和學法可以分別敘述。
2.教法和學法可以合在一起說明。
3.教學方法可以穿插在教學過程中說。
例如語文：閱讀教學採用的教學方法主要應是講讀法和談話法。還有「情景教學法」「讀書指導法」（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。
三、說教學程序
說教學程序的各階段，一般要說出教什麼，接下來說怎樣教。這要從選擇什麼教學方法來突破教學的重難點，如何引導學生學習如何訓練學習獲得知識以及為什麼這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何進行反饋矯正、小結，如何滲透思想教育，布置作業的內容及如何引導學生完成作業等。
要把教學過程說詳細具體，但並不等同於課堂教學實錄。對於重點環節，諸如運用什麼教學方法突破重難點要細說，一般環節的內容則可少說。盡量避免師問、估計生答，師又問，估計生又答......，這種流水帳式的說法。
如何安排教學過程的各個環節，沒有固定模式，可以把一課書的內容分為幾課時，再逐課時安排教學環節。可以把整個環節的安排先說出來，再逐環節再說，可以把一個環節的內容說完後，再依次說下個環節的內容，環節之間盡量用上恰當的過渡語，使整個說課內容渾為一體。
關於說課與備課的聯系和區別
1.備課著重研究解決課堂教學中的「教什麼、怎樣教」等教學內容及實施技術問題，說課除要研究上述問題外，還要研究「為什麼這樣教」的教學理論問題。
2.備課所寫的教案，為適應課堂教學中師生雙邊活動順利進行的需要，要求對教學方案的書寫具體、詳細，甚至教學倒題的求解都詳細羅列，以利課堂教學中重視；說課所寫講稿，為滿足聽說教師的需要，只需對教學方案作綱目式、摘要式、論理性的述說，課堂上對學生展現說明的問題可少說或不說（如例題的演示等），所述說的內容也不都在課堂上重現，只對上課起一種導演的作用。
注意說課中的語言運用
1.獨白語言
說課時大部分用的是這種語言，切忌從始至終一個腔調地念稿或背講稿，要用足夠的音量，使在場的每個人都聽得清清楚楚。速度要適當，語調的輕重緩急要恰如其分，讓聽者從你的抑揚頓挫、高低升降中體會出說課內容的變化來。具體地說，教材分析要簡明，理論根據要充分，教學方法和學習方法要用慢速說清楚，教學目的要分條款一一敘述，重、難點則用重音來強調。
2.教學語言
因為說課不僅要說「教什麼」，還要說「怎樣教」。說「怎樣教」實際上就是要說出你准備怎樣上課，只是不單純地將課堂上一問一答那麼詳細地顯露出來，但是也要讓聽者知道你的教學設想和具體步驟。有問有講，有讀有說，用自己的語言變化將聽者帶入到你的課堂教學中去，未進課堂卻彷彿看到了你上課的影子，推測了你的課堂教學效果。
說課活動有說又有評，特別是課後的說評結合，圍繞這課的教學怎樣落實素質教育要求，怎樣提高課堂教學效益，各抒已見，相互交流，不僅鍛煉了參與者說與評的能力，而且促使教師在理論與實踐的結合上有了新的認識，新的提高。說課一定要抓住重點、難點，突出教法的特點，說出與眾不同的教學新意，這就是說課的藝術。
教學語言在何時用呢？
(1)設計的課堂導語應用課堂教學語言
用新穎有趣或簡明扼要的導語來吸引聽課者。說導語時說課者要把聽課的老師看成是自己班上的學生，聲音該高則高，該慢則慢。
(2)課堂的總結語應用教學語言
在說課時設計的結束語應具有雙重性，不但要打動聽者，而且還能讓聽者從你的語言中推測你在課堂上也會深深地吸引學生，這就要求結束語既要精彩，又能將精彩恰當地表達出來。
(3)說課中闡釋和提問語應用教學語言
闡釋語也叫講授語，它主要是對所講知識的解釋、分析和闡發，這種語言以認簡明、准確、條理清晰為要點。
好的提問語可以啟發學生思考，使學生的學習變得積極生動，並容易把問題引向縱深。讓聽者判斷你提問的質量的高低。
注意理論依據
說課中應該說出哪些理論依據？
1.教學大綱是教學的主要依據。
2.學生的實際應成為教師教學的主要考慮對象。
3.教材和學科特點也是重要的理論根據之一。
4.教育理論和名家名言也可做為強有力的理論根據。
不管運用哪一種理論，都要說得具體、令人信服，切忌出現以下問題：
1.理論堆砌不適用。
例如教學目的要求制定的根據是「從資訊理論、控制論的觀戰出發......」，又根據「教育學、心理學的原理......」加上「小語大綱的的要求......」
2.理論空洞不管用。
例如：每一課都用「根據大綱要求，我班學生的實際，自己的教學實踐，特製定......」這種理由只是空架子。沒有實際內容，究竟根據大綱的哪一條要求，你班學生的實際是什麼，你的教學實踐又如何呢？別人不得而知，與其這樣說為什麼，還不如不說的好。
❷ 高中語文說課的基本步驟
說課的基本步驟和方法：
一、 精心搜集和選用材料是使說課深刻生動的根基 課題確定後，你的說課能否深刻、生動，從而吸引人、說服人，那麼材料的搜集和選用是最關鍵的一步。
否則，說課的內容不充實，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應依據哪些標准？選取哪些材料呢？
1． 教學課標中的教學目標，教參對教材內容的分析。
2． 有關的教育教學理論及教學原則。
3． 學生的起點行為情況。這包括學生原有的知識、技能、能力、學習方法、學習態度等非智力因素情況。
4． 為了突破或分散本節難點，而需要的有關鋪墊材料。
二、 削枝強干，錘煉說課內容是使說課深刻充實的保證 說課的顯著特點在於說理，即內容與說理的有機融合要體現在整個說課過程中。
這樣，靠內容的充實和環環相扣，使說課具有科學性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到「說主不說次」、「說大不說小」、「說精不說粗」。所以要對說課的內容進行錘煉，削枝強干。怎樣錘煉說課的內容呢？
1． 要具有清晰的結構 能抓住聽者心弦的說課，必須有一個經得起推敲的邏輯結構，要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好說課的結構。
2． 要確定明確的教學目標 依據課標、教材和學生實際，從知識、技能、能力、思想品德等方面確定本節課的教學目標，如果說教材是說課的「血肉」，結構就是說課的「骨架」，那麼，教學目標是整個說課的「靈魂」。也就是說，目標確定後，說課的整個安排，一切一切都要服從於教學目標，目標不能虛晃一槍，不能和教學內容脫節，還要具體、明確而全面。
3． 要分析准確重點難點 要結合教材的地位、作用、內容與學生的起點行為情況分析教材重點、難點，尤其要注意分析難點的位置、程度、成因和突破難點或分散難點的關鍵與措施，以及在難點的教與學中培養學生思維能力的策略。
❸ 高一必修一語文第一章每單元閱讀理解如何做講解
閱讀理解就是需要你閱讀全文，理解文章的大概內容，並結合自己的思想給出客觀正確的答案
❹ 高中語文說課要求。
這個沒有固定的模式，適合自己的才重要，自己按說課要求准備好，找些相關資料查閱一下
❺ 急！！！跪求：人教版高中語文第一冊第一單元《沁園春雪》說課稿
講課可以先從作者介紹開始，然後說說背景，每一段的歸納，具體詞和句子講解，也就差不多了
【作者簡介】
毛澤東（1893～1976）：字潤之，筆名子任。1893 年12 月26 日生於湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976 年9 月9 日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。
1936年2月，毛澤東同志率領紅軍長征部隊勝利到達陝北清澗縣袁家溝，准備渡河東征，開赴抗日前線。為了視察地形，毛澤東同志登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當「千里冰封」的大好河山展現在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發，欣然命筆，寫下了這一首豪放之詞《沁園春·雪》。
【譯文】
北方的風光，千萬里冰封凍，千萬里雪花飄。望長城內外，只剩下無邊無際白茫茫一片；寬廣的黃河上下，頓時失去了滔滔水勢。山嶺好像銀白色的蟒蛇在飛舞，高原上的丘陵好像許多白象在奔跑，它們都想試一試與老天爺比比高。要等到晴天的時候，看紅艷艷的陽光和白皚皚的冰雪交相輝映，分外美好。（上闋寫景興懷，文章開頭三句，點出時間，地點和人物.「獨立」二字劈空而來，筆力遒勁。「看」字總領七句，濃墨重彩描繪秋景，遠近相映，動靜結合）
江山如此媚嬌，引得無數英雄競相傾倒。只可惜秦始皇、漢武帝，略差文學才華；唐太宗、宋太祖，稍遜文治功勞。稱雄一世的人物成吉思汗，只知道拉弓射大雕。這些人物全都過去了，數一數能建功立業的英雄人物，還要看今天的人們。（下闋回憶往事，抒發豪情.「曾」「憶」表追憶。舊地重遊。「恰」字領起七句，追憶昔日戰友和戰斗生活，此七句筆調飽滿有力，豪情激盪奔騰。以設問結尾，巧妙回答了上闋的「誰主沉浮」）
【詞解】
北國：指我國北方
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。 惟余，只剩。 莽莽，這里是無邊無際的意思。
大河上下：指黃河的上上下下。
頓失滔滔：指黃河因結冰而立刻失去了波濤滾滾的氣勢。
天公：指天
「原」指高原，即秦晉高原。
秦皇漢武、唐宗宋祖：秦始皇嬴政，漢武帝劉徹，唐太宗李世民和宋太祖趙匡胤。
風騷：本指辭藻。這里用來概括廣義的文化，包括政治、思想、文化在內。原指《詩經》里的《國風》和《楚辭》里的《離騷》
天驕：天之驕子的省略語。漢朝人稱匈奴單於為天之驕子，後來稱歷史上北方某些少數民族君主為天驕
成吉思汗：建立了橫跨歐亞的大帝國的蒙古征服者。
射鵰：《史記·李廣傳》稱匈奴善射者為「射鵰者」。 有用射鵰來稱贊人武藝高強。
***懸賞分沒有。。。555
❻ 高中語文說課怎麼准備
說課的程序是說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學回過程（重點）、說板答書設計。說的過程中將具體的步驟與相應的教育理論結合起來才能博得評委的好感，記住說課不僅要說怎麼做，更重要的是為什麼要這么做，這樣做可以達到怎樣的效果。在我看來，還是先把說課的程序弄熟了來吧，熟悉一下高中的教材，說課的時候記得留意一下該課內容與整個單元的聯系，那樣可以體現對教材的整體把握。記住你說課的重點一定要放在教學過程上哦！你所設計的教學方法是如何突出重點突破難點的！教師資格證的說課不會太難，祝您好運！