㈠ 如何將微課植入小學三年級語文教學
一.內容選擇要公道
選擇公道的教學內容是備好課的條件，教學內容的選擇要依據知識的特點、教材的編寫意圖、完成教學任務所需的時間和學生的實際情況等因素來決定。如何公道地選擇一課時的教學內容呢?首先是根據教材的編排來選擇。通常我們把一個練習的知識劃分成幾個小段落，每個小段落為一課時的教學內容，現行數學教材就是這樣編排的，教師在備課時只要看一看教材的新授內容以及對應的習題編寫，就可以確定一課時的教學內容了。其次是根據知識的難易程度來選擇。一般來說，比較簡單的、學生易於接受理解的知識，內容可多選一些；對於學生難以理解、難以把握的知識，由於在教學中要花費比較多的時間，所以內容要適當少選一些。選擇一課時的教學內容時要具體情況具體對待，以一節課能順利完成教學任務、所授知識有利於學生理解和把握為准。
二.目標制定要正確
目標正確就是指制定的教學目標既要符合課程標準的要求，又要符合學生的實際情況。教學目標是設計教學過程的依據，是課堂教學的總的指導思想，是上課的出發點，也是進行課堂教學的終極回宿。如何制定出一個具體明確又切實可行的教學目標呢?首先要認真鑽研教材，結合數學課程目標和教學內容，制定出本節課的教學計劃：要使學生把握哪些知識、形成什麼樣的技能技巧、達到什麼樣的熟練程度、會用哪些方法解題等，這就是雙基目標。其次是考慮通過這些知識的教學，應該培養學生哪些思維能力，這是思維能力的目標。再次是想一想通過這些知識的教學，對學生進行哪些思想教育，培養哪些良好的道德品質，這是滲透思想教育的要求。最後是考慮哪些地方可以對學生進行創新教育，怎樣培養學生的創新意識和創造能力，這是創新教育的要求，這也是課堂教學最重要的目標。
三.重點難點要把握
重點、難點部分的教學是一節課的關鍵，教師的課堂教學的水平主要體現在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節課中學生要把握的主要知識就是本節課的教學重點，學生在理解和接受上存在困難的地方就是教學難點。怎樣在課堂教學中突出重點、突破難點呢?首先，教師必須要把握住重點和難點，當教學內容確定以後，教師應認真考慮：通過教學應使學生理解和把握哪些知識，那些主要的、關鍵性的知識就是教學的重點；學生在學習時會碰到哪些困難，那些學生難以理解、輕易出錯的知識就是教學的難點。其次，考慮怎樣突出重點、突破難點，當重點和難點確定以後教師還要考慮：教學時怎樣與學生熟悉的生活相聯系?怎樣與學生已有的舊知相聯系?終極制定出具體的、切實可行的教學方案，以此幫助學生化難為易，幫助學生理解和把握所學知識。
四.學生水平要了解
新知識是在舊知識的基礎上發展、變化、引申而來的，因此教師在備課時要根據所教知識的內容，找出與新知識有關的舊知識，看一看哪些知識學生已經把握了，哪些知識還沒有完全把握，確定需要跟學生補哪些知識漏洞，課始安排什麼溫習內容，新授選擇什麼學習方法和教學方法等，這就是我們常說的備學生的知識水平，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。
五.學習方法要恰當
學生的學習方法是課堂教學的一個重要方面，它既能反映教師的教學理念，又能影響學生的課堂學習的效果和新課程目標的實現。怎樣選擇學生的學習方法呢?首先，要恰當、要符合學生的實際情況；其次，要有利於學生理解和把握知識；再次要有利於學生創新意識的形成和創造能力的發展，
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㈡ 三年級怎樣修改病句微課教學設計
教學設計
教學不僅要讓學生掌握知識的結論，更要理解知識發生和發展內的過程。教學時，教師要善容於創設探究情境，誘導學生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達，從中得到探索者的收獲，發現者的歡樂，勝利者的喜悅。美國心理學家羅傑斯指出：教師應以形成良好的課堂心理氣氛為己任，使學生更加充分地、熱情地參與整個教學過程。
㈢ 如何在小學三年級數學的教學實際中運用微課程
微內容(microcontent)主要和學習內容方面相關。微內容一詞1998年最初被尼爾森等人使用時版，指向的是一種用權以描述宏內容的短小扼要的摘要形式的東西，比如Email的主題句、網頁的標題介紹、元數據描述詞等這一類的文本。隨著Web2.0的先驅者們對網路內容構成趨向的深入理解，微內容一詞被賦予了新的認識和語義特徵。微內容可能來自一封郵件、一則網路新聞、一個即時簡訊、一篇剛更新的博文、一句twitter里的碎語、一段土豆網上對一本新書的評論、一個Wikipedia中新增的詞條、7Flickr上的圖片、一段Youtube上的視頻、甚至只是一個Facebook中好友留下的電話號碼……
㈣ 三年級用除法估算解決問題微課
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㈤ 如何在小學三年級數學的教學實際中運用微課程
開展豐富多彩的數學實踐活動、強化學生的數學應用意識
數學實踐活動不僅是學版生權學習數學知識的認識活動和實踐過程,也是培養學生數學觀念、科學態度、合作精神的過程,我在教學中,學生從生活實際引出數學知識的學習,引導學生善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去,把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來,形成解決具體實際問題的有效策略和能力.培養學生應用知識能力,只靠課堂教學還是不夠的,還要向課外延伸.所以,適當開展一些數學活動,可以提高學生應用知識的意識,激發應用的興趣.例如：在學習了"認識人民幣"後,可組織學生做模擬購物的游戲,讓學生用自己的手中的錢,去買一些文具盒,彩筆,鉛筆,皮球等.在教學"軸對稱圖形"知識後,開展"比一比誰的手最巧"的活動,請學生用自己學過的知識剪出自己喜愛的軸對稱圖形,學生能充分發揮自己的想像力和創造力,剪出了許多美麗的有創意的圖案和數字等,使學生充分感受到生活和數學中的對稱美.通過這些活動,讓學生體會到生活中處處都有數學,只有認真學習和應用書本上的知識,才能把現實生活中的實際問題轉化為數學問題；從而提高學生學習數學的興趣.
㈥ 小學四年級科學上冊自製重錘實驗微課
學生分組實驗目錄三年級上冊1．記下現在的我2．吹乒乓球3．觀察蚯蚓4．觀察鳳仙花5．研究土壤．觀察水7．改變物體的沉浮8．小水輪轉起來9．空氣占據空間10.做風車11．紙飛翼三年級下冊1．比較塑料尺和木頭尺的性質2．塑料杯遇熱水的研究3．比較塑料與布的性質4．觀察物體發聲5．做小鼓6．水傳聲實驗7．製作小樂器8．光傳播實驗9．光的傳播10．影子11．改變光的傳播路線12．鏡子反射光的路線13．製造彩虹14．色光混合實驗15．讓小燈泡亮起來16．製作開關17．磁鐵的性質18．製作小磁針四年級上冊1．做小吊車2．記憶游戲3．做沙盤4．玩小車5．感受推和拉6．自製重錘7．讓小球動起來8．感受摩擦力9．模擬晝夜形成10．觀測一天中影子和溫度變化四年級下冊1．製作觀測儀2．製作簡易雨量器3．檢測酸雨4．使用天平5．使用量筒6．研究固體液體氣體性質實驗7．測量固體的體積8．化冰實驗9．冰水和水蒸氣三者的變化實驗10．蒸發的快慢11．凝結12．雨的形成13．種茄子14.植物的生長15．養小雞16．製作標本18．溶解17．固體液體氣體受冷受熱的研究19．分離20．物質混合分離實驗21．燃燒的秘密22．變色游戲23．生銹五年級上冊1．種子萌發的條件2．滲水實驗3．研究影響植物生長的條件4．研究根的作用5．研究莖的作用6．植物的向光性定向運動7．測量水溫變化8．傳熱比賽9．顏色與吸熱10.上升的空氣11．風的形成12．熱水變涼13．岩石擠壓模擬實驗14．地震模擬實驗15．模擬火山噴發16．製作岩石標本盒五年級下冊1．拔圖釘實驗2．杠桿平衡實驗3．輪軸實驗4．定滑輪實驗5．動滑輪實驗6．滑輪組實驗7．斜面作用實驗8．植物扦插壓條嫁接實驗9．模擬化石形成實驗11．自然力量對山脈影響模擬實驗12．沙洲形成實驗13．卵石形成模擬實驗14．鍾乳石形成實驗15．金屬性質實驗六年級上冊1．觀察草本植物和木本植物。2.鳥喙與取食的模擬實驗3．做酸奶4．顯微鏡觀察常見細菌5．食物發霉實驗6．風動裝置的製作7．電磁鐵的性質實驗8．電磁鐵磁力大小實驗9．太陽爐的製作10．太陽系模型製作11地球公轉的模擬實驗12.星空模擬教師演示實驗三年級上冊1．吹乒乓球2．水土流失3．榨果汁4．降落傘的研究三年級下冊1．製作小磁針2．影子游戲3．透明與不透明四年級上冊1．玩滾輪2．觀察地球儀3．觀察影子和溫度變化4．晝夜的形成四年級下冊1．使用天平2．使用量筒3．變色游戲4．生銹5．雨的形成五年級上冊1．種子萌發需要空氣2．測量水溫3．顏色與吸熱4．風的形成五年級下冊1．杠桿平衡實驗2．滑輪3．齒輪作用實驗4．斜面5．尋找相似和差異6．煤的分離實驗六年級上冊1．模擬細菌的繁殖實驗2．探究植物體能量來源實驗3．常見能量控制裝六年下學期實驗六年級下冊1.製作小水輪2.製作印跡化石模型3.比較白熾燈和熒光燈的效率4.仙人掌耐旱的原因
㈦ 如何在小學三年級數學的教學實際中運用微課程
課程改革中,對學生應用意識的培養越來越重視,所謂「學以致用」,應用意識的培養能夠體現數學學習的實際意義,有利於學生建構學習模型,培養學生解決問題的能力.請你簡要介紹你在小學數學課堂教學時使用的教學策略,並說明是如何培養小學生數學應用意識的?新課程改革中,對學生應用意識的培養越來越重視,所謂「學以致用」,應用意識的培養能夠體現數學學習的實際意義,有利於學生建構學習模型,培養學生解決問題的能力.請你簡要介紹你在小學數學課堂教學時使用的教學策略,並說明是如何培養小學生數學應用意識的?答題內容：對小學生學習數學應用意識培養的實踐與體會數學應用意識是培養學生數學應用能力的前提,是學生運用數學知識,主動解決現實問題的一種心理傾向.教師在正確理解學生數學應用意識的基礎上,才能更好的估計學生的數學應用意識是否得到了發展,應用能力是否得到了提高,才能在教學中有目的的培養學生的數學應用意識.那麼在教學當中怎樣實現培養學生數學應用意識呢,現在我根據自己的教學實踐淺談一二.一、利用生活實際導入教學,創設教學情景,激發學生學習興趣生活中充滿著數學,作為數學教師,我們更要善於從學生的生活中抽象出數學問題,使學生感到數學就在自己的身邊,認清數學知識的實用性,從而產生學習興趣.創設教學情景是模擬生活,使課堂教學更接近現實生活,使學生身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,突出重點,突破難點,激發思維.如:在低年級教學"元角分"時,認識了元角分是人民幣單位和它們之間的關系後,根據書本要求,我創設了一個游戲：模擬了一個商店,請一名小朋友當售貨員,其他小朋友是顧客,用復印的人民幣來買東西.在輕松活潑的教學氛圍里,學生愉快的鞏固了知識,進一步認識了"元角分"三者之間的數量關系,並在情景中提高了應用數學的能力.二、開展豐富多彩的數學實踐活動、強化學生的數學應用意識數學實踐活動不僅是學生學習數學知識的認識活動和實踐過程,也是培養學生數學觀念、科學態度、合作精神的過程,我在教學中,學生從生活實際引出數學知識的學習,引導學生善於把課堂中書本上所學的知識應用到實際生活中去,把所學的知識和思維方法遷移到解決實際問題中來,形成解決具體實際問題的有效策略和能力.培養學生應用知識能力,只靠課堂教學還是不夠的,還要向課外延伸.所以,適當開展一些數學活動,可以提高學生應用知識的意識,激發應用的興趣.例如：在學習了"認識人民幣"後,可組織學生做模擬購物的游戲,讓學生用自己的手中的錢,去買一些文具盒,彩筆,鉛筆,皮球等.在教學"軸對稱圖形"知識後,開展"比一比誰的手最巧"的活動,請學生用自己學過的知識剪出自己喜愛的軸對稱圖形,學生能充分發揮自己的想像力和創造力,剪出了許多美麗的有創意的圖案和數字等,使學生充分感受到生活和數學中的對稱美.通過這些活動,讓學生體會到生活中處處都有數學,只有認真學習和應用書本上的知識,才能把現實生活中的實際問題轉化為數學問題；從而提高學生學習數學的興趣.三、 引導學生主動地在實際生活中解決數學問題數學知識來源於生活,並最終服務於生活.學生能從生活中抽象出數學問題,這是學生已學會用數學的眼光去觀察生活、研究問題,但研究的最終目的還是為了解決生活中的問題,培養學生的數學應用能力.小學生經過課堂學習能夠解決一些簡單的實際問題,但是這些實際問題已經經過數學處理,各種條件與問題都比較明顯,然而實際生活中的問題並非如此容易,因此要多聯系生活實際,從學生遇到的疑惑、矛盾入手,引出新知識的實際問題或情境.例如：在教《時、分的認識》時,我為了讓學生感受到1分鍾時間的長短,可讓學生欣賞一段一分鍾的音樂,數一分鍾拍幾下皮球,一分鍾做幾道口算,數一分鍾自己的脈搏跳動幾下.生活柔化了數學的刻板和剛性,也讓學生真正體會到了數學的用處.在講到"數字與編碼"時,涉及到學生的身份證、座位號、郵政編碼等,讓學生課前課後了解這些內容,把數學與生活緊密結合起來.當然,小學生的數學應用意識的培養、提高和發展,並非一朝一夕的事,也絕非靠講幾節數學應用專題課所能解決的,不要期望在一兩次的解決問題中就能培養起學生的數學應用意識；也不要認為簡單的數學問題對學生的數學應用意識培養毫無幫助,它需要較長的時間,需要在適當的時機有意識地啟發學生的應用意識,使學生的應用意識逐步由不自覺或無目的狀態,進而發展成為有意識有目的的應用.總之,通過各種載體增強學生的數學應用意識,有效地激發學生將數學知識應用於實踐的積極性,加大學生體驗成功的頻率,提高他們利用數學解決問題的能力,達到"學以致用"的目的,促進學生數學素質的提高,真正體現數學來源於生活,生活中處處有數學.
㈧ 三年級怎樣修改病句微課教學設計
你好，
我認為是這樣的，關於這個沒有準確答案的問題，我們可以查看相關資料，
如有不清楚的地方可以追我，謝謝採納
㈨ 小學三年級語文下冊微課 怎樣寫課後小練筆
我喜歡的小動物是狗，是爸爸學校里看校護院的小黃。它身上長著軟綿綿的專黃黃的毛，干凈發亮。一對水屬汪汪的眼睛，像兩顆明亮的珍珠滾來滾去，很討人喜歡。
起初它不認識我。有一次，我和姐姐到爸爸的學校里去玩，它對我很兇，直朝我撲過來，差一點咬傷我的腳，幸虧有姐姐的護看，它才跑遠了。第二天爸爸帶我去學校，小黃搖著尾巴跑來了，爸爸指著我告訴它：這是自己人，要認下，以後不要咬了，好不好？它看著我，搖搖尾巴，在我的腳上嗅了嗅就走開了。我們就這樣認識了，我漸漸地喜歡上它了。
這狗對我的爸爸很親熱，它每次看到我的爸爸，總會跑過來纏住爸爸的腳汪汪地叫，好像在說：「主人，給點吃的。」爸爸說：「忘記了，給你沒有帶。」它不愉快的走開了。它其實對我也很親熱，有一次，它跑到我跟前要吃的，我只好把剛買的雞腿給了它，它吃的狼吞虎咽，口中還發出嗚嗚的聲音。我對它說，慢慢吃，別噎著。它吃完了雞腿，我就逗著它玩，它像風一樣的跑，我怎麼也追不上它，最後，它在草坪上等我玩。
它平時看起來很膽小，但遇到陌生人，就會大叫，把陌生人嚇跑。
這就是我喜歡的小狗，一個討人喜歡、盡職盡責的小狗。