A. 老師幽默課堂用語
1、我教導他們：一日為師，終身為父。（因為我剛畢業，怕他們不服）結果第二天就開始圍著我喊：爹地，爸爸，瀑布汗啊！（我是女的啊）
2、一小個子男生，長的很秀氣，舉手回答問題很是積極，一天我問一個問題，他很想答，我說：我請個女生來回答。他大義凜然地說：老師，我就是女生啊！
3、某天一個小不點男生跟一女生打架，我：你怎麼能欺負女生呢？他說：她捉了只蚊子放我胳膊上要咬我！我：......
4、體育課後，一男生偷偷摸摸塞我一個小青石榴，我覺得很奇怪，然後旁邊的女生喊：老師，他們想陷害你？原來男生趁體育課去偷石榴，被體育老師逮個正著，體育老師要罰他們，他們就把責任推到我身上，說是我想吃。氣死我了，我成熟穩重高貴幽雅的形象啊！
5、某日，我在黑板上奮筆疾書，底下鬧成一片，忍無可忍：聲音小一點！
一男生說：老師，慢慢你就習慣啦！
6、我批評他們沒有發現美的眼睛，就舉了一個例子：老師每天上班都會注意學校門口的那棵石榴樹，看著石榴一天天長大，變綠變紅，每天都覺得有種欣喜的感覺，這個就叫做觀察！後來沒幾天開家長會，有個學生知道我准備要告狀，拚命求情，我不搭理他，他掄起一個板凳就沖下樓梯。我很奇怪，結果過了幾分鍾，他胳膊兜著一堆石榴回來了：老師，我幫你把石榴摘回來了！
7、一隻馬蜂飛了進來，我就躲到講台下，指揮學生趕走它，過了幾天，我在黑板上板書的時候，聽見後面很吵，一回頭，一個學生揮舞著課本在打什麼，看見我回頭，他很驕傲地告訴我；老師，我幫你把馬蜂打死了，我看見書上一團黑色的`疑似物體，瀑布汗啊！
8、其它課堂幽默：
老師：你講講舉世無雙一詞的意思。學生：『舉世』，就是出世，『無雙』，就是無雙親。『舉世無雙，就是一出世就沒有父母唄！
學生：老師，我錯了，我是混蛋。老師：嗯，你是混蛋，但還不算壞蛋。
下課了，老師：最後我還要講一點…… 一學生：強扭的瓜不甜！
9、某老師在課堂上的話：
有意見可以提是不是，雖然我不會採納，法律也沒問過我的意見是不是？
動一下嘛！讓我知道你們還是活的。
把上次發的卷子拿出來，一般情況你們應該沒有做，我對你們的懶惰程度還是相當有信心的！
B. 語文教師課堂用語有哪些
語文教師精彩課堂用語50句聽
1、 謝謝大家聽得這么專心。
2、 大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興。
3、 你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵。
4、 我從你們的姿態上感覺到，你們聽明白了。
5、 我不知道我這樣說是否合適。
6、 不知我說清了沒有，說明白了沒有。
7、 我的解釋不知是否令你們滿意，課後讓我們大家再去找有關的書來讀讀。
8、 你們的眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？
9、 會「聽」也是會學習的表現。我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。
10、 從聽課的情況反映出，我們是一個素質良好的集體。
說
1、 謝謝你，你說的很正確，很清楚。
2、 雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣。
3、 你很有創見 ，這非常可貴。請再響亮地說一遍。
4、 ××說得還不完全，請哪一位再補充。
5、 老師知道你心裡已經明白，但是嘴上說不出，我把你的意思轉述出來 ，然後再請你學說一遍。
6、 說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說的話在心裡整理一下就能說清楚。
7、 對！說得很好，我很高興你有這樣的認識，很高興你能說得這么好！
8、 我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲。
9、 說話，是把自己心裡的想法表達出來，與別人交流。說時要想想，別人聽得明白嗎？
10、 說話，是與別人交流，所以要注意儀態，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習慣，經常注意哦。
讀
1、「讀」是我們學習語文最基本的方法之一，古人說，讀書時應該做到「眼到，口到，心到」。我看，你們今天達到了這個要求。
2、大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽見琅琅書聲，大家專注的神情讓我感受到什麼叫「求知若渴」，我很感動。
3、經過這么一讀，這一段文字的意思就明白了，不需要再說明什麼了。
4、請你們讀一下，將你的感受從聲音中表現出來。
5、讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了。特別是這一句，請再讀一遍。
6、讀的要求應該分出層次。首先是通讀，將句子讀順口，不認識的字藉助工具讀准字音。對於這一點，我們同學的認識是清楚的，態度是重視的，做得很好。
7、聽你們的朗讀是一種享受，你們不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
8、默讀時，貴在邊讀邊思考。現在我們將默讀的思考心得交流一下。
9、默讀，要講究速度。現在我請大家在十分鍾內看完這段文字，並請思考……
10、「讀書百遍，其義自見」，我請各位再把這部分內容多讀幾遍，弄懂它的意思。
問1、「學貴有疑」，問題是思考的產物，你們的問題提得很好，很有質量，這是善於思考的結果。
2、你們的問題很有價值，看來你讀書時是用心思考的。
3、這里有同學提出了這樣一個問題，請大家看看是否有答案。
4、你們現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。
5、我們同學的思想變得很敏銳，這些問題提得很好。
6、這個問題提得很有意思，讓我試著回答，也不一定準確。
7、今天我們提問已大大地超出了課文的范圍，反映了我們同學學習的積極性及強烈的求知慾望。
8、有些問題我們可先問自己，自己有能力解決的，就不必向別人提出，讓我們試試看，剛才新提出的問題，哪些是自己有答案的？
9、有一個問題，是我要求教大家的，誰能幫我解決。
10、我從同學們的提問中，看到的是思維的火花，非常爛燦，與其說是我在教你們，不如說是你們在教我，你們的學習能力是在提高。
寫
1、 同學們養成了良好的學習習慣，作業本很乾凈，書寫也端正。我很高興，感謝大家。
2、 請同學們看（用手揚起一大疊本子）我今天要表揚這么多同學，讓我來介紹他們的名字。這些同學的作業字跡端正，行款整齊很少有錯別字，文句通順，進步很大。
3、 同學們寫下了自己的所見、所聞、所思，我也寫了一點，現在我念給大家聽，希望大家能喜歡。
4、 寫文章的目的是與別人交流，將自己的感情和思想用文字表達出來，讓別人了解。我們的作文也應該有讀者，有讀者群。我建議大家互相交流。看完後將自己的體會，用一兩句話寫下來，目的是互相鼓勵。
5、 優秀的作文是全班的財富，應該讓大家來共享，請大家出出主意，如何使這些財富充分地發揮作用，讓每一位同學得益，特別請這些財富的創造者出出主意。
6、 用自己的筆寫自己心裡的話，這一點很重要。我們班×同學做得比較好，他的作文雖然也有缺點，卻給人一種真誠的感受。
7、 「有納才能吐」，有積累才能夠表達。我們有些同學作文中的詞語是豐富的，看得出他們課外有較大的閱讀量。
8、 ××同學從生活中找寫作材料的本領很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心觀察，作為原始材料積累起來，他的寫作材料總是那麼新鮮、獨到。
9、 剛剛過了××節，同學們一定還有深刻的印象，就「××節」為題，寫一遍作文，好嗎？
10、 文章寫完了，自己應該小聲讀兩遍，注意有沒有詞句的毛病和寫錯、寫漏的字。我認為，一個好的老師應該少用些「你們」，而多使用「我們」或者「大家」，可能會使師生關系更好一些，使學生更容易接受一些。這僅僅是我的意見。
多鼓勵,少批評.
D. 初中語文教師怎樣修煉自己的課堂教學語言
既然是修煉，就不是一朝一夕之功。
刻意積累成語，名言等。
E. 初中語文課堂激勵性的語言有哪些
開展激勵性評價重點在於如何抓好契機,也就是說老師要善於做「及時雨」.在學生最專需要的時候去屬鼓勵,「雨」要下得及時,既不可久旱後降甘露,也不要水漫金山悲戚戚.在課堂上,當一個學生盡其所能解答了一道疑難的時候,教師就應當堂表揚他；當一個學生回答問題錯了的時侯,教師也應先肯定他勤於思考,勇於回答問題,然後再鼓勵他從多角度去思考問題.這樣適時適度的激勵表揚,學生學的專注,也學的開心.
F. 課堂上,語文老師幽默的語言常常
A「忍俊不禁」指忍不住要發笑．該成語運用正確；
B．「鍥而不舍」比喻有恆心回，有毅力．答該成語運用正確；
C．「天倫之樂」泛指家庭的樂趣．該成語用錯對象；
D．「因地制宜」根據各地的具體情況，制定適宜的辦法．該成語運用正確；
故選：C．
G. 初中語文老師如何教好語文課
積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。
H. 怎樣改進語文課堂教學用語
自從《中小學語文新課程標准》頒布後，各種版本的中學語文教材選編的文章非常豐富而經典，古今中外的文學作品兼具，詩歌、散文、小說、劇本各種體裁應有盡有，文學性、科普性、應用性多種文體兼收並蓄，教材內容所涉及的人文知識、科技知識包羅萬象，幾乎把人類浩瀚磅礴的知識熔於一爐。這不僅對語文教師的知識修養提出了很高的要求，更是對教師的課堂語言魅力的極大考驗。
但是,隨著現代化教學手段在語文教學中的運用，語文教學一些傳統的方法漸漸被人們忽略甚至被擯棄，由於有些教師致力於語文教學形式上的創新，不僅忽視了組織課堂的語言，連對文本內容的解讀、欣賞、評價的語言也顯得粗糙、干澀，嚴重影響課堂教學效果。所以增強語文教師課堂語言的感染力,就顯得尤其重要。否則就很難把所有內容都講得精闢透徹、生動活潑，更談不上幫助學生拓展學習。那麼如何提高語文課堂教學語言的感染力？
通過本次研修學習，我在這些方面有了一些新的認識，總結如下：
一、美化課堂教學語言
語文教學同其他學科教學有著相同的科學性，但與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他學科很難具備的藝術性特點。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，「都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，並開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足」，從而「更好的為實現教學目的服務」。（一）規范嚴密的課堂教學語言
課堂教學中的語言一定要規范，規范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業術語來准確表達，堅決摒棄似是而非、模稜兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鑽研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而准確地把握現行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有餘。教師的語言應該清楚明白，准確嚴密，邏輯性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的准確與否是十分重要的。在語文教學中，教師還應該對每課教材做深入鑽研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教學語言的嚴密、准確，有助於學生「由此及彼」、「由表及裡」地去推想，便於學生正確地掌握新教材的內容，提高課堂教學效果。（二） 幽默風趣的課堂教學語言
蘇霍姆林斯基說過：「所有智力方面的工作都必須依賴於興趣。」培根也說過，善談著必善幽默，幽默有一種引起喜悅、帶來歡樂、饒有趣味而寓意深刻的特性。教師的語言是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是激發學生愛學語文的基本手段。每篇課文的感情色彩不同，或歡樂，或悲傷；或熱愛，或憎惡；或抑揚，或低沉……這就要求教師的語言有時像戰鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。因此課堂教學中的語言要有一定的生動、幽默性。新的課改理念要求一名優秀的教師不僅要能熟練地運用專業用語，同時還要善於在「標准化」的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的「調味劑」，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。有經驗的教師都會利用幽默來提高教學的效果。嚴肅有餘、活潑不足的語言，往往會壓抑學生的求知慾，容易堵塞學生的思路，而風趣文雅的談吐，卻能「以聲傳情，以音動心」，給學生一種親切之感，有利於溝通師生感情，打開學生的思維大門。高考網http://www.zhao-kao.com/gk（三）、 通俗化、統一化的課堂教學語言
教學語言應是介於生活口語和書面文學語言之間的符合語言規范，生動活潑而又庄嚴周密的冼煉化的語言。它是知識性和教育性的統一，是規范性和體裁性的統一，是形象性和邏輯性的統一，是豐富性和凝煉性的統一，是抒情性和啟發性的統一，是趣味性和哲理性的統一，也是趣味性和通俗性的統一。不同的課使用的課堂語言也應像不同的文章一樣，講究章法結構和遣詞煉句，根據課文、學生的特點和教學目的的需要，時而選用描寫性語言，時而選用敘述性語言，時而選用議論性語言，對不同內容、不同情調的課文，應用相應的語言給予表達。或感情奔放，或脈脈含情，或直抒胸臆，或委婉含蓄……這樣才能動之以情、曉之以理、授之以趣、導之以法。著名特級教師於漪老師曾說過：「教師的教學語言雖屬日常口語，但又不同於』大白話』，應該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區別。 二、著力培養學生的課堂語言表達能力 教學活動是雙邊的，沒有教師的教，或者沒有學生的學，都不能構成教學活動。只有在教師和學生共同能動地完成教學任務時，才構成教與學的雙邊統一活動。課堂上教師的語言再優美，如果缺少了學生的參與，這都是一節失敗的課。傳統的教學就是「傳道、授業、解惑。」絕對正統的課本教育，知識傳授僅限於課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為准，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務。我們的一些初中生，他們已經習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。 總之，好的語文課堂教學的語言,應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。語文教師要從日常的語文課堂教學語言的改善做起，不斷探索、不斷總結、不斷完善。一定能使自己的課堂語言魅力十足！