語文老師授課方式嚴肅

Ⅰ 關於描寫老師上課的作文,描寫老師很投入，講得很生動，同學們都很入迷

我心目中的老師
老師像一根蠟燭，燃燒著自己，卻照亮著別人……

在我身邊，在學校里，到處都是好老師，他們認真負責，偉大無私，像辛勤的園丁，用自己的心血，精心地澆灌著花朵；老師是我們的引路人，讓我們知道天有多高，地有多厚……

她中等的個子，一頭烏黑的亮發，一雙明亮的大眼睛，一張圓圓的臉，顯出知識分子常有的那種體態，便是我們的班主任李老師，她卻有一股神奇般的力量，常常鼓舞著我們，支持著我們，溫暖著我們，於我們相處近三年了。

李老師對每個同學的要求都十分嚴格，而且態度很嚴肅，這是班裡的每個同學都很清楚的；她對每個同學犯的錯誤總是及時批評，耐心教育。因此幾乎每個同學都有些害怕李老師，我也不例外。

記得有一次，那幾日我迷上畫卡通人物漫畫，竟然在李老師上語文課的時候畫起來了。我的一舉一動被李老師看的一清二楚，李老師非常著急和生氣，好像對我很失望。她嚴肅地對我說：「你應該發現你最近有些反常，成績有些下降了，這樣下去怎麼行？」聽到了李老師的批評，我真不理解，覺得她太不給情面了。後來，我的成績又有了進一步的提高，最終弄明白了李老師的苦心，她對學生的關心和負責感得了我的敬佩。這使我發現了李老師的又一個特點，對工作盡心盡責，關心學生，關心班裡的每一件小事。比如同學的東西丟了，同學之間發生爭執，或者遇到困難解決不了，李老師都會幫助我們認真地處理好。

後來在一些聯歡會等活動上，李老師參於到我們的活動中來，她帶領同學跳起舞來，雙手舞動，動作敏捷，與大家有說有笑，活潑浪漫，高興到極點，彷彿是我們的好朋友。這又讓我發現，原來嚴厲的李老師也有平易近人、和藹可親的一面。李老師在學習上對我們要求很嚴，我們通常會不願意，但只要我們理解李老師的用意。在課堂上，她給我們講烏龜與白兔賽跑的故事，還用靈巧、藝高的雙手形容動物賽跑出神的樣子，幽默地逗得我們哈哈大笑，課堂氣氛也變得活躍了。

李老師，您將是我成長的過程，永遠不會忘懷的一個重要篇章，李老師付出的汗水和辛勞，讓我們得到，她也無怨無悔，她是無私的。我為曾是李老師的學生而驕傲，李老師會永遠留在我的記憶里！
(在修改一下) (*^__^*) 希望能幫到你……

老師，你會說英語、會有情感地朗讀文章，會唱動聽的歌曲，會畫畫，還會算難度很高的數學題，會……但你有一樣不怎麼會，而且是最重要的一點——笑。
你每天扳著臉走上講台，我們剛下課玩後的愉快心情又被破壞了。這時我多麼希望你能笑一笑啊！開始上課了，你一直眉頭緊鎖，忽然叫起一個正在開小差的同學回答問題，那個同學丈二和尚摸不著頭腦，答得牛頭不對馬嘴。老師頓時火冒三丈，問他怎麼回事。「後面的同學告訴我的」，他解釋道，全班鬨堂大笑，但老師不笑，仍然眉頭深鎖，用箭一樣的目光盯著我們，我們只好馬上閉上嘴巴，正襟危坐。這時，我們多麼希望老師你也能笑一笑啊！這樣，你的不快、同學們的不認真，也許就會在一笑之中飄然而去，我們與你的距離會因這一笑而變得親近起來。
下課了，有很多同學跑上講台，想跟你談談話，可一頭忙碌的你一句：「什麼事？」正欲張嘴的我們不好意思開口了。那時，我們多想你笑著與我們放鬆地聊一聊啊！
「笑一笑，十年少，我們學習會更好；笑一笑，真輕松，苦惱、傷心拋腦後。」我以前也寫過這樣的兒歌或小詩，但都沒敢唱，什麼時候能在你面前開心地唱一唱呢？
老師，我們知道你嚴厲是為了我們好，我們經常會惹你生氣，但如果你時時刻刻都調整好心情的話，這點小事你不會在意的。
今後，我們會好好地學習，拿出良好的表現和最好的成績給老師看，讓老師開心，讓老師微笑

Ⅱ 描寫老師上課的神態動作和語言! 著急呢!還有形象 風趣 和語言 著急 最少500字

你是想寫 那一學科的老師（語文、數學、英語）?因為不同學科會對教師的教回學模式 授課方式 略有不同影響答 你寫上那門科目 便於描寫啊
如果是寫以前的某位老師 你隨便捏造一下他什麼個性就什麼特色了
如果是寫你現在的老師 別人代你寫的根本跟你老師的言行相差甚遠 對你起不到什麼幫助

Ⅲ 明兮大語文和的授課方式和學校教學有什麼不同

一直在上明兮的課程，這里通過三個方面分析學校教學和明兮的授課形式：
1.學校是以課本回教學答為主，這樣做的後果是孩子的閱讀量小，視野打不開，思維也會受到一定的局限；而明兮則是採用主題群文式教學法，選材考究，每一講從一個主題出發，從不同維度、不同層次進行選材，孩子的學習多元豐富，閱讀量大，思辨性較強。
2.學校基本都是大班講述性教學，班級容量大，老師能關注的孩子少，孩子的學習效果不明顯；明兮則是4-6人小班課，老師高度關注每一個孩子，每堂課都有高頻互動，並且通過智能交互課件+趣味動畫演繹+情景體驗式教學法，孩子全感官參與教學過程，深度體會知識。
3.學校更多是應試技巧教學，學習內容不適用，要求孩子死記硬背；而明兮則是主題群文式教學法，是以孩子為中心，引導啟發孩子思考探究，多維度理解，能更好的開拓孩子的思維。

Ⅳ 作文我和老師(老師上課嚴厲200左右字)

程艷軍老師是我們的班主任，他是一個「多才多藝」的老師，內不管多難的問題，他容總能解決。程老師哪一科都會教，三年級時擔任我們班數學、英語課，四年級成了我們的班主任兼語文、科學、品德與社會、音樂和美術課程。程老師為了讓我們得到全面發展，課外活動時間，還教我們剪紙來美化教室，打太極拳鍛煉身體。
程老師對我們都很關心，發現誰坐姿不正確，眼睛離書本太近，就會及時糾正。上個星期的星期三，正上著音樂課，我突然肚子痛起來。程老師趕緊打電話和我爸爸聯系，但是沒聯繫上，就親自把我送到了醫院，並墊付了醫葯費。當時我感動得熱淚盈眶，程老師還以為我是肚子疼得只掉淚呢。程老師時刻為我們的安全操碎了心。今年暑假期間，漳河發大水。程老師頂著狂風，冒著暴雨，挨家挨戶通知我們班的同學不要到河邊玩，更不要到河裡去游泳，並要求家長要監護好自己的孩子，保證了我們放暑假時快快樂樂地離校，暑假結束後平平安安地返校。
聽說程老師的愛人和母親都有病，程老師每天照顧他們很辛苦。可是程老師對我們的關懷還是那麼的無微不至。
程老師真是一個非常好的老師，我們全班同學都特別熱愛他，都很尊重他！

Ⅳ 各科老師上課狀態不一，你印象最深刻的是哪個科目的老師

各科老師上課的狀態是不一樣的，老師們上課的風格也是不同的，有些老師上課比較嚴肅，而有些老師上起課來則比較幽默，讓阿沖老師印象最深刻的是英語科目的老師，阿沖記得高中英語老師上課的時候，常常會跟學生分享一些非常有趣的小故事，而且還時不時會跟學生做一些小游戲，能夠和學生進行良好的互動教學，因此這也給許多學生留下了深刻的印象。針對於這一個問題，小匠老師下面來分享幾點個人的看法。

為了能夠保證學生有良好的學習效果，則要求老師們在教學的過程當中能夠多一些創新，多採用一些手段來提高教學效果，讓學生們能夠愛上課堂學習，這些年來，我們也看到有些中小學教師大膽創新，採用了與眾不同的教學方式來提高學生的學習興趣，比如之前有一位語文老師用「打地鼠的背誦方式」來提高學生的學習效率和背誦課文的樂趣，許多家長對此也表示支持。

老師想要獲得更多學生和家長的認可和喜愛，就應該要不斷學會去創新一些教學方式，而不應該一直保持著原先的教學方式不變，只有大膽創新才能夠更好地提高學生的學習效率。

那麼你印象最深的是哪一個科目的老師呢？歡迎大家踴躍討論。

Ⅵ 語文老師不好好上課

看來語文是非常難的學科，這樣子照教科書講的老師，在想當初時就遇到過的，專可能還是不要過硬水平的老師吧屬？真正的好老師可能不用照著說或讀，非常自然就會上一場生動的課程呢？這樣的老師可能還是肚裡墨水少，語文的知識面無群盡，遇到好老師教出的學生會非常好棒、優秀！遇到這樣的老師，可能學生對語文的興趣愛好會下降了，現在對老師要求非常嚴格，所以好的老師會有很多的，不要擔心只要遇到，會優秀學生的。

Ⅶ 語文授課方式有哪些

我覺得應該和同學建立平等的溝通 這樣有助於消除師生間的隔閡 跟利於調動課堂氣氛 提高學習效率

Ⅷ 大學老師上課嚴厲嗎

大學老來師有嚴厲的也有自不嚴厲的，但我覺得學習在於自己，都上大學了，什麼還得老師嚴厲的逼著你學習，我就覺得有點過了，高中老師嚴厲是希望學生們考上好的大學，將來就業機會就多一些，大學畢業就得進入社會去就業，所以對於即將就業的大學生們來講，自律非常重要，已經是一個成年人了，不能什麼事情都指望別人來規定你，所以我覺得大學老師都會讓學生自己來約束自己的行為，不那麼嚴厲了。

Ⅸ 【中國教師的授課方式 】 研究性學慣用的 求資料 越多越好

中國的授課方式比較傳統，老師在講台上講解，學生在下面安靜的聽講。

眼下教育界最為流行的一詞也許非「新課改」莫屬了。是的，「新課改」不僅來了，而且它給教育界帶來了全新的轉變：教師理念的轉變、教師角色的轉變、學生角色的轉變、學習方式的轉變等。提出樹立「以學生發展為本」的行動口號，要求教師從知識的灌輸者轉換為學習的引導者；從課堂的主宰者轉換為平等的交流者；從單向的傳授者轉換為互動的合作者；從呆板的經驗者轉換為教學的創新者。

以上種種要求直接導致的是教師教學行為的轉變，在「自主、合作、探究」的學習方式倡導之下，當前的課堂氣氛活躍了，學生較之以往任何一個時代樂於表達了，他們敢想、敢說，樂想、樂說，以自己喜愛的方式表達著、學習著，學生變得自信了。多元化的解答、多角度的發現使學生思維活躍，答案新穎，有自己的想法。但另一種現象卻出現了：課堂教學由課改前的「教師講，學生聽」、「教師問，學生答」變成了現在的「學生講，教師聽」、「學生問，教師答」。教學流程由課改前的「分析課文——劃分段落——歸納中心」變為現在的「小組合作探究學習」。不僅如此，教師經常會被學生的問題牽著跑，而無法完成正常的教學任務。不少老師感言:新課改後的課難上了，不知教師在課堂中該講些什麼，不知什麼該講，什麼不該講；以前上課還有條主線，而現在經常會被學生弄得東拉西扯，語文課會變得毫無深度，更無回味可言，別說培養語文素養了，恐怕就連我們曾經引以為豪的一些東西也將全然丟失。

面對這種情況，我們的老師不禁困惑：新課改之後課該怎樣講，才能讓學生學到有效的知識？在有限的四十分鍾里又該講些什麼，才能實現從課堂的主宰者轉換為平等的交流者，從呆板的經驗者轉換為教學的創新者？我們又該讓學生學到什麼呢？筆者在教學時進行了如下探索：

一、在學生攀登時架梯

「新課改」倡導「以學生為主體」，大力提倡探究性閱讀和創造性閱讀，於是不少課堂出現了「你說我說他說」、「你演我演他演」、「你評我評他評」，教師不知何時該講，也不知該怎樣講，放得出去卻經常收不回來。面對這種情況老師首先要澄清：「放手」不等於「放羊」。

例如，筆者在講授《愛迪生》一文時，提出問題：什麼是天才？要求學生自己讀文，通過讀課文找到答案。學生以一個問題貫穿全文，邊學邊找，通過自己的努力，學生得出了：天才就是勤奮加汗水；天才就是興趣加不斷的努力；天才就是堅持不懈……於是我讓學生將自己探究得到的關於天才的定義寫在書角，作為自己的座右銘。同時我還給學生講愛迪生小時候的故事，以及當愛迪生去世時的美國總統發表的講話：「所有的美國人都是愛迪生的受惠人，我們不僅生活上接受他的恩惠和利益，最重要的是我們繼承了他的精神遺產。愛迪生教我們：只要不懈的努力，必可達到目的。這就是他賜給我們的最寶貴的遺產。」這樣愛迪生一個鮮活的生命展現在學生眼前，使學生從全方位了解到了愛迪生的真正貢獻。學生作為一個生命個體他有著人類本能的向上的沖力和願望，作為教師，不能讓學生的思維停留在膚淺的層面上，教師要為學生的攀登架梯，要收放自如，讓他們能藉助教師的「講」攀得更高、看得更遠。「以學生為主體」不代表「人人說」、「人人演」、「人人評」，這樣的教學使學生對課文的理解失去了應有的深度。

二、要在學生過河時搭橋

「給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命注入知識，生命因此而厚重。」教師應通過學生的學習讓他們的生命厚重，而不是淺顯的理解，聽過一堂《小鹿的玫瑰花》一課(蘇教版第四冊)，課堂上教師與學生配合堪稱完美，由於學生的出色表演，博得陣陣掌聲，但令人遺憾的是，在快下課時面對學生仍不明白文章的中心所在，無奈之下對於文章的中心及重難點只能由教師自己總結出來。試問這樣的「講」可取嗎？看似熱鬧的一堂課，冷靜下來一想學生到底學會了嗎？這樣越俎代庖式的學習是失敗的，我們都知道教學的最終目的是使學生學會學習，學會方法，教師是將學生從知識的此岸領向彼岸的人，不是帶著他們從盲目走向盲從。

三、在學生感到黑暗時點燈

曾聽過一位教師執教的《小猴子下山》一課，在課結尾時，教師進行了「小猴子第二次下山」的拓展活動,讓學生根據自己的想像續編故事。頓時，學生熱情高漲大膽想像，課堂氣氛異常活躍。一位學生編的故事的結尾，仍是小猴子空著手回家去了。這時教師表揚到：你的想像與眾不同，編得很好。新課標雖然強調多元解讀，然而，在我國傳統語文教學中，占統治地位的仍是以追求作者本意為正確理解閱讀標准，這樣的答案能給予肯定嗎？「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」，就是文章多種理解的注腳。但是，也不能因此否定理解的客觀標准，陷入每個讀者隨意肢解文章意義的主觀主義泥坑。我們在講授一篇課文時首先要解讀作者、解讀文本、解讀重難點，要知道作者寫作的初衷是什麼，我們在每一課當中要落到實處的情感態度價值觀是什麼？我想《小猴子下山》一文作者的初衷並不會是學到最後仍是兩手空空，編者的目的也不可能是讓孩子們續編的目的是再次空手而歸。我們要能駕馭課堂，要在學生感到黑暗時為他們點一盞燈，照亮周圍，讓他們知道該往哪走。

四、在學生感到迷茫時指路

曾有人形象地將課堂教學做過這樣的比喻:教師是主角，少數學生是配角，多數學生是群眾演員。新課改雖然從學生的學習方式和教師的教學行為上都發生了變化，但現在卻出現了許多課堂上的「表演」看似熱熱鬧鬧，細看卻將一些嚴肅的、思想性極強的文章戲劇化，淡化了課文教育意義。

例如，反映抗美援朝時期中朝人民深厚友誼的《再見了，親人》一文，是一篇感人至深的文章。一位老師在講課時為了幫助學生理解，讓學生上台表演「小金花」與志願軍分別的場面，台上學生的表演得到的卻是台下學生的捧腹大笑，令人不禁失望。語文課的表演分為：理解促表演，例如課本劇的表演就屬於這樣；表演促理解，對於學生無法理解的部分，教師可採取這樣的方式。教師應做的不是組織一台台、一場場的演出。葉聖陶說：「教師當然須教，而尤其要致力於導。導者，多方設法，使學生能夠逐漸自求得之，卒底不待教師教授之謂也。」語文教學必須盡全力誘導，而且是多方設法，讓學生逐漸形成自己的讀書能力，教師要在學生感到迷茫時指路，讓學生感到有一種「一語點醒夢中人」的作用。

「新課改」強調自主、合作、探究，但學生的自主、合作、探究應當以學生的能力、水平和經驗為基礎，在學生的自主探究難以達到預期的目的時，教師必須給於適當的幫助和指導，從而將有意義的接受性學習和探究性學習結合起來。在處理教材中，或者長文短教，或者淺文深教，或者以讀帶講，或者精雕細刻、層層剝筍，或者提問質疑、評點滲入，或者講練結合、直觀板示，或者讀讀、講講、議議，或者自讀、教讀、練習，或者課內課外結合相輔相成，等等，體現可變性、靈活性。從實際出發，實事求是，講求實效，在教學中，教師不應以追求探究學習的形式而犧牲學生的學習效果為代價，在培養學生自主探究能力的同時，也要注意使學生能夠更好、更深刻地理解和掌握所學的知識。

著名教育家葉聖陶指出：「學生須能作文，須能讀書，故特設語文課以訓練之。最終目的為：自己能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。」葉老的語文教育思想，是我國語文教學論的精粹，它揭示了中國人學習語文的真諦，無論課程怎樣改革，無論教育發生怎樣的變化，無論講什麼，怎樣講，都應以學生為本，落實於課堂，以發展學生能力為目的；以教會學生學習為落腳點，這才是我們教師的主旨所在。

Ⅹ 描寫語文老師講課時的優美句子有哪些

1、老師，您是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦!您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭!啊，老師，您的精神，永記我心!

2、教師是火種，點燃了學生的心靈之火;教師是石級，承受著學生一步步踏實地向上攀登。

3、您像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己。這無私的奉獻，令人永誌不忘。您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。

4、春蠶一生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。

5、親愛的老師，您那赤誠的愛，喚醒了多少迷惘，哺育了多少自信，點燃了多少青春，摧發了多少征帆。

6、語文老師先讓我們劃分段落，然後再將每一個段落劃出層次。經過老師的講解，課文變得有趣了。

7、老師讓我們找出文章的論點和論據，說出運用了什麼論證方法。一會兒同學們都紛紛舉起手來。

8、他那神采飛揚的眸子，生動有趣的話語，像磁鐵一樣把我們牢牢地吸住了。

9、上課鈴響後，全班同學馬上坐好，觀摩的領導和老師也來了，但講台上卻看不到任課老師的影子。

10、上孫老師的課特別有趣，一點也不感到拘謹而且容易懂。每當七他的課時，教室里就洋溢著歡樂的笑聲和無拘束的爭論聲。

11、上課鈴一響，我就拿出了小人書。為了讓同桌劉麗分享小人書的趣味，我不時地用手輕輕地敲她。

12、孫老師耐心地啟發和引導，把我們從茫茫的迷霧中解脫出來。根據老師的指點，很快解出廠這道題。

13、王老師攤開英語課本說:「咱們把這一節課的內容補上。」 一聲聲好像暖流流遍了我的全身。

14、林老師兩手空空，流利地向我們講起了四五千年前的故事。這節課我們自始至終都入神地聽著。

15、我坦城地說出了在心中憋了好久的話語。「老師太嚴肅，我們看到的始終是一張板著的面孔。在您的課上，沒有絲毫生氣。