1. 初中語文備課應從哪些方面入手
一、以學生的發展為本以往的教學以傳授知識為中心，因而備課的重點往往放在知識的習得，技能的訓練上。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉移到學生的發展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學生學什麼，怎樣學，更應考慮這樣的學習對學生的發展有什麼作用，要時時把學生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學生學習；問題的設計是否能激活學生的思維；教學方式是否有利於學生主動探究：教學過程有沒有給學生留下足夠的自主活動的時間和空間等。總之，要從學生的發展著眼，真正在備課的每一環節都想著學生的發展，想著為學生的健康成長服務，那麼我們的課堂教學就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發展的自然。二、解讀並超越教材新課程理念強調，教學的過程是教師「用教科書教」的過程，而不是「教教科書」的過程。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者。備課時，教師要鑽進教材之中，有自己的鑽研、解讀和思考，否則，一味地接受和照搬，教師就只是充當教科書的「傳聲筒」、知識的「販賣者」角色，而沒有了自己的思考，很難將課上出新意和深意。長此以往，教師的思想必然僵化，學生必然厭學。另一方面，教師要跳出教材，超越教材。「教材無非是個例子」（葉聖陶語）。既然是例子，說明教材並非是教學的全部，教師要擯棄那種唯教材是用的本本主義，靈活變通教材中與學生的口味不相符或滯後於學生發展的內容，及時關注時代發展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中。總之，教師在備課時，既要鑽進教材之中仰視解讀，更要高居教材之上審視並超越教材。只有這樣，把自己變成教材的主人，教師才能充分發揮教材的功能，使學生得到充分的發展。三、設計彈性化教學方案課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。強調課堂教學的生成並不是說讓教師和學生在課堂上信馬由僵式地展開教學，而是要求教師在備課時不僅要有教學方案的設計，還要在教學方案中為學生的主動參與留下時間和空間，為教學的動態生成創造條件。教師可以設定教學目標，但目標不僅僅局限於認知，還應該涉及過程與方法、情感態度和價值觀等其他維度；目標要有彈性，要顧及學生之間的差異，堅持上不封頂，下要保底的原則；教學設計重全程關聯式策劃，重從何處開始，如何推進，怎樣轉折等。這樣的設計，較以往精細的提問、預定的標准答案，寫下教師上課的每一句話，計算好教學過程每一環節所需時間的教學方案來說，留下了很多的不確定性和可變性。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發揮出創造性來。
2. 初中語文如何備課的好呢
1、教學目的要明確
教師在備課或授課之前，應當有一個明確的目標，本節課將引導學生做什麼？應該達到怎樣的預期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學生學習狀況的目標，如情感目標、知識目標、能力目標、素質目標、德育目標等，教師可根據教學實際需要和對教材本身的研究來確定，需要強調的是確立目標一定要於課堂教學相一致，這樣才算真正做到有的放矢。
2、重難點要突出
要確定重難點，首先教師要仔細揣測編者編排教材的用意；其次，教師應根據
3. 初中語文教師如何做好備課工作
備課——說課——研討——修訂——加工——實踐——反思——保存備教材、備課標、備學情、備教法、備學法、備教學過程、備作業
4. 新手語文教師應該怎樣備課
一、備教材
我們常說：熟悉教材是上好一堂課的基礎，只有掌握教材給定的知識點才能更合理的設計教學環節。但是對於考生而言，很多人可能並不是師范畢業，更不是科班出身，甚至沒有相關的教學經歷，只是憑著一腔熱血想要走上三尺講台，對教材內容和設置完全不熟悉，這就要求大家學會分析教材。隨著教材的幾次改版，現行的教材都非常的人性化，往往是圖文結合，文字闡述知識點，圖片則形象的予以解釋，還有一些注釋、活動等，這些素材就給考生提供了很多的思路，我們要從中提取課堂的核心信息，比如哪些能用來導入，而哪些又是需要講清說清的重點。這樣在不熟悉教材內容時只要把書中給定知識點梳理清楚即可，也不需要再拓展課外的內容了。
二、備學生
面對不同年齡段的學生所採用的教學策略均需有所不同，比如小學生認知能力弱，以形象思維為主，抽象思維不足，對事物好奇心強而注意力易分散，這就要求考生在面試時注意試講的親和力及說課環節設置的緊密性，當然初中、高中均需要考生以恰當的方式方法進行授課。
三、備課改理念
如今的課堂不再是以往的應試教育，不再是填鴨式的滿堂灌，而強調把課堂還給學生，教師只是一個組織者和引導者。說是組織者是因為能由學生自己動手探究和討論出的結果教師不直接講授，而又說是引導者是因為畢竟遇到新授知識時需要教師以自己的專業知識和經驗給學生指明一個探究的方向，在試講和說課時要盡可能的多設置互動和引導。新的素質教育要求我們不只要教會學生知識，更要教會學生學習的方法，所謂授之以魚，不如授之以漁。
5. 初中語文教師應如何備課
建議你先抄了解說課，襲說課就是敘述你如何來上好一節課。
我備課有以下幾點：
1，教學目標：這節課你要達到什麼目的
2，教學難點：課程終於到的問題，例如生字詞，引用的古詩句，等等學生不好理解的困難問題
3，教學過程：你打算如何教，如何引入課文，實物展示，師生互動，課堂提問，分組討論，如何讓學生掌握，如何提升學生積極性，如何升華內容。
4，課後作業，讓學生鞏固學習的知識，學以致用。
其實你只要記住如何上好這節課，就好了。當然，最關鍵的問題是你需要讀懂課文，讀懂學生。
6. 如何抓好初中語文的課前備課環節
首先,要認識到備課是一門藝術.科學備課是一種充滿激情和活力 地創造性勞動
1、教師備課要備教學內容.盡管在我國現行的教育制度下, 教學計劃,教學大綱,教科書甚至教學參 考書都是固定了的,但是並不等於教師只要對上述教學內容按圖索驥、照本宣科就行了,相反要求教師在這 種固定的模式下,對各種教學因素,科學地選擇,巧妙地組合,有輕有重,有主有次地進行程序,隨機應變 調整和最佳最好的教學效果等等,這既表現了教師的科學頭腦,也體現了教師的藝術風格,是教師心靈的一 種創造.
2、教師備課要備學生.語文教師的教學活動,面對的不是物, 而是人,是一群活生生、有血有肉、豐 富多彩的青少年個性.要教育他們,就必須充分了解他們.從他們的年齡、個性、心理和原有知識的特點出 發,使每一個學生都能通過自己的教學活動得到全面發展.這就為教師備課提供了一個任你馳騁的藝術天地 ,有許多工作需要去做,單單學法上的指導,也就夠教師充分發揮自己的聰明才智,進行創造性地勞動了.
3、教師備課還要備自己.備自己, 有兩層含義：一是充分發揮自己的特長,選擇適合自己的教學方法 進行教學,才能揚長避短,取得最好的教學效果；二是教師備課不能千篇一律,一成不變,要有隨機應變的 能力.比如在教學中,教學內容、學生、教師三者要做到有機結合,和諧搭配,才能取得最佳的教學效果. 這就要靠教師在備課和教學中如何發揮主動性、靈活性和創造性了.
其次,還要認識到備課藝術從根本上來講,乃是一種課堂教學設計的藝術.課堂教學設計藝術和其它的 設計藝術一樣,除具有創新、求美、靈活等特點外,還有獨特性、科學性等方面的要求.這就是說作為一種 設計的藝術,將對上述「五性」展開自己的追求.
1、創新性及其要求.所謂創新性, 就是指語文教師在備課時要發揮自己創造性的才能,使自己的備課 ,既不同過去的備課,也不同於別人的備課,突出一個「新」字,創新是追求備課藝術的首選目標,因此, 許多有經驗的優秀的語文教師都十分重視備課的這個特點.然而要做到「創新」,卻是非常辛苦和艱難的. 因為它要求教師在備課過程中,擺脫舊思想,探索新的途徑,這種開先河的工作要求語文教師付出比平時更 多,更為艱辛地勞動,甚至要到廢寢忘食,嘔心瀝血的地步,才能做到超凡脫俗,令人耳目為之一新.
2、求美性及其要求.所謂求美性是指在備課活動中, 始終要「美」進行不懈地追求.不僅要追求內 容的美,而且還要追求形式的美；不僅要追求環節上的美,而且還要追求整體美；不僅要追求教師個性風格 美,而且還要讓學生德、智、體、美、勞各個方面按照美的規律得到全面發展.要使備課具有美的特性,需 要教師進行多個方面的努力,比如備課要有新意,教案要合理搭配,講課要生動有趣,板書要美觀大方等, 使美的旋律流淌在整個教學過程之中.
3、靈活性及其要求.所謂靈活性是指備課時要多設計幾套方案,多考慮一些應該注意的問題.這樣做： 一是便於選擇最佳設計方案,用最快的速度和最佳的效果來推進語文教學之車順利前進.二是一旦發生突發 事件時,備有應急方案和挽救措施,不至於驚慌失措.把握備課藝術的靈活性,還要求教師備課時既要准確 又要敏銳,不能太離譜,也不能太呆板,要根據教材、學生和自己的特長來靈活備課.
4、獨特性及其要求.所謂獨特性, 是指在備課過程中所形成不同於他人的「個性風格」.盡管在統一 的教育制度下,許多語文教師都在同一教學內容進行著預先設計,但是每一位教師都有著自己的認識特點、 情感特點、意志特點,有著不同的教育觀、學生觀、質量觀以及不同等層次的能力特點,這一切都必須要在 備課過程中表現出來,而且以獨特的方式滲透在教學過程中,這就是備課的獨特性.可以說沒有了獨特性, 就不能構成備課的藝術性.備課的藝術性很大程度上表現在教師的「精神個性」和工作個性上.獨特就是不 同,不同便包含著個性藝術.
5、科學性及其要求.所謂科學性是指備課不能馬虎了事, 隨心所欲.要具有目標的無誤性,內容的准 確性,程序的合理性和效果的最佳性.比如備課前要知曉備課的目標是什麼,做到有的放矢,在分析歸納教 學內容時要注意知識語意的准確性,不能出現常規性的錯誤.另外還要合理設計教學程序,先上什麼,後上 什麼,什麼時候板書,什麼時候演示,什麼時候講課,都要有一種合理地安排,才能使教學過程和諧有序地 進行.最後備課的好壞還要經得起教學實踐地檢驗,教學效果好,證明備課是成功的,為今後繼續提高備課 的藝術性,提供了努力的方向和有益經驗.教學效果不好,證明備課失敗,也為今後備課提供了改正的方向 和有益教訓.備課藝術就是這樣在教學實踐中不斷地證明,不斷地總結,不斷地更新而逐漸完美起來的.
最後,教師要掌握實現備課藝術的一些方法和技術.由於備課藝術實質上是一種課堂教學的設計藝術, 因此在設計過程中,可按下列步驟和方法來進行.
7. 中小學老師為什麼每節課前都要備課
備課是教學的必要手段，就像當官有印，當兵有槍一個道理。
備課有以下的好專處
1、提前備課，可以屬起到預習作用。
2、在上課之前把這節課所要講的內容系統的做一下梳理。知識點不會漏講。
3、學生可以聽到有條理的、豐富的課堂知識。
4、備課本還有一個教學反思作用，可以根據孩子們的接受情況，做批註，需要重點梳講。
備課的基本步驟和要求
1、教學內容
2、教學重難點
3、教學准備（所需教具、獎品）
4、教學過程（所講內容需幾節課講完，講完後給學生布置任務。）
5、板書設計
6、教學反思（對自己的課堂表現反思，如何講更易接受，看孩子表現突破重難點，疑難問題可以幾個老師一起討論。）
作為老師不要嫌備課麻煩，備課對新老師可以起到預習和梳理作用。對有經驗的老老師更可以起到提醒和突破的作用。
8. 教師試講，初中語文備課和開展講課，真的不懂。。。求助！！
沒有學生抄一般是兩種情況，襲一種是說課，一種是微格教學。你要問清楚。
如果是說課，就按照說課的要求做：分析教材，說明重點和難點，說明你如何確定重難點以及你如何引導學生突破。
如果是微格教學，那你選定一個段落，或者一個主題，要自己分析得很細致，最後有些自己獨到的深刻見解。或者發現一些文本中細微的別人不曾注意到的亮點。分析一定要細致入微，面面俱到。提的問題要有層次，也就是說，你的問題應該是一系列有序的問題，最後解決一個教學目標。
不知道我是否回答了你的問題。我要出去了，讓別的老師再來說說吧。