❶ 急求！小學語文說課稿結束語！
《窮人》，是俄國著名作家列夫·托樂斯泰寫的一篇小說。
課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死後，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用朴實、准確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。本課思想內容有兩個重點：
1、表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富於同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學生的生活距離比較遠，如何引導學生深刻地體會文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話，並產生深刻的情感體驗，促進對文本的認識呢?
在深入鑽研課本，了解單元的訓練目標後，我把著眼點放在讓學生獨立閱讀，從字里行間體會人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，並由課文的內容想開去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時，從中學習文章的表達方法。
我認為本課教學的重、難點是體會桑娜內心活動的變化，並深刻理解窮人夫婦善良、寧願可以受苦也要幫助別人的美好品質。
下面我就從怎樣導入課文、教學構思、怎樣結束課文三方面說說我的教學設計。
一、導入課文
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講台，出示課題後，我問：「同學們，看到這個題目，你們會有怎樣的想法?」待學生發表完自己的見解，情緒高漲之時，我趁機導入：「本文是被稱為『俄國文學泰斗』的列夫·托勽斯泰的作品……」並在此簡介作者，「這位文學巨匠會給我們講述一個有關窮人的什麼故事?會和你想的一樣嗎?讓我們一起來學習。」這樣的導課設計，目的之一，是激發學生探求新知的興趣;目的之二，由簡介作者的文學地位，喚起同學們對他的崇敬之情，進而以極大的熱情投入到文章的學習之中。
二、教學思路及教程設計
這一內容我分以下三步來談：
1、初讀課文，自學字詞，了解大意，梳理思路。這一環節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使學生學習全文時有一種居高臨下的感覺。
2、精講細讀，體會感情。這一環節是教學的重點。由於文章篇幅較長，為了實現長文短教，我先用情境教學法把學生一步步帶入故事情節之中，再用抓重點詞句的分析理解，以點帶面的導讀法，幫助學生讀懂全文。
學習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學生帶入一個海風呼嘯的夜晚，一個漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發了學生學習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞「溫暖而舒適」引導學生發散思維，從中體會主人公桑娜的勤勞能幹。用對比的方法，體會窮人悲慘的生活。並在此設置疑問：這里的「溫暖而舒適」僅僅是指「地掃得乾乾凈凈，爐子里火還沒有熄……」這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內涵?這樣巧設懸念的設計，符合學生的認識規律。
第二段篇幅較長，但內容易理解。所以我讓學生繼續聽配樂朗讀，了解故事的發展。先抓住本段的重點句，讓學生從這朴實的語句中深入領會桑娜那顆善良的心;再引導學生用圈、點、勾、畫法找出相互依存對桑娜行為、語言和心理活動的描寫，並著重理解桑娜抱孩子後忐忑不安的心情。這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話，先教給方法，再讓學生學會運用，從而使其明白此時桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。為了讓學生體會作者描寫桑娜此時心理活動傳神的寫作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問題，說明這樣寫能使人物形象更加真實可信，並指出這正是「真情實感，恰如其分」的具體表現。這樣，不但突出了本文的訓練重點，而且學以致用，教給了學生寫作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表現了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無奈，一種悲哀。為了幫助學生感受到這樣的感情，我抓住重點詞、對話、表情、動作的描寫，讓學生自行品味。
文章結尾一行，我主要讓學生體會這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不謀而合之時迸射出的燦爛光芒!體會這樣寫言已盡，而意無窮。
全文教學完畢，在此解決第一段設下的疑問：為什麼這間漁家小屋「溫暖而舒適」?使學生認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能幹，更主要的是在這間漁家的小屋裡還洋溢著一種濃濃的溫情!
這一環節教學使學生深刻地領會了全文所蘊含的真摯情感和寫作特色，並強化了重點訓練項目。
3、通過有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環節旨在通過有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實的語言中所包含的真摯感情，體會作者行文思路和獨具匠心的寫作特色。
三、結束課文
我設計了這樣的結束語：「漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個孤兒，以後的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想像的翅膀，續寫『桑娜拉開了帳子』以後。」
這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發揮了他們的想像能力，又提高了其寫作能力。
❷ 也是一堂語文課作文結尾怎麼寫
這也是一堂語文課，但這卻是我小學生涯的最後一堂語文課。
那天，我們是來告別這所學校的，領完畢業證書，誰都不想離開。於是錢老師帶著我們來到不遠處幼兒園的草坪上。「幼兒園、小學時留下了不少回憶吧。」錢老師看了看我們，又繼續說：「那麼，現在每人發一張紙，把你想對我說的話寫下來。」
剛開始大家議論紛紛，有的說老師是不是特矯情，有的說怎樣才寫的優美，有的在想寫幾行才合適。
當我們提筆寫時，四周都安靜了。大家全神貫注，哪怕是姚明出現我們眼前，我們也感覺不到。我寫了好多，筆根本停不下來。哪怕只想出了一年時間，那些美好的往事卻歷歷在目。哪怕只相處了一年時間，面臨分手還是心潮奔涌。我覺得鼻子酸酸的，似乎稍一動情，就會大哭起來。我覺得，自己從沒有那麼認真過，從沒有那麼文思泉湧過。這個地方的每一株草、每一棵樹，好像都成了我小學生活的印記。
「好，同學們，交上來吧。」錢老師站在前面柔柔地和我們說。我慢慢抬起頭，夕陽斜射在我們的臉龐上，微風吹拂，黑發飄動。我望瞭望老師，消瘦的臉龐，苗條的身材，幾綹頭發貼在臉上，眼圈微紅。老師捨不得我們。
一張張寫滿祝福、回憶的紙承載著數不清的不舍、留戀。
老師坐在草坪上一張一張仔仔細細地讀著。過了一會兒，錢老師把我們召集在一起：「這是我看到的最好的片段了，老師要告訴你們作文要領，那就是只有真情流露才能寫出好文章。」
這不是一堂平常的語文課，沒有黑板，沒有講台，沒有課本，沒有桌椅。這是一堂特別的語文課，里頭除了語文，還有情感和記憶。
❸ 難忘的語文課開頭和結尾
範文：
今天下午最後一堂課，上的是語文課，全班同學都認為又是讀那些枯燥有乏味的課文，但是卻出乎我們的意料，發生了這樣的一件事。
老師走進教室的時候，沒帶任何教學資料，甚至連語文課本也沒帶，全班同學都感到很奇怪，人人都在議論紛紛，當領讀員上到講台領讀的時候，老師突然叫領讀員下來了，我心想：會不會要和我們說一件很重要的事情或者的罵我們呢？「今天這節課，我不上語文課了，也不是因為出什麼事不上的，是因為我已經很久沒有跟你們上過活動課，今天這節課，我算是將功贖罪了，所有今天我們來玩游戲，好不好？」老師面帶微笑地說。同學們異口同聲的回答：「好！」「那玩什麼好呢？」這倒是個問題，該玩什麼游戲呢？沉默2分鍾後，有同學發言，「老鷹抓小雞！」「猜字謎。」「講笑話。」......「不行不行，老鷹抓小雞？太危險了；猜字謎？太麻煩；講笑話？今天好不容易能上一節活動課，怎麼就能這樣白白浪費時間呢？」我突然想到了一個。「讓同學們排成一個長長的隊伍，老師寫紙條給地一個同學看，然後讓第一個同學傳給第二個同學，以此推理，傳到最後一個同學的耳朵里後，要公布答案，看看是否正確，正確的話就重新來過；如果錯了，就罰他（她）上講台展示他（她）的才藝表演，這個辦法怎麼樣？」「可以，現在可以開始了。」老師寫了一張紙條給一個同學看，第一個同學開始傳遞信息了......到我了，哦，原來是「辣椒」啊，我傳了下去，等到最後一個同學，他說：「拉焦。」全班同學都被他弄笑了，最後，他還是得上講台表演才藝。
一堂課就這樣過去了，令人記憶猶新，想起來還會令人發笑呢！
❹ 也是一堂語文課 作文 結尾怎麼寫啊！！！！！！！！！！！！！！！！
同樣是一堂語文課，但這堂課卻截然不同，我們擺脫了那枯燥乏味的課程，與老師用心靈真正的溝通，也讓我真正的感到學習的快樂。
❺ 語文課前展示 要一些開場白和結束語
開場白:1打招呼 結束語：1總結意義或收獲體會
2扣主題
3宣開始 3發出號召或宣結束（版2,3可不全有,但不可全權無.）
事 例：班會「十四歲,我們邁開青春的第一步」
開場白：各位同學,你們好.經過十四年,今天的我們歡聚一堂,共同來度過這個人生的轉折點.讓我們在這一年裡更加努力向我們的前進,實現我們人生的轉折吧!下面班會正式開始!
結束語：14歲美好青春的開始.在這個充滿朝氣和激情的歲月里,再接再厲.本次班會到此結束.
❻ 我們的語文課作文結尾
我上過很多堂語文課，這六七年幾乎天天都有，一開始的新奇早已變成了枯燥和乏味。不知從什麼時候起，我對語文不甚在意。
於是看到題目的時候，我愣住了，後來便笑了。
我最喜歡的一堂語文課是小學四年級的第二堂課。那時候的老師是一個很出名但也很嚴厲的人。四年級的時候壓力很大，所有老師都是名人。所以在班上老師對學生的要求也很嚴格。
但是這堂語文課顛覆了我對語文老師的認知。
這節課剛上課，老師便朝我們鞠了一個很標準的九十度躬。我們正吵的不亦樂乎，看到他的動作的時候，我們全部愣住了。周圍的嘈雜聲全部化為了寂靜。
「對不起，同學們。」開場白驚得我一下手滑，筆掉在了地上。不敢置信，最嚴厲的語文老師，如此清高的語文老師，也會對我們這些小孩子說對不起？我眨了眨眼睛，和別的學生一般靜候下文。
「上節課上我說錯了，護士節不是3月12號，而是5月12號。因為我搞錯了日子，所以有可能會讓你們也記錯。老師對不起你們。」近乎誠懇的道歉聲，我們只好都安靜這應對這近乎尷尬的沉默。
不知是誰帶頭起的掌聲，我們的教室被掌聲淹沒，那掌聲響的似是要掀翻屋頂，為老師的可愛，也為老師的勇氣。
後來他又鞠了一個躬，可是這次說的卻是謝謝。他給了學生尊重。
我的印象中他訓了學生，即使是錯了也不會像學生道歉，大部分的老師都是這樣，於是我總是認為他和別的老師都一樣，只會將氣撒在學生身上，認為自己教學成績不好，全都認為是學生的錯。
接下來課上的十分溫馨和融洽，難得的沒有一個學生故意在課堂上搗亂。我徹底的改變了對語文老師的看法，終於在四年級結業的時候，語文是考的全班的最高分。這堂課改變了我，也改變了很多人，全班的平均分明顯提高。
這堂課是在掌聲中結束的。
這堂課成了我最喜歡的一堂語文課。
也許是因為這兩次鞠躬，亦或是因為一次道歉和一次謝謝拉近了老師和學生的距離，它在我對語文課無數不多的記憶中留下了深深的烙印
❼ 如何在語文課堂中創設精彩的結束語
堂教學是一門藝術，一堂精彩的好課如聽一場優美的音樂會，讓人心曠神怡，如痴如醉。教學過程中教法的選擇固然重要，但一堂課結束時的三言兩語——課堂結束語，也起著不可輕視的作用。心理學研究表明，學生的認知積極性呈現一個波形狀。臨近下課，學生的注意力進入分散期，其興奮中心開始疲勞並轉向課外，這就要求教師及時變換課堂活動方式，精心設計課堂結束語，激活學生新的興奮點。「編筐編簍，全在收口」。課堂的最後時刻，是教學的「收獲季節」，不是書到臨尾漸漸松，而是課了事未休，課終情更濃，課完興未輟。一個好的結尾，不只是對一節課的總結，好的結束語如同撞鍾，響亮警醒而又「餘音繞梁」，它能極好地激發學生學習興趣，把課堂教學再次推向高潮，並延伸至課後，直至課外。
一、有話直說 傳道教育
「師者，傳道、授業、解惑也」，為人師者，不能僅僅傳給學生書本中的知識，更重要的是挖掘課本知識的精髓，把握好中心，直抒胸意，適時地給予學生做人的道理。正如苗圃中的花，栽下去而不給予它足夠的水分、養料和陽光，它是無法開出漂亮的花朵的，在英語教學中，我們同樣不能忽略道德教育，教育無時不在，哪怕是在課程的最後，都是很有必要的，可謂以知促情，知情結合。如在學完《陳涉世家》時，不妨這樣說：「我們既要看到他們起義的進步性，又要了解其局限性。他們仍然都是我們學習的榜樣。」這樣直截了當地結束，一語擲地，而又擲地有聲。
二、寬話窄說 詩意延伸
全國著名特級教師李鎮西老師非常注意課堂教學結構的設計，置身於李老師的語文課堂，簡直是詩意的旅程，是情感的陶冶，是美的享受，是心靈的回歸。
請欣賞李老師教學《給女兒的信》一課精彩的結束語——今天咱們這里上課，學習蘇霍姆林斯基給女兒的信，說實話，我在上課時忘了我是在給你們上課。這堂課勾起了我的回憶，我過去教過的一個學生，她的孩子要讀小學，來找我想讀一所非常好的小學，我說沒問題，成都幾所著名小學的校長我都認識的。當我接到她的電話時，我感慨萬千！當年我給他們那批學生講蘇霍姆林斯基的時候，他們和你們一般大，一晃十幾年過去了，他們成了爸爸媽媽，有了孩子，孩子都讀小學了！我想，你們正在一天天長大，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，並有自己的孩子，說不定李老師還會教你們的孩子；到了那一天，李老師會從你們孩子身上看到你們的影子！大家想一想，這是不是最浪漫的事？這樣的人生多麼富有詩意！但是，只有真正懂愛情的人，才會擁有這樣詩意人生！李老師是一位導師。學生在感悟文本的同時，聆聽了老師的真情告白，也走進了老師坦誠的內心世界，與李老師在思想感情上產生了共鳴。李老師更是一位智者。在和諧民主的課堂氛圍中，用他那肺腑之言，真情話語，將知識轉化成學生的智慧，將文明積淀成人格，使課堂勃發出生命的活力。
三、設置懸念 激發興趣
利用懸念來啟發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求實欲，就如章回體小說一樣，看完了這一回，總想急於了解下一回的內容。許多特級教師借鑒了這一手法，根據不同的教學內容，在結課時創設懸念，耐人尋味。有些課文結尾部分並未出現懸念，但為了強化教學效果，教師在教完本課後可設置懸念。如特級教師於永正執教《望月》在學生分角色朗讀後，就是這樣設置懸念的
文章寫得美，同學們讀得也美。大作家羅丹曾經說過一句話：「美是到處都有的，對我們的眼睛來說缺少的不是美，而是發現。」比如月亮吧，「今人不見古時月，今月曾照古時人」，從古至今都是這一個月亮，但是那麼多作家、詩人筆下的月亮為什麼都不一樣，都那麼美呢？今天作業就是：在有月亮的晚上，同學們觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：山、樹、人、房屋都是什麼樣。你仔細觀察，用心幻想，你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生。於老師期待著。
有句諺語叫「燈不撥不亮」（過去點油燈）。學生們潛能很大，但需要點撥、需要激發。烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望。」像於老師這樣的結束語，用期待的話語，以讀促寫，既增強了學生對語文學習的渴求，又使學生因下課鈴聲而行將關閉的思考的閘門再次打開。
四、創設高潮 意味無窮
在課堂教學中，教師要安排一個「高潮」，通過這一高潮把學生推倒一個新的境界中去。課堂教學中的高潮，也可以安排在結束的時候。著名特級教師顧桂榮在教《月光啟蒙》時，便把「高潮」安排在下課前的5分鍾內，顧老師在要求學生把作者對母親的感激之情用自己的筆、自己的心寫下來交流後，是這樣設計結束語的
「有一個人，她永遠占據在你心中最柔軟的地方，你願意用自己的一生去愛他；有一種愛，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何回報……這一個人，叫『母親』，這一種愛，叫『母愛』。讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深的母愛，感謝她給予我們的啟蒙教育。
這段結束語，充滿真情，生動感人，給學生留下了無窮的回味餘地。可見，把「高潮」設計在下課前，可以把學生的「心」緊緊抓住，收到「言已盡而意無窮」的神奇效果。
如果我們把一堂課或一篇課文的教學比作一台戲，那麼，結束語就好比這台戲的一幕壓台戲。我們要用濃墨重彩為這幕戲著上亮色，因為演好這幕戲會為我們的課堂教學帶來精彩的活力，可以充分展現教師的文采、知識與氣度，還能在同學們心中燃起旺盛的探求的火焰，引領學生由課內向課外延伸、盡情領略無限風光，取得課雖終而意不盡的效果。鑒於此，為師者有必要精心設計，盪起終課前的漣漪。讓我們期待我們的教師精心設計課堂結束語，讓每一節課的「終曲」都能餘音「繞梁」：或輕松愉快地劃上一個圓滿的「。」號，或大筆濃墨地書上一個凝重的「！」號，或意猶未盡地點上一個含蓄的「……」號。
1、孩子們,請你們記住:只要心中有夢舞台就在你腳下.只要生命還在,我們就不能停止"搏擊".讓我們敲響生命的鼓點,迸發生命的激情,在無所畏懼的搏擊之中,人mm是有希望的;命mm是有希望的;我們腳踏的那一片土地也是有希望的.
董瓊執教的《安塞腰鼓》
2、並不是所以的放棄都意味著怯懦和退縮,請記住福勒放棄射門所表現出來的風范是我們所有人學習的榜樣.這也是我們發自內心的贊美.
劉燕執教的《放棄射門》
3、白鷺是一首精巧的詩,是一首韻味無窮的詩.讓我們再看一眼這著美的化身,美的精靈、美的天使.(課件欣賞)
孫建峰執教的《白鷺》
4、溫迪一家是偉大無私的,她的外公和她雖然永遠離開了人世,再也看不到這個美麗可愛的世界了,但他們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗.讓我們一起讀課題mm永生的眼睛.現在你明白課文為什麼用《永生的眼睛》作題目了嗎?
王獻龍執教的《永生的眼睛》
5、讓我們愛朝夕相處的骨肉至親,是他們給我們生命中最初的陽光;讓我們愛情同手足的老師同學,將我們平凡的生活泛起歡快的浪花;讓我們起每一個需要幫助的人,以心感動心,以火點燃火.當親人的含義普遍超越了家庭,世界將無比的溫馨和輝煌!
竇桂梅執教的《再見了,親人》
6、人放還是不放,鳥走還是不走?這的確是個問題.這也不是放與不放,走與不走這么簡單.人與人的信賴究竟達到了美好的境界嗎?人與自然的信賴呢?人與動物的信賴呢?怎樣贏得信賴?怎樣創造信賴的美好境界?一句話,我們人類不只是地球的唯一,該怎樣和眾生彼此信賴,互相尊重,共同享受和經營這個世界?明白這個問題的沉重與迫切,引發同學們更多的思考,也許才是我們就的真正收獲!
竇桂梅執教的《珍珠鳥》
7、幽默本身就是知識和智慧的結晶.大家要像他一樣多讀書,好嗎?還有一點我得告訴大家.講故事可以創造輝煌,展開想像,但這種想像一定要符合一般的人情和事理,不能有硬傷.至於故事中把唐玄宗、李白都扯進來,那就是一種幽默了.
支玉恆執教的《學弈》
8、美麗的秋葉,讓我們組成了許多有趣的圖畫,今天我們又用秋葉畫講了許多故事.啊,秋姑姑用秋葉給我們留下了許多美好的回憶,秋姑姑雖然已經走了,可是當我們看到秋葉時,就會想起她.現在冬爺爺已經來到了大地,小朋友再仔細觀察,冬爺爺給我們帶來了哪些禮物,下次我們再來用觀察到的內容聯系說話.
李吉林執教的《秋葉講的故事》
9、讀了《天游峰的掃路人》,我想到了一本名著《老人與海》,我把課題改為《老人與山》,大山賦予了老人自信、豁達、開朗的性格.人能改變自然,自然也能改變人.讓我們走進自然,親近自然,擁抱自然吧!
孫雙金執教的《天游峰的掃路人》
10、真好!這才是村居生活的本質,這才是私人追求的境界.村居成了作者,我們永遠的精神家園(安居樂業)此景,此情,此刻,一句話"醉在村居,醉在村居!"讓我們把這"村居"唱出來(配樂合唱,借用《水調歌頭》曲子.
竇桂梅執教的《清平樂 村居》
11、同學們.二十年前,越王勾踐在會稽一戰中打了敗仗,萬般無奈之下,只好去吳國當奴僕,受盡屈辱,整整三年,他忍辱負重,回國以後,卧薪嘗膽,不忘國恥,艱苦奮斗,終於使自己的國家轉弱變強,打敗敵人,這就是我們今天學的課文,學了一個歷史故事,課題叫hhh(學生齊讀) 《卧薪嘗膽》
12、布達拉宮的周圍本來就沒有能夠與他相比的高大建築物,有了這藍天的映襯,就更加顯得雄偉壯麗,如果沒有這湛藍,開闊的天空,布達拉宮的氣勢就不會讓人覺得那麼壯觀.
劉翠娣執教的《拉薩的天空》
13、這時,大白鵝高興的說:"謝謝你們記住了我身上的字,我現在輕松多了,要去清清的水裡游泳唱歌去.請同學們繼續學習生字吧!再見."
王瑛執教的《詠鵝》
14、現在我們回過頭來審題,本課課題為什麼叫"綠色辦公室"?又為什麼要在題目上加一個雙引號?同學們說對了,實際上沒有什麼綠色辦公室,"綠色辦公室"指的就是《湖邊的森林》,這是一種專有事物的名稱指代列寧當時艱苦的革命斗爭環境.
15、(引讀第9自然段)你是怎麼看待這個美中不足的?上帝在創造萬物生靈的誰也會留下敗筆的,維納斯的斷臂展示的就是一種缺憾的美,白鷺又何嘗不是這樣呢?白鷺是一首精巧的詩,韻味無窮的詩,白鷺是一幅畫,意境深遠的畫,白鷺是一曲無言的歌,撥動人心弦的歌,白鷺是一支多姿的舞,曼妙豐盈的舞.讓我們再看一眼白鷺,讓我們的心與白鷺共舞(欣賞各種姿態的白鷺圖片)
孫建鋒執教的《白鷺》
16、葉美是因為有樹;樹美是因為有葉.如果每片葉子很美,那麼,這棵樹一定很美;如果每個同學很美,這個班級一定很美;如果每個人很棒,那麼,這個民族一定有希望!
孫建鋒執教的《做一片美的葉子》
17、這百合在作者眼中是近乎完美的,如果一個人有這些優點,也是近乎完美的,我們讀出這些形象還不夠,林清雲還給百合這個形象賦予了什麼意義呢?是什麼使它具有如此的品質呢?用你們發現的陽光去尋找答案,百合花有?但它的堅定信念卻永遠活在人們心中.
薛潔根執教的《心田上的百合花》
18、尊重動物,尊重自然,就是尊重人類自己,保護生存環境,保持生態平衡,就是保護我們人類自己.讓我們每個人從我做起,從現在做起,尊重自然規律,維護自然平衡.
陳根玉執教的《鹿和狼的故事》
19、讀課文,只有自己讀出點東西來,才夠味,不信,今天咱們就試著從這個故事中讀出味來.
唐婉執教的《揠苗助長》
20、"二泉映月"不光是一首曲子,它還是阿炳的一段人生經歷,更是在訴說著阿炳的一番情懷,表達著他與生命抗爭、嚮往美好的一種精神.希望這種精神可以激動我們在座的每一個人,讓我們去嚮往美好、熱愛生活.
王文雨執教的《二泉映月》
21、同學們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,人是故鄉的親,這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,最後老師向大家推薦及本散文集《桂花雨》,魯迅的《朝花夕拾》,林海音的《城雨舊事》願我們在這濃濃的書香中也能找一份童年的快樂.
盧謙執教的《桂花雨》
22、齊讀驚世之言,結束我們這一次的穿越歷史時空之旅.子曰:三人行必有我師焉.己所不欲,勿施於人hh
周樹群執教的《孔子游春》
23、這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園,卻燒不毀侵略者的滔天罪行,燒不毀中華民族的仇恨,更燒不毀中國人民的勤勞與智慧!
王松舟執教的《圓明園的毀滅》
24、寫得美,讀得也美.大作家羅丹曾經說過一句話:"美是到處都有的,對我們的眼睛來說缺少的不是美,而是發現.比如月亮吧,"今人不見古時月,今月曾照古時人",從古至今都是這一個月亮,但是那麼多作家、詩人筆下的月亮為什麼都不一樣,都那麼美呢?今天作業就是:在有月亮的晚上,同學們觀察一下月亮,再觀察一下周圍的景物:山、樹、人、房屋都是什麼樣.你仔細觀察,用心幻想,你的筆下一定會有一篇篇優美的文章誕生.於老師期待著.
於永正執教的《望月》
25、這節課,我們共同度過了美妙的四十分鍾我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂,我們徜徉其間、留連忘返.不知不覺中,我們發現自己變了,變得更加聰慧、更加自信、更加個性,變得更加復雜也更加單純,變得更加細膩也更加大氣!謝謝大家!
孫建鋒執教的《最大的麥穗》
26、是啊,她愛一切美好的事物.是啊,真像我們另一位百歲老人巴金寫的hh我希望年輕人多讀一點冰心的書,都有一顆真摯的愛心.
孫雙金執教的《只揀兒童多處行》
27、"救"還是"不救"是一個值得思考的問題,也許我們在經歷一場災難,經歷一場挫折後我們會改變我們的觀點,讓我們用一輩子的時間來思考,
汪娟執教的《九色鹿》
28、同學們,桂花是故鄉的香,月亮是故鄉的明,是是故鄉的親,這一朵朵小巧迷人的桂花,是一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬香,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長久的相思,一段暖暖的牽掛.
盧謙執教的《桂花雨》
29、謝謝同學們和我一起度過生命中非常寶貴的八十分鍾,離別之際,諸老師送給同學們一句話-讀書,需要將厚書讀薄,也要將薄書讀厚.《錢學森》我們既讀成了一句話,也知道了學多書上沒有的資料.這些材料是我在《錢學森傳》中找到的.我們一起來集注這句話.
諸向陽執教的《錢學森》
30、我們需要別人的關懷,我們需要夥伴的友愛,我們不要孤獨的存在,合作中,大家的智慧使事情進展的更快,眾人的齊心讓結局格外精彩.走進合作的行列中吧,讓我們互幫互助彼此信賴,圓滿的結果是大家共同的期待.
劉茵執教的《天鵝、大蝦和梭魚》
31、有一個人,她永遠占據在你心中最柔軟的地方,你願意用自己的一生去愛她,有一種愛,它讓你肆意地索取,享用,卻不要你任何回報hh這個人,叫"母親",這一種愛,叫"母愛".讓我們感謝我們的母親,感謝她給予我們的生命,感謝她給予我們深深的母愛,感謝她給予我們的啟蒙教育.
顧桂華執教的《月光啟蒙》
32、真愛無痕,一切都是那麼自然美好,至愛無聲,任何語言的表白都蒼白無力,愛就像茉莉平淡無奇,但又芳香宜人. 《愛如茉莉》
33、蒼茫人海,眾生悲歡皆為情.友情、親情也許比不上最深最濃的愛情.如果沒有這樣令人震撼的故事,人類好平庸,好乏味啊.看來,大拿感這樣的愛情走進我們的心中,溢出來流向人間,令人盪氣回腸,開出最美的花兒,這時候,愛情已經不僅僅屬於我們,而是屬於我們大家,我們全人類.
竇桂梅執教的《牛郎織女》
34、滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄,青山依舊在,幾度夕陽紅.古今多少事,都付笑談中.俗話說l亂世出英雄.三國時期確實是謀士如雲,猛將如雨的時代,他們雖都各為其主,卻都在建功立業,為實現國家的統一而鞠躬盡瘁.他們的活動正激勵著一代又一代的中國炎黃子孫奮發向上積極進取.這也是世代中國人偏愛三國故事的真諦所在.
薛法根執教的《草船借箭》
35、因為有了這樣一支隊伍,才走完了雪山、草地,二萬五千里長征,使中國革命發生了巨大的轉變,也就是因為有了這樣一支隊伍,才趕走了外國侵略者,推翻了壓在人民頭上的三座大山,建立了新中國,也正是因為有了這樣一支隊伍,才保障了祖國四化的順利進行,才使中國這艘世紀之舟行駛在萬裏海疆而永不沉沒.
劉和雲執教的《豐碑》
36、森林需要保護,環境需要保護,地球需要保護,可現在污水、黑煙等等,已逐漸威脅到我們的環境,我們的地球.我們知道只有人人去保護,不去破壞,地球才會更美,有什麼辦法能讓大家都知道去保護森林,保護地球?
趙長歷執教的《雲雀的心願》
37、現在我們回過頭來審題,本課題目為什麼叫"綠色的辦公室"?又什麼在題目上加一個雙引號?(學生回答mm略)同學們說對了,實際上沒的什麼辦公室,"綠色的辦公室"指的是"湖邊的森林".這是用一種專有事物的名稱指代列寧當時艱苦的革命斗爭環境.所以,在題目上用雙引號.下課.
❽ 語文課堂教學設計 的結束語怎麼寫
語文教學是一門多學科交叉的綜合性學科，也是一門藝術。要上好一堂語文課，如同要演好一出戲。而結束語則作為這一出戲的壓軸部分。雖然才短短幾分鍾，卻是語文課堂教學結構中一個不可缺少的組成部分。好的結束語可以起到畫龍點睛、水到渠成之效，往往能讓人餘音繞梁，不絕如縷。下面結合教學實踐談談本人是如何設計語文課堂教學的結束語。
一、課外引活水。語文教學，除了在課堂上向學生傳授知識，還應把學生的視野由課內引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學之不足。因此，教師宜在課堂教學臨近尾聲時，用簡短的話語向學生介紹與課文有關的內容，引導學生由課內向課外延伸、擴展。
二、卒章升感情。德國的第斯多惠強調：「教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。」作為語文教育者必須既教文，又育人；既是科任教師，又是生活導師和品德引路人。在教學終了之時，教師運用准確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示，激發學生的思想感情，真正達到文章「如出我手，如出我口」的境界
三、懸念誘思考。‚蘇霍姆林斯基說：「能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過一個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特徵。」課堂教學的結尾也應像文章的結尾一樣，講究意在筆後、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結束而意未盡的感受。因此，在課堂教學結束時，有時採用巧設懸念的方法，能收到「欲知後事如何，且聽下回分解」的藝術效果。
四、對照促理解。有比較，才有鑒別。這種結束課堂教學的方法，就是在課堂教學結束之際，從內容、結構、語言等方面，有所側重地將課文與以前學過的其他課文進行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。
五、概括提鉤要。這是最常用的一種結束方法。它是對教學內容、課文特色作提綱挈領的總結和歸納，是對知識進行條理化和系統化的工作，意在讓學生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復羅嗦、拖泥帶水，避免產生消極作用。
六、想像出創新。課堂教學固然要求引導學生從課本出發，到課文中找答案，但也不能停留在只對課文挖掘，而要點撥激發學生改變思維常規，對課文進行創新理解，讀出新義，引出新見解。尤其是文學作品，本人常用此法讓學生對課文進一步提出自己的見解或批評，以此提高學生鑒賞文學作品的能力。
七、作業鞏成果。一堂課講完了，學生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗等手段來調查實情。因此，在課堂教學結束時，抓住一堂課或一篇課文的教學重點、難點，設計一些精巧的問題，通過學生的動腦、動口、動手，強化和鞏固所學內容，以實現知識和技能的遷移。比如，本人每每教學完一篇文言文，總要就文中的一些重要文言現象,諸如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等等.進行抽查學生。事實證明，必要的測驗是能反饋教學情況的，而且有利於學生鞏固知識和提高學生能力,同時也能指導自己的教學.
❾ 小學語文示範課結束語
語文教學是一門多學科交叉的綜合性學科，也是一門藝術。要上好一堂語文課，如同要演好一出戲。而結束語則作為這一出戲的壓軸部分。雖然才短短幾分鍾，卻是語文課堂教學結構中一個不可缺少的組成部分。但說句老實話，大部分教師能夠重視課堂教學的導入，對結束語則重視不夠。因為短短一節課有它一定量的教學任務，有時有的老師會為了趕任務，而忘記了語文課堂教學必需品——結束語。固然，導入安排得巧妙，能起到先聲奪人、引人入勝、懸念重重的作用；而結束語也不可小看。平時我們寫作中也強調。寫作如此，教學也當如此。我們既要強調導入語，也要講究結束語，使學生一進入課堂，便在美的享受中開始，最後又在美的陶冶中結束。好的結束語可以起到畫龍點睛、水到渠成之效，往往能讓人餘音繞梁，不絕如縷。下面結合教學實踐談談本人是如何設計語文課堂教學的結束語。 一、課外引活水。語文教學，除了在課堂上向學生傳授知識，還應把學生的視野由課內引向課外，使學生自覺地去課外尋求知識，以彌補課堂教學之不足。因此，教師宜在課堂教學臨近尾聲時，用簡短的話語向學生介紹與課文有關的內容，引導學生由課內向課外延伸、擴展。 二、「教學的藝術不在於傳授本領，而在於關於激勵、喚醒、鼓舞。」作為語文教育者必須既教文，又育人；既是科任教師，又是生活導師和品德引路人。在教學終了之時，教師運用准確精練的語言，對課文的精要之處進行點化、揭示，激發學生的思想感情，真正達到文章「如出我手，如出我口」的境界。 三、懸念誘思考。「能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過一個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特徵。」課堂教學的結尾也應像文章的結尾一樣，講究意在筆後、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結束而意未盡的感受。因此，在課堂教學結束時，有時採用巧設懸念的方法，能收到「欲知後事如何，且聽下回分解」的藝術效果。 四、對照促理解。有比較，才有鑒別。這種結束課堂教學的方法，就是在課堂教學結束之際，從內容、結構、語言等方面，有所側重地將課文與以前學過的其他課文進行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。 五、概括提鉤要。這是最常用的一種結束方法。它是對教學內容、課文特色作提綱挈領的總結和歸納，是對知識進行條理化和系統化的工作，意在讓學生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復羅嗦、拖泥帶水，避免產生消極作用。 六、想像出創新。課堂教學固然要求引導學生從課本出發，到課文中找答案，但也不能停留在只對課文挖掘，而要點撥激發學生改變思維常規，對課文進行創新理解，讀出新義，引出新見解。尤其是文學作品，本人常用此法讓學生對課文進一步提出自己的見解或批評，以此提高學生鑒賞文學作品的能力。 七、作業鞏固成果。一堂課講完了，學生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗等手段來調查實情。因此，在課堂教學結束時，抓住一堂課或一篇課文的教學重點、難點，設計一些精巧的問題，通過學生的動腦、動口、動手，強化和鞏固所學內容，以實現知識和技能的遷移。而且有利於學生鞏固知識和提高學生能力,同時也能指導自己的教學。 當然，在具體的教學實踐中，由於每個教師的知識智能結構、課文的體裁和教學內容等各方面差異，結束課堂教學的方式也會因人而異，有所不同，但不管怎樣，最終應當給學生一種「教學已輕輕地走了，思緒正悄悄地來」的感覺。 「教師的工作不是『教給學生什麼，而是努力構造學生的知識結構，並用種種方法來刺激學生的慾望。這樣，學習對於學生來說，就是一個『主動參與』的過程了。
❿ 寫一節難忘的語文課結尾
老師以生動的語言，將生澀難懂的文章，講得深入淺出 。其娓娓道來，令我們有醍醐灌頂的感覺 ，這節語文課真讓我們難忘。