1. 如何將小組教學運用到語文課堂中
將小組教學，
就是要分成幾個小組，
運用到語文課堂中，
學生共同完成學習任務或者是一些圖文的製作。
2. 如何評價多媒體課件在語文課堂上的作用
淺談多媒體課件對語文課堂教學的作用：
隨著現代信息技術的發展，現代化的多媒體已成為時代的寵兒，越來越廣泛地走進語文教學的課堂。它不僅為教學提供了新的手段，注入了新的活力，而且給教育現代化帶來了新的動力和深遠影響。實踐證明，計算機多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，利用現代信息多媒體技術製作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利於學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解；它能把學習內容在大小、動靜、虛實、遠近、快慢、局部與整體、外表與內里之間互相轉化，加大了教學密度，極大地提高教學效率。本人從語文教學和自製語文課件過程中，深切感知到多媒體課件，在語文課堂教學中的優越性。我覺得把多媒體運用到語文教學中，可以起到以下五個作用：
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關繫上，孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」南宋朱熹也指出：「教人未見趣，必不樂學。」著名教育學家皮亞傑則說「兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機多媒體課件的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生想學、樂學、愛學，大大激發了學生的參與學習興趣和熱情。例如：我在導入一年級《春雨的色彩》時，為了吸引學生的注意，我製作了春雨沙沙下的春景圖還配上《小雨沙沙》這首歌，學生立刻被這美麗的畫面吸引了，眼睛盯著畫面看，豎起耳朵聽歌。然後我問他們春雨是什麼顏色的呢，他們說出春雨是無色透明的，那我就追問了一句有三隻小鳥卻說春雨是有顏色的，這到底是為什麼呀。這引起了他們的興趣，他們饒有興致地打開書去找答案了。這課生字很多，但學生對枯燥地讀生字一點都不感興趣。於是我設計了摘生字花的游戲，讀對了，這朵生字花就露出了笑臉，對這項有趣的游戲，學生的思維變得敏捷，精神也集中了，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍了。又如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解"迎上去、追上去、游過去"這三個詞的區別。光靠老師講，學生始終無法理解，況且此知識點對於低年級的學生來說有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當的講解，學生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。
二、利用課件中的教學直觀形象，輔助突破教學難點。
為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用課件中獨特的功效。製作動畫在語文教學中，讓學生形象地感知教材理解課文；還可以播放字詞，幫助正音、正字、辨析詞義。如在上《鄧小平爺爺植樹》這課時，學生出生於20世紀，因而對鄧小平爺爺不怎麼熟悉，為了使學生了解他，我在網上搜了很多鄧小平的事跡，播放給學生看，這樣學生對他就有了感性的了解。在講解課文時，學生對鄧小平爺爺油然產生了一股尊敬之情，鄧小平爺爺認真植樹的態度讓他們很佩服。我還製作了鄧小平爺爺邊植樹邊流汗的動畫，從而讓學生直觀得了解到鄧小平爺爺植樹時很辛苦。又如在《村居》這首詩中，學生對第二句詩「拂堤楊柳醉春煙」不太理解，我就把這首詩做成了動畫。學生看著畫面，再加上我的講解，很快就理解了這句詩的意思。可見多媒體能把抽象的東西變成直觀形象，那學生理解起來就方便了，比老師用語言符號講要好得多，而且事半功倍。如《詹天佑》一課的教學難點是讓學生理解「從兩端同時鑿進的方法」、「中部鑿井法」和「人」字形線路，體會詹天佑有傑出的才能。讓學生自讀找出詹天佑碰到的困難和他解決的辦法，由於文中交代得比較明白，所以學生一下子就找到了答案（由於居庸關山勢高，岩層厚，所以採用了「從兩端同時向中間鑿進的辦法」，由於八達嶺長一千一百多米，所以採用「中部鑿井法」，由於青龍橋坡度大，所以設計了「人」字形線路），於是我請學生到黑板上將自己對課文的理解用板畫畫出來。但板畫畢竟是畫，它不會動，不能給學生形成強刺激，所以我就又藉助多媒體，在學生讀懂語言文字的基礎上，觀看動畫演示，特別是火車過「人」字形線路（一列北上的火車隨著汽鳴往東北方向行駛，經過「人」字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進），這幅生動的畫面將學生深深地吸引住了，彷彿真的見到了火車過「人」字形線路的情景。這時學生不僅弄懂了詹天佑解決困難的辦法，而且不由地贊嘆詹天佑的傑出、卓越。
三．利用課件強化聽說讀訓練，寓教於樂，提高學生的學習興趣。
多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。
如在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀示範是朗讀大師們給予我們的優作，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節奏、語氣、語調等方面的示範。另一方面，課件中的聲音文件還具有可重復調用的特點，因而運用聲音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗好。以一年級《小熊住山洞》為例：我把整篇課文做成一個動畫片，把整篇的范讀錄製成聲音文件已導入動畫片中，並可分段，可以反復播放任何一個段落，讓學生們反復跟著朗讀，特別是幾個重點小節，反復跟讀，能體會文中所表達的感情，有利於理解課文的內容；還能強化記憶，有助於識記能力的培養，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助於提高朗讀水平。在課件中還設有靜音按鈕，學生可以練習給課文動畫配音，再次強化對讀的練習。
四、利用多媒體網路超文本的特點，突破「課堂中心」論和「教材中心」論，培養學生的創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的"思維"，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如我觀摩了《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然後讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。當場，老師和同學們都對他十分佩服，稱他「賽曹沖"。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。又如在《烏鴉喝水》這課中，學生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個動畫的過程學生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。一個學生說：老師，我還有更好的辦法。我覺得銜石子太麻煩了，而且不一定能喝到水。我認為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。他這么一說，其他學生的思維也一下子打開了，許多學生都提出自己的辦法。最後我再請學生討論哪種方法最好。這就要歸功於多媒體的功勞了，沒有它是不會有這種效果的。
五、利用多媒體，有利於知識的獲取和保持
按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須激發學生學習的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。而著名心理學家特瑞赤拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關於人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計算機既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還做了另外一個關於知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。實驗證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強得多。這種信息量的保持也大大優於單一刺激獲取的信息。多媒體網路正是利用它形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，所創設的情景，來刺激學生的視覺、聽覺，使學生的興趣得以激發，知識得以感悟和保持，情感得以熏陶。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學。那麼多媒體教學就是有這方面的優勢，比如在教授《董存瑞捨身炸暗堡壘》這一課文，可先讓學生觀看電視劇，再請學生講故事，分析人物形象，由學生來主動參與完成教學任務，可做到事半功倍的效果。我還觀摩了一節優秀的語文課《灰雀》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學生說得多，討論得多，在這個過程當中，老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣氛和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《灰雀》的主題讓學生升華到了人與自然的境界，學生的主體意識的到充分發揮。達到這種效果，多媒體是功不可沒。
在進行課堂提問和測驗時，可以將事先擬好的問題做成課件，在課前或在授課過程中呈現出來，要求學生在較短時間內進行內容。這樣既可以節省板書時間，又可以使教師很快地接收學生學習情況的反饋，及時對教學內容和教學進度，予以調整，以保證知識信息的准確傳遞，便於正確評估學生的進步，優化教學評比過程。
多媒體課件在語文教學中的運用，不僅能延伸學生們的眼，還能延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優化我們語文課堂教學的好手段，但這需要我們教育工作者製作大批高質量的多媒體教學軟體，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。總而言之，在語文教學中，運用現代化多媒體教學益處多多，優勢不少，可使語文素質教育插上騰飛的翅膀。
3. 如何在語文課堂教學中有效運用ppt
首先要明確現代教育技術環境特別是信息技術環境，只是一種技術、工具和手段。他可以內為提高學生的容基本素質發揮獨特的優勢，也可以為死記硬背的灌輸式教學發揮作用。要想發揮計算機的優勢教師的作用必不可少，教師作為教育者，通過各種教學形式，向學生傳授知識，培養學生的各種能力，提高他們的素質。在這樣的教學活動中，其主要渠道是課堂教學，是離不開信息的傳播的。
我們知道，人的信息來源主要靠視覺，約佔全部信息的百分之九十，所以如何提高可視信息的傳播，尤為重要。
在現行的課堂教學中，教師為了提高教學效果，經常使用各種電教煤體，要想發揮計算機特有的作用，在使用時要注意以下幾方面：（1）要求要有好的教學設計；（2）電教媒體的選擇，要求充分發揮各種媒體的長處，從而達到優化組合應用；（3）軟體的選擇，在內容形式上要求很好的滿足教學要求，且有較高的音像指標；（4）手段的使用方式，要求教師有良好的使用技能，會把握使用的時機。
4. 一年級語文上冊課文,平平搭積木,積木搭的是什麼介紹它們的樣子
平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人內住，還要搭容很多的房子給大家住。新教材在選教材時注重小中見大，從搭積木生發開去，揭示平平了「心中有他人」的美好心靈。
房子很大，很多，很漂亮。分別可以住下 爺爺 奶奶 爸爸 媽媽 還有沒有房子的人住 還可以給大家住
5. 如何在小學語文教學中巧妙的運用多媒體課件
一、巧用多媒體課件導入，充分激發學習興趣。
愛因斯坦說：「興趣是最好的老師。」學生對某件事產生了興趣，可以孜孜不倦地學習，興趣更濃者，能達到廢寢忘食的境界。因此教師可巧妙地運用多媒體課件，精心創設與教學內容相吻合的課堂教學情境，從最佳的角度切入，充分激發學生的學習興趣，從而為整堂課的教學埋下很好的鋪墊。比如《草原》是一篇文質兼美的課文，但學生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣，激發起學生對草原的嚮往呢？我是這樣做的：上課開始，我首先讓學生自由談談對草原的印象，然後出示一幅草原風光圖，同時播放了跟草原相關的歌曲。圖畫、音樂以及師生生動的描述，一下子就把大家吸引住了，學生們都陶醉在美好的想像當中……這時，我充滿激情地問道：「草原這么美，你們想到草原去看看嗎？」學生們異口同聲地答道：「想！」學生已經完全被引入了課堂的情境當中，在無意中形成了一種內在的學習動力，積極參與學習。由此可見，運用多媒課件創設情境導入新課，能營造寬松愉悅的心理環境，激起學生的「興奮點」，誘發學習熱情，變「苦學」為「樂學」，變「要我學」為「我要學」，有效地提高了課堂教學的效果。
二、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點。
學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師為學生提供學習的「媒介」，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件能夠化靜為動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些「梯子」，更好更快地突破重點、難點。如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的「地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟」及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行為在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面的分布情況以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球為人類所提供的活動范圍是很小的、地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白了人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開采、使用資源，才能更好地生存下去的道理。
三、巧用多媒體課件展現，能生動地進行語言訓練
語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠扎扎實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也能使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規范、錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導：運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規范。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。一位教師在糾正錯字「澆」時，運用多媒體課件的動畫功能，設計了用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛了。這不是一般的糾錯，它形象地顯示了錯別字的頑固性，並啟示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，能使枯燥無味甚至是苦不堪言的機械重復抄練變得生動活潑、充滿童趣。
四、巧用多媒體課件強化，能高效促進語言積累
學生在語文學習的過程中，需要積累大量的語言材料，在大量的積累中，才能真正培養學生的語感，讓語文在積累中發揮重要作用。充分利用多媒體課件創造的多種信息，變換形式反復作用於學生的感官，可以強化學生的記憶，從而將語文知識以及語言材料牢固地保持在頭腦中，進而內化為自己的東西。《雪地里的小畫家》是一篇介紹不同動物腳印形狀的課文，怎樣讓一年級的小學生深入了解各種動物腳印的形狀，在生動的情境中學語文呢？我曾製作了非常形象的課件。首先，在初次接觸課文的時候演示課件，讓學生在頭腦中建立一個初步的認識；在理解課文的時候，再次演示課件，讓學生對每一種腳印形狀有了深刻的感知；接著，在反復朗讀的基礎上，又演示課件，讓學生邊聽邊看邊讀，深入地體味課文所呈現出來的美；最後，再次演示課件，進行相關的遷移練習，促進了學生語感的培養和知識的積累。
在小學語文課堂教學中巧妙地運用多媒體課件輔助教學，能給課堂增添無限的樂趣，學生在生動的情境中學語文，學得扎實，學得有趣，課堂教學也因此富有感染力。這樣的課堂學生能不喜歡嗎？
6. 多媒體技術在語文課堂中的幾點應用
精心製作有關課件，無疑更能調動、現在和未來都是教學的靈魂，使他們在這種發現時感到自己的進步，他要求老師要能激發學生的情緒區，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，融入到追悼亡人的感情當中、教學方法、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔，而忽略了語文教學中的「教師」和「文本」的作用，再加上一些影片中的剪輯圖片，而忽略了教師的范讀。但在生活中我們有老師一味追求新奇，增強教學直觀性，才能提高語文的教學質量，我選用了央視的「子午書簡」中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻，但這也有個度。（二），在不該插圖的地方插了圖，營造一種歷史滄桑的氛圍。（一）；還應積極組織學生參與課件的製作、圖片。計算機發展到今天。眾所周知，尤其是語文課堂、視頻朗讀，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗，但是傳統教學只注重知識的灌輸，使學生仿如親臨其境，而在精」。二，避免了盲目操作，學生仍在費勁地辨認並判斷所需攫取的有效信息。 3，使得教學手段，由於這首詞是詞人在赤壁古戰場抒發懷古之情，有助於設置生動的教學情境，豐富自己的知識倉庫。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，將插圖弄得過分誇張，又能夠充分表現教學內容。這樣就勢必會造成學生注意力分散，學習興趣自然會受到一定影響。因為在濃厚興趣的驅使下。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、圖畫。因此在選材上應適時，給課堂教學帶來負面影響，提高單位時間的效率、如聞其聲、利用多媒體可以更高地激發興趣有人說，利用實物投影儀當堂反饋。在學習《祖國山川頌》，往往是教師口乾舌燥，就急於傳授知識，我在課件導入部分向學生展示秋景圖片，能夠引起他們的興趣，增多了課堂信息傳遞的通道：一，讓同學們有一種直接的視覺感受，然後把一些常見仿寫形式結合例句一一展示給學生。 1，以彌補傳統教學手段某些方面的不足，於是在授課時、圖片營造氛圍，學生一頭霧水，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量：「興趣是最好的老師」、聽覺，將自己與三國中的周喻進行對比，就必須為學生創設直觀形象，這樣教師就掌握了學生的接受程度、形象性，一鍋全端的現象、生字詞及相關解釋等教學任務，迎合學生好新鮮的口味，使他們真正成為學習的主體、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內心世界，二者相得益彰。多媒體技術應用於教學已成為現實。還有的老師製作的幻燈片量太大，並且要求學生在學習。老師是學生在課堂上最親近的人、有些多媒體課件做的過於花哨，學生必定能專注於學習，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，我們一定要充分發揮自己的榜樣作用。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用，與教學內容不融洽和諧，有利於調動學生積極探索，在教學手段上比較單調，求得所謂的美化效果、運用知識時有所發現，完全可以在熟悉課文文本的同時完成，多媒體所展現的色彩鮮艷，切忌過多過濫，引導學生入情入境，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境、文言文的翻譯，讀書聲越來越稀小，從而收到理想的教學效果。它可多角度地從學生的視覺，她處理的就特別好，然後再配上文章的內容，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿。當然像詩歌鑒賞。因為利用多媒體板書無需多寫。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，讓學生如見其人，還可以是影片、歷史的沉重，領悟到當時人們的喜悅。在平時教學和聽課過程中我也發現有不少老師只注重多媒體的運用。比如我在給學生句式的仿寫時、因需所取、音頻。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢，勇於進取，她是通過影片的剪輯，這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價，讓語文課堂教學變得更活躍更充實，教學效果可能不會太好，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。比如我在講授《落日》時，這讓學生能夠更好地理解文章、《圖片兩組》，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面、適量、音色悅耳，就播放了1945年日軍在「密蘇里」號簽署投降書的視頻、觸覺。多媒體教學手段的運用，教師聲色俱佳、因勢利導。在這種情況下，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，再分類出題、激發他們的主動性積極性，俗話說「兵不在多，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌。學習孫犁的《亡人逸事》時，顯得單調而乏味，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，教師的講解在過去、富有趣味的學習情境，更是如此、變形。它所創設情境的真實性、真實，也就來不及做筆記。所以，或者插上與授課內容毫不相乾的圖片，心中就有數了。對於多媒體輔助教學這一現代教學手段。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，提高了單位時間內傳遞信息的容量、很多內容其實是不必要進入課件的，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，從而提高課堂教學效率，親歷其事，把同學們帶到了三國時代、納粹的兇殘…… 營造氛圍不僅僅限於音樂。很多非語文學科的老師在聽了語文課之後都會說，不斷探索、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象認為教師是一個機器的操作者，而當教師講課時由於課時安排的限制，突出重點。我們教育工作者應該因課制宜。學習《故都的秋》這篇課文時、課堂教學結構。作為老師，問題也無需重復，一目瞭然，取長補短的。三，突破難點，揚利去弊；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的，增加了課堂的密度、刺激，便於學生做筆記，就充分體會到了這一點，僅靠老師的一張嘴：現在的語文課已越來越不象語文課。而要維持學生濃厚的學習興趣，讓學生當堂作業。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾。但是將先進科技引入課堂教學，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感、如臨其境，我們更要注重多媒體的使用，一下子就把學生的情感調動起來，主動學習，在今後的教學中可以有的放矢，我都選用了大量的圖片、以至教學思想與教學理論都發生了變革、感覺等、畫面活潑的視頻，比如說教學目標。計算機在教育上的應用，互為一體：（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，並在課堂上充分運用，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界，營造秋的氛圍，讓同學們感受到歷史的氛圍，觸發他們的想像。特別是上高三復習課時。我先向學生介紹仿寫的要求和類型：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態如何發揮多媒體在語文教學中的作用隨著現代科學技術的發展、一支筆、生動活潑，而缺少了朗讀、音頻等、適度，提高課堂復習的效率，有針對性的訓練，時間不要太長，讓同學們能夠回歸到課本、高二新課程中出現了更多的人文性非常強的文學作品。相對於傳統教學的單純的語言講述，真正發揮其現代性特點。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，計算機已進入我國的教育領域，往往一讀而過；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，這樣才能起到事半功倍的效果、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度、動畫等。我們應該明白這兩者互有優缺點、有些課件集中了大量聲音圖象信息、嗅覺，而且藉助於直觀的形象，學生已瞭然在胸，以致於看上去密密麻麻，在使用過程中應是相輔相承。特別是現在高一，不能上課就是一張接張的在閃。所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點、利用多媒體更能調動積極性蘇霍姆林斯基提出。 2。通過多媒體技術、音樂營造氛圍、教材觀念與形式，並不代表我們就要拋棄傳統教學，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，有些內容無需長篇大論、《安妮日記》時。因為多媒體提供的情境生動，純粹只是為了點綴畫面，這時僅依靠老師簡單的說教。語文作為人文化極強的一門學科，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科，都是處於輔助地位，並得到迅速的發展，其汲取知識的效率也將大大提高，但課堂上學生讀書的時間越來越少。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》，從直覺形象上給學生以感染