㈠ 小學語文公開課有哪些觀察要點
觀察要點有：按課的教學內容來看，導入、新授、重難點的解決、教學目標的達成、總結；按照學生的行為有生生互動，師生互動，學生參與度；教師主要包括語言、教態、行走路線、與學生交流姿勢等。僅供參考。
㈡ 小學語文課堂觀察主要內容有哪些
小學語文考題類型主要包括三大塊：基礎知識,閱讀,作文.
一.基礎知識版：1.看拼音寫漢字；2.改正詞語中權的錯別字；3.填空:課文填空,查字典等；4.按要求寫成語；5.寫名言警句,歇後語,對聯等；6.默寫表達不同感情的古詩；7.標點符號的運用；8.破折號的運用；9.按要求寫句子；10.修改病句；11.關聯詞的運用；12.句子大比拼13.口語交際等等.
二.閱讀：課內和課外各一片.
三.作文：1.命題作文；2.半命題作文;3.材料作文.
㈢ 小學生語文課應以聽說看（觀察）玩為主。 你想讓孩子寫好東西，就要讓知道寫東西是干什麼的。知道目的。並
多看一些例文，帶孩子多去外面實踐一下，「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」嘛！
㈣ 語文課堂觀察日記怎麼寫
讓思維轉彎
一位國王有潔癖，他最害怕自己的鞋底會沾上泥土，於是命令大臣把整個
國家的道路都用布覆蓋上。大臣開始組織人力丈量全國的道路，之後他做了計
算，全國所有的路覆蓋上布，需要
20
萬工匠不停的工作
50
年，而全國的人口
也不過
50
萬。大臣心急如焚，向國王痛陳利弊，說不好回亡國，國王一怒，將
大臣處死。國王又派另一個大臣來辦此事結果這個大臣很容易就解決了此事
--
用布給國王做了一副鞋套。想一想，後一個大臣只不過是把自己的思維從路轉
到國王的腳上，天大的難題迎刃而解了。
一個夏天的上午，一個男孩在村邊割草時被兩只狼圍困住了。兩只狼一前
一後，虎視耽耽。男孩很害怕，他想求救，但他知道，此時求救是徒勞的，因
為村裡的青壯男女都下天里幹活去了，只剩下一些老人和孩子。如果喊狼來了，
喊破喉嚨也他們也不敢出來。孩子在危急中開始大聲喊到：耍猴了、耍猴了。
那時候農村沒有什麼娛樂活動，耍猴是非常盛行的，很受村民們的喜愛。
結果，聽到喊耍猴，村子裡的老人和孩子多向村子邊跑來。兩只狼一看到
這陣勢，馬上夾著尾巴落荒而逃。那個男孩如果當時喊狼來了，他肯定成了狼
的午餐。但聰明的他讓思維拐了個彎，就成功化解了自己面臨的危機。
讓思維轉彎，是一種大智慧，有了這種智慧，四兩可以拔動千斤，付出最
少的代價能收獲到最大的成功
㈤ 語文課怎樣培養「觀察，傾聽，思
一、分析學生不會傾聽的原因
高效果的課堂首先要教會學生如何進行傾聽，學生不會傾聽的原因有兩種，一是自身原因，二是老師原因。
(一)學生原因
小學生自製能力差，好動，沒耐心聽別人講話，即使是在強迫傾聽的時候如果旁邊的一個新事物是小學生沒見過的，那他就不會再聽你的話而把注意力轉向了別處。
小學生一般沒有傾聽的習慣所以也不會有傾聽的態度。有的是因為長久的生活習慣造成的，有的是對於課堂知識的不喜歡。這樣的傾聽態度會影響學生的聽課效果繼而影響學生的語文成績。
小學生從小時候起就沒被教育進行傾聽，在成長的過程中也沒人幫忙指導他學著傾聽，久而久之，即使小學生對這節課感興趣但他們不知道怎麼傾聽，如何傾聽。
(二)老師原因
老師上課的時候，話語說的過多，沒有主次之分，這讓學生抓不住重點去聽，學生不明白聽課的主要內容在哪裡，老師也沒有及時去引導學生去傾聽重點，這就導致了學生對於傾聽的不重視。
老師在設計教案時候，設置的問題太多，學生答完之後，老師也沒有補充說明，這使得學生的傾聽效果受阻。而且老師設置的問題太過簡單，學生失去了傾聽的興趣。
老師在課堂上進行閑談，不講課本知識，課本之外的話語繁多，嘮叨話語過多讓學生產生厭惡之感，不僅沒有培養學生的傾聽習慣反而在學生心裡失去了說服力。
二、培養傾聽的方法
(一)對學生的傾聽意識進行強化
西方有一句格言是這樣說的：上帝給了我們兩只耳朵卻只給一張嘴。這句話明確地指明讓我們學會傾聽。老師要給學生講述傾聽的重要性，傾聽別人可以拉近我們與別人之間的距離；傾聽別人可以讓我們加深對一個人的了解；傾聽別人可以讓我們的思想不斷更新。傾聽是一項技能也是一個必需品。語文知識的傳授就是通過老師的講學生的聽來實現。傾聽老師講課，配合老師的授課節奏是一個學生學會學習的基礎。
(二)明確知識重點，讓學生學會傾聽重點
當一節課里，老師傳授的知識點過多時，學生就會分不清重點在哪裡。在教學過程中，書本的內容也許比較少需要老師自己去補充，然而有的知識是小學階段難以掌握的，遇到聽不懂的學生會自己停下來思考，繼而無法跟上老師的講課節奏。老師在講課過程中，對於一些重要知識，老師可以展示在黑板上，這樣學生不僅會聽到也可以用眼睛看到。
(三)設置獎賞制度
小學生的愛好簡單，思維簡單，對於小學生的傾聽習慣，老師可以設立獎賞制度，對於聽課認真的小學生，老師可以獎勵大紅花或一支漂亮的筆等迎合小學生喜好的物品。老師對於表現好的小學生要提出表揚，讓小學生獲得喜悅和成就感。老師善於觀察小學生，了解小學生的優點並給予贊賞，使學生越來越懂得傾聽，從內心深處感受到傾聽的好處。
(四)專門訓練傾聽
語文老師可以利用課堂進行文字游戲接龍，一個學生組個詞，下個同學用結尾那個詞作為開頭再進行組詞。或者老師可以利用文字進行傳語游戲，學生排成人數相同的幾排，給每個排頭的學生一張紙條，然後第一個學生趴在第二個學生的耳朵旁悄聲傳遞，接連如此。這樣不僅可以鍛煉學生的聽話能力還可以訓練學生的思考能力。
「聽」是語文學習的一個重要習慣。但是光聽不思考，學生的知識就不會得到深入研究。孔子曾說:學而不思則罔。思考對於學習至關重要，就要從小學生開始注重思維品質的培養。
三、培養小學生深思品質
(一)設立問題情景
提問題是幫助孩子訓練思考的最好辦法，教師在教學過程中，要出其不意地提出問題讓學生去解決這些問題。教師有意設立問題情景，可以有效地激發學生的智力，激起學生的求知慾望。通過問題情景還可以提高學生對於課堂的積極參與性，慢慢地學生的自主思維性也會提高。
(二)鼓勵學生自主創新
創新是考驗學生思維靈活性的准則，所謂思維靈活性是指學生可以從不同的側面去考慮一個事物，運用自己所掌握的知識去解決問題。學生思考問題的途徑往往比較單一，老師可以適當地給予指導，把學生的思維引向不同側面，要讓學生從不同側面對於問題進行不同的理解。
(三)培養學生的質疑思維
對於課本知識，學生不會提出質疑，這種思維壓制學生的想像力，魯迅敢於對幾年來的封建文化做出批判，小學生入社未深，對於一些知識不理解但也可以提出自己的疑惑。老師要培養學生的質疑意識，所有的知識都不是自古有之，是被人所發現再不斷修改保留至今。小學生對於知識有權利提出自己的質疑之詞，老師不能斥責學生的創新思維，可以鼓勵學生自己去查閱資料查證自己的想法是否正確。
結語
小學語文是充滿各種畫面感的課文，那些課文可以幫助小學生去想像課文所描述的模樣，小學生學會傾聽語文知識不僅會積累文學常識還可以自己創作文章。小學生學會思考不僅可以訓練思維感而且有利於自身的健康成長。老師要學著幫助學生去解決傾聽的困難和改善小學生不善思考的習慣。
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㈥ 二年級語文課上老師在班蒜苗的觀察日記
種蒜苗連續觀察日記
9月19日 星期一 晴
今天，我剝開一頭蒜，去掉皮，那些蒜瓣又白又嫩，像一個個白白胖胖可愛的娃娃，我從中選了四個，為防止它們東倒西歪，爸爸用竹簽把它們串成橢圓形放到盛有水的玻璃缸里。這時的它們，像一群無憂無慮的孩子，在手牽著手快樂的做游戲。「快點長吧，小可愛們。」我心裡急切的盼望著。
9月20日 星期二 晴
放下書包，我就迫不及待地跑到書桌前觀察蒜苗，我驚喜地發現它們的頭上裂出了一點縫隙，吐出了一點點嫩黃的小芽，它們歪著頭，像一個個調皮的孩子在好奇的看著這個明亮的世界，好像在說：「啊，這個世界真是神奇!」
9月21日 星期三 晴
第三天，蒜的底部長出了許多白色的根須，像老爺爺的胡須。芽不但長高了，而且顏色也變成淡綠的，它們仰起頭，像望著天空數星星的孩子，給人無限遐想。我高興地跳了起來：「爸，媽，姐，快來看我的蒜苗啊。」
9月22日 星期四 晴
第四天，底部的須變粗變長了，交織著鋪滿了缸底，像盛開的花朵。芽沖破那層外衣，吐出了嫩綠的葉子。我輕輕地撫摸著光滑的葉子，心裡像吃了蜜一樣的甜。
9月24日 星期六 晴
第六天早上，我發現水變渾濁了，蒜苗長得高而參差不齊，有的細而長，有的粗而壯，還有的已經生成第二片葉子，像懷中抱了一個嬰兒。那最高的葉子已長到11.5厘米了，它亭亭玉立地站立著，像一個守衛邊疆的戰士。
蒜苗還在不斷向上長，努力地實現自己的理想，就和我們一樣，在向自己的目標不斷前進