小學語文課共讀一本書

❶ 小學一年級語文課前三分鍾演講推薦一本書

魯濱遜漂流記（（英）丹尼爾·笛福著名小說作品），作者借《魯濱遜漂流記回》歌頌了資產階級在資本原答始積累時期的冒險進取精神，強調了個人的聰明和毅力。 在小說中笛福創造一個非常成功的文學形象——魯濱遜。作者用生動逼真的細節把虛構的情景寫得使人如同身臨其境，使故事具有強烈的真實感。作品語言樸素生動，文字明白易懂，適合低年級學生閱讀。

❷ 小學語文教師應該看那些專業書

主題為「用心去體會」的習作課上，在引導學生認清要以積極、樂觀、向上的態度去感受生活，以真情實感表現生活後，她談到「用心才善於感受」。我解釋，這里的用心並非一般意義上的「用心」，而是指調動豐富的內心情感。有懂感情的心，才能看見充滿情感的世界和生活。
隨即我舉了個牡丹落花的例子。一般的花都是「瓣瓣凋零」，很是悲切，而牡丹的落花卻是含笑地整朵整朵地墜落。這是一種高貴的品格，彷彿在證明她的花開不是為了花落而是為了燦爛，這種高貴的品格是任何人都需要有的精神，處於逆境、遇到困難時更是要向牡丹一樣；二是我到九寨溝旅遊時所見到的「抱石樹」，我先讓學生根據樹的名稱想像樹的樣子，學生十分積極地響應，說出了各種答案，然後她揭曉迷底，原來，九寨溝的一些樹生長在石頭中間，為了求得生存，根包裹住了身下的石頭後扎入土地，即使是小樹都有著發達的根系。我當時被深深震撼了，體會到自然的力量的博大無窮和人類的渺小。
學生都被我生動投入、聲情並茂的描述吸引了，並被這些奇特的植物深為觸動，而此時再引導，學生自己就體悟出了要敬畏自然、敬畏生命；即使渺小，也要奮力爭得屬於自己的一片天地等感受。
接著，我讓學生想想一些自己生活中遇到的現象、事物，學生此時已不需教師作過多引導，而是踴躍地發言舉例，談到了很多平時被自己的心所忽略的東西。這堂課最終在和諧、熱烈的氣氛中結束，大家都意猶未盡，上交的作文也與以往的水平相較有了很大提高，最重要是他們大部分人的文章中有了自己對生活的真實感悟，不再是空口白話，千篇一律了，即使是寫得很朴實無華的文章，都因為這「真情」一詞有了動人的光芒。我也送給孩子們一句話：只要用心體會，熟悉的地方也有別樣的風景。
我想，一名教師，只要熱愛自己的職業，並且通過不斷學習和探索，在專業化發展的道路上踏實前行，就能做「一名行者，一名樂者，一名學者，一名智者，一名讀者。」最後，我也要送一句話與大家共勉：只要用心去做，在小學語文教育的這塊平凡天地里也會有別樣的風景

❸ 怎樣上好小學語文閱讀課

提高語文閱讀能力，最基本也是最重要的就是多讀多做（最好能夠保證一天練習一篇閱讀理解），在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。下面分享一點閱讀技巧，希望對你有幫助。

首先，可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀學習方法。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高閱讀理解效率；同時很快的閱讀速度，還可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習見《精英特全腦速讀記憶訓練》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以提高閱讀速度5倍左右，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

在閱讀過程中，要學會並養成有目的、有重點地進行閱讀的習慣，使我們在閱讀時善於發現重點、新問題、新觀點和新材料。在讀書的過程中或讀完一本書的時候，要學著做點讀書筆記，記錄一下書本的脈絡主旨、主要人物、事跡、以及閱讀感悟等，一些優美詞句也可以摘抄一下。比如，段落：掌握段意最方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。其次，抓住文章的脈絡主旨：有的文章，標題就說明了中心思想，有的在文章開頭和結尾點明中心思想，有的則通過主要事件來表達中心思想，只要根據主要事件，就能很快確定中心思想。其三，對於文章、書籍中的主要人物、事跡、觀點、中心思想等一些重點，要有意識的進行記憶，形成自己的思維導圖，促成更好的理解。

❹ 關於小學語文課堂教學的書籍（名稱）

輔導書就是，只要照著上面的做就行了。

❺ 怎麼指導一年級小學生同讀一本書

一、教給一年級小學生基本的閱讀方法
1、每天大聲朗誦古詩詞。2、養成使用工具書的好習慣。3、培養邊讀書邊思考的習慣。4、引導小學生寫好讀書筆記。
二、培養學生養成良好的閱讀習慣
1、培養學生「讀思結合」的習慣。2、培養學生「讀說結合」、「讀議結合」的習慣。3、培養學生「讀寫結合」的習慣。
三、為一年級小學生創設閱讀條件
1、組建班級圖書角。發動學生買書，捐書，組建班級小圖書館，並動員同學們把個人的圖書暫時存放在班裡，組織自己借閱，實現資源共享。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時間。平時根據學生學習的需要，及時給他們推薦合適的讀物和文章，實現課內外的溝通；教學中也減少了學生的書面練習，給予了學生充足的閱讀空間。具體做法是：在「早讀」或「自習」中，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，每周還劃出了兩節課，開展課外閱讀活動及指導。比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造條件讓學生廣泛地「讀」，大量地「讀」。
3、開展活動進行閱讀。學校、班級經常開展相關的讀書活動，比如組織朗誦會、圖書節、故事會等，創造一切有利條件讓學生廣泛的「讀」，大量」的「讀」。
4、選擇合適、健康有益的書。
5、爭取家長的配合。通過家長會、家訪等途徑，動員家長一起參與，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學習，並向家長們宣傳課外閱讀對豐富學生知識、開發智力，陶冶情操，提高語文素養的重要意義，並向家長推薦好書。鼓勵家長與孩子一起讀書，給孩子提供一個良好的讀書環境，營造濃郁的讀書氛圍。
總之，閱讀的方法多種多樣，關鍵是要做到有的放矢，合理運用，爭取在有效的時間內獲取更多新知、信息來豐富課外知識，提高閱讀能力。

❻ 小學語文課外閱讀

語文課外閱讀
抬起頭來做人 梁文福 那一年，那個小男孩，不過八九歲。一天，他拿著一張籌款卡回家，很認真地對 媽媽說：「學校要籌款，每個學生都要叫人捐錢。」 對小孩子來說，直接想到的「人」，就是自己的家長。 小男孩的媽媽取出 5 塊錢，交給他，然後在籌款卡上簽名。小男孩靜靜地看著媽 媽簽名，想說什麼，卻沒開口。媽媽注意到了，問他：「怎麼啦?」 小男孩低著頭說： 「昨天， 同學們把籌款卡交給老師時， 捐的都是 100 塊、 塊。 50 」 小男孩就讀的是當地著名的「貴族學校」，校門外，每天都有小轎車等候放學的學 生。小男孩的班級是排在全年級最前面的。班上的同學，不是家裡捐獻較多，就 是成績較好。當然，小男孩不屬於前者。 那一天，小男孩說，不是想和同學比多，也不是自卑。他一向都認真對待老師交 代的功課，這一次，也想把自己的「功課」做好。況且，學校還舉行班級籌款比賽， 他的班已領先了，他不想拖累整班。 媽媽把小男孩的頭托起來說：「不要低頭，要知道，你同學的家庭背景，非富則 貴。我們必須量力而為，我們所捐的 5 塊錢，其實比他們的 500 塊錢還要多。 你是學生，只要以自己的品學，盡力為校爭光，就是對學校最好的貢獻了。」 第二天，小男孩抬起頭，從座位走出去，把籌款卡交給老師。當老師在班上宣讀 每位同學的籌款成績時，小男孩還是抬起頭來。自此以後，小男孩在達官貴人、 富賈 豪紳的面前，一直抬起頭來做人。 媽媽說的那——番話，深深地刻在小男孩心裡。那是生平第一次，他面臨由金錢 來估量人的「成績」的無言教育。非常幸運，就在這第一次，他學習到「捐」的意義， 以及別人所不能「捐」到的、自己獨一無二的價值。 1．男孩的媽媽說：「我們所捐的 5 塊錢，其實比他們的 500 塊錢還要多。」這句 話如何理解? 2．文章第八節說：「自此以後，小男孩在達官貴人、富賈豪紳的面前，一直抬起 頭來做人。」試闡述這句話的深刻含義。
3．文章說，小男孩學習到了「捐」的意義，這「捐」的意義是什麼?
4．文章第八節有兩處寫到小男孩「抬起頭來」，這兩處「抬起頭來」有何相同之處， 有何不同之處?
5．文題「抬起頭來做人」有何深刻含義?試結合文章內容闡述這一文題中蘊含的哲 理。 五十法郎獎金 劉志俠 每年進入十月，隨著諾貝爾文學獎的頒發，法國出版界便熱鬧非凡，人人翹首以 待，等候各種各樣土產文學獎宣布。 文學獎花樣百出， 名稱動聽， 其實很多評獎機構簡陋得很， 連辦公的地方都沒有， 評判要在咖啡館或餐廳開會，就地宣布，看似浪漫，實有苦衷。獎金最低的是最 著名的龔古爾獎，50 法郎，不夠十塊美金。 這個獎有 93 年歷史了，和諾貝爾獎不相上下，早期獎金不低，只是瑞典人精於 投資，把錢買了物業股票，法國人則不善理財，拿了鈔票不放，光是 1962 年舊 法郎換新法郎，一下子就跌去一百倍，此消彼長，到了現在，拿到兩個龔古爾獎 獎金還不夠買一本獲得龔古爾獎的小說。 獎金雖少，卻是作家最渴望贏得的榮譽。首先，這個獎被公認為法國最好的文學 獎，歷史悠久，口碑載道。雖然不是每部都是傳世之作，但有不少成為經典；新 發掘出來的作者，有些後來成為大作家，在文學史上佔有一席之地。中國人熟悉 的馬爾羅（1901—1976）是其中一位，他以《人類的境況》在 1933 年奪魁， 戴高樂將軍任內，他官至文化部長。 還有杜拉斯，1984 年 70 歲時以《情人》獲桂冠。中國人對她不會陌生，這本小 說以 20 世紀 30 年代的越南為背景，男主角是一個中國華僑闊少，邂逅了一個 法國少女，萍水相逢，經歷了一場暴風雨式的瘋狂愛情。《情人》在 20 世紀 90 年代初拍成電影，上映時轟動一時。其次作品一旦獲獎，立即「紅腰帶」加身，出 版商在書本上加一條紅紙，上書「龔古爾獎」，家家書店都把它陳列在最顯眼的位 置，好像體育冠軍站在領獎台，好不威風。讀者蜂擁而至，銷路猛升，連續幾個 月占據暢銷書榜首。 普通小說如果能夠賣過一萬冊， 可算暢銷， 其他文學獎作品， 銷量在 3 萬左右徘徊，惟獨龔古爾獎小說一枝獨秀，多數超過 20 萬冊，還不算 外國翻譯本。這個數字帶給作者數百萬法郎稿費，名副其實的名利雙收。 至於那張 50 法郎獎金的支票，或者鑲在相框里，掛到牆上；或者鎖在箱底，作 為永遠的紀念。相信沒有作家會拿去銀行兌現。 1．文章第一段與龔古爾獎有何關系? 2．在第二段中找出表現龔古爾獎的特點詞句。 3．龔古爾獎和諾貝爾獎不相上下，為什麼獎金卻這么少? 4．為什麼說「龔古爾獎是作家最渴望獲得的榮譽」? 5．「拿到兩個龔古爾獎獎金還不夠買一本獲得龔古爾獎的小說。」對這句話你怎 么理解? 6．馬爾羅和杜拉斯的事例有何特點?作者寫這兩個事例有何作用?
7．文章最後一段說「至於那張 50 法郎獎金的支票，或者鑲在相框里，掛在牆上； 或者鎖在箱底，作為永遠的紀念。相信沒有作家會拿去銀行兌現。」這段話有何 作用?
我盡了最大的努力 （加拿大）索尼婭•斯米茨 我在加拿大安大略省倫敦市上高中的最後一年， 幾個同學勸我競選學生會主席一 職。我是個「書獃子」，在 50 年代，書獃子不討人喜歡，於是我很有自知之明地 謝絕了同學們的好意。 一天，我與我的父親提起了那件事，他問我：「你為什麼拒絕?」 我很不自信地回答說：「唉，我是不會贏的。」 父親看著我，一字一句地說：「在你的一生中，如果你老是想著別失去什麼：那 么你就什麼也得不到，老是怕失敗，也就會一事無成。努力了，失敗了，沒有什 么丟人的，因為無論什麼時候，也無論在什麼事情上，總會有人比你更好。可是 你也有比別人好的地方。」 父親的話激起了我的自信心，我決定競選學生會主席。我把我的堂兄弟姐妹們召 集在一起為我出主意，我們在每塊黑板上都寫上諸如「選大衛，沒錯的」等口號， 開著我父親的一輛車在校院里到處宣傳，車頂上也畫滿了宣傳畫。在正式選舉前 的最後一天， 每位候選人都要發表演說， 輪到我發表演說時， 我一點也沒有緊張， 我情緒激昂熱情洋溢地發表了我的演說，贏得了最熱烈的掌聲。我得了比其他候 選人多得多的選票，我獲得了勝利。 在高中的時候，我發現那是人的一生中自高自大的一段時光，老是覺得自己什麼 都懂，覺得父母一無所知。有一天，父親像個孩子津津有味地說：「我剛才細細 觀察了一窩大黃蜂，它們身上有好多寄生蟲，樣子就像龍蝦似的。」 我淡淡地說：「噢，那很有趣呀。」可是心裡想的卻是：「你知道什麼呀。」 幾年以後，我選學了生態學，在看一本書時我發現有一種寄生蟲叫「擬蠍」，樣子 就像龍蝦，我突然想起了父親說的話，不由得一陣羞愧。 16 歲那年，我到美國馬薩諸塞州的阿默斯特學院讀書，那裡一年的學費和住宿 費是父親一年收入的兩倍，我之所以能在那裡讀下去是因為我有獎學金，為了能 得到獎學金，我必須努力保證學習成績在班上是前 20 名。 第二年，我收到了女朋友的一封信，信中說她喜歡上了另外一個小夥子，我立即 搭乘一輛車回到了多倫多，我要把她贏回來，可是她不肯回心轉意。 我的情緒一落千丈，到期中考試時成績一塌糊塗，我給父親打電話說：「我可能 得不到獎學金了。」 父親在電話中說：「大衛，不必擔心，我會盡我的一切努力供你上學，可是，你 得瞪著眼睛對我說『我盡了最大的努力!』」他知道我沒有把心思全放在學習上。 我羞愧難當，又開始認認真真地讀書，把一切全拋到腦後，很快，我的成績又上 去了，而且也得到了獎學金。 我是蘇祖基家族中的第一個大學生，而且我今天也取得了一些成績，我敢說，如 果沒有我父親的教育，我肯定是一事無成的。
1．這篇文章為了表現父親對我的教育，總共選擇了幾個典型的事例？試用簡潔 的語言加以概括。 2．這篇文章在安排行文思路時，運用了什麼順序？其語言標志有哪些？（3 分） 3．文章第 1 自然段中作者稱自己為書獃子的原因是什麼？ 4．第 5 自然段為什麼要詳細記敘「我」參加學生會主席競選前的准備以及競選演 說時沉穩鎮定的表現，同時還交代競選獲勝的結果？
5．第 8 自然段寫「我」突然想起了父親的話，「不由得一陣羞愧」，結合文章有關內 容想像一下，此時如果讓「我」對父親說出心裡話，他該會說什麼？
6．仔細體會父親說「大衛，不必擔心，我會盡我的一切努力供你上學，可是，你 得瞪大眼睛對我說『我盡了最大的努力!』」這番話時，他是怎樣復雜的心情 7．第一次激起我自信心的是父親那一段充滿著生活哲理的話，仔細研讀第 4 自 然段，談一談你對這番話的理解。 8．文中兩次寫到自己「羞愧」，其中第一次是因為 而羞愧，第二次是因 為 。 9．文章最後一段，在全文中起到怎樣的作用？「我」的真情告白表現出作者怎樣 的感情？
草莓 時值九月，但夏意正濃。天氣反常地暖和，樹上也見不一片黃葉。蔥蘢茂密的枝 柯之間，也許個別地方略見疏落，也許這兒或那兒有一片葉子顏色稍淡；但它並 不起眼，不去仔細尋找便難以發現。天空像藍寶石一樣晶瑩璀璨，挺撥的槲樹生 意□□，充滿了對未來的信念。農村到處是歡歌笑語。秋收已順利結束，挖土豆 的季節正碰上艷陽天。地里新翻的玫瑰紅土塊，有如一堆深色的珠子，又如野果 一般的嬌艷。我們許多人一起去散步，興味□□。自從我們五月來到鄉下以來， 一切基本上都沒有變，□□是那樣碧綠的樹，湛藍的天，歡快的心田。 我們漫步田野。在林間草地上我意外地發現了一顆晚熟的碩大的草莓。我把它含 在嘴裡， 它是那樣的香， 那樣的甜， 真是一種稀世的佳品！ 它那沁人心脾的氣味， 在我的嘴角唇邊久久的不曾消逝。這香甜把我的思緒引向了六月，那是草莓最盛 的時光。
此刻我才察覺到早已不是六月。每一月，每一周 ，基至每一天都有它自己獨特 的色調。我以為一切都沒有主，其實只不過是一種幻覺！草莓的香味形象使我想 起，幾個月前跟眼下是多麼不一般。那時，樹木是另一種模樣，我們的歡笑是另 一番滋味，太陽和天空也不同於今天。就連空氣也不一樣，因為那時送來的是六 月的芬芳。而今已是九月，這一點無論如何也不能隱瞞。樹木是綠的，但只須吹 第一陣寒風，頃刻之間就會枯黃；天空是蔚藍的，但不久就會變得灰慘慘；鳥兒 尚沒有飛走，只不過是由於天氣異常的溫暖。空氣中已彌漫著一股秋的氣息，這 是翻耕了的土地、馬鈴薯和向日葵散了出的芳香。還有一會兒，還有一天，刀許 兩天…… 我們常 以為自己還是妙齡十八的青年 ，還像那時一樣戴著桃色眼鏡觀察世界， 還有著同那時一樣的愛好，一樣的思想，一樣的情感。一切都沒有了生任何的突 變。簡而言之，一切都如花似錦，韶華燦爛。大凡已成為我們的稟賦東西都經得 起各種變化和時間的考驗。 但是，只須去重讀一下青年時代的書信，我們就會相信，這種想法是何其荒誕。 從信的字里行間飄散出的青春時代呼吸的空氣，與今天我們呼吸的已大不一般。 直到那時我們才察黨我們度過的每一天時光，都賦予了我們不同的色彩和形態。 每日朝霞變幻越來越深刻地改變著我們的心性和容顏， 似水流年徹底再造了我們 的思想和情感。有所剝奪，也有所增添。當然，今天我們還很年輕——但只不過 是「還很年輕」！還有許多的事情在前面等著我們去辦。激動不安，若明若暗的青 春歲月之後，到來的是成年期成熟的思虛，是從容不迫的有節奏的生活，是日益 豐富的經驗，是一座內心的信仰和理性的大廈的落成。 然而，六月的氣息已經一去不返了。它雖然曾經使人們惴惴不安，卻浸透了一種 不可取代的香味，真正的六月草莓的那種妙齡十八的馨香。 1、根據語境，將「依然」「酣然」「盎然」分別

❼ 要講共開課了，小學語文識字課堂有哪些多種朗讀的方式

（一）范讀法：這是示範性的朗讀,方式有兩種.一種是教師讀給兒童聽回,然後由兒童答仿讀.一種是由朗讀得特別好的同學進行范讀.范讀可以讀全文,也可以讀一段或一句.主要是給學生示範,所以必須做到正確、清楚,流利而帶有感情.齊讀法：是全班或全組兒童,同時齊聲朗讀.因為只求齊一聲調,因此往往容易變成唱讀.同時,因為齊讀不容易發現兒童讀音的錯誤,因此這種方式要盡量少用.
（二）伴讀法：是教師或優等生伴著兒童讀,兒童可隱隱約約聽出自己的毛病而有所改進.

❽ 小學語文新課程標准必讀的書有那些

小學生必背古詩70篇
中國古代寓言故事——邶笪鍾 編寫
中外神話傳說——田回新利 選編
成語故答事——李新武 編寫
三國演義——羅貫中
水滸傳——施耐庵
西遊記——吳承恩
紅樓夢——曹雪芹
吶喊——魯迅
女神——郭沫若
家——巴金
雷雨——曹禺
子夜——茅盾
伊索寓言精選——（古希臘）伊索
安徒生童話精選——（丹麥）安徒生
巴黎聖母院——（法）雨果
復活——（俄）列夫·托爾斯泰
鋼鐵是怎樣煉成的——（蘇聯）奧斯特洛夫斯基
格列佛游記——（英）斯威夫特
格林童話精選——（德）格林兄弟
哈姆萊特——（英）莎士比亞
克雷洛夫寓言精選——（俄）克雷洛夫
魯濱孫飄流記——（英）笛福
莫泊桑短篇小說精選
童年——（蘇聯）高爾基

❾ 小學語文學課文流程一般是怎樣

課文基本教學流程：

一、簡單介紹人物（事件）背景，導入新課

二、初讀課文，整體感知人物事件。

三、部分精讀，引領體會人物特點。

四、自由讀書，自主體會人物特點。

五、總結課文、完善人物形象特點，揭示記敘方法。

六、質疑問難，深化理解。

七、誦讀積累，激發共鳴。

(9)小學語文課共讀一本書擴展閱讀

學習語文的方法：

1、預習，我們先試著讀一讀，然後把不會的字查一查弄懂它們怎麼讀。接著我要根據不同的文章採用不同的預習方法，比如抒情類型的文章就要多讀，體會其中的感情；故事情節性質的文章就要分析它的起因、經過和結果；寓言故事就要去體會其中所蘊含的深刻意義。最後我們可以試著做一做課文後面的思考題。

2、上課，上課時要仔仔細細的聽，邊聽還要邊思考。我們不僅要聽老師怎麼說的，還要聽同學們的想法，集思廣益，看看哪些是自己不知道或者沒想到的。除此之外，最好還要進行一些比較和鑒別，從中得到啟發。在上課的過程中要突破自己之前預習所遇到的困惑，重難點的生字詞更是要尤其多花心思。

3、筆記，課堂上所記筆記一定要有針對性，不可以抄黑板。我們先學會先聽後記的方法，在老師講解的空隙時間記筆記，等到逐步熟練可以邊聽邊篩選的時候再邊聽邊記。如果不小心漏掉部分知識，不要過於糾結，先繼續聽後面的，等到下課以後再找同學或者老師進行補充。

4、復習，不僅每篇文章學習後要復習，還要有階段性的鞏固。每學習一篇課文，課後都要對所學知識進行一次從頭到尾的梳理，把其中的重難點字詞句和中心思想提取出來重點鞏固。在學習完了一個單元以後，要思考這個單元的重點和共同點是什麼，是為了訓練什麼技能以達到融會貫通的效果。

❿ 小學語文教師必看的書有哪些謝謝了

小學語文教師必看的書有：
一、教育名著
1.《陶行知文集》陶行知，江蘇教育出版社，2001年3月
2.《新教育之夢》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版
3.《蘇霍姆林斯基選集》[蘇]蘇霍姆林斯基 著 譯者：蔡汀 王義高祖晶 主編，科學出版社出版。2001年8月
4.《終身教育引論》[法]保羅·郎格朗《終身教育引論》,中國對外翻譯出版公司出版,1985年版[教育管理專業必讀書目]
5.《明日之學校》（杜威著，趙祥麟、王承緒編譯，華東師范大學出版社1981年1月第一版）
6.《民主主義與教育》（寫於1916），[美]杜威,王承緒 譯,人民教育出版社, 1990年10月第1版
7.《教育和美好的生活》楊漢麟譯，作者:(英)伯特蘭·羅素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月
6.《愛彌爾》[法]盧梭，李平漚譯，商務印書館, 1978年版
9.《教育過程》（美國，布魯納）邵瑞珍譯文化教育出版社1982年2月
10.《教育過程最優化》[蘇]巴班斯基 吳文侃等譯教育科學出版社2001-01
11.《課堂中的皮格馬利翁——教師期望與學生智力的發展》[美國]羅森塔爾、雅各布森著，唐曉傑、崔允潡譯，人民教育出版社 1998.3.
12.《學習，別聽學校的》（德國，菲拉·費·畢爾肯比爾著，江蘇人民出版社，2000年9月註：此書為德國中小學教師必讀書）
13.《和老師的談話》（贊科夫）［蘇］JI.B.贊科夫著 杜殿坤 譯，教育科學出版社出版、發行
14.《多元智能》 [美國]加德納 著，沈致隆譯，新華出版社出版
15.《教育詩》[蘇]柯著磊然譯人民文學出版社1957年版。（三七作家，專門在 2003-02-13的《南方周末》上推薦此書）
16.《大教育論》1957年，[捷克]誇美紐斯，人民教育出版社加以修改，用《大教學論》的書名重新出版。影響歷史進程的一百本（社會科學類）
17.《普通教育學》[德]赫爾巴特：《普通教育學／教育學講授綱要》，北京，人民教育出版社，1998
18.《教育論》（英）斯賓塞《教育論》HerbertSpencer1820--1903），19世紀下半期英國功利主義哲學家，社會學家和教育家。胡毅譯，人民教育出版社，1962年版
19.《教育漫話》（漢譯世界教育名著叢書） [英] 約翰·洛克 著/ 徐誠 、揚漢麟 譯/河北人民出版社/出版年：1999
20. 《人的教育》，福祿倍爾（福祿倍爾：幼兒教育之父）人民教育出版社，1991年版
21.《審美教育書簡》，席勒著,范大燦譯,北京大學出版社,1984年版。

二、理論視野
22.《葉聖陶教育文集》葉聖陶著，人民教育出版社，1994年版，獲得國家圖書獎
23.《陳鶴琴教育論著選》，呂靜等編：人民教育出版社1994年版，
24.《愛心與教育》1999年，李老師的《愛心與教育》一書出版，這本書同時獲得中共中央宣傳部「五個一工程」大獎、冰心圖書大獎和中國教育學會「東方杯」科研成果一等獎。李鎮西著,四川少年兒童出版社。
25.《學會生存——教育世界的今天與明天》聯合國教科文組織, 1972,教育科學出版社2000年版．
26.《別國的學校和我們的學校》；（英）埃德蒙·金著，王承緒等譯，，人民教育出版社，2001年版
27.《中國教育思想史》郭齊家，教育科學出版社，1987.6[專著《中國教育思想史》曾先後在大陸和台灣出版，獲全國第一屆優秀教育圖書一等獎及全國首屆優秀教育理論著作優秀獎，以後又被外文出版社譯成英文。
28.《教育基礎》（江蘇教育出版社）
29.《教育心理學》
30.《兒童發展》（江蘇教育出版社）[美]勞拉·E·貝克著，2002年12月

三、教改實踐
31.《為了中華民族的復興，為了每位學生的發展——基礎教育課程改革綱要（試行）》華東師范大學出版社，2001年10月
32.《當前中小學教育改革中的六大焦點問題》湖北教育出版社，2003年8月
33.《教育中國——50名流素質教育訪談》夏欣著，光明日報出版社，2002年7月
34.《素質教育學習提要》（教育部編寫）生活·讀書·新知三聯書店出版2001年
35.《當代教育學》（修訂版）袁振國著，教育科學出版社，2000年版.
36.《教育理想與信念》（肖川）嶽麓書社出版2002年6月
《我的教學生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育出版社，1985年
37.《我的教學生涯》，上海教育出版社，1982年，（斯霞著（1910-？））江蘇教育
38.《李吉林小學語文情境教學—情境教育》（李吉林）山東教育出版社，2000年
39.《向孩子學習》主編：孫雲曉；副主編：康麗穎。晨光出版社1998年12月出版。本書榮獲共青團中央第四屆精神文明建設"五個一工程"作品（圖書）獎。
40.《教師角色與教師發展新探》,葉瀾主編,教育科學出版社,2001年10月第1版。
41.《創造性思維與教學》《創造性思維與教學》陳龍安（台灣） 中國輕工業出版社，1999年版
42.《討論式教學法：實現民主課堂的方法與技巧》2002年1月（美國）布魯克菲爾德 普瑞斯基爾 著 羅靜 褚保堂 譯中國輕工業出版社出版
43.《教學機智——教育智慧的意蘊》[加]馬克斯·范梅南著，李樹英譯，教育科學出版社，2003年版
44.《走出教育改革的誤區》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版
45.《中外教育小說選》（已經編寫好）
46.《中外教育散文選》

四、教育人物
47.《孔子評傳》匡亞明著,南京大學出版社,1990.12出版，此書獲得中國圖書獎
48.《中國教育家評傳》沈灌群上海教育出版社1989年,1989年全國優秀教育理論著作獎；1995年國家教委人文社會科學優秀成果二等獎（教育類碩士必讀教材）
49.《中國著名特級教師思想錄》江蘇教育出版社，1996年7月，獲1997年國家優秀圖書獎
50.《中國著名校長辦學思想錄》江蘇教育出版社朱永新博士（市長）主編
51.《中國著名班主任德育思想錄》朱永新主編，江蘇教育出版社
52.《教育的奇跡》（主編朱永新）
53.《窗邊的小豆豆》南海出版公司，黑柳徹子[日本]2003年8月
54.《仁愛一生：諾貝爾和平獎得主特里薩修女傳》屈雅君、劉鐵英編譯，珠海出版社，2002年7月

增補：
1.《教育科學與兒童心理學》，皮亞傑著,文化教育出版社1981年，傅統先譯。
2.《為了21世紀的教育——問題與發展》聯合國教科文組織編寫，教育科學出版社，2003年版
3.的教育科學圖書
4.《國際教育新理念》 2001年10月。由顧明遠和孟繁華主編的一書，海南出版社出版了。
5.《我的教育思想》（於光遠）蘇州大學出版社，2000年6月
6.《21世紀中國教育向何處去》蔡克勇著 1999年10月由吉林人民出版社出版。
7.《當代世界教育改革》徐輝、徐仲林撰寫 1997年1月西南師范大學出版社出版。
8.《教室的革命——語文主題活動新探索》(浙江教育出版社褚樹榮老師主編)2002年9月
9.《現代課程論》（鍾啟泉）、《現代課程論》（上海教育出版社1989年初版/1998年第五次印刷，台灣五南圖書出版公1991年繁體字版）
10.《德育新論》（江蘇教育出版社）（魯潔譯）江蘇教育出版社1994年10月第一版