㈠ 九上語文全程助學學習評估答案
成都市2007—2008學年度上期期末調研考試九年級語文參考答案及評分標准A卷(共100分)第工卷(16分)(共10分)B(「顫」應為ch6n)D(A項「饒」應為「嬈」；B項BC(「各自為政」為貶義，用在此處與語境不合，可改為「各得其所」)C(應為「幾處／早鶯／爭／暖樹，誰家／新燕／啄／春泥」)(共6分)C(「是」應為「(就是)這樣」)B(「以」與題干都是「因為」之意；A為「來」；C為「用」；D為「把」)C(文中並不能看出「一旦有機會肯定會報復」這一信息)第Ⅱ卷(共84分)三、(共12分)9．(共4分)(1)布衣發怒，也不過是摘掉帽子、光著腳，用頭撞地罷了。(譯出大意計1分，落實「免」「搶」意思的各計o．5分)(2)秦王變了臉色，直身而跪(或「長跪著」)向唐睢道歉。(譯出大意計1分，落實「色撓」「謝」意思的各計o．5分)10．(共4分)(1)奉命於危難之間(2)塞下秋來風景異(3)更深月色半人家(4)一覽眾山小(5)白雲千載空悠悠(6)煙籠寒水月籠沙(說明：填對一處計1分。一處中凡有錯字、別字、漏字、添字之一者，該處不計分。第1l題要求與此相同)11．(4分)(1)濁酒一杯家萬里燕然未勒歸無計(2)沉舟側畔千帆過頭萬木春(3)參考：孤帆遠影碧空盡惟見長江天際流四、(共12分)病樹前12．(3分)不能刪(1分)。一個「總」字表達了自我炫耀、夜朗自大由來已久，刪去後就無法准確地表達出這一層意思。(2分，意思相近即可計2分，不夠准確酌情扣分)13．(3分)是針對論敵的論據進行批駁的。(或：「針對論敵的論證過程不合邏輯、偷換概念進行批駁」)(1分)這樣批駁意在闡明中國人失掉的並不是「自信力」，而是「他信力」，發展的是「自欺力」。(2分，意思相近即可)14．(2分)第①句「中國人」是指所有的中國人；第②句是指國民黨反動統治者及九年級語文調研考試題答案第1頁(共4頁)其御用文人。(1句1分)15．(4分)本文樹立的中心論點是「我們有並不失掉自信力的中國人在」(用自己的話回答，意思相近也可)。(1分)第?一8段主要運用事例論證的方法(或「事實論證法」「例證法」)進行論證。(1分)以從古到今的事實有力地闡明了中國沒有失掉自信力大有人在，增強了說服力；(1分)同時在論證自己論點的同時，間接反駁了對方論點的錯誤。(1分)(意思相近，分析合理且恰當即可計分，不夠合理酌情扣分)五、(60分)16．(60分)等級評分標准答案補充B卷(共50分)一、(共4分)1．(2分)一個「卷」字寫出了出獵者縱馬狂奔之情狀，極言行走之快；(1分)同時寫出了出獵者的情緒高昂，精神抖擻。(1分)(意思相近，即可計2分，不夠准確酌情扣分)2．(2分)表達了作者企望為國御敵立功的雄心壯志。確酌情扣分)答案補充二、(共12分)3．(2分)D(「反」通「返」，返回)(意思相近即可計分，不夠准4．(4分)(1)(2分)主人聽了很感慨，把書資助給(供給)他，(後來匡衡)終於成為知識淵博的大學者。(譯出大意計1分，落實「資」「遂」意思的各計o．5分)(2)(2分)匡衡趕上他，說：「先生停下來聽我說，我們再(繼續)探討剛才議論的問題。」(譯出大意計1分，落實「理」「前」意思的各計0．5分)5．(2分)鑿壁借光(或「鑿壁偷光」)(1分)在牆壁上鑿洞，借鄰家的燈光看書(或「形容勤學苦讀」)(1分)6．(4分)匡衡是一個勤奮好學、善於講解詩書並願與人探討問題的人。(基本意思與文中內容相符即可計2分)第二問是開放性題，評價恰當且合理即可計2分，不夠合理酌情扣分。答案補充三、(共22分)(一)(4分)(1)填寫人物不計分；(2)能准確概括出所選人物的性格特點的計2分，不夠准確酌情扣分；(3)喜歡的理由充分且扣住人物本身而談的計2分，不夠充分或不夠符合人物本身身份的酌情扣分。(二)(18分)8．(4分)主要寫了父親四件事：①「父親」送「我」讀大學到車站；②「父親」山上鋤地及與「我」一起下山回家的情景；③「父親」對「我」報考研究生的支持；④「父親」再次送「我」上學。(每點1分，概括不夠准確和語言不夠簡潔酌情扣分)答案補充9．(4分)(1)(2分)這一言一行寫出了「父親」雖不愛言語，但卻寫出了對遠離家庭的兒子的深切的關愛之情。(基
㈡ 誰有 英語九年級上冊形成性評估unit1 答案。急急急
綜合一 單項：ACCDB BABAD CBCAD 綜合二 單項：ADDCA BCBDB ADCCB 綜合三 誰有英語九年級（上冊）形成性教學評估第一單元的答案， 妹妹性，交圖吧-
㈢ 在語文教學中如何實施形成性評價
形成性評價是在某項教學活動的過程中，為使活動效果更好而不斷進行的評價，能及時了解階段教學的結果和學習者學習的進展情況、存在問題等，以便及時反饋、及時調整和改進教學工作，獲得最優化的教學效果。用於教學的形成性評價進行得較頻繁，如一個章節或一個單元後的小測驗。形成性評價一般又是絕對評價，即著重於判斷前期工作的達標情況。
如下：
1．改進學生的學習
形成性測試的結果可以表明學生在掌握教材中存在的缺陷和在學習過程中碰到的難點。當教師將批改過的試卷發給學生並由學生對照正確答案自我檢查時，學生就能了解這些缺陷和難點，並根據教師的批語進行改正。有時，當教師發現某個或某些題目被全班大多數或一部分學生答錯時，可以立即組織班級復習，重新講解構成這些測試題基礎的基本概念和原理。當有些錯誤只存在於個別學生身上時，教師可以為其提供適合其特點的糾正途徑。
2．確定學生的學習進度
某門學科的教學總是可以劃分為若干個循序漸進、互有聯系的學習單元，學生對一個單元的掌握往往是學習下一個單元的基礎。因此，形成性評價可以用來確定學生對前邊單元的掌握程度，並據此確定該學生下一單元的學習任務與速度。如果形成性測試能有計劃地進行，就可使學生一步一步地（一個單元接一個單元）掌握預定的教學內容。
3．強化學生的學習
形成性評價的結果可以對學生起積極的強化作用。正面的肯定，一方面通過學生的情感反應加強了學生進一步學習的動機或積極性，另一方面，也通過學生的認知反應加固了學生對正確答案（概念、法則、原理等）的認識，校正了含糊的理解和不清晰的記憶。
要使形成性評價發揮這種強化作用，重要的一點是，形成性測試不要簡單地打等第分數，而應通過適當形式簡單地讓學生知道他是否已掌握了該單元的學習材料，如已掌握或接近掌握，應明確指出；如沒掌握，要盡可能使用肯定性或鼓勵性的評語，並提出改進建議。
4．給教師提供反饋
通過對形成性測試結果的分析，教師可以了解：自己對教學目標的陳述是否明確？教材的組織和呈現是否有結構性？講授是否清晰並引導了學生的思路？關鍵的概念、原理是否已講清講透？使用的教學手段是否恰當，等等。這些信息的獲得，將有助於教師重新設計並改進自己的教學內容、方法和形式。
㈣ 七年級語文上冊形成性教學評估第五單元測試題（A卷）急求啊。
你是哪個省的？
㈤ 七年級語文上冊形成性教學評估 第三單元測試題（A卷）
一、積累運用
1、D
2、C
3、D
4、C
5、（略）
6、（略）
二、閱讀
（一）
7、不能。因為「鑽」寫出草破土的艱難，表現出了草頑強的生命力，而」伸「則不能表現。
8、B
9、細密、輕盈、
10、（1）視覺方面：鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨；（或者牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。）
（2）聽覺方面：呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨唱出宛轉的曲子（或者牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著
（3）嗅覺方面：風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，
（4）觸覺方面：「吹面不寒楊柳風」，不錯的，像母親的手撫摸著你。
（二）
11、《濟南的冬天》，老舍（舒慶春）
12、變動 變化 變換
13、秀美； 靈動（多彩、淡美）
14、空間； 山上（山尖）； 山坡（山腰）
15、 山腳； 山腰；多變
16、 ⑴以動寫靜,運用擬人的手法形象生動地寫出夕陽照耀下雪後小山的色彩美。⑵連用兩個比喻，形象地寫出山腰中色彩的變換，如夢如幻。
17、語句不限，要求准確。
（三）
18、可寫《錢塘湖春行》中的詩句。
19、三幅畫面：老教師深夜苦讀、青年學生晨讀、圖書館中做習題。
20、略
21、那樣：深夜苦讀；這樣：晨讀、在圖書館中學習。
22、聯想合理即可
23、在這里是指校園中師生刻苦鑽研的場面。（意近即可）
24、略
三、作文（略）
㈥ 九年級語文上冊形成性教學評估第三單元測試題 答案
自己做！！！！！！！！
㈦ 求語文九年級上冊形成性教學評估第六單元測試AB卷
第六單元
一、1、D 2、A 3、D 4、C
5、①燕雀安知鴻鵠之志哉
②苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯 ；受任於敗軍之際，奉命於危難之間
③了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白發生
④斜暉脈脈水悠悠、腸斷百蘋洲
⑤濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計
6、蘇軾、陸游；李清照、溫庭筠等
7、①成都；曉看紅濕處，花重錦官城
②三顧茅廬；劉備、劉禪；祁山、五丈原
二、（一）8、C 9、A 10、D
11、魚腹藏書、篝火狐鳴；以吾眾詐自稱公子扶蘇、項燕，為天下唱
12、會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬；天下苦秦久矣
13、①秦王朝面臨嚴重的政治危機。②楚人懷念楚將項燕，有復國願望。
14、肯定：這是他們善於智謀的表現。藉此來樹立威信，取得人們支持。否定：有欺騙性。為了獲得人們的信任，不擇手段，利用迷信愚弄他人。但在當時的情勢之下是可以理解的。（言之成理即可）
15、會有起義，歷史告訴我們：暴政之下，官逼民反。這是秦朝殘暴統治的必然後果。
(二) 16、「錯」通「措」，放置、安放；「與」通「歟」，語助詞；「倉」通「蒼」，青黑色
17、D 18、布衣之怒（士之怒）；伏屍二人，流血五步
19、將效法三士，刺殺秦王；挺劍而起 20、秦王怫然怒；秦王色撓，長跪而謝之；外強中干、色厲內荏、前倨後恭等
21、D
（三）22、（1）少；（2）如果；（3）過去、以前；（4）討厭
23、錄長補短/則天下無不用之人，責短舍長/則天下無不棄之士。
24、「鄉人之善者好之，其不善者惡之」 25、親賢臣，遠小人；親小人，遠賢臣。
26、同意。陸贄認為德才兼備的人不多，且人各有短長，因此應錄長補短，他對人才的這種見解是很辯證的。（只答觀點，不答理由不得分。如答不同意，能言之成理亦可。）
期末測試題（A）
一、1、暫 憧 摯 魅 2、D 3、C 4、D 5、B 6、①略輸文采、稍遜風騷 ②斜暉脈脈水悠悠 ③不盡長江滾滾流 ④簾卷西風，人比黃花瘦 ⑤親賢臣，遠小人 7、①會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼 蘇軾 ②了卻君王天下事，贏得生前身後名 辛棄疾 8、鞠躬盡瘁孔明報恩 9、①文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。表明自己以死明志的決心。 ②袁隆平 我國雜交水稻研究的開創者和帶頭人，長年從事雜交水稻的研究，被譽為「雜交水稻之父」。
二、（一）10、緊張、恐慌以致失魂落魄的心理 11、於勒 菲利普 「我」（若瑟夫）
12、D 13、表達了「我」對叔叔的同情、哀憐和對父母六親不認的困惑、苦悶和悲哀 14、是一個自私、冷酷和唯利是圖的人
15、反映了資本主義社會人與人之間的關系是金錢關系 16、略
（二）17、要虛心好學 要不恥不知、要不恥下問、要不恥相師 18、怎樣虛心好學呢？（或：什麼叫虛心好學呢？） 19、不以互相學習為恥（或：應當互相學習） 20、A謙遜（或：謙虛、虛心等） B雅量（或：度量、胸懷等） 21、我國南北朝時傑出的農業學家賈思勰，一生孜孜不倦，刻苦攻讀，知識淵博。他的《齊民要術》聞名於世。但是，這樣一位有學識的科學家，還向當時被一些人認為最低賤的農夫求教。 尺有所短，寸有所長。
三、22、①適逢，恰巧、正好遇到
②同樣 ③以……為苦 ④愛戴 23、B 24、A
25、D 26、正趕上天降大雨，道路不通，估計已經誤了期限 27、天下苦秦久矣 會天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斬。 28、置書魚腹 篝火狐鳴
只有這一份，也不知道是A卷還是B卷。我們還沒有做過，所以我也不知道是不是對的。其實我也很想確認和答案是不是真的- -
求給分~！
㈧ 學科形成性教學評估小學六年級(上)語文期中評估
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㈨ 九年級上冊語文全程助學與學習評估答案
要不你把題目給我弄一下， 我幫你看一下吧