旁聽語文課

A. 這一道語文題怎麼做務必仔細看題。文章題目「旁聽生」又名「聽課的老頭」

劃線句子是細節描寫，老師對旁聽生即聽課老頭的耐心、細致與友善，說明老師是一個
教學有方、心地善良的人。
希望幫到你！

B. 小學語文講課技巧

你好，針對你的問題，我給出以下建議：
（1）畢竟教學對象是小學生，所以版你要抓住小學生的心理特點，比權如多誇獎，多表揚，貼標簽，這些都可以起到非常不錯的特點。
（2）講課時建議多涉及生活中的有趣事情，激發學生的學習興趣，讓學生在雪中玩，玩中學。
（3）和小朋友做朋友，不僅僅是師生關系，而且是朋友關系，這樣可以更好地起到教學的目的。

以上就是我的建議，希望能給你帶來幫助。

C. 小學生到大學旁聽好不好

最近，一張上海某小學五年級學生在復旦大學「蹭課」的照片在網上引發熱議。網友紛紛表示，「孩子聽得懂嗎？」但是孩子的媽媽卻說，「別人以為我們只是到大學蹭課，其實並不是這樣。他也只是一個愛問『為什麼』的普通孩子」。

五年級的小學生到大學「蹭課」，乍一看確實不可思議。但拋卻功利思維再來審視此事，其實並無不妥。學生自願、愛聽而且表示自己聽得懂；家長順勢而為，讓孩子從小見識大學的課程，找到自己的興趣點與學習的著力點，這無論對孩子當下的學習，還是對其未來的成長，都是大有裨益的。

當然，這位小學生的做法僅僅是個案，一是其擁有鄰近大學的地利，二是源於其內心自發的興趣，其他孩子未必適合效仿。小學生旁聽大學課程，還涉及一個不容忽視的問題，即如何解決自身學習與校外「蹭課」的矛盾，如果因「蹭課」影響學業，則勢必得不償失。

D. 思品課不是語文課，應怎樣上

首先要感謝吳騫讓出一天時間讓我來聽這次的河南省品德優質課觀摩活動.讓我學到了很多知識,真是不聽不知道,一聽「嚇」一跳.其次,也希望學校領導能讓更多的教師有機會參加各相同學科的學習機會.真為真的會受益匪淺.還記得來聽課前,吳騫對我說：「你去聽一天吧,聽聽都知道這種課怎麼上了.」聽完課後我不禁想：要是早讓我聽聽這種課,上次講安全課的時候就不至於那麼無從下手,那麼難為了!廢話不多說,還是說說我的感受吧：一、 這不是語文課無論是講品德課,還是我上次講的沒有教材的安全課,還是隊會課,都要切記一點：這不是語文課.不能上成老師講,學生聽的課,當然,現在的語文課也不是這樣的.在聽完第一節課《地震災區中的小英雄》這節課後,我深有感觸.這節課思路還是很清晰的,各個環節的過渡還是很自然、流暢的.但是致命的錯誤就是整節課就是老師在說在講、在出示圖片、視頻、資料.學生的人物就是看,就連給學生發言的機會都很少.後來專家在評課時說了學生發言這樣一組數據：這節課只有不到10次的學生發言,而其他三節課學生的發言和其他參與等高達30多次.這就反映出問題了.這節課,學生總是端正地坐在那裡聽、看.老師又把課堂安排的滿滿的,學生根本沒有思考的機會.這樣學習目的如何達到?如何用那三個問題問問自己?尤其是你如何確定你已經把學生帶到那裡去?聽完這節課後,我又想到了我上次講的課,剛開始准備是跟這節課是差不多的,怪不得領導聽完課後要我連夜全該,動大手術.當時我還覺得委屈,現在想來真是「人在事中迷」啊,如果我作為旁聽的人聽完我的課後,我也會覺得有問題的.剛開始我就是犯了這個致命錯誤.二、 要精心設計導入精彩的導入應該是一上課就能吸引學生,讓學生能夠自然的進入課堂的.應該是為下面的課堂做鋪墊的.上午的四節課,三節課的導入都相當精彩.如《方塊字里探春秋》一課.在導入時,老師先說我們來做一個小游戲——老是做動作,請你猜漢字.其實僅僅聽到游戲二字時,學生就有興趣啦.這樣既吸引了學生又引出了我這節課所講的主要內容,漢字.「漢字還有一個名字就是?」這樣就引出了課題.再如《和平衛士》一課.老師先出示圖片和平鴿,讓學生說說這是什麼,你對它的了解.再用視頻戰士在我們地球另一半那些戰亂中兒童的悲慘生活.這樣既讓學生有了心靈上的震撼,覺得自己多麼幸福,又能很自然想到和平衛士.老師此時就引出主要內容——聯合國維和部隊.上午聽完課休息時,趴在休息區的桌子上就寫了這么多.一節好課,首先要在課堂形式和思路上把握對,大方向對了是上好課的前提.有了好的導入,能為課堂增光添彩.一節課上的好與差,除了大方向課堂形式要對,要有精彩的導入外,營造生動、輕松的學習氛圍最重要.我主要從兩大方面來談談：一、 要體現出品德課的活動性,讓學生動起來活動性是品德課的一個重要特點.這是品德這類課的的主要課堂模式.要讓學生活動、參與.一節課上的好不好,就看學生的參與度高不高.這也讓我想到了我在上錄像課前王主任對我說的一句話：「要讓評委老師在看錄像的時候,點到那裡,看到的都是學生.」讓學生參與的方法有很多,如：競賽搶答、小組合作探究、收集資料、猜謎、親自畫一畫、跳一跳、唱一唱、演一演……如《地震災區中的小英雄》,老師讓學生實地演習地震時場面.再如《我們的國粹——京劇》一課.焦作市團結街小學的陳小然老師在上課的時候引用了大量的視頻,讓學生觀看、了解京劇.這位老師的大膽之處就在於她不僅讓學生看了,還讓學生學、唱、演.陳老師就讓學生現場學、唱《蘇三起解》,讓女生學、演蘭花指,讓男生學、演劍指.讓學生學京劇里的念.這些舉動都相當大膽,但這正式她這節課的出彩之處,學生的表現贏得了聽課老師的滿堂喝彩.還有中原區華山路小學的何老師在講《認一認祖國政區圖》時,用出示圖片、出謎語、唱歌、跳舞等方式讓學生猜政區名字.極大的帶動了學生的積極性,學生熱情高漲,課堂氣氛活躍,課堂相當出彩.何老師還有一個出彩的地方就是讓全班同學以小組合作的方式拼政區圖,頒發冠、亞、軍,並發表獲獎感言.這樣全班同學都在參與,學生發言時既體現出合作的重要性,又為其他不會拼的小組講解了辦法.一舉幾得.

E. 程旭東老師的語文課有沒有人聽過啊我有個朋友說這個老師的課很好，讓我小孩報他的班

你是說「豈不快哉雲課堂」的語文老師程旭東嗎？聽了幾次，感覺很不錯，孩子很喜歡，只要上程老師的課，我基本上不用管他，孩子聽得很認真，，你的採納 是我回答的動力。

F. 應怎樣上，思品課不是語文課

首先要感謝吳騫讓出一天時間讓我來聽這次的河南省品德優質課觀摩活動.讓我學到了很多知識,真是不聽不知道,一聽「嚇」一跳.其次,也希望學校領導能讓更多的教師有機會參加各相同學科的學習機會.真為真的會受益匪淺.還記得來聽課前,吳騫對我說：「你去聽一天吧,聽聽都知道這種課怎麼上了.」聽完課後我不禁想：要是早讓我聽聽這種課,上次講安全課的時候就不至於那麼無從下手,那麼難為了!廢話不多說,還是說說我的感受吧：一、 這不是語文課無論是講品德課,還是我上次講的沒有教材的安全課,還是隊會課,都要切記一點：這不是語文課.不能上成老師講,學生聽的課,當然,現在的語文課也不是這樣的.在聽完第一節課《地震災區中的小英雄》這節課後,我深有感觸.這節課思路還是很清晰的,各個環節的過渡還是很自然、流暢的.但是致命的錯誤就是整節課就是老師在說在講、在出示圖片、視頻、資料.學生的人物就是看,就連給學生發言的機會都很少.後來專家在評課時說了學生發言這樣一組數據：這節課只有不到10次的學生發言,而其他三節課學生的發言和其他參與等高達30多次.這就反映出問題了.這節課,學生總是端正地坐在那裡聽、看.老師又把課堂安排的滿滿的,學生根本沒有思考的機會.這樣學習目的如何達到?如何用那三個問題問問自己?尤其是你如何確定你已經把學生帶到那裡去?聽完這節課後,我又想到了我上次講的課,剛開始准備是跟這節課是差不多的,怪不得領導聽完課後要我連夜全該,動大手術.當時我還覺得委屈,現在想來真是「人在事中迷」啊,如果我作為旁聽的人聽完我的課後,我也會覺得有問題的.剛開始我就是犯了這個致命錯誤.二、 要精心設計導入精彩的導入應該是一上課就能吸引學生,讓學生能夠自然的進入課堂的.應該是為下面的課堂做鋪墊的.上午的四節課,三節課的導入都相當精彩.如《方塊字里探春秋》一課.

G. 小學語文講課有什麼技巧

小學語文教學技巧
教學是老師一生從事的工作，教學方法的好壞直接影響課堂教學的成敗，也影響學生的健康成長。所以老師要經常學習，不斷研究新的教學方法，力爭做到適應各階段的學生，讓學生在快樂中成長。同時，教師的講解既是課堂教學活動的中心，又是提高教學質量的關鍵。教師講課的藝術、方法直接影響著學生對知識的吸收。
本人在近十年的語文教學工作中，嘗試了多種教學方法，有得有失，總結出以下教學方法，願與同仁共同交流。

一、教學過程中要合理安排
過去的語文教學是生搬硬套的教學方法，只要求完成教學任務，不管學生在學習中是否了解，也不管學生是否能夠接受這繁雜的內容。我試著在中高年級語文教學中淡化課文間的嚴格界限，採用單元整體教學法。每個單元的課文都是因為有著某些方面的共同點才組織到一塊的，教師就可以利用這些共同點集中訓練語言。教學時，把一個單元看成一篇課文，從整體入手，先由學生自由讀通每篇課文，然後由學生初步讀懂自己所喜愛的課文內容，並有針對性的提出疑義，再結合本單元的訓練重點組織教學，進行詞語的組塊、句子的組塊、段落的組塊及寫法的組塊，讓學生在各種組塊中求同存異，得到內化與積累。這樣，就提高了教學速度和效率。

二、教學要聯系現實生活
當我上到《釣魚的啟示》一課時，我要求他們談談捐款的「啟示」。因為學校有位學生家裡失火，大家剛剛向他捐過款。學生積極舉手，暢談自己的想法。通過討論，大家理解了「愛」的含義。活動是讓學生親身體驗、感悟，如課本劇表演、辯論會、對抗賽等。學生在實踐中不斷地「折騰」，一定會碰撞出許多「求新」的火花。總之，小學語文教學「求真、求新」，需要每位教師實實在在地去學習、實踐、提高，才能為大家創造良好的學習環境。

三、營造良好的教學氣氛
在小學語文教學中，我採用新的教學方法，讓學生通過表演、游戲等活動，入情入景地感悟、識記和品味語言，使情景的設置與語言的訓練有機結合，融為一體。在教學過程中隨意捕捉或有意設置一些情景讓學生在無意中學會運用語言。一次春遊活動中，我和五年級的全班學生在河邊玩，無意中看到一條蛇正在吃一隻青蛙。學生們都驚叫起來，都跑出幾十米開外。當我們都鎮定下來後，才穩下心來。當蛇跑後，我向學生講有關物盡天擇、適者生存的道理。通過這件事，學生懂得不少的知識。經過實踐證明，學生的思維活動和情感參與緊密相連。當學生的情緒處於一個積極振奮的狀態時，學生的思維才不會壓抑，一個個奇思妙想才會如泉噴涌。在課堂上，學生有時會再現一些奇特甚至有點荒誕的想法或回答，此時，教師應保護、鼓勵學生這種創新意識，切不可將其扼殺在萌芽狀態，從而培養學生有大膽能說的習慣，在自由言論中進行語言實踐。

四、注重學生學習方式轉變
上課中發現，自主、合作學習的形式多，實效少。不少教師僵化地理解合作學習，片面地追求所謂小組學習的形式。有的教師把問題提出後沒有讓學生經過獨立思考就直接進行合作討論；有的問題則只需要學生經過獨立思考就可以解決也去讓學生進行合作討論；有的合作討論的目標方向不明確或范圍太空太大，學生不知道該去合作什麼，討論什麼；有的小組學習，幾個學生各自將答案一對便完事了，根本沒有了合作，沒有了討論，結果你還是你，我還是我；有的小組學習中，有發言權的依然是那些學習成績好的，學習成績差的則只是旁聽；有的小組合作因缺乏有效的組織和對學生良好習慣的培養而變成了學生說笑或玩耍的機會。組織小組式的合作學習要遵循合作學習的原則。

H. 有一次，我去聽一位小學老師的公開課。他在黑板上寫了五道題，然後，讓一名學生上台來做。

思路點撥

這是一道給材料的命題作文。命題者的意圖是讓考生通過對材料的閱讀、理解、分析、自選角度，自擬題目作文。這種材料作文所考查的能力是多方面的，是一種綜合的寫作訓練形式。 材料作文，應該藉助材料來提煉觀點、生發話題，對於一則材料，從不同角度分析，就會有不同的議論話題。通過對以上所給材料的閱讀理解、分析，我們要以生發出這樣一些議論的話題：

一是從自身的角度來分析。結合自身經歷，記敘發生在身邊的故事，表達應該如何正確對待別人的錯誤和優點這一主題。王傑曾這樣說過：「一個人只有拿自己的缺點與別人的優點相比，才能感到自己的不足，才會進步。一個人如果把自己估計過高，認為自己比別人強，那永遠也不會進步。」這一段話是對這一主題的最好詮釋。 二是從材料中那位小學教師的思維角度來分析。結合生活中的一些現象，表達應該如何打破思定勢，進行求異地提出自己的新見解、新思路。這是使你的認識達到新領域，找到解決問題的鑰匙的途徑。可以採用寓言、童話、訪談錄等形式來表現。

最後需要指出的是，不管使用何種文體進行寫作，都要做到角度獨特、新穎，選材有鮮明個性、敘述具體生動且善於通過典型事例和具體細節打動人心。擬題力求簡明、具體、新穎。

這是我在網上看到的：
現今教師胡亂教育搏出位
在一位同學上黑板做題目時候，其他同學答對無反映，答錯大聲喊。這TMD多正常的事啊....如果大家答對大喊答錯沒反映......多可怕啊 ...這種情況使我想到了精神病院......
這么正常的狀況為什麼能讓一位人民教師 昧著良心去談一個小學生完全無法真正理解也完全沒有作用的心理學問題？這種問題除了給小學生思維混亂和困惑還有什麼幫助？ 答案很明顯！今天是公開課，有其他老師和校領導來旁聽，胡亂說些似是而非的道理 製造些新鮮話題 顯示自己多能幹就是這位老師今天的主題，多可悲的人民教師啊

望採納

I. 請問一下心田花開學校的語文課又線上課嗎

心田花開學校春節班的開課時間為：2月25日（周六）當周！如果是周三的課，那麼內開課時間為2月22日如果是周四容的課，那麼開課時間為2月23日如果是周五的課，那麼開課時間為2月24日如果是周六的課，那麼開課時間為2月25日如果是周日的課，那麼開課時間為2月26日希望能幫到你~