❶ 小學三年級語文教師工作周周反思
<
這次考試我考得很不好，語文才( )分，我覺得卷子上大部分錯的題都是不應版該錯的題，我卻權錯了，這是為什麼呢？
首先，我覺得主要問題是粗心大意，比如：（這個我不能替你寫，不知道你究竟錯了什麼，舉上幾個小例子就行）所以錯了。
以後我要上課認真聽講才行啊！下次我一定要努力，爭取考個好成績
❷ 三年級語文課，我是今年剛工作的新老師，教三年級語文，
我教語文20年了復，小學中學都教制過，現在帶中學。
我覺得沒有本質的差別，學生跟你的距離感是因為你還陌生，特別是沒有走進孩子心裡，他們有些害怕。這種情況我覺得最重要的不是技巧，而是態度：耐心，滴水穿石；激情，言傳身教。同時你要認識到你的優點，孩子們對於年輕人要好感的多，你組織活動。最後才是技巧，競爭，鼓勵，獎勵等等。
希望能對你有幫助！
❸ 三年級語文教學情況分析怎麼寫
三年級語文學情分析1
一、問題研究前的現狀分析
1、大部分學生從平時的作業、單元檢測和期中測試中反映出雙基知識掌握得較好。
2、閱讀能力比較薄弱，在平時的教學中，我把閱讀理解放在了重要的位置。章採用多種形式讓學生在盡情地讀，讀中有悟：悟情、悟景、悟得。並用遷移方法閱讀課外書。
二、在研究過程中採取的策略和方法
(一)做細課堂教學。
1、重視課內閱讀;
2、適當的說話指導;
3、加強背誦;
4、重視語言的轉化和內化。
(二)做足課外積累。
1、培養課外積累的興趣;
2、拓展課外積累的空間;
3、教給學生課外積累的方法。
(三)讓學生走進生活積累。
讓學生積累大量的寫作素材，如：摘錄好詞好句，多閱讀課外書籍,多背誦古詩詞、多寫讀後感，帶學生參觀廠礦、各種自然景觀，調查家鄉的變化等。每個單元的教材安排有口語交際和單元教材相吻合的習作。
每次課後的小練筆,我都認真地加以指導。每周要求學生靈活得應用課內外所積累的好詞佳句寫一篇質量較高的觀察日記。暑假裡還讓學生閱讀大量的課外書籍，以手抄報的形式將好詞好句、名言警句摘錄下來。
三、問題研究後的分析
經過半年多時間的研究，學生閱讀能力得到了培養，會自覺地閱讀大量的課外書籍，擴大自己的知識面，積累了寫作素材，學生的寫作功底得到了培養，語文各方面的能力也得到了提高，學生用詞更准確，句子寫得更生動、更具體，能把自己的所見、所聞、所想的直抒胸意、暢所欲言。他們還能將課堂上掌握的學習方法遷移到自己的學習中去。但也有3.4個學生，由於平時積累知識很少，寫作基礎較差，寫話短短幾句，且語句不通順，事情說不清楚，語無倫次，顛三倒四，想像力較差。
四、得出的結論和觀點
小學語文教學歸根結底，是語文基礎知識的積累及聽、說、讀、寫能力的培養。《語文課程標准》中明確指出：「語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。」語文教學擔負著的積累語言的任務，包括語言材料、語言範例、語言知識三方面的積累。語言材料主要是指漢字和詞語;語言範例是指好詞佳句、名段名篇名作;語言知識是指同語言材料、語言範例的掌握密切相關的字詞句篇、語法邏輯等知識。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學中積累、說中積累、用中積累、課外閱讀中的積累等。當然了，在實際教學中，以上的做法不是孤立存在，只有把它們有機的結合起來，處處留心為學生創造施展才華環境，不斷調動學生寫作的積極性，掌握小學生作文心理，以作文情感為動力，以材料的積累為內容，以寫作的技巧為准繩。有了這些，相信學生的作文內容定會豐盈起來，寫作水平定會不斷提高