語文學科陳原老師

㈠ 陳原的人物年表

1918年5月23日生於廣東新會。
1936年開始發表作品。
1938年畢業於中山大學工學院土木工程系。
1949年加入中國作家協會。
30年代起，先後在新知書店、生活書店、三聯書店任編輯。
40年代初，20多歲的陳原在桂林編寫了兩本實用性質的書：《外國語文學習指南》、《英語分類詞彙》。
1949年後，在三聯書店、世界知識出版社、人民出版社、國際書店、國家出版局以及商務印書館擔任領導職務。他設計印行的《漢譯世界學術名著叢書》引起學術界、教育界和讀者的廣泛注意。
1951年8月，三聯書店被撤銷，並入人民出版社，後在人民出版社內部成立三聯書店編輯部，陳原擔任編輯部主任，既是三聯副總編輯兼主任，同時又是世界知識出版社的副總編輯。
1953年加入中國共產黨。
1955年，在曾彥修、王子野倡議下，陳原在人民出版社負責擬訂一些編輯工作制度，當時被稱為出版社工作的「根本法」。
60年代末-70年代初，主要從事語言研究。
1979年，在商務，他被正式任命為總經理、總編輯、黨委書記。
80年代以後，他廣泛地參加中外各種學術活動。歷任中國社會科學院語言文字應用研究所所長、全國術語標准化委員會副主任、中國出版工作者協會副主席、商務印書館顧問、國家語言文字工作委員會主任等職。
1983年出版的《社會語言學》一書。
1984年陳原調離商務，任命到中國語言文字委員會主持工作，但他仍在商務兼任顧問，他繼續抓外國學術名著的規劃。
1988年八月中旬，與夫人余荻同商務職工一起到北戴河度假。
2001年，陳原先生應邀赴香港。
2004年10月26日，陳原因病去世。
2006年11月4日，「陳原逝世兩周年追思會」在商務印書館涵芬樓舉行，出版界、語言學界人士及陳原家屬會聚一堂，抒發對中國當代著名語言學家、出版家陳原的懷念。

㈡ 鼓樓中考語文教研員

教研員給一線老師的印象是什麼呢？他們站在教育改革的前沿，是先進教育思想的傳播者，要從大面積提高教學質量出發，深入學校，深入教師，深入課堂，掌握教學第一手資料，通過有針對性的常規教研活動，對教學過程進行有效監控，引導教師樹立正確的教育思想和教學觀念，掌握課程標准和教材，改進教法和學法，扎實有效地開展教學研究工作。教研員團隊中的語文教研員，應該具有什麼樣的素養？這里有思考的空間，下面就此話題，談談自己的看法。一、教學診斷能力⒈聽課診斷，虛心學習⑴教研員經常性地深入一線教師課堂，放下架子與教師一起研究課堂有效教學。⑵教研員善於在課堂里捕捉、發現教師教學中的靈性，發現教與學的細節。⑶教研員善於在課堂里捕捉自己的靈感，及時整理、提升，寫成「豆腐塊」。⒉評課有據，絲絲入扣⑴從教學理念上看語文課堂，能夠說清楚上課老師表現出來的教師觀、學生觀、教學觀、評價觀，指出創新性、主體性、個性化、多元性、開放性、和諧性等等亮點。⑵從教學目標上看語文課堂，能夠說清楚教學目標的描述與定位、教學目標有效性的確認、教學目標達成度的檢測，指出授課者在教材處理和教法選擇上，根據學情突出重點、突破難點、抓住關鍵的情況，⑶從教學方法上看課堂教學，能夠說清楚教師在教什麼、怎麼教，學生學什麼、怎麼學（疑——思——通），評出無效教學的「點」。⑷從教學藝術上看語文課堂，能夠說清楚教師使課堂教學美麗起來、生動起來的獨特魅力，評出教學技藝的「亮點」。⑸從教學創新上看語文課堂，能夠說清楚有用之處（反對表演，追求真實；不求完美，但求突破），善於發現其創新點。⑹從多媒體運用上看語文課堂，能夠說清楚多媒體優劣，善於發現其探究點。⑺從教學細節上看語文課堂，能夠說清楚教學細節的意義，及時指出教學細節的改進點。⑻從教學評價上看語文課堂，能夠說清楚教師使用的評價方法，及時啟發教師更新評價觀改進評價策略。⑼從教學效果上看語文課堂，能夠說清楚教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等，誠懇地指出教師面向全體學生情況、學生內在需求情況、學生和諧發展情況、學生可持續發展情況。⑽從教學流程上看語文課堂，能夠簡潔明快地說清楚其教學模式，學習、辨別並建議修改授課者使用的「教師主講模式」（教師以教代學）和「學生主動參與模式」（學生觀察、操作、討論、質疑、探究，在體驗中學習）。樹立「科研興課」思想，切實以課堂教學為研究對象，探尋課堂教學的規律、特點，研究課堂教學與各相關因素之間的關系，研究各種因素在課堂教學中的地位、作用，把積極作用發揮到最佳，把消極影響降到最低。評課要抓主要矛盾，根據聽課目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論；要採用多種形式，對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應採用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。要堅持激勵原則，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發言的分寸、評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。二、教育科研能力教育科研能力主要包括：終身學習能力，研究方案設計的能力，撰寫科學研究論文的能力。一終身學習的能力學習能喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。⒈長期堅持自主學習（自我導向、自我激勵、自我監控），學習教育理論專著、語文教育研究的專著，閱讀學科期刊。⒉堅持合作學習（在團隊中為完成共同的任務而有明確責任的互助性學習），虛心學習優秀教師的先進教學經驗。⒊學會掌握最適合自己的學習方式，能夠通過探索，獨立地進行有效學習，走出傳統的思維方式（心智的枷鎖），逐漸形成自己的教學風格。二研究課題的能力⒈優選課題的能力從學科教學改革實踐中發現課題，從合作課題中確定個人承擔的子課題，從成功經驗中找出需要深入研究的課題，從教育基礎理論的學習中發現問題，從對國內外教育信息的分析中提出課題。⒉課題論證的能力能夠辨別所選課題是屬於理論性、應用性，還是屬於綜合類型；能夠研究課題的主要背景材料，閱讀他人曾做過的相關課題研究工作、他人的研究成果，分析課題研究的可行性和基本條件，確立課題的理論價值和應用價值，發現本課題研究的創新之處，預測所用時間，規劃研究程序和步驟，預測研究的階段性成果和總成果，及成果的表現形式。⒊研究資料的積累能力⑴積累計劃性資料①總體研究設想。寫清楚課題研究的目的、研究的內容、研究的方法、研究的步驟、成果形式、研究人員的分工、研究的條件等。②學期研究方案。寫清楚本學期研究目標、研究的重點和難點、研究人員的分工等。③個人研究計劃。針對自己研究的實際情況，寫清楚個人的調查座談、閱讀計劃、積累資料、寫作目標等。④當前正在研究的課題已列入學校的工作計劃，提出了具體的要求。⑵積累基礎性資料①保存研究對象（實驗班學生）登記表。此表涉及到學生的個人理想、興趣愛好、入學成績、家庭情況等。②保存研究人員登記表。此表涉及到教師的個人的教齡、任教學科、工作簡歷、以往課題研究情況、學校意見等。⑶積累過程性資料①收集課題組平時學習的資料，如書籍、報刊、學術會議文獻等。②保存研究活動的記錄，可以是文字資料，可以是音像資料，其記錄的內容翔實。③收集研究人員平時的觀察記錄和隨筆。④收集社區、家長、學校領導、學生對課題組相關活動反映的資料。⑷積累專題性資料①積累專題講座（報告）的文稿。②積累專題研討會的資料。⑸效果性資料①積累對個案變化、群體變化進行對比統計分析的資料。②收集有價值的作品（作業、製作）。收集獲獎（發表）的證書（獎品）。⑹總結性資料①積累每學年撰寫的研究工作總結。②撰寫課題研究報告。③收集研究人員撰寫的論文。⒋教育科研的寫作能力⑴題目用一句話點明作者所要研究的問題，如《中學語文學科教學設計的行動研究》明確了課題研究的對象「教學設計」，「行動研究」，點明了研究方法。⑵署名題目下面寫上作者姓名和工作單位，以示文責自負。⑶引論這是一篇論文的前言。不同體例的論文，引論部分闡述的內容有所不同。如調查報告主要寫明調查的目的、原因、意義等。實驗報告則主要寫明實驗的緣由、目的，提出假說。但不論何種體例、類型的論文，其引論部分都應該符合兩個要求：①交代清楚本課題研究的目的、意義，前人的研究狀況以及本課題研究所要解決的問題。②文字力求簡明扼要，只要點明問題即行，不必多加鋪敘。引論部分在論文中可以冠以明確的標題，常用的如「問題的提出」、「調查目的」、「引言」等，也可以不加標題，只在主論的前面寫上一段話。一般說來，規范的研究報告通常都冠以標題。⑷主論這是一篇論文的主體。在主體中，作者提出自己的觀點，運用豐富的材料，充分、嚴密的論述，證實或推翻某一觀點。不同體例的論文，對主論部分的格式要求也有所不同。運用文獻資料為主進行研究的論文，一般都將主論部分分成若幹部分，或加上標題，或標上「一」、「二」、「三」等，逐層論述。①研究方法。即寫清楚研究對象的情況。如調查或實驗對象的年齡、性別、取樣方式、樣本容量、控制條件、調查項目或實驗因素、研究結果的檢驗方式、操作步驟等等。②研究結果與分析。即把研究過程中收集到的資料、數據進行整理後展示出來，或用圖表，或用文字描述。根據研究結果，進行分析、比較、綜合、推理。合乎邏輯的論證。③討論。在對研究結果進行分析後，還有必要進行更為深入的討論。如對研究結果的理論分析，對研究方法的科學性與局限性，研究成果的可靠程度與適用范圍等等作進一步闡述。⑸結論這是對整個研究工作的小結，簡要歸納所獲得的成果或觀點，也可以提出今後進一步研究的問題、方向。在調查報告中，這一部分應著重提出有價值的建議。⑹引文或參考文獻任何科學研究活動都是在前人研究的基礎上前進和發展的，教育科學研究也不例外。在進行研究的過程中，應該廣泛地閱讀文獻資料，查考已有的成果，只有這樣，才能減少不必要的重復勞動，取得有價值的成果和突破。但是，也應該尊重別人的勞動，凡是引用了他人的材料或研究成果，都必須加以說明，註明出處。根據自己的寫作經驗，寫起文章來講究論據詳實，我在期刊上發表課題研究成果，在中華語文網上（李彬的名師博客）發表自己對研究課題的看法。三、命題能力考試是教學過程中一個重要地內容，是對學生學習過程地一個督促和檢查，試卷的命題質量關繫到教育教學質量，對平時的教學有很好的診斷功能、引導功能，一定要命好每一套試題，保證命題的有效性，有力地促進教育教學質量的提高。⒈獨立設計出「高中語文命題雙向細目表」確定了考試目標之後，就可以制定命題計劃。主要項目有：各種題型的題量及分數分配；各項考試內容的題量及分數分配；能力考查的重點及各能力層次的分量；作文命題意向包括文體、題目形式、題材性質、字數、分數、評分等、課內與課外題量的比例；試題難度及各類難度題目的比例；考試時間，最後根據命題計劃，列成一份簡要的命題雙向細目表，作為命題依據。⒉明確命題思想和思路命題者能夠根據自己對課程標准、考試說明、教材、學生水平、考試性質等確定自己的命題思想。閱讀選文應強調對文學經典的分析理解。語文命題內容應緊扣新課程標准和教材實際，切合學生的學習情況，題目內容選用學生身邊的材料，讓學生有話可說，有內容可寫，體現出基礎性、啟發性、層次性的特點，還嘗試讓學生從自己「學」的角度出題。⒊把握命題技巧和技術由於文章的閱讀材料通常都以段落、篇章為單位，是一個相對獨立的整體，因此從各個不同的角度可以測試識記、理解、應用、評價等不同能力。從命題角度看，如象現代文閱讀的題目，由淺而深，由局部推向整體，由認讀理解而綜合分析及鑒賞評價，顯示了試題的坡度及區分度。⒋堅持命題推陳出新的原則語文命題要做到知識性和能力性相結合的原則，客觀性與主觀性相結合的原則，實用性與文學性相結合的原則，層次性與多樣性相結合的原則。在具體命題時不出偏題、怪題、沒有考查意義或不是語文學科知識的東西，題目不要超過考試手冊和教學大綱規定的范圍。提出問題的方式，設置解題任務的情境，是新穎的，不落俗套的。問題的含義是明確的，而不是摸稜兩可或含糊不清的，用語的簡練的、准確的而不是費解羅嗦的；解題要求是清楚的、具體的，而不是模糊的，可隨意理解的。試題考查的覆蓋面有廣，考查點的分布要合理，考查的內容對整個考試內容有足夠的代表性。四、工作創新能力作為教研員，一方面應該淡泊名利，樂於奉獻給教師搭建成長平台，做一個實實在在的「服務生」；另一方面要廉潔自律，在評價教師時應實事求是，在培養教師上要關注每一位教師的個人成長，在推薦基層教師晉級上，要任人為賢。幫助一些優秀的語文老師做到如下幾點：⑴確立自己的遠景、中景、近景目標，⑵幫助融洽他們與同行、領導的人際關系，⑶積極推薦他們參加不同級別的教學研究活動，⑷為他們拜名牌教師學藝牽線搭橋，⑸激發他們參加相關的「教學比武」活動，⑹引導他們主持（參與）較高級別的課題研究，⑺引導他們引進使用別人的教研成果，⑻幫助他們備課力爭上出高質量的示範課、研究課，⑼引導他們撰寫反思札記等。在做好「服務生」的過程中，彰顯自己的創新精神和創新能力，讓他們感覺到我的創意，從我的創意中收獲。⒈在示範課、研究課中力求上出新意教研員應該深入課堂親自上課，不斷獲取第一手的教學信息，增強評課議課的底氣，以此起到富有建設性的引領和示範作用。通過課標研討、教學觀摩、課例分析、課堂大賽、專題研究、校際交流、學術報告等形式，培養一批骨幹教師和學科帶頭人，促進區域內教師的專業化發展。⒉在評課活動中力求評出新意曼徹斯特大學教育學院院長West先生曾在一次教學沙龍上語出驚人：「你們的聽課、評課總是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣、學到了什麼，也沒有關注學生學到了什麼。這樣的聽評課不是在浪費時間嗎？」從這位院長的話語中思考我們評課是否關注它的實效性和科學性。如評議老師的「試卷評講課」，引導老師嘗試轉變：變師批為生批，變師評為生評。引導老師在閱讀教學質疑過程中「變師命為生命」，提高學生質疑的能力。⒊在學術講座中力求講出新意在講座中引導老師關注學習的基本規律：⑴記憶——知識儲存規律，⑵思維——知識升華規律，⑶師承——知識序進累積規律，⑷環境——知識制約規律，⑸實踐——知行統一規律。在講座中與老師交流「學習」的體會：匯報自己細讀語文學科課程標准、教材、教學要求等的心得，匯報精讀教育教學理論、教育心理學的體會，匯報閱讀積極優美的「閑書」、「雜書」的體會。⒋在命題過程中竭力設計出新題以積極閱讀的心態出現，努力閱讀相關文本，研究命題走向，多和一線老師交流，將自己的靈感設計成題目。⒌在課題研究中力求做出新東西研究一點，實踐一點，總結一點，提高一點。我們要善於運用經驗總結研究法，幫助教師開展教學反思，總結教學得失，尋求教學規律，將自己管轄區域的教學經驗總結出來，不斷向內、向外推廣。做好教研員，真要具備過硬的素質，如精神飽滿、殫精竭慮；精益求精、任勞任怨；精雕細琢、推陳出新；精彩紛呈、樂於奉獻；精衛填海、勇攀高峰。

㈢ 泉州北師大附中英浯教師名單

北師大附屬泉州中學部分教師名單
沈墨徹語文高級教師，全國第三屆優秀語文教師，福建省中學語文學會理事，泉州市中學語文學會副理事長，泉州市中學語文學科帶頭人，原泉州市北峰中學校長、泉州市東海中學校長兼書記，泉州五中語文教研組長。
鄭克真語文高級教師，原泉州市區中學語文校際教研組長，泉州市中學語文教學研究會常務理事，泉州五中語文老師。
徐聯源語文高級教師，原泉州五中語文老師。
潘火慶語文高級教師，福建省職業中學語文教學委員會理事，泉州三中語文教研組長。
吳西西語文高級教師，鯉城區新教材實驗組語文科組長，鯉城區特聘教研員，原泉州六中語文教研組長。
王炳坤數學高級教師，曾任中共鯉城區教育系統黨委委員，鯉城區教師進修學校校長兼書記，鯉城區教育局副局長，被授予福建省「五一」勞動獎章。
陳拱明數學高級教師，福建省中學數學教學研究會理事，泉州市中學數學教學研究會副理事長，泉州市教育學院教研處理科教研組組長，福建省優秀教研員，原泉州一中教師。
王傳佳數學高級教師，原泉州六中教師。
史美中英語高級教師，泉州市區英語校際教研組組長，泉州市中學外語研究會副秘書長，泉州五中外語教研組長。
蔡文旭英語高級教師，原泉州五中黨總支副書記。
朱碧娥英語高級教師，泉州市中學英語學科帶頭人，泉州五中高中部英語備課組長。
王家鍛物理高級教師，原泉州一中物理教研組長。
徐鴻輝物理高級教師，原泉州五中物理教研組長。
張炳發物理高級教師，原泉州五中物理教師。
許秀敏化學高級教師，原泉州五中化學教研組長。
盛和宇生物高級教師，省生物教研會理事，省動物學會理事，泉州市生物教研會理事長，泉州市生物學會副理事長，原泉州市生物校際教研組長，泉州五中生物教研組長。
陳志忠政治高級教師，原泉州五中政治教師。
黃國華地理高級教師，全國地理教學研究會會員，省地理教研會理事，泉州市地理教研會副理事長，泉州市地理校際教研組長，泉州五中地理教師。
逄玉翠地理高級教師，原泉州五中地理教研組長。
張培基全國優秀體育教師，福建省特級教師，中學體育高級教師，中國教育家協會理事，中國體育科學學會會員，福建省體育科學學會理事，泉州市體育課改指導組組長。

㈣ 我的語文老師500字

要點：

1、從老師的外貌特徵，性格、舉止行動方面描寫。

2、語文老師給我提供了哪些幫助或者帶來什麼影響。

3、我對她的評價及看法。

正文：

自從上了初中，我慢慢地喜歡上了語文這門學科，因為我遇到了我的語文老師——溫老師。

他個頭中等，喜歡把他所學過，知道的內容，都印到我們的大腦里。他的大腦就像一台電腦，裡面裝下了無數的知識。

他上課總是很形象，很生動，隨便一件事，就能抓出很多事例來。有次我們對對聯，他隨口出了一個對聯，讓我們對，就為了讓我們講知識。他把所有有關對聯的知識都大體的講了一遍，什麼平對仄，仄對平。平仄平平仄，仄平仄仄平，豐富了我們對對聯的認識。

我的語文老師，他還喜歡讓他我們擴大知識面，讓我們讀名著《水滸傳》，去圖書館看書。每一節課的時間都不夠用，我總是在想，為什麼時間總是過得這么快？為什麼老師的知識會如此豐富？為什麼上課時能給我們講那麼多的知識？我還有N個為什麼等著老師去回答。老師喜歡我們給他提問題，他會用自己的方法來告訴我們，這件事怎麼做，那件事情怎麼做。

我的語文老師大腦里到底裝的是什麼，我還真想打開看看。一個大腦里，竟然裝得下那麼多的知識，真是不敢相信啊！

最令我佩服的是，課本上的知識，不用看書，他就能倒背如流。也許是，每個老師都這樣吧，只是我沒發現罷了。

不是生活缺少美，而是缺少發現美的眼睛。

一雙充滿嚴厲的眼睛，一張喜歡打比方的嘴，一個裝下全世界知識的頭腦——他就是我的語文老師溫憲良。

㈤ 給陳老師一封信.向老師說說自已的喜怒哀樂400字

尊敬的陳老師：
您好!
收到我的信,您想必有些吃驚吧.從小到大,我這是第一次鄭重其事地給一位老師寫信.雖說成為您的學生才個把月,彼此還未充分了解,但是我就特別有一種沖動想與您在信紙上說說幾句心裡話.恐言辭不敬,還望多多包含.

還清晰地記得第一次上陳老師您的語文課——只見一位六十歲左右敦實、矍鑠的老先生出現在了班級門口,頓了一頓,使原本熙攘的教室頃刻間鴉雀無聲,然後踱步走上了講台,衣著樸素精神,神情嚴肅認真,頗有一股古代書生之氣.我當時就想,這個老師看上去不一般.果然,您一開嗓,那中氣十足如同驚雷的聲音讓我不禁一震.第一堂課上,您引經據典,旁徵博引,告訴了我們學習語文的關鍵就是天賦、勤奮、習慣和方法,句句朴實無華,卻字字珠璣,侵潤著您幾十年語文教學的心得.四十五分鍾的時間,足以讓我徹底折服於您的學識和經驗.那時候,我就下定決心,重拾國語,學好語文,至少無愧於我,無愧於您.

由於出生於一個傳統的書香門第,我從小就是一個熱愛語文的人,書讀的不算多,卻無法自拔地被漢字吸引.隨著年齡的增長,對語文的重視程度隨著數理化難度的逐步艱深而反比下降,語文老師一年一屆的更換,但他們中的極少數能喚起我對語文課的熱情.特別是在美國文化交流了一年後,英語文學的簡單優雅讓我流連於西方語言的天地,母語自然被閑置一邊.回來後,一時間滿腦的英語思維,半中半英,話都說不大利索了,還鬧了不少笑話呢.總而言之,對語文的忽視,我作為一個中國人心中既充滿著慚愧又不知如何去彌補.直到老師您的出現,三言兩語點醒了困惑的我,讓我重新燃起了對語文這門課的熱情.

我喜歡您的課,不僅是您對課文到位的剖析上,還有就是您寬闊的知識面.您說：「我雖然年紀大了,但每天堅持著一萬字的閱讀量.」我想,這大概就是您在課堂上瀟灑自如的主要原因之一吧.每當講到一處,您就會自然而然的拓展開來,傳授一些課本上未提及的知識：從中國文化常識、歷代名人軼事,到當今政壇動盪,諾貝爾獎的歸屬爭議,乃至計劃生育政策,還參雜著對社會,對學校,對孩子的一些獨到犀利的個人見解.但是,尊敬的陳老師,您是否也和我一樣發現了,這給一向死板沉悶的語文課帶來一抹抹絢麗的人文色彩和鮮明個人風格的同時,是否不經意地影響了課堂教學的進度呢?

您常說,語文學習,終究還是要應付考試的,而考試獲得好成績的關鍵,除了功底,還與課本的深度學習休戚相關.同學們私底下曾拿您那句精闢的「閑話不過三分鍾」開涮,半開玩笑的說您每每上課都要照例「閑話三十分鍾」 方才進入正題：學習習慣的重要性、校本市本孰輕孰重、現在學生素質如何令人失望、當年狀元畢業生如何優秀、,各類獎狀例行展示雲雲……這些講完了,寶貴的語文課時間也溜走了許多,結果只好把書本壓縮後「往下灌」.當然,同學們的話帶有了一定的誇張調侃,絕非惡意中傷.但我想,這或多或少的反應了同學們的真實感受.我知道,您急,真急,急我們態度不夠認真,底蘊不夠深厚,成績不夠出色,可是我們壓根兒沒有覺得語文不夠重要啊.十六七歲的我們正處於叛逆的高峰期,不成熟,但絕不無知,因為我們都清楚這個亘古不變的事實：漢語是世界上最美麗的語言!它無可替代!無可替代!

陳老師,您的心情我們理解,您的成就我們心悅誠服,但請求您,不要一遍遍地重復著那些過去的輝煌和現在的無奈,那樣反而會讓叛逆的我們愈加抗拒您幾十年為人師的良苦用心.您說這么多都是為我們好,而且那些信息長遠來看是極有用的.可在高考的陰影之下,我們真切希望,在語文課僅限的時間里,得到更多的是實實在在的課本知識和應試技巧,而並非無盡的喟嘆說教.懇請您,就像您給我們講的那篇《談白菜》所表達的一樣,適當卸下一些責任的包袱,無論是對學生,對小輩,對同僚,凡事還是看得淡一些,把課堂重心側重在對每篇課文的深度講解上,在時間允許下講上一兩則課外知識.我相信憑您的經驗和我們的積極配合,效果必將事半功倍,並且對您的身體也將是大有裨益的.而那些關於您的說笑,也自會隨風而散,取代而之是對您的發自內心的感激和崇敬.

前幾天,當我跟同學透露給您寫封信的意圖時,不少人瞪大了眼睛吐吐舌頭,一個勁兒說我不愧是副班,勇氣可嘉.我倒認為,老師又不是洪水猛獸,和他們交流未嘗不可?更何況,既然一個班級那麼多同學有問題有想法,藏著掖著又有何用?我可能不成熟,但絕不無知,異國他鄉獨自一年生活的經歷讓我比任何人更懂得「溝通」二字的重要.老實說,動筆之前,我的確略有猶豫：我們是您最後一屆學生,與其啰啰嗦嗦和您聊了這么多,是否還不如保持緘默,順著您現在的教學方式讀完這一年呢?前思後忖,還是毅然下筆.因為,我想以這最真誠的方式,表達我對語文這門學科的熱愛和對您耕耘奉獻大半輩子的敬仰,也藉此代表11班同學們,向您傳達我們作為您的學生發自肺腑的聲音.

㈥ 語文學科的特點是什麼

語文是重要的交際工具，同時也是基礎學科。

㈦ 帶有語文學科色彩的檢查

昨天天氣晴朗，春和景明，陽光燦爛，一碧萬頃，如此美好又寧靜的天氣讓我的心境也愈發的純凈，祥和，多麼美好的一天啊。
然而我這平和的心情在到學校之後卻被一張簽字條打破——天啊，我竟然沒有帶簽字條！吾悔矣，恨矣，為什麼我簽了字的字條竟然忘記帶了，早知如此，還不如不簽！罔我昨晚等我爸媽等到凌晨1點。
當然，沒帶字條是我的錯，這無可厚非，而我也深深地譴責了自己的行為，我很懊悔，後悔甚至憤悔，唉，怎一個悔字了得啊！於是我對自己做了深刻的檢討，檢討如下：
第一，忘帶簽字條這是給老師的正常工作帶來影響，是對老師的不尊重。這簽字條就好比老師給留的作業，如果我不交作業也可以順利過關，那以後其他的同學豈不是也可以不交作業，那老師如何進行他的工作，也讓老師如何面對廣大按時交作業的同學，更讓老師如何面對辛苦供養我們上學的家長！
第二，研究表明，晚上10點至次日凌晨2點間是睡眠的最佳時間，這段時間是新陳代謝進行最多的時間，也是調整內部，恢復免疫力最好的時間，我前天晚上為了完成這個簽字條可以說犧牲了時間，犧牲了部分免疫力，犧牲了健康，而眾多的努力和犧牲卻換來了一個「無言的結果」，因此這也是對自己的不尊重。我也明白了任何浪費時間浪費生命的事情都不值得去做！
第三，上學忘拿作業就好比上戰場忘記帶槍，不要覺得沒那麼嚴重，要知道行為形成習慣，習慣養成性格，性格決定命運。今天我們忘記帶這帶那好像沒什麼，而以後說不定就發生什麼還真不好說，習慣最終會決定命運的，因此一定要養成好習慣，無論什麼方面都是好的。
第四，在構建和諧社會的今天，環保意識日益增強的同時，國家對教育的重視程度也不斷加大，而這簽字條就是家長和老師互動的一個過程，旨在共同監督培養孩子，因此對二者的這種溝通方法，我個人也是表示支持。而我這種忘記帶簽字條的行為往大了說是影響國家教育戰略方針政策的執行……太可怕了，所以我要檢討。
以上便是我發自肺腑的自我檢討，希望老師念在我是初犯並且能深刻檢討自己的做法上，狠狠處罰我吧。我個人覺得呢，寫檢討就是一個很大很大的處罰了。在今後的學習生活中我一定嚴格約束自己，養成良好習慣，好好學習，積極為集體做貢獻，爭取長大為家長，為同學，為老師，為學校，為黨，為祖國，為人類，為社會主義發展，為構建和諧社會，為宇宙和平奉獻出自己的一份力量。

檢討寫完了，小生不才，不知你能看過去不，如要用的話可以根據你的需要自己改改吧~