九年級語文上冊短文兩篇教案

㈠ 課堂導練九年級上冊答案語文短文兩篇

成長的快樂
「呼呼…呼呼…」呼嘯的北風拂窗而過；「沙沙…沙沙…」連版綿的小雨翩翩舞過權。所有的聲音都那麼有韻律，隨著這「呼」這「沙」的韻律彷彿漸漸打開了我沉睡已舊的心門。
繁華敗落，春去秋來，我送走過了無數的冬天，迎來了無數的春天。然而，在這一送，一迎，一迎，一送中，我漸漸地走向成熟。記得那些天真純朗的笑聲；熟悉那稍粗卻嫩的嗓音；期盼那淳厚而陽剛的聲氣。
我成長著，快樂積累著…我成長著，煩惱堆積著。年齡越來越大，煩惱越來越多，快樂越來越少。
是啊！好久沒痛看一晚電視，好久沒痛玩一次電腦，

㈡ 讀九年級語文《短文兩篇》有感

短文兩篇

(一)《談讀書》

教學目標：
1、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。
2、積累文中出現的精闢的句子。
教學重、難點：
（1）課文中出現的名言警句的體會學習。
（2）舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。 難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。
教學過程：
一、檢查預習情況。
檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。
二、簡介作者導入新課
培根（1561—1626）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣後居家著述。1626年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。
三、自學指導（一）

理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？

指導學生朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。
第一層：（從開頭到「全憑觀察得過且過知」）闡述讀書的正確目的。
（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。
（2）後從反面指出讀書的三種偏向： 並論述讀書和經驗的關系。
（3）最後指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。
第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。

第三層：（讀史使人明智—結尾）

闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
分兩個小層理解：
（1）作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。
明確：排比說理、歸納說理。（正面指出）
（2）作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出）
四、討論與交流：
（1）學習本課後，對議論文的寫作的認識體會。
（2）本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。
五、總結、歸納：
六、布置練習：摘抄有關「讀書」方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。
(二)不求甚解
教學目標

1、學習作者進行駁論的論述方法。

2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

教學重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

教學難點：理解「不求甚解」和「會意」之間的關系。

教學過程

一、導人新課：

我們在陶淵明的《五柳先生傳》里知道「不求甚解」這個詞，還記得這個詞的意思是什麼嗎？今天，我們要學習的這篇課文，作者對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學習吧。

二、簡介駁論文：

作者先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然後加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫駁論文。

三、自學指導（一）

讓一個學生朗讀全文，其餘的同學一邊聽一邊勾畫生字詞。思考：作者批駁了什麼觀點？是怎麼反駁的？作者對於讀書有什麼看法？

四、自學指導（二）

⑴作者是怎麼駁斥那個「對任何問題不求甚解都是不好的」錯誤觀點的呢？請同學們快速閱讀課文，談談本文的論證思路。（學生獨立思考，再同座位討論）

提示：首先，介紹「不求甚解」的出處；其次，闡述了「不求甚解」四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在於虛心、會意；接著全面、更明確地解釋「不求甚解」的含義；最後提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復閱讀）。

歸納：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結上文

⑵你能否談談你從這種論證上學習到什麼寫作方法。（讓學生學會寫作的方法）

答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴密、准確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點。

五、探究：

1、本文中作者對「不求甚解」四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執一點，不咬文嚼字，而要前後貫通，了解大意。你能對這兩層含義談談你個人的見解或看法嗎？

2、你知道的讀書方法有哪些？（如圈點法、批註法、品讀法、摘讀法等）

六、拓展訓練：

請同學們用「別人都說……而我覺得……因為……的句式說一段話，學習運用駁論。可對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

見風使舵班門弄斧 濫竿充數 知足常樂

提示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。

⑴「見風使舵」一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予「風」以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？

⑵「班門弄斧」這個成語，可以從故事人手，翻出「不迷信權威，敢於向權威挑戰」的新意。

⑶「濫竿充數」這個成語，也可以從故事人手，翻出「濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下」的新意。

七、作業：

完成練習冊上的相關練習。

板書設計

樹靶子

引出處例證

不求甚解 釋新意駁論引證

援例子對比論證

引語錄

結上文

談讀書 （培根）
第一層：闡述讀書的正確目的。
第二層：闡述讀書的方法。
第三層：闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。
論證方法：比喻說理 排比說理 歸納說理 對比論證 舉例論證

㈢ 初中九年級語文上策短文兩篇題目和內容

初中九年級語文上策短文兩篇題目和內容

<<談讀書>>

讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。其怡情也，最見於獨處幽居之時；其傅彩也，最見於高談闊論之中；其長才也，最見於處 世判事之際練達之士雖能分別處理細事或一一判別枝節，然縱觀統籌，全局策劃，則舍好學深思者莫屬。讀書費時過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學究故態。 讀書補天然之不足，經驗又補讀書之不足，蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接，而書中所示，如不以經驗范之，則又大而無當。 有一技之長者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書，然書並不以用處告人，用書之智不在書中，而在書外，全憑觀察得之。讀書時不可存心詰難讀者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應推敲細思。 書有可淺嘗者，有可吞食者，少數則須咀嚼消化。換言之，有隻需讀其部分者，有隻須大體涉獵者，少數則須全讀，讀時須全神貫注，孜孜不倦。書亦可請人代讀，取其所作摘要，但只限題材較次或價值不高者，否則書經提煉猶如水經蒸餾，淡而無味。 讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人准確。因此不常做筆記者須記憶力特強，不常討論者須天生聰穎，不常讀書者須欺世有術，始能無知而顯有知。 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格。 人之才智但有滯礙，無不可讀適當之書使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運動除之。滾球利睾腎，射箭利胸肺，慢步利腸胃，騎術利頭腦，諸如此類。如智力不集中，可令讀數學，蓋演題需全神貫注，稍有分散即須重演；如不能辯異，可令讀經院哲學，蓋是輩皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物闡證另一物，可令讀律師之案卷。如此頭腦中凡有缺陷，皆有特效可醫。

不求甚解

馬南村

一般人常常以為，對任何問題不求甚解都是不好的。其實也不盡然。我們雖然不必提倡不求甚解的態度，但是，盲目地反對不求甚解的態度同樣沒有充分的理由。
不求甚解這句話最早是陶淵明說的。他在《五柳先生傳》這篇短文中寫道："好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。"人們往往只抓住他說的前一句話，而丟了他說的後一句話，因此，就對陶淵明的讀書態度很不滿意，這是何苦來呢？他說的前後兩句話緊緊相連，交互闡明，意思非常清楚。這是古人讀書的正確態度，我們應該虛心學習，完全不應該對他濫加粗暴的不講道理的非議。
應該承認，好讀書這個習慣的養成是很重要的。如果根本不讀書或者不喜歡讀書，那末，無論說什麼求甚解或不求甚解就都毫無意義了。因為不讀書就不了解什麼知識，不喜歡讀也就不能用心去了解書中的道理。一定要好讀書，這才有起碼的發言權。真正把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會慢慢了解書中的道理。一下子想完全讀懂所有的書，特別是完全讀懂重要的經典著作，那除了狂妄自大的人以外，誰也不敢這樣自信。而讀書的要訣，全在於會意。對於這一點，陶淵明尤其有獨到的見解。所以，他每每遇到真正會意的時候，就高興得連飯都忘記吃了。
這樣說來，陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只好說不求甚解了。可見這不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在於勸戒學者不要驕傲自負，以為什麼書一讀就懂，實際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實實承認自己只是不求甚解為好。二是說明讀書的方法，不要固執一點，咬文嚼字，而要前後貫通，了解大意。這兩層意思都很重要，值得我們好好體會。
列寧就曾經多次批評普列漢諾夫，說他自以為熟讀馬克思的著作，而實際上對馬克思的著作卻做了許多曲解。我們今天對於馬克思列寧主義的經典著作，也應該抱虛心的態度，切不可以為都讀得懂，其實不懂的地方還多得很哩！要想把經典著作讀透，懂得其中的真理，並且正確地用來指導我們的工作，還必須不斷努力學習。要學習得好，就不能死讀，而必須活讀，就是說，不能只記住經典著作的一些字句，而必須理解經典著作的精神實質。
在這一方面，古人的確有許多成功的經驗。諸葛亮就是這樣讀書的。據王粲的《英雄記鈔》說，諸葛亮與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，"三人務於精熟，而亮獨觀其大略"。看來諸葛亮比徐庶等人確實要高明得多，因為觀其大略的人，往往知識更廣泛，了解問題更全面。
當然，這也不是說，讀書可以馬馬虎虎，很不認真。絕對不應該這樣。觀其大略同樣需要認真讀書，只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體。
宋代理學家陸象山的語錄中說："讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。"這也是不因小失大的意思。所謂未曉處且放過，與不求甚解的提法很相似。放過是暫時的，最後仍然會了解它的意思。
經驗證明，有許多書看一遍兩遍還不懂得，讀三遍四遍就懂得了；或者一本書讀了前面有許多不懂的地方，讀到後面才豁然貫通；有的書昨天看不懂，過些日子再看才懂得；也有的似乎已經看懂了，其實不大懂，後來有了一些實際知識，才真正懂得它的意思。因此，重要的書必須常常反覆閱讀，每讀一次都會覺得開卷有益。

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㈣ 九年級語文課文短文兩篇之談讀書的教案

參考： http://www.newxue.com/kewen/12686153761094.html《短文兩篇》教學設計 浙江省溫州市育英國際實驗學校 馮飛海談讀書 〖教學目的〗１、學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法。 ２、積累文中出現的精闢的句子。〖教學重、難點〗重點：課文中出現的名言警句的體會學習。舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運用。難點：本文論述的語言十分簡練，在學習時體會其作用。〖教學過程〗一、檢查預習情況</B>分小組比賽，檢查積累材料的情況。要求每小組派代表把整理好的關於讀書方面的名言警句、名人讀書的趣事講出，以多者為勝方。 二、簡介作者導入新課 培根（１５６１～１６２６）英國哲學家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學畢業，後又學習法律，１６１８年任大理院院長，封為勛爵。１６２１年因受賄為國會彈劾去職，嗣後居家著述。１６２６年冬由於在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學方面主要著作，開創英國隨筆這特有體裁。 三、指導學生通讀全文，把握內容１、指導學生朗讀課文。 明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就是一個觀點。 ２、理解文章內容：作者從哪幾個方面談讀書？ 提示：要理清作者的思路，運用學過的知識歸納、總結。 明確：文章可以分為三個層次去理解： ⑴第一層：（從開頭到「全憑觀察得過且過知」）闡述讀書的正確目的。 ①先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點闡述了讀書的好處。 ②後從反面指出讀書的三種偏向： 並論述讀書和經驗的關系。 ③最後指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得來的。 ④提問體會句子含義及作用。 文章開頭的第一句話，運用的是排比說理。 ⑤提問體會論證方法： 對比論證、比喻論證。 「蓋天生才幹猶如自然花草，讀書然後知如何修剪移接。」 體會： 培根在其作品中往往採用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：「德行猶如寶石，樸素最美。」「聲名猶如大河，空虛無物者浮，實學有才者沉。」…… 這種比喻的運用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。 ⑵第二層：（讀書時不可存心詰難作者—始能無知而顯其有知）闡述讀書的方法。 ①本層第一句，作者這樣寫的用意是什麼？ 明確：這一句指出讀書要仔細推敲細思，反對故意挑刺，迷信書本和公限於文字推求。 ②對不同的書，作者又主張怎樣？ 明確：學生找出語句，明確作者主張採用的不同的讀書方法。 ③找出文中作者提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來的那些句子。 ⑶第三層：（讀史使人明智—結尾）闡述讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。 分兩個小層理解： ①作者在這一層舉了一系列的例子，目的是論述讀書能塑造人的性格，體會其說理方法。 明確：排比說理、歸納說理。（正面指出） ②作者進一步指出，人的精神上的缺陷，可以用讀書來彌補，就像身體百病，可以用運動驅除一樣。 （反面指出） 論證方法：對比論證、舉例論證。 四、討論與交流１、學習本課後，對議論文的寫作的認識體會。 ２、本課中出現的名言警句很多，以小組為討論單位，談談對這些內容的看法。 五、總結、歸納六、布置練習</B>摘抄有關「讀書」方面的名句擴大寫作素材庫，積累寫作經驗。 不求甚解 〖教學目標〗１、以自主探究的學習方法為主，充分激 發學生的主動意識和探究精神； ２、認識讀書的益處；養成良好的讀書 習慣； ３、培養學生搜集資料、處理信息的能力。 〖教學過程〗１、導人新課 ２、讓一個學生朗讀全文，其餘的同學一邊聽一邊思考： ⑴本文的主要內容是什麼？ ⑵這位同學讀得好在哪裡？有哪些需要改進的地方？ ３、快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考： 找出「不求甚解」在本文中的含義 。 ４、學生自主提出有關的問題，分小組研討。 ⑴「好讀書」 和「不求甚解」 有什麼關系？ ⑵肯定「不求甚解」 的方法為什麼要反對馬馬虎虎的態度？ ⑶本文主要討論了什麼問題，用了哪些論證方法？ ５、拓展訓練：學習《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。 ⑴「見風使舵」新解 ⑵「班門弄斧」辯 ⑶「濫竿充數」辯 （明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯系實際，借題發揮，做到有感而發，有的放矢。「見風使舵」一詞，多用於那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予「風」以新的含義，喻指實際情況的變化或者規律，我們可以翻出新意；根據實際情況的變化，掌握方向，採取相應的措施，推動社會主義的航船向前發展。這樣聯系現實不是大有文章可做嗎？「班門弄斧」這個成語，可以從故事人手，翻出「不迷信權威，敢於向權威挑戰」的新意。「濫竿充數」這個成語，也可以從故事人手，翻出「濫竿之所以能充數，在於欣賞者的水平低下」的新意。） ６、作業 ： 背誦課文

㈤ 九年級上冊語文短文兩篇不求甚解段落劃分每部分帶上自然段。