平湖中學語文老師

㈠ 平湖有幾所初中

城關中學,桐鄉求是中學,桐鄉市現代實驗學校,市內的話平湖中學初中部！
稍微差一點的是東湖中學，就知道這么多
希望採納

㈡ 平湖新倉中學徐秋燕老師

官網啊。
學校有官網木有？查一下。
沒有的話去貼吧問嘛。

㈢ 深圳市平湖中學的校長簡介

校長：廖波，。2015年1月起任平湖中學校長。

㈣ 浙江省平湖中學現在的校長是誰

徐孝麟 徐孝麟 徐孝麟 徐孝麟

㈤ 深圳市平湖中學的介紹

平湖中學——廣東省一級學校， 平湖中學於2000年9月通過評估成為區一級學校，版2002年6月通權過評估成為市一級學校，2003年4月通過評估成為廣東省一級學校。 深圳市平湖中學坐落於平湖街道鳳凰山下，是龍崗區具有現代化風貌的一所中學。1956年建校，隨著平湖鎮人口的變遷和經濟的發展，歷經三次搬遷，1999年8月遷至現校址。

㈥ 求一作文《想像中的語文課》

時間總是飛逝的那麼快，小學的途徑也快圓滿的畫上一個句號了…回想以往1至6年級：美好的、快樂的、難過的、煩惱的…都在我小學的人生中畫刻下了「難忘」的一頁…
我快畢業了,我感到很累.這時老師的目光對我的不僅僅是鼓勵，還有關心、愛戴。感謝所有老師多年來對我的辛勤培育。如今，我即將離開您們，離開輔城坳小學，我心中真是有無比的激動、感激和捨不得。說實在的，小學階段教我讀書的每一個老師都是我最敬佩和喜歡的老師。這不僅因為老師他們的博學多才，還源於老師對我們的每一張笑臉和鼓勵。
劉老師我想對您說：老師，您是春蠶，無怨無悔地吐絲，只為結出造福天下的繭；您是雨傘，義無返顧地被雨打濕，只為保護千萬被您悉心呵護的桃李；您是船槳，心甘情願地輔佐駕船人，只為帶領船客通往美好的遠方……老師，我不知如何感謝您，可內心的激動卻始終難以平靜。您是我親愛的班主任，講課十分不錯；雖然有些人聽不懂，但是您並不生氣，而是耐心的教導他們。回想每一次，我許下諾言都沒有去完成我所說的承諾，但是您卻一步步，慢慢的協助我改掉這個「牛脾氣」，可是不知道為什麼總是改不掉！……不過老師您有時候真的太「暴力」了對我又只抓頭發，又是踩我腳！我想著這是你給我的「見面禮」吧！謝謝您老師感謝你在6年級對我的教誨和交給我的知識！
申老師我想對你說：「雖然你沒有像其他老師一樣那麼凶，因為你會把會心的微笑留給我們；白色的粉筆末，一陣陣地飄落，它染白了你的黑發，卻把我們青春的綠色映襯的更加濃郁；講台上，書桌旁，寒來暑往，春夏秋冬，撒下心血點點，謝謝您，申老師！我們很都最喜歡您，我想我們班很多同學都不是很喜歡英語的，但是在您的帶領下，我們似乎吃了迷葯，都喜歡上了這門課。因為您付出了很多辛勞交我們！謝謝您老師！
陳老師我想對你說：「您或許並不知自己那潛移默化的神奇魔力，卻早已在我的心中留下了感恩的激動，您或許不知您的羽翼是如此溫暖，卻已經哺育了我們安然成長。您才剛生完孩子，本應該好好的休息可是您沒有，一生完才休息了幾個星期就不顧一切的來教我們班；我們真的十分感動！您每天都會用白字黑字來出一些我們錯的非常多的題目給我們做，您有時還會利用晚上下班的時間用電腦做一些課件給我做題。我們深深的知道：您是一位好老師，您完全可以把晚上和那些空餘的時間來陪您的孩子，可是你沒有。您一個人帶著兩個班，一手把我們撐起了一片天。您為了我們，每天中午都給我們補課。您為了我們的前途耐心的給我講解，為了我們都能進入平湖中學你「奮不顧身」的幫助我們！我們真的很欣賞你！謝謝您老師！
所有給予過給我們知識的老師我想對你們說：「謝謝你們！」你們孜孜不倦的教誨，我們會銘記在心，因為那是你們最真誠的語言；老師，謝謝你們對我的鼓勵，我一直溫習著，因為我不會將成功放棄；老師，你們對我的微笑，我會一直思念，因為我們知道要報答你。老師，你們教會了我太多太多了，同時，你們也失去了太多太多了，老師，你們為我們付出了一生，我們應該怎樣報答呢？因為一路上有你們的教導，我沒有迷失方向；因為一路上有你們的關注，我才有了自信與勇敢……你們是人類靈魂的工程師，你們從事的是太陽下最光輝的事業，祖國因你們而強盛，謝謝你們，老師！

㈦ 平湖能考教師招聘難嗎

根據往年平湖教師招聘公告，筆試形式為閉卷，筆試內容為相關專業知識。招聘中學教師為中學教育學、心理學、課程改革，學科專業知識及其他相關專業知識等;招聘小學教師為小學教育學、心理學、課程改革及其他相關專業知識等;招聘幼兒教師為幼兒教育學、心理學、《幼兒教育指導綱要》及其他相關專業知識等;報考校醫崗位的，為本崗位綜合學科專業知識。
報考的范圍和報考條件
1.高中段基礎課教師：
⑴嘉興市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆師范類本科及以上學歷畢業生，要求專業對口且符合崗位要求的其他條件;⑵平湖市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆本科及以上學歷畢業生且已具備相應崗位教師資格認定條件的，要求專業對口且符合崗位要求的其他條件;⑶2015屆、2016屆、2017屆平湖市戶籍且已取得教師資格證書的全日制普通高校本科及以上學歷的畢業生，按招聘學段相匹配的教師資格證書所列任教學科確定報考崗位。
其中心理學、計算機信息技術學科擴大到：⑴嘉興市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆本科及以上學歷畢業生，要求專業對口且符合崗位要求的其他條件;⑵2015屆、2016屆、2017屆嘉興市生源范圍或戶籍且已取得相應崗位教師資格證書的全日制普通高校本科及以上學歷畢業生，按招聘學段相匹配的教師資格證書所列任教學科確定報考崗位。
2.職業類學校專業課教師：
⑴浙江省生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆本科及以上學歷畢業生，要求專業對口;⑵浙江省戶籍的全日制普通高校本科及以上學歷的畢業生，年齡要求35周歲及以下(1982年3月31日以後出生)，具有相應專業的中級及以上技術職稱或高級(三級)及以上職業資格證書，要求專業對口;⑶2015屆、2016屆、2017屆平湖市戶籍且已取得教師資格證書的全日制普通高校本科及以上學歷的畢業生，按招聘學段相匹配的教師資格證書所列任教學科確定報考崗位。
3.職業類實習指導課教師：
⑴浙江省生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆大專及以上學歷畢業生，具有高級(三級)及以上職業資格證書，要求專業對口;⑵浙江省戶籍的大專及以上學歷的畢業生，年齡要求35周歲及以下(1982年3月31日以後出生)，具有高級(三級)及以上職業資格證書，要求專業對口;⑶2015屆、2016屆、2017屆平湖市戶籍且已取得教師資格證書的大專及以上學歷的畢業生，按招聘學段相匹配的教師資格證書所列任教學科確定報考崗位。
4.初中(含九年一貫制學校)統配、面向小學統配以及面向培智學校和附設特教班小學統配教師：
⑴平湖市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆師范類本科及以上學歷畢業生，要求專業對口且符合崗位要求的其他條件;⑵平湖市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆本科及以上學歷畢業生且已具備相應崗位教師資格認定條件的，要求專業對口且符合崗位要求的其他條件;⑶2015屆、2016屆、2017屆平湖市戶籍且已取得教師資格證書的全日制普通高校本科及以上學歷畢業生，按招聘學段相匹配的教師資格證書所列任教學科確定報考崗位。
其中心理學、計算機信息技術、音樂和美術學科擴大到：⑴嘉興市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆本科及以上學歷畢業生，要求專業對口且符合崗位要求的其他條件;⑵2015屆、2016屆、2017屆嘉興市生源范圍或戶籍且已取得相應崗位教師資格證書的全日制普通高校本科及以上學歷畢業生，按招聘學段相匹配的教師資格證書所列任教學科確定報考崗位。
5.幼兒園統配教師：
⑴平湖市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆學前教育專業大專及以上學歷畢業生，且符合崗位要求的其他條件;⑵2015屆、2016屆、2017屆平湖市戶籍且已取得幼兒園教師資格證書的全日制普通高校學前教育專業大專及以上學歷畢業生，且符合崗位要求的其他條件。
6.校醫崗位：
⑴平湖市生源范圍或戶籍的全日制普通高校2018年應屆本科及以上學歷畢業生，要求專業對口;⑵平湖市戶籍的全日制普通高校本科及以上學歷畢業生，年齡要求35周歲及以下(1982年3月31日以後出生)，具有執業醫師資格且專業對口。
7.其他事項
(1)戶籍時間界定：以2018年3月31日的戶口所在地為准。
(2)生源范圍界定：指經高考、被高校錄取時戶口所在地。
(3)專業對口，且本科為師范類的全日制普通高校2018年應屆碩士研究生或全日制高等師范院校2018年應屆碩士研究生也可報考相應的崗位，且不受戶籍及生源地限制。
(4)小學教育專業畢業的按側文、側理可以報考小學相應各崗位。
(5)報考中小學語文學科崗位的需通過普通話二級甲等及以上等級考試。
(6)各學科(崗位)的專業具體要求詳見附件1。
(7)本簡章所提出的教師資格認定條件為：取得與報考職位相對應的國家中小學教師資格考試合格證明(此證明由教育部考試中心頒發)，以及相應的普通話等級證書。
(8)海(境)外留學回國(境)人員須提供教育部中國留學服務中心出具的境外學歷、學位認證書(留學人員畢業證書、認證書兩證取得時間為2015年1月1日至2018年3月31日)，可以社會生身份報考。
(9)退役運動員中符合35周歲及以下(1982年3月31日以後出生)、平湖市戶籍、已取得相應崗位教師資格證書的大專及以上學歷者，可應聘體育學科教師。

㈧ 語文教師教學特色

突出語文特色 盡顯學生個性 使教、學成為快樂

形象地說，初中《語文新課程標准》的頒布，對我們的初中語文教學改革是一次「福利」——為我們每一個敢於改革課堂教學的語文教師提供了一個大舞台。回首以前的語文教學，教師難教、學生厭學，語文教學竟成了學校教學質量提高中的一個老大難問題。《新課程標准》的實施，給語文教學吹來了改革的春風。經過幾年的實踐和探索，不斷的積累經驗、總結教訓，我覺得語文教學應突出語文的特色，盡顯學生的個性。就此而言，我認為語文教師的教學應注意以下幾個方面：

一， 教師的口語要藝術化，體現漢語言的魅力。

《語文新課程標准》要求：「九年義務階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。」「指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。」這就對語文教師的語言表達提出了更高的要求，不僅要說普通話，口語更要藝術化，要體現漢語言的獨特魅力。具體有那些要求呢？

蘇霍姆林斯基明確指出：「教師高度的語言修養是合理利用時間的重要條件，在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。」語文教學除了要用簡明、准確的語言向學生傳授科學知識外，還兼有對學生進行規范語言的訓導和陶冶任務，所以語文教師在平日和學生交往時，特別是在課堂教學中，應注意用語的規范性和自身語言的示範性，達到言簡賅，最大限度的提高教育教學工作的效能。此其一。

其二，通俗生動，富有幽默感。由於教材用的是規范化的語言表達嚴整的知識體系，學生看過後未必能理解記牢，這就要求教師盡量用直觀性很強的語言表述得具體形象。例如議論文中論據間應有針對性的分析並做到有理有據這點，很多學生不明白這樣做有何好處。我就形象直觀的將寫議論文比做蓋房子，事實論據好比磚，若事例堆砌，毫無分析，就如同將干磚壘在一起，無水泥粘合一樣，一推就倒，站不住腳。這一比喻，學生豁然開朗，清晰的理解了這一難點。同時，語言還應幽默風趣，易於引起聽者的興趣。

其三，條理清楚，富有層次感。教師的教育對象是各有不同、千變萬化的活生生的學生，是一個個信息復雜的小世界，因此，教師必須從學生的特點出發，或條理清楚連貫，或准確鮮明、形象生動，或語氣莊重，或語氣平和。總之，必須做到條理清楚，富有層次感。

其四，點播啟發，富有激勵性。魯迅曾說過「音美以感耳」這樣一句話。的確，語文教學是一門語言的藝術，要使人感動，聽起來入耳，要收到音美之效。語文教師要用語言去打動學生，這就需要讓自己的語言富有情感與激情，使學生在充滿感情的語言世界中去接受知識，得到啟發。教師的一句點撥話語有時能讓學生茅塞頓開；一句激勵之言，有時能讓學生終身銘記。要做到這些，關鍵教師要情真。情語動人，既可以策人奮發，又可以催人淚下，這應是教師口語藝術的最高境界。

其四，抑揚頓挫，富有節奏感。課堂上的口語音速要快慢適宜，節奏分明適度，使語句的斷續疏密、語氣的剛柔與內容的轉換、感情的變化起伏一致，做到抑如平湖秋水，揚如天女散花，頓是金戈鐵馬，挫象雷霆萬鈞。這樣，才會在學生的內心深處掀起波瀾，使課堂教學深刻形象、生動感人。

二， 學生的閱讀要個性化，突出學生的主體地位。

初中學生隨著各方面能力的提高，對知識的需求量增加，閱讀范圍進一步擴大，閱讀教學在語文教學中佔有相當大的比重。那麼，閱讀教學應注意那些呢？

《初中語文新課程標准》中明確指出：「能有自己的情感體驗」，「做出自己的評價」。有人說： 「閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。」作者與讀者的關系，就其本質而言，體現了人與人之間的精神聯系，閱讀行為也就意味著在人與人之間確立了一種對話和交流的關系。這種理論下的閱讀教學應是教師與學生以及學生與學生的主體間和文本主體間對話過程。因此，讀者的閱讀，尤其是閱讀文學作品的過程，是思維碰撞和心靈交流、共同參與以至共同創造的動態過程，是主體與主體之間的立體交叉、互動、互為依存條件關系。在閱讀教學的實施過程中，應充分顧及到學生閱讀態度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，就是對話閱讀理念的基本要求。在此要求下，個性化閱讀教學就必須遵循以下三條原則：

第一，要重視學生在閱讀過程中的主體地位。教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。教師作為文本與學生的中介，他的思想深度、文化水準、人生經驗、審美水平要高於學生，他可以起到向導的作用，但絕對不能取代學生在閱讀中的主體地位。如上所述，在閱讀教學中，存在著多重對話關系，這些都為學生的個體閱讀提供了良好的環境和條件，但對話的中心是學生個人。必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行建構起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀。從這層意思說，我們的語文課本首先不是教本，而是讀本。

第二，要重視學生的獨特感受和體驗。薩特說：「閱讀是一種被引導的創造。」既然每個學生的生活經驗和個性氣質都不一樣，就應鼓勵學生對閱讀內容作出有個性的反應，如對文本中自己特別喜愛的部分作出反應；確認自己認為特別重要的問題；作出富有想像力的反應，甚至是突發奇想，將自己的閱讀感受與作者的意圖進行比較，為文本的內容和表達另作設計，等等。在文學作品閱讀教學中，不要去刻意追求標准答案。不能讓學生在閱讀中，消極地接受、索取意義，而是積極主動地發現、建構意義，甚至創造意義。

三，課堂的形式要多樣化，教、學都是一種快樂。

回顧以前，語文教學之所以成為一個難點，課堂形式單一是一個很重要的因素。教師一本教科書，學生一個筆記本，一個講：文章大意，大家記：段落層次。千篇一律，課課如是，想來也覺得枯燥無味，面目可憎。春節晚會之所以為大家所期盼，所回味，是因為裡面的節目形式多樣，精彩紛呈。語文教學如果也形式多樣的話，語文也會成為教師願教，學生樂學的科目。那麼，語文課可以採用那些形式呢？

1， 詩歌，散文朗誦會。適合詩歌、散文的學習，因為這種文章語言優美，富有感情，節奏感比較強，最適合朗誦。

2， 主題辯論會。適合議論文的學習，在辯論中，既豐富了大家的知識，而且也提高了嚴密的思維能力、語言的組織能力和應變能力。

3， 戲劇演出。適合小說、戲劇的學習，把書面的文字變成活生生的舞台形象，既提高了表演能力，又掌握了文體知識。

4， 受抄報展評。適合培養大家的動手能力和合作能力，以及圍繞中心選材的能力。

此外，還有演講比賽、書法比賽和成語接龍等形式。課堂形式多樣化的實施，不僅培養了學生學習語文的興趣，而且增長了知識，提高了能力，何樂不為呢？

語文學科是所有學科當中最富有創造力和激情的學科。那麼，語文教師理所當然要成為一名最有激情，最有人格魅力的教師。在語文課堂上，老師們面對的是一個個有鮮活生命的個體，是一個個有活力，有尊嚴的個性存在。這就要求語文教師應當正視乃至珍惜學生的富有生命價值的語文學習活動，懷著對生命的敬畏，對學生的成長充滿期待，以極強的責任感，幫助學生構建完美的人生，這就要求教師在語文教學活動中，充分考慮學生個體發展的需要，精心設計，給學生自主支配的時間和空間，讓學生的智慧、潛能和好奇心最大限度地處於激活的狀態。只有具有這樣的「生態關懷」，學生們才會在學習體驗中充分認識到自己是一個生活中的人，一個自主學習的人，一個不斷豐富和完善自己的生命世界的人，一個滿足看生命成長需要的人。這樣的語文學習，有誰會說不快樂呢？其實，語文課堂上，老師們在對學生進行有機滲透生命情感的同時，也在不斷拓展著自己的生命空間，不斷實現著心靈的轉換，不斷創造著的自我，展現著自己生命的價值。這樣的課堂，有誰會說不是充滿快樂呢？

理想的語文課堂應當是快樂的，在這樣的課堂上，師生們在平等互信的基礎上傳播著知識信息的同時也傳播著情感信息，進行著心靈的交流，思想的碰撞，在這樣的課堂上，教師心中有學生，把學生看成是有自控能力的行為主體和夥伴；學生心中有老師，把老師當成可以信賴的導師和朋友，在溝通、合作、對話、互動、交流中，師生彼此敞開自己的精神世界，獲得精神的交流和意義的分享。

㈨ 在平湖中學讀書是怎樣一種體驗

浙江省平湖中學（Pinghu Middle School，Zhejiang）是浙江省一級重點中學、浙江省文明單位，也是浙江省首批現代教育技術實驗學校

這個學校每年還會舉辦許多的活動節日每年開展各項活動，例如軍訓歌詠會（8月）、校園辯論賽（9月/3月）、「青春·理想」一·二九歌詠會（12月）、「走向春天」師生演藝書畫聯展、校園十佳歌手大賽（3月）、「音色無雙」主持人大賽（4月）和「校園之春」文藝匯演（5月）、語文節、數學周、英語節、科技節等。

㈩ 平湖當湖高中和平湖中學文科哪個比較好

我是平中文科班出來的，如果你成績夠好的話肯定是平中的重點文科班好嘍。不過就回是答平中的文科老師有些是外地的普通話不咋的鄉音蠻重的，還有本地的老師都是有豐富經驗的老教師平湖方言蠻厲害的如果是本地的也沒什麼關系。當高我就不是很清楚了，我認為學習的氛圍是很重要的。平中的學習氛圍還是可以的，老師抓得蠻嚴的起碼我高考那段時間是這樣的。我也是從懶散到努力的！其實最主要還是看你自己的選擇啦！