別了語文課選讀一教學設計

1. 《別了，語文課》閱讀答案

1、用一句話概括本文的內容。

答：「我」以前不喜歡國語課，臨近移民專，在老師的教育下，我明白屬了祖國語言的美好，決心自修祖國語言。

2、閱讀畫線句子，說說「這一堂課」為什麼過得特別快。

答：因為在這堂課上，「我」全身心地投入到學習中，所以才會感覺過得特別快。

3、結合第九段句子中劃線詞語作簡要賞析。

答：「大約」「最多」「不關痛癢」這三個詞語形象地刻畫出「我」不再學習國語時的得意和對老師默書的不屑一顧，突出了此時「我」的不懂事。

4、閱讀全文，說說文章描繪了一個怎樣變化的「我」？

答：「我」開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不及格，將要移民時，開始悔恨、懊惱並逐漸喜歡上國語，下決心好好自修國語。

(1)別了語文課選讀一教學設計擴展閱讀：

《別了語文課》是1983年四川少年兒童出版社出版的圖書，作者是何紫。本書收錄著名兒童文學作家何紫的精選優秀作品。

何紫（1938年－1991年），原名何松柏，籍貫廣東順德，香港著名兒童文學作家。何紫於1938年出生在澳門。任職教師。自1970年代開始在《華僑日報》撰寫文章，描述當時的兒童在生活上和學習上遇到的各種挑戰。

2. 別了,語文課

一、辨別下面說法的正誤（20分）
T是對的，F是錯的

1.定語就是名詞前面的修飾語( F）。

2.主語、謂語和賓語不是一個層次上的句法成分。（ F）

3.實詞是可作句法成分的詞。（T ）

4.名詞都可以跟數量片語合。（T）

5.動詞與形容詞的主要區別是看能否帶賓語。（F ）

6.代詞代替哪一類詞就具有那類詞的語法功能。（T）

7.「初級、高級」都是區別詞。（ T）

8.副詞絕大部分都只能作狀語，（T ）
一般只能用在動詞、形容詞或其他副詞前作狀語。一般不能和名短語合
9.「我們」與「咱們」兩詞都指代復數的第一人稱，所以兩詞可以任意換用。（ F）

10.「買了書和筆」、「你和他談談」兩個短語中的「和」詞性相同。（F ）

11.「張玲的姐姐」這個短語中沒有「的字短語」。（F ）

12.「給你一個驚喜」是動賓短語。（T ）

13.連詞也可以叫做關聯詞語。（F ）

14.漢語里不及物動詞也可以帶賓語。（T ）

15.所謂修辭效果都是相對的，絕對的最佳效果並不存在。（ T）

16.修辭同語言三要素有著並列的關系。（F ）

17.「這個道理你不會不知道。」是一個否定句。（T ）

18.被動句不一定是「被」字句，但「被」字句都是被動句。（T ）

19.設問與反問的修辭效果基本一樣，都是引起對方的注意。（ F）

20.小英指著同學小剛說：「你是我的警衛員」，小英的話里含著一個暗喻。（ T）
二、指出下面短語的結構類型和功能類別（20分）

例如： 研究語言的方法：結構類型——定中短語；

功能類別——名詞性短語

1.幼稚的空虛和失落 （定中結構，名詞性短語 ）

2.藏族的文字歷史悠久（主謂結構，形容詞性短語 ）

3.在一定程度上 （介賓結構，名詞性短語 ）

4.值得去（狀中結構，形容詞性短語 ）

5.讀一遍不夠（主謂結構，形容詞性短語 ）

6.著名音樂家貝多芬（同位語，名詞性短語 ）

7. 12月以前（定中結構，名詞性短語 ）

8.存放細小物件的（的字結構，名詞性短語 ）

9.感到非常震驚 （動補結構，動詞性短語 ）

10.沉默了半天 （動補結構，動詞性短語 ）

三、名詞解釋：（20分）

1.動語——又稱動賓短語。
由動詞(述)和被動詞支配的詞(賓)兩部分組成的短語。「述」在前，「賓」在後。
例如：看書 洗衣服 聯系實際 建設中國

2.區別詞 —表示事物的屬性、有分類作用的詞。往往兩兩對立，互相區別。例如：中式-西式、初級-中級、陰性-陽性、金-銀……一般只做定語。

3.兼語短語 —一個動賓短語和一個主謂短語套疊構成，動賓短語的賓語做主謂短語的主語。例如：「請他來」就是個兼語短語，其中「他」是動賓短語「請他」的賓語，又是主謂短語「他來」的主語。

4.關聯詞語——關聯詞語是在句子成分之間或分句之間起關聯作用的詞，也是顯示語義和邏輯關系的詞語，它不是詞的語法分類。作為關聯詞語，僅僅著眼於它們所起的作用。關聯詞語既有連詞，也有副詞，甚至還有短語。

5.詞語錘煉——「詞語錘煉」的意思就是詞語選擇，即根據語境因素和說話意圖選擇合適的詞語表達思想情感。

四、用簡易符號分析下面單句的句法成分，是復句的就指明其內部的層次和邏輯語義關系（16 分）
1.<本屆>（定語）圖書節|將持續|<10天>（補語）。

2.豹子|<盛氣凌人地>(狀語)炫耀：|「誰能數得清我身上那一枚枚金錢？」 （賓語）

3.人生若能減少私慾，|（假設）生活上便沒有什麼值得計較，||（因果）幸福也就隨之而來。

4.出台房產政策的目的，|（目的）是為了更好地調控當前房地產市場，|||（承接）讓市場提供更多可以讓公眾買的起的住房 ；||（並列）同時讓公眾知曉房地產市場的走向，||||（條件）從而作出明智的購房選擇， |||（因果）避免整體性社會選擇走向彎路。
五、問答題（24分）

1. 長句好還是短句好？這種說法對不對？為什麼？
長句是指詞語多、結構復雜的句子；短句則相反，是指詞語少，結構簡單的句子。長句表意周密、嚴謹、精確、細致；短句則表意簡潔、明快、靈活。不能說長句好或短句好，因為它們各有自己的修辭效果。只要用得適合題旨情境，就都很好。
2.「 我國公用事業改革駛向深水區」這句話里有無修辭現象？為什麼？
借喻
「我國公共事業改革」比喻為行駛的船舶，風險和機遇並存的廣闊前景比喻為「深水區」

3. 別了語文課六年級下冊板書設計

你是准備有新的設計、新的創意嗎？

4. 別了，語文課這篇課文的主要內容

15．用一句話概括本文的內容。(3分)

16．閱讀畫線句子，說說「這一堂課」為專什麼過得特別快。屬(2分)

17．結合第九段句子中劃線詞語作簡要賞析。(3分)

18．閱讀全文，說說文章描繪了一個怎樣變化的「我」？(3分)
答案：
（二）15.「我」以前不喜歡國語課，臨近移民，在老師的教育下，我明白了祖國語言的美好，決心自修祖國語言。
16.因為在這堂課上，「我」全身心的投入到學習中，所以才會感覺過得特別快。
17.「大約」「最多」「不關痛癢」這三個詞語形象地刻畫出「我」不再學習國語時的得意和對老師默書的不屑一顧，突出了此時「我」的不懂事。
18.「我」開始時調皮、天真、不愛學習國語、默書不及格，將要移民時，開始悔恨、懊惱並逐漸喜歡上國語，下決心好好自修國語。

5. 《別了，語文課》教案（非原文）

自從我第三次默書不合格後，班主任張先生就給我調了位，從第四排第三行調到最前排的第一行。這樣，上國語課的時候，張先生拿著課本講書，總是不經意似的站在我的位子前邊。這樣，我就不能豎起課本，用它來擋著先生的視線，在下邊畫公仔了；我不能偷偷寫些笑話，把紙團傳給坐在後邊的同學了；我甚至不能假裝俯下頭看書，實際上在閉上眼睛打瞌睡了。 「陳小允。」張先生忽然叫我的名字，我心裡「撲撲」地跳，站起來了。 「你回答我的問題，這一課寓言作者是誰?」張先生在向我提問。
我張著嘴要答話，但只能「嗯嗯」的發聲，眼睛四處張望，希望有誰給我一點提示。
我看見坐在側邊的葉志聰，他故意咧著牙齒，雙手像要拉緊一個繩索。他真是我的救星!他的動作喚起我預習時的記憶，他「依」起牙齒拉繩索，對了，我急忙回答說：「作者是伊索。」
張先生叫我坐下，我偷偷噓一口氣，回頭對志聰眨眨眼睛，是對他感謝的眼色。
放學的時候我拉著志聰的手一起走，志聰對我扮個鬼臉說：「你怎麼搞的?坐在最前排也聽不到先生講書?你今天差點兒要留堂了。」
「別提了!說實在的，我不喜歡國語課，什麼主題中心，什麼詞語解釋，什麼標點符號，什麼文章體裁，這些東西都叫我發悶。」這是我的心裡話。
「你不喜歡國語?我倒跟你相反，我覺得那是最有趣的一科，而且——你不喜歡也得啃，這是主要科，你不合格休想將來考到升中試!」
提起升中試，我就狠狠地把腳前一塊石子踢得遠遠的。志聰要拐個彎向那邊走了，我說了聲再見，便獨自走我的路。我心裡想：我實在並不是十分討厭國語，但是提起默書就害怕，又要聽默，又要背默，每次總有十來二十個字不會寫，每次派簿回來，張先生就把我叫到她身旁，責備我一番。
回到家裡，媽媽叫我換了校服，說要帶我到照相館照相，我覺得奇怪。
回家的途中，媽媽才對我說了一點點兒：「小允，我們一家要移民到中美洲去了，你喜歡嗎?我們一家坐飛機呢!」
我聽了點點頭，心裡有點高興，我知道伯父住在中美洲的瓜地馬拉，他在那邊開了間商店。
聽到了要移民，我第一個念頭就是以後不用再默書了，當然，我也知道將來到了外地，還是要再上學，也還一樣要默書，但是，在那邊，恐怕不用再默寫那些艱深的中國字了吧?
我不知道是高興還是發愁。
第二天回到學校，班主任張先生又叫我到教員室去，我心裡想：「大約又要責備我默書不合格吧。不過，我最多讓她嘮叨兩三次，以後啊，以後這里什麼事也和我不關痛癢了。」
可這次，張先生卻和藹又嚴肅地說：「陳小允，這次我叫你來，不是責備你了；你看，你的默書進步啦，今次只錯了五個字，只要你上課留心聽講，回家勤懇溫習，以後一定會進步更快的。你要知道，你是個堂堂正正的中國人，自己本國的文字也寫不好，那不是笑話嗎?小允，看見你默書進步我真高興，我特地送你一份小小禮物，希望你繼續努力。」
張先生說完了，從抽屜里拿出一本圖書，書名是：《怎樣學好語文》。我接過張先生的圖書，雙手不禁顫抖起來。唉，我寧願張先生像過去一樣責備我，我真是個不長進的孩子，昨天聽媽媽說要移民外國，居然第一個念頭是高興用不著再默寫中國字了，但是，張先生對我的進步多麼著急呀!
我離開教員室，看看張先生送給我的圖書，不禁眼眶發熱。回到課室的座位上，我翻開那本圖書，第一段話映入眼簾：
「中國有悠久的歷史，有優美的環境，長期地孕育著中國文化，使中國語言成為世界上最優美的語言之一。」
從來沒有一本圖書的內容這樣震撼我的心靈，這一段話，好像有人用豐富的感情在我的耳畔誦讀著。
這天放學回家，我一口氣讀完張先生送給我的圖書，這本書淺顯地介紹了中國語文的發展，然後分述豐富的中國語文，最後還講述學好中國語文的方法。我一下子對中國語文知道很多很多，我有點怪張先生，為什麼不早點送這本書給我，我放下了書，走到爸爸跟前，問爸爸：「爸爸，我們將來移民到中美洲，我還有機會學習中國語文嗎?」
爸爸說：「我正為這件事操心。我知道那邊華僑很少，沒有為華僑辦的學校。」
我聽了嚇了一驚。我拿起一張報紙，單是大字標題就有不少字不認識，不要說報紙的內文了。我現在念五年級，可是因為我過去不喜歡國語課，語文實在學得不好，大約實際只有三四年級的中文程度。
我張皇地拿出國語書，急急溫習今天教過的課文，我覺得課文內容饒有趣味，我又拿出紙，用筆反復寫熟新學的生字。我想起自己頂多還有一個月學習語文的機會，心裡就難過，真希望把整本國語書，一下子全學會。
我一連兩次默書都得到八十分，張先生每次都鼓勵我；最近一次默書，我居然一個字也沒有錯，得到一百分!那天國語課，張先生拿出我的默書簿，高高舉起：
「陳小允的驚人進步是我們學習的好榜樣。你們看，他學期開始默書總不合格，現在卻得到一百分!」
有誰知道我心裡絞痛!唉，語文課，在我深深喜愛上你的時候，我就要離開你了，我將要接受另一種完全不同的外語教育了，想到這里，我噙著淚。坐在我側邊的葉志聰看見，大驚說：「張先生，陳小允哭啦!」
同學們都奇怪地注視著我。張先生走到我身旁，親切地撫著我的頭，說：「小允，你為你的進步而哭嗎?」
我抹拭著淚水。站起來，嗚咽地說：「張先生，我下星期要離開這里了，我們全家要移民到瓜地馬拉，我——我再沒有機會學習中國語文了。」
我的淚糊著眼睛，看不見同學和張先生的反應，只知道全班忽然異樣的沉寂，張先生輕撫著我的頭，叫我坐下。
離開這里的日子越來越逼近了。同學們都紛紛在我的紀念冊上留言，聲聲叮囑不要忘記中國，不要忘記中國語文。
這天，是我最後一次上國語課了，張先生帶來一紮用雞皮紙封好的包裹，她對全體同學說：「陳小允是最後一天和大家相敘了。我們祝福他在外地健康快樂地成長。我沒有什麼送給他，只送他一套由小學六年級到中學五年級的語文課本，希望他遠離祖國後，還可以好好自修，不要忘記母語。」
我接過這套書，心裡極度難過。下課後，同學們都圍上來，有人送我一本中文字典，有人送我一本故事書。他們的熱情，使我一直熱淚盈眶。
別了，我親愛的老師，我親愛的同學。我一定不會忘記中國語文，我會把我的默書簿一生一世留在身邊，常常翻閱它。
覺得可以嗎，如果可以，那就動動你們可愛的小手吧！

6. 別了語文課分段概括

1.別了語文課(節選)的中心句是什麼
此時，我才真正體會到，我是如此深深愛版著祖國的語言和文化權，我十分難過，真希望把整本國語書，一下子全學會。
2.別了語文課中心思想是什麼？作者為什麼開始不喜歡國語 而後來喜歡了呢？
臨走前，老師和同學的熱情、關懷使主人公永遠忘不了自己的祖國！
國語不僅是我們生活的一部分，還是我們生命的一部分。國語一直陪伴著我們長大，還傳遞給我們各方面的知識，讓我們掌握了學習的許多方法，如果碰到難題，還可以自己去找答案，自己理解。國語也讓我們知道了讀書的種種樂趣。所以

7. 《別了，語文課》

《別了，語文課》有感
今天，我讀了名叫《別了，語文課》這篇課文，使我看到了男孩赤誠的愛國之心。
有一個小學生很討厭語文課，因為語文要默寫，覺得很無聊。有一次，這個小學生的母親告訴他他們即將移民，要離開中國了。他覺得很興奮，一想到不用再學習語文，他很是快樂。然而，想到跟語文的距離越來越遠了，反而覺得以前不應該不愛語文，他覺得很慚愧。老師知道了，送了一套語文書給他，叫他不要忘記母語。
我覺得這位小學生太不應該了，我想我們中國漢字、中國語言有一種獨特的魅力。雖然現在學起來有點難，但是，等到我們真正要離開它的時候，才感到與中國語言、文字有分不開的情緣。無論我們當初是喜愛它，還是討厭它，在分離的時候，才知道它在我們的心裡扎了根。我們將來不管生處何地，都不會忘了它。所以不要在失去時才懂得珍惜，要珍惜現在的每分每秒。我們應該愛語文，數學、英語、體育等多項對我們身心健康的科目和書籍。同時更不能忘記自己的祖國和人民，還必須珍惜生命，成為祖國的棟梁之材。
現在許多學生為了多點時間玩，不去認真學習，復習，結果考試時，一拿到卷子就開始後悔了。後悔當初為什麼沒有認真復習呢？「哎，總是要等到睡覺前，才知道功課只做了一點點。總是要等到考試以後，才知道該念的書都沒有念。」這是一句《童年》的歌詞，說的就是這個意思吧。
把握今天，昨天已成為歷史，而明天還是未知。不要在不能擁有時，才感到它的珍貴！

8. 何紫 《別了，語文課》 急！！！！！求大神解答！！！

講了作者由開始的對語文課「厭惡」到後來因全家移民和張先生教導對語文課產生「喜愛」之情，最後因為知道自己無法再學習語文而「熱淚盈眶」，表達作者強烈的愛國主義精神。