1. 如何備好語文課 謝英新
人們常說「台上一分鍾，台下十年功」。是的，對於一節語文課來說，課外的功夫直接決定著一節語文課的成功與否。備課相當於一場戰斗的作戰計劃，語文教師就像一個指揮官，只有充分了解了各方面的情況，對事情的發展有較為准確的預見，才能有針對性地制定有效的方案，進而取得戰斗的勝利。
因此，在語文教學中，要想提高課堂教學效率，教師在課前就必須作好充分准備。這就要求教師在備課時，不但要鑽研教材，還要研究學生心理。根據兒童的特點，來確定教學要求，安排教學內容，構思教學程序，選擇教學方法等。把學生的注意力高度吸引到課堂教學中去，增強其興趣，調動起積極性，為順利完成教學任務打好基礎。
那麼，怎樣才能備好一節語文課呢？下面我結合多年的教學實踐談談自己的一些想法、做法。從以下幾方面去做。
一、備課標：備課標指的是教師首先應認真學習「語文課程標准」，明確「語文課程標准」中語文學科的性質和任務，了解本冊教材的編排體系和指導思想。如果課程標准不清楚，就不可能吃透教材的精神，教學就可能出現盲目性。吃透課標，才能抓住教學目標，抓准教材訓練點。只有根據目標對教材進行處理、加工、設計，才能把語文課教得有效。只有了解「語文課程標准」，熟記於心，備課時才能有的放矢，心中有數，收到預期效果。
二、備教材：備教材主要是指在鑽研教材上下工夫。教材是學生掌握知識的工具，教師只有憑借教材才能對學生進行各方面的訓練。因此，對教材內容的掌握程度將直接影響到教學的效果。我認為老師在寫教案之前，應先靜下心認真地讀課文，反復地讀課文，勾詞句、作批註。接下來，再認真鑽研教學參考書，了解本課的教學要求，重點難點、理清課文脈絡、弄清文中重點詞句的意思。為了備課更充分，還需上網或用其它方式查相關的補充資料，這樣對課文的了解更全面，更透徹。然後，再讀課文，讀出自己的感受。這是個基本的道理。語文課是人文性、思想性很強的一門學科，要教育別人，必須首先打動自己。要教育學生對語文有獨特的感悟，我們自己就必須先有獨特的感悟。自己若沒有感悟，就不可能打動別人。什麼都比不上自己想出來的方案來得好。
三、備學生：備學生即要摸清學生底子，了解學生已有的知識和生活經驗。新知識將從這里產生，要恰當選擇教學方法，根據教學對象的實際起草切實可行的教案，使教材、教法和學生融為一體，有效提高課堂教學效率。要知道同樣的教材也許會因為學生地域差異、環境差異、性格差異等而影響學生的接受效果。所以了解自己學生所處的水平是很重要的。
四、備過程：備過程就是設計教學過程，它是在備課標、備教材、備學生的基礎上對一節語文課的程序安排和教學方法的選擇。有人把學生的學習分為三個過程：第一個是新知識的獲得；第二個是轉換，使所得的知識整理成另一種形式以適合新任務；第三個是評價，即檢核與估計知識的正確性。三個過程，它們都強調以教師為主導，以學生為主體，調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，使學生能主動地去學習課文知識。根據這個原則，在設計教學過程時首先要考慮學生的學習知識、接受知識的特點。各個教學環節的安排應有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。具體步驟如下：①導入。俗話說萬事開頭難，一個好的導入可以從一開始就充分調動學生的積極性，為這一節課的上好做下一個良好的鋪墊，並且會給這節課增色不少。那怎樣才算一個好的導入呢？一張圖片、一段樂曲、一段精彩的語句，乃至教師刻意安排的一個動作，只要教師善於把握教學時機，隨機應變，就能恰到好處地發揮作用。為教學創造一個良好的教學情境，極大地調動學生的學習積極性。②教法。我們教師都知道「教無定法」，教育學生要因人而異。這就要求我們不要照搬模式，要因材施教。要靈活，能誘導學生主動探索的教法就是好的教法。這主要講求一個「活」字。有時我們教學實踐中會出現特殊的狀況，教參上也沒有而始料未及的答案。所以「活」字在課堂教學中可以說是非常重要的。（3）學法。讓學生積極參與，培養自學能力，發揮學生主體作用。教育的本質在於參與，沒有學生的積極參與，任何教育是不能有什麼效果的。課堂教學中，教師只有創造條件，多提供機會，捨得花時間保證學生的參與落到實處，才能促進學生主動探求，提高學生的學習質量。因此，教學過程中，給學生充分的學習時間，讓他們自學、討論、交流，讓他們暢所欲言，真正地融入文本，讓學生的情感和作者產生共鳴。這樣才能真正體會語文的魅力。（4）板書。精心設計板書，要求簡明扼要。板書是課堂教學的重要組成部分，在教學活動中，發揮著至關重要的作用。它是師生信息雙向交流的橋梁。它能以直觀的形式簡明扼要、提綱挈領地突出課文的主要內容，便於學生理解掌握。它不僅能激發學生的興趣，還能發展學生的思維能力。板書是簡便、有效、直觀的教學方式，可以極有效地輔助教學。因此，板書應著重體現一個「精」字。（5）教具准備。教學中，恰當地運用多媒體課件，不僅能激發學生的學習興趣，還能更有效地解決教學重難點，優化課堂教學結構，提高教學效率。（6）練習。練習要強調知識和技能的綜合運用，明確訓練重點。設計要適宜合理，練習量要適中，能夠促進思考、拓展思維，從而達到溫故而知新的目的。
五、備教案：教案是課堂上教師引導學生對課文閱讀探究的方案，它的設計直接關系課堂教學的質量。在這個環節，我認為教師應該在前面四個環節的基礎上，安排好課堂教學各個環節之間的先後順序，理清教學思路，重視結構安排，優化教學過程。教案在明確了「教學目標」以後，應以「教學的內容和步驟」為主。體現以下幾個特點。
1.目的性。
課堂教學總要圍繞著一定的目的，達到一定的目的。如果沒有一定的目的，那麼，課堂教學內容的安排一定會是雜亂無序的，課堂教學過程也一定會是散逸無章的。因此，目的的正確性和明確性應是上好語文課的最基本的前提。目的性就是解決「教什麼」的問題。
2.方法性。
語文課堂教學的方法性主要是指老師「怎樣教」和「怎樣指導學生學」的問題。「怎樣教」是語文課堂教學要解決的核心問題，其焦點就是對教材的處理方式，新課程標准所提倡的是「用教材去教」。「用教材去教」，主要是立足於學習方法的習得，著眼的是提高學生的語文能力。關於怎樣教的問題，就涉及方法的問題。自主、合作、探究，這三個關鍵詞，強調了學生學習的主動性、雙向性和研究性，強調了課堂教學的民主性、互動性與開放性。
我們應當清醒地認識到：學生的語文水平不是靠教師教出來講出來的，靠標准化試題練出來的；而是靠學生讀出來寫出來的，靠學生實踐體悟出來的。只有在讀寫和實踐體悟的過程中，才能更有效地積累語文知識，積累思想感情，才能更好地培養學生學習語文的能力和習慣。
3.過程性。
課堂教學的優劣，還在於教學過程的安排。新課程，強調的是過程，其課堂教學的行為方式是引導學生自主學習，是師生之間的合作探究。那麼，怎樣才能做到學生積極主動的合作呢?
首先要民主。民主可以縮短師生之間的距離，可以加強師生之間的情感溝通。其次要商量。商量是一種信任，是一種心靈的融合，是調動學生主動合作的重要途徑。和學生商量，就要盡量讓問題從學生中來；從學生中來，再到學生中去，問題的討論才具有針對性，問題的解決才具有實效性。三是要走進學生的生活。就是要把自己設定的教學目標和問題與學生的現存知識和實際生活聯系起來，通過學習新知識來激活舊知識，通過用新的知識和思想來點燃學生思維的火把，築就學生堅實的知識長城。
4.主動性。
課堂中，調動起學生的學習主動性，教學才具有活力，才具有生命的意義。激發學生學習的主動性，應把握好三點：首先，課要上得精彩。上得有特色，有風格。其次，要激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師。興趣要靠外在的激發，更要靠內在的影響，即教師人格魅力和精神魅力的影響。其三，要有激情的投入。我們的情感應當融進文本，融進課堂。老師與學生一起去歡樂，一起來悲傷。作為語文教師，最重要的是要有真誠的愛，真誠地愛語文，真誠地愛學生。面對文本和學生，要能真情地去笑，真情地去哭。
5.生成性。
生成性是課堂教學行為的自然產物。有生成性，課堂教學才會自然地碰撞，才會有情趣的迸發。怎樣才能使課堂教學富有生成性呢?首先，教師要有精彩的預設。這就要求教師必須把課文吃透，把學生吃透。吃透了教材和學生，課堂教學才能隨機應變，游刃有餘。第二，要熟記教材內容。熟記教材內容，甚至把教材內容背誦下來，上課才能讓眼睛走出課本，把身心交給學生。第三，要善於捕捉課堂偶發事件。課堂偶發事件，是對教師課堂預設的創新，是學生在自主學習過程中個性的迸發。語文的理解是多元的，是充滿想像的，語文課堂教學更需要注意挖掘偶發事件的價值和意義。
總之，為了提高教學質量，備好課是關鍵環節之首。在抓備課環節這一關時，目的要明確，要求要具體，措施要落實。要注意教學內容的綜合性，教學方法的靈活性，練習的多樣性，明確教師「教」的任務，學生「學」的方向。力爭在備課環節的優化中做到教與學的結合，處理好教師「主導」與學生「主體」的關系。要切合實際，打破程式化，探求新途徑。
2. 指導青年教師怎樣備課 青年教師如何備好一節語文課
作為一名年輕的信來息技術教師，我源雖熟知教育教學的理論知識，但工作實踐經驗卻是一片空白，教育教學成績始終平平。這一切，段老師看在眼裡，記在心裡，她主動來找我談心，和我共同鑽研教材，一起備課。常常深入我的課堂聽我上課，指出我在課堂教學中優缺點，激勵我。並教給我如何發揚優點，如何克服缺點，和我一起解決實際工作中的困難。從那以後，我對工作可謂是信心百倍，積極進取，終於取得了一些可喜的成績。
3. 如何備好一節語文課的ppt
怎樣在短時間內備來好一自節小學語文課
首先,你要設置一個基本框架.分成幾個部分,如何導入、設問導讀,精讀感悟,結尾形式,是拓展式,還是總結式等,按不同類課文定好,接到課題後,直接套入使用.第二,要看看課後閱讀思考,這是你第二步設問導讀的重要依據.因為它直接展示的是編者意圖,是要課閱讀理解及訓練的重點,無論你用哪咱形式,都必須把這些問題解決.第三,如果面對學生,可以降低難度,如果空講,則要把自己的理解講出來,可借學生的口講出來呀（角色變換法）,不知道這些對是你否有啟發.
4. 小學語文老師如何備好語文課
小學語文教師怎樣備課
備好課是上好課的前提，只有認真全身心地去備課，你才能游刃有餘地上好課，才能自如地引導學生去獲取知識，形成能力，反之，你的課會上得一沓糊塗，學生所獲無幾，久而久之，又從何談起教學質量呢？
法國浪漫主義作家雨果曾經說過：世界上最遼闊的是海洋，比海洋還要遼闊的是天空，而比天空更加浩瀚的，是人的心靈。語言文字不僅能記錄廣闊無邊、綿延無窮的事物，也能微妙地表達人的豐富的心靈。語文教師則是語言文字的傳播者。怎樣用心培育學生對語文的學習興趣，怎樣用語文中蘊含的豐富情感打動學生，使他們熱愛祖國的語言文字和優秀文化，怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，這是素質教育為語文教師提出的新的課題。新課程形勢下的備課，向我們提出了新的挑戰。
教師備課中研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括語文內含的知識和課外延伸的知識。語文內含的知識即：字、詞、句、段、篇、文體、修辭等。課外延伸的知識即：社會的、自然的、倫理的、道德的等。人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等，即對科學、民主、平等以及對生命的關愛等價值觀的追求。
一、整體備課
整體備課就是新學期拿到新書以後，教師要及時閱讀全冊教材，目的是對全冊教材有一個整體的了解，把握全冊教材訓練的序列及訓練的重點、人文教育及課外實踐的相關內容等，做到心中有數，便於整體安排教學、學生的語文實踐活動。這個環節可以是粗線條的，但它是必不可少的，用最少的時間，追求最大的效果。
二、單元備課
單元備課就是對單元內的一組課文進行集中備課，尋找共性與個性。因為每組課文無論從人文的角度和知識的角度都有共性，這是編者遵循學習的規律、知識內在的規律、學生成長的規律精心編排的。因此。我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一
三、課時備課。
課時備課是具體進入對一篇文章的備課。首先要考慮每篇文章在本單元所承載的任務，它處在什麼位置，然後才是進入對一篇文章的備課。研讀教材，把握編者意圖。教材是教師教學的憑借，是學生學習的範本。因此教師要想教好學生，研讀教材是關鍵。我們可以遵循下面的步驟：第一，讀懂文本；第二，細品課後思考題；第三，確立授課思路；第四，確定教學重點；第五，對照教參、學生實際定奪講課思路；第六，合理確定教學內容，保證教學目標順利實施。
目前對於學生的學習常規也要特別給予關注，基本的規律要讓學生了解。譬如：答題的基本形式，訓練學生說完整話等，教師要加以引導，特別是教師要率先垂範，說標准話，寫規範字，為學生營造良好的語文學習的氛圍，讓每一個學生健康成長。
反思：備課確實是一個技術活，好的備課，上課時用的時間少，收到的效果卻很大。怎樣在語文教學中最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，培養他們的創新能力和實踐能力，我們在單元備課時就要認真閱讀，發現這一共性，合理安排這一單元的教學、學習、訓練，不平均使用力量，使每一篇文章各盡其用。善於發現與之相關的課外資源，實現課內與課外的互補，最終達到發展學生的語感、培養學生的語文能力、完善學生的人格魅力，從而實現語文學科人文性與工具性的統一。
5. 如何備好一堂小學語文課
1、深鑽語文課程標准和教材。簡而言之，就是了解教材。原則上是一至六年級都要了解，重點了解本冊的內容。A、通讀全冊教材，做好一學期的規劃。教師拿到教材後，要認真通讀全冊教材，了解教材的編排內容和編排意圖，對照《課程標准》對年段的要求，針對本班學生語文學習的基礎和水平，確立一學期學生語文素養培養的目標，整體制定課時計劃，合理地安排各部分教學內容，特別是安排好集中性的語文實踐活動，避免隨意性，有的則可以提前布置，讓學生有備而學。如培養學生根據需要搜集信息的能力是5--6年級學段學生應該達到的目標，通讀全冊教材會發現，要實現這樣的目標，除了要通過課文的學習外，還要通過教材中的「閱讀鏈接」的相關內容和「口語交際」中的部分內容來體現，再如對學生課外閱讀量的保證，教材結合課文和「閱讀鏈接」的學習提出了課外閱讀的建議，推薦了一些書目，根據本班學生的基礎和條件如何去落實，就需要學期初作出安排。教學中如何落實需要根據本班學生的實際整體考慮。B、要做好一個單元的備課。充分發揮教材單元對學生思想、情感、語言、思維發展的整體促進作用。教材是按文化主題來組合的，每單元在同一文化主題下，從課文到閱讀鏈接到綜合學習的積累、口語交際、習作等，也都圍繞本單元的文化主題來設計編排。四、五篇課文在題材、體裁、表達方式、語言風格方面有很大的不同，便於學生在比較中學習語言，認識事物，教材在課後練習、閱讀鏈接、實踐活動、口語交際與習作的內容選擇與形式設計上，圍繞同一主題堅持從生活到文本又到生活的原則，注重豐富兒童的生活內容，開拓兒童的生活范圍、提高兒童的生活質量。這樣每個單元從課內閱讀-------課外擴展閱讀-------實踐閱讀（口語交際、習作等），始終圍繞一個文化主題。隨著單元內容的，教材展示給學生的是一個無限廣闊的認識空間，伴隨著語言的學習和運用，學生的認識不斷深入，情感不斷升華。這樣的課文組合，整體上給孩子認識的沖擊，已遠遠超出幾篇課文本身。因此，教師要在通讀一單元教材的基礎上，確實每課的落角點和目標，整體考慮學生的聽說讀寫實踐活動，並從一個單元出發去開發有價值的教學資源，使一個單元的教學更加豐富，也更加厚重，也使閱讀、聽說和寫作真正做有機結合。一個單元的閱讀鏈接、口語交際的話題、習作的題材內容等，要在教學實施之前安排好，便於學生在整個單元的學習中，有目的地進行觀點、素材、語匯等方面的即時積累。也就是在開始每一單元第一課的學習之前，要先瀏覽本單元的口語交際、習作等方面的要求，提前有計劃的安排實踐活動，這樣的教學才有實效性。2、了解學生。學生是教學的對象，教師要想教會學生，必須先了解學生，這樣才能調動學生的學習積極性，有效地幫助學生解決學習中的問題和困難。備學生的目的是為了做到根據學生的實際水平的具體需要，有的放矢地進行教學，高質量地完成教學任務，也就是貫徹因材施教的原則。了解學生的內容包括他們的思想、情緒、知識和能力基礎、思維特點和思維水平、學習方法、愛好和對教學的期望等。在深入了解學生的基礎上，依據教學大綱的要求和照顧大多數的原則，確定教學的起點和難點，同時考慮相應的教學措施。例如，根據學生的程度不同，備課時設計適當的問題提問適當的學生，要使每個學生都能感到教師對自己的關懷和自己在學習上的進步。備課時，還可以考慮如何有意識地結合每次教學，解決一兩個學生的問題，以幫助他們進一步提高學習效果。一次解決一兩個問題，一個學期下來也就能解決不少問題。這對提高教學質量，密切師生關系都有很大的好處。另外，應該注意學生在學習上的愛好、特長，收集學生對教師教學方法的建議和反映。在備課時，應根據學生的合理意見，改進教學方法，使之更切合學生的需要。3、設計教法。設計教法就是解決如何教的問題，選擇恰當的教學手段和教學方法以實現教學目標。什麼是恰當？適合就是恰當，恰當的教學方法符合學生的認知規律，使學生可以接受，最終實現了預期的教學目標並收到好的教學效果。也就是說在鑽研教材和了解學生的基礎上再進行教法的設計。
6. 怎樣在短時間內備好一節小學語文課
怎樣在短時間內抄備好一節小學語文襲課
首先，你要設置一個基本框架。分成幾個部分，如何導入、設問導讀，精讀感悟，結尾形式，是拓展式，還是總結式等，按不同類課文定好，接到課題後，直接套入使用。第二，要看看課後閱讀思考，這是你第二步設問導讀的重要依據。因為它直接展示的是編者意圖，是要課閱讀理解及訓練的重點，無論你用哪咱形式，都必須把這些問題解決。第三，如果面對學生，可以降低難度，如果空講，則要把自己的理解講出來，可借學生的口講出來呀（角色變換法），不知道這些對是你否有啟發。
7. 淺談怎樣備好小學語文課
提及備課，一些老師會說，現在上課還用備課嗎？書店裡的各種教案多得很，隨便買一本多方內便。難道照抄容教案就是備課嗎？那些現有的教案真的就適合我們所教的學生嗎？著名教育家徐根榮老師說：用一生的時間去備課。備好課，寫好教案是上好課的基礎。孔子就說過，「凡事預則立，不預則廢」。這里我就小學語文課的備課談談我的一些個人看法
（1）備課標。
（2）備教材。
（3）備學生。
（4）備過程
（5）備教案。
8. 如何備好一節小學語文課
有人說「數學教學清清楚楚一條線，語文教學模模糊糊一大片。」雖然這話不是特別貼切，但也能道出語文學科的浩瀚與沉雜。《全日制義務教育語文課程標准（試驗稿）》指出：「教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源。靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。這是新課程對教師備課的要求，如何將「教材教活」、「活用教材」、「用教材教」，都需要教師靜下心來，研讀教材，備出有效的課來。一、正確把握課標與教材是備課的基本 教材是新課程的重要載體，是實現課程目標、實施教學的重要資源，它為學生的學習活動提供了預設的基本線索。沒有對教材的深刻理解，就沒有對文本的正確把握，我們的教學就會偏離方向，就會出現這樣那樣的問題。學生也就會不知所雲，喪失學習興趣。所以，我們應把主要精力放在鑽研教材上，正確把握以下三個環節，做到真正吃透教材，進而站在一定的高度來審視教材，靈活運用教材。 一是把握課程標准。課程標準是教師進行教學活動的指明燈，教師在備課之前應該認真的理解課程標准，為自己即將展開的教學活動找到堅實的基礎。課標對各個知識模塊教學目標以及教學建議進行了非常精闢的闡釋，同時，把整個九年義務階段的知識全部羅列，只有理解課程標準的實質，才能與時俱進、居高臨下的鑽研教材、確定目標、探索創新、指導教學。我們要從整體上認識教材，並用聯系的觀點分析教材。在理解的基礎上讀懂教材，通過反復閱讀教材並查閱有關資料，了解全冊教材編寫的指導思想，主要特點，結構體例，掌握教材的知識體系，邏輯結構和編排意圖，了解全冊教材的所有知識點在各單元的分布情況，確定每個單元和每節課的教學目標，重點難點，建立起知識之間的聯系。細細研讀，便可輕易實現各個知識模塊之間的溝通與整合，對於備課可以起到事半功倍的效果。 二是把握教材內容。教材是無數專家用心血與經驗編寫而成，是課堂教學的一個載體。教師拿到教材後要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內容結構有清楚的認識，對整個知識體系有全面的感知，再針對上課內容進行具體解讀，吃透教材，感悟文本，把握教材特色，和教材平等對話。教師只有研究教材體系，明確教學任務，弄清教材的基本結構、指導思想、知識技能、編寫意圖、內涵外延和深度廣度，才能最終明確教學目的與要求。才能有效地實施課堂教學，創造性地開展好課堂教學。廣東資深教師石景章老師說他不讀十遍書不上課。可見理解教材的重要。 三是把握重點、難點。教材內同類知識中分量較大，處於重要或主要地位的內容就是教學重點；而學生在學習過程中難以理解消化、不易把握或操作困難的內容、技巧就被確定為教學難點。教學重點在知識結構中起紐帶作用，是教學內容的知識核心。教學重點因有基礎知識、基本技能、全局性和規律性強而在教材知識總量中占較大比重。教學難點除少數處於教學重點之外外，大多數則包含於教學重點之中，在教材總知識量中比重較小。它的特點是有局限性、差異性和局部性。在教學中，教師應該對每課教材做深入鑽研和細致分析，弄清要講的小學語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義及其規律，精心組織教學語言解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，哪些應該先講，哪些應該後講，哪些應該貫穿課程始終，怎樣結尾。思路要井然有序，講解就會條理清晰，使學生在重點、難點等關鍵問題上能夠得到透徹的理解。二、了解學生，找准學生學習目標，激發學生學習動機學生是學習的主體，了解學生，幫助學生決定適當的學習目標，並確認和協調達到目標的最佳途徑，成功激發學生學習動機是教師作為學生學習的促進者的重要任務之一。新課堂的特徵具有開放性，要求達成學生知識與能力、過程與方法及情感、態度、價值觀三維目標。學生群體不是一個模型，他們有自己自身的特點——基礎,習慣,方法,心態等等，無一不是教師要關注的要點，那麼這里就要從兩個方面著手：一是過程和方法的考量，必須重視設計每個學生自主思索的平台，必須讓每個學生都能用語文的方法思考問題、解決問題；二是方法、情感、態度、價值觀要求，主要表現為培養學生熱愛科學、勤於思考、善於探索、長於合作、追求真理的學習心理和學習品質。只有找到了學生需要和社會需要的結合點，找到了學生學習的基點，找到了學生學習動因，教學才可能成功。 學法指導在備課時就要充分考慮好，每節課的學習都要讓學生學會一定的方法、技巧，教師將作怎樣的指導，這一點非常重要。如果我們在這方面下些功夫，學生就能學會學習、主動學習、自主學習，學習的效率就體現出來了。四、精心梳理過程，是達到高效課堂的關鍵精心梳理過程，它是在研讀課標、鑽研教材、了解學生的基礎上對一節語文課的程序安排和教學方法的選擇。布魯納把學生的學習分為三個過程：第一個是新知識的獲得；第二個是轉換，使所得的知識整理成另一種形式以適合新任務；第三個是評價，即檢核與估計知識的正確性。三個過程，它們都強調以教師為主導，以學生為主體，調動學生的學習積極性，激發學生的求知慾，使學生能主動地去學習課文知識。根據這個原則，在設計教學過程時首先要考慮學生的學習知識、接受知識的特點。各個教學環節的安排應有序，合乎邏輯，合乎學生的實際。具體步驟我是這樣安排的：（1）導入要引人入勝。俗話說萬事開頭難，一個好的導入可以從一開始就充分調動學生的積極性，為這一節課的上好做下一個良好的鋪墊，並且會給這節課增色不少。那怎樣才算一個好的導入呢？一首兒歌、一張圖片、一段樂曲、一條謎語，乃至教師刻意安排的一個動作，只要教師善於把握教學時機，隨機應變，就能恰到好處地發揮作用。為教學創造一個良好的教學情境，極大地調動了學生的學習的慾望與激性。（2）教法應深入淺出。孔子早有訓語：為師者要「因材施教」。我們教師都知道「教無定法」，教育學生不能搞「翻版」，要因人而異。這就要求我們教師不要照搬模式，要因人而異，因材施教。下面列舉幾個有效教學的片段：片段一 創設情景。一位老師在執教《完畢歸趙》一文時，他就創設了一個情景，讓學生表演藺相如為了和氏璧與秦王周旋的情節。他提醒學生表演前要盯清和氏璧在誰的手上。只見一個學生扮藺相如，手捧和氏璧（道具——一本書），小心翼翼地交與另一個學生扮演的秦王。秦王半個字也不提拿十五座城交換的事，只顧和大臣觀賞議論和氏璧去了。怎麼辦？要吧，要不回來，搶吧，秦國當時最為強大，況且這是在秦國的大堂之上。於是藺相如計上心來，就對秦王說：「這塊璧有點瑕疵我指給你看。」於是和氏璧又回到藺相如的手中，他就舉起和氏璧對秦王說「您如果不拿城池交換，我今天就和玉一塊兒撞死在這柱子上。」只見扮演秦王的學生連聲說：「藺愛卿、藺愛卿、有話好說、有話好說，千萬別摔壞了寶貝，我拿城池給您就是了。」這回改該把和氏璧給秦王了吧。誰都知道秦王根本沒有誠意，只想強占豪奪。於是藺相如借故要秦王准備一個接交意識，以顯示兩國的誠意。秦王無話可說。之後，藺相如叫手下連夜抄小路把和氏璧送回了趙國。藺相如的連環計就清清楚楚了：先以騙治騙，再借慶典拖延時間，最後開溜。通過學生的表演，藺相如這樣一個智慧的形象是如此地鮮明、高大。在教學中情景表演的方法更通俗易懂，活潑有趣。提高了教學效率。片段二 填補空白一篇篇文章，作者總會有意無意地留下一下意猶未盡的地方，一些形式上的、思維上的空白，引發讀者去多元解讀。而這些地方，就是教師引導學生的地方。一位教師在執教《麻雀》一文時，不僅僅抓住了老麻雀的動作、神態，並通過填補空白豐富了麻雀的語言。當老麻雀從絕望的尖叫到聲音嘶啞，從扎煞起全身的羽毛到身體發抖去保護幼兒時，教師就啟發學生想像「從這尖叫到嘶啞的聲音中，你彷彿聽到它在說什麼？」一石激起千層浪，學生紛紛發言。有的說我彷彿聽到它在對獵狗說：「把我惹毛了，我就跟你拼了！」有的說：「要吃你就先吃掉我吧，別吃我的孩子。」有的說：「你要吃我的孩子，我就啄瞎你的雙眼。」從學生真切的語言中，老麻雀的聲音如此豐富與高亢，如此貼近學生，貼近生活。老麻雀明知斗不過龐大的獵狗，卻要殊死一斗，明知送死，卻要落在孩子面前先死。這種愛如此閃耀，亘古不變，那就是父母對子女的愛。教師這種填補空白的設計，既訓練了學生的口語表達，又升化了主題，深深地陶冶了學生情感。片段三 反復見面我在教二年級語文時，發現每天學生的識字量特別大，平均每天最低要認8個字，學生學著學著就沒興趣了，教師也越教越累。而且前學後忘的人越來越多，很多人隨著識字量的增加，許多同音字、形近字攪成了一鍋粥。怎麼辦？於是，我把前一天認的字做成卡片，第二天早自習時找幾分鍾讀，早晨上課時利用幾分鍾復習，中午時抽空再認，一天見了三次面，總有些印象。一個單元學完後，把幾篇課文的字合起來再來認。一個月後兩個單元在總起來讀，這樣反復見面，多次在腦海中碰撞，就認得更多、更准。有些教學方法看似簡單，重在堅持，效果才好。片段四 鋪橋搭石一篇課例，總有重點、難點所在。教師理解了，學生未必會明白，教師體會到了，學生未必也會感悟到。那麼如何將這些環節深入淺出，通俗易懂地傳授給學生，教師就要藉助恰當的方法、手段。一位教師在講《草原》一課時，巧借例子，就起到了鋪橋搭石的效果。當作者老舍初次見到草原時，「既想高歌，又想低吟一首小詩，既想極目遠眺，又想近觀。」作者的心情高興之極，連看到的「大牛與駿馬也靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。」在這里，如何將文中這種「由景生情，移情於景」的方法讓學生理解呢？教師就舉例：「當珍珍得到了夢寐以求的泰迪熊時，高興地跳起來，她覺得連飛到耳邊的蒼蠅也吹著小喇叭在歡唱；當珍珍把心愛的筆袋弄丟了，低著頭傷心時，蒼蠅在耳邊飛，她覺得連蒼蠅也在嘲笑。」那麼，因為作者第一次到草原看到這么明麗、清新的景色，心裡當然無比高興，所以他覺得牛馬跟他一樣高興。學生經老師這么一點撥，馬上也就懂了。正所謂：「霪雨菲菲，滿目蕭然」時，「感極而悲者矣」；「風和日麗，把酒臨風」時，「其喜洋洋者矣。」（3）板書要簡明、直觀。板書設計沒有定法卻有規可循，即條理分明，重點突出，內容簡明，布局合理，便於總結，緊密結合教材。板書應著重體現一個「精」字。（4）練習要適宜適量。練習要強調知識和技能的綜合運用，明確訓練重點。設計要適宜合理，練習量要適中，能夠促進思考、拓展思維，從而達到溫故而知新的目的。 總之，教師在備課時要從備課花哨走向備課有效，從備課於形走向備課於心，從手中有案走向心中有案，從心中有案走向心中有人。培養學生的語文素養，關注學生的長遠發展才是教育的目的所在。在書寫教案時，我認為重點要寫教學過程。要詳寫教師如何教；學生如何學；對學生的預設；板書的設計。這樣的教案能充分體現教師的主導作用和學生的主體作用，注重學生知識的生成，培養了學生的能力，課前的預設是對學生個方面的了解，也能讓教師做到胸有成竹，有的放矢，達到高效作用。
9. 語文課該教什麼如何備好課如何備好學生
自己就是個學生，來我認為源語文應該從基礎抓起，作業什麼的不需要太多，只要在課堂上可以吸引同學，保證課堂的效率，成績自然不差。還有就是看你教學的目的了，如果只是為了考試，那就交答題技巧吧，我很多的同學語文一般，但老師復習講了2個星期左右的技巧，成績飛的很快。而我喜歡語文的魅力，我希望老師講課能穿插文化，詩詞歌賦，歷史等方面的內容，培養的是一種感覺。備課什麼的就按目的來備吧。
10. 該如何備好一堂小學語文課
1，將課文熟讀成誦
2，結合課後練習題將課文用一條線串起來。注意生字詞語一專定要落到實處
3，將自己的思維整屬理一下，對照教學參考書看看重難點和教學目標是否拿捏准了。
4，看一下教學建議。
5，網上瀏覽一下視頻或者教案，會對你有所幫助。結合學生情況，選擇合適的教學方法。
6，讓學生在反復的讀中記憶鞏固知識。語文課就是要書聲琅琅。要將讀這條線貫穿始終，讀字，讀詞，讀句子，讀段落，多重難點。在讀中學習方法，記住知識。
一步一步來吧，備課就是要這些過程。不僅要備教材，更重要的是備學生，備方法。時間久一點就會輕鬆些的。