A. 蘇科版七年級上冊語文補充習題答案
語文
《補充習題》參考答案
（七年級
上冊）
第一單元
親
近
文
學
一
為你打開一扇門
預習提示
一
、
一般寫在著作正文之前的文章
，
稱為序文或書序
。
有作者自己寫的
，
多說明
寫書宗旨與經過
。
也有別人寫的
，
多介紹或評論本書內容
。
作者旨在向讀這部
《
文學卷
》
大書的青少年讀者介紹文學
，
激發青少年讀者對文
學的興趣
，
鼓勵我們去打開文學這扇神奇的大門
。
隨文練習
一
、
詮
裨
聊
憬
凝
徘
二
、
留
—
瀏
哀
—
衰
墨
—
默
慫
—
聳
三
、
1
．
不同
。
第一個
「
世界
」
是指自然界和人類社會的一切事物的總和
。
第二個
「
世
界
」
是指領域
。
前者是泛指
，
范圍大
；
後者是特指
，
范圍小
。「
你
」
是指青少年讀者
。
2
．
愛好文學
，
陶醉於文學中
。
麻木
，
對文學不感興趣
。
3
．
用生動的形象來解釋
、
說明
。
4
．
不能
。
因為
「
憧憬
」
是因熱愛
、
羨慕某種事物或境界而希望得到或達到
，
「
理想
」
則大多是指對未來事物的有根據的合理的想像或希望
，
兩者在程度上有區別
。
四
、
1
．
瀏覽
2
．
洞開
3
．
神奇
五
、
1
．
「
為你打開一扇門
」
是一種形象化的說法
，
它的字面意思是為青少年打開某一領域的入口
，
深層意思是讓青少年由此登堂入室
，
盡情領略文學這一領域的無限風光
。
把它作為我們學習語文的第一篇課文
，
說明這
個
「
門
」
不僅是領略文學之門
，
也是學習語文之門
，
更是踏入初中生活之門
。
2
．
是
因為一個民族的文學
，
是這個民族的歷史的最形象的詮釋
。
例如
：
《
水滸傳
》
是宋末漢
族農民起義的形象史
。《
三國演義
》
是魏
、
蜀
、
吳三國歷史的形象史
。《
紅樓夢
》
是封建
社會的網路全書
。（
不限此例
）
3
．
（
1
）
包括文化
、
知識
、
智慧
、
情感四個方面
。
（
2
）
從時間上說是長期的
，
從方式上說是潛移默化的
。
4
．
二者都是指
「
親近文學
，
閱讀優
秀的文學作品
，
是一個文明人增長知識
、
提高修養
、
豐富情感的極為重要的途徑
」
。
六
、
1
．
示例
：
周恩來
，
是人民的好兒子
，
是人民的好總理
，
是中華傳統美德的結晶
，
是世
界領袖人物的表率
。
2
．
示例
：
優秀的音樂作品陶冶著人類的情操和心靈
，
凝聚著人
類美妙的情感和高尚的道德
。
3
．
示例
：
這些門中
，
有一扇非常重要的大門
。
這扇
B. 7年級的語文上冊補充習題答案
沒有題目
C. 7年級語文上冊補充習題的答案、、、
自己買一本教育書店有就2塊錢
D. 人教版語文七年級上冊補充習題答案
走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的經歷。小時候的他與別的孩子不一樣，體弱多病。一天，他與其他孩子爬懸崖，當他好不容易爬到三分之一的高度時，他實在上不去了，而要下去也下不去了。於是他陷入了進退兩難的境地。但是，他後來按照父親說的方法，一小步，一小步地下來，終於脫險了。
編輯本段學習目標
1.了解作者及相關文學常識，理解並積累文中的生字、生詞。 2.把握記敘文的六要素，體味重點詞語的含義，把握課文內容。 3.緣事悟理，領悟人生道路上再大的困難，只要化整為零，化難為易，就會贏得勝利。
編輯本段作者簡介
莫頓.亨特美國當代作家，專業心理學家。曾發表百餘篇短文，並著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。早年曾在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。 1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。作為上尉飛行員的莫頓·亨特接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務，想像著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。 第二天，莫頓·亨特駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鍾，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。 就這樣，莫頓·亨特不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這並不難，然後，是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有後方的無線電支持。 就這樣，一程又一程，這位上尉終於完成了任務。當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。一步又一步，終會達到自己的目的地。 莫頓·亨特是一位擅長寫勵志類文章的作家，他的《走一步，再走一步》被美國作家芭芭拉·琳達編撰的《假如我們原諒上帝》收錄。此外《心靈雞湯 充滿陽光的成長歷程》這本收錄激勵心志的成長故事的書中也收錄了他的相關作品。他的作品《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》被收入在人教版七年級{上}
語文課本中。 整體把握 文章體裁為敘事散文（散文指同詩歌、小說、戲劇相並列的一種文學體裁）。它不同於古代與韻文相對的古文體。按表達方式可以分為散文和議論散文。散文的特點是「形散而神不散」。 體裁：記敘文。中心：在人生道路上有許多困難解決不了，但只要把它們分成一個一個的小問題，最終就會成功。 寫作特點： 1.運用伏筆，記敘周密。本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，後面才有別的孩子都上去了，惟獨「我」卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現力。如「顫抖」「冷汗直冒」「哀求」等就寫出了「我」當時極其恐懼的心理。 3作者通過在自己身上發生的一件事寫出了無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這些小困難一個一個解決，就解決了一大堆困難。
編輯本段詞語意思注音造句
訓誡（xùn jiè)：告誡，教導。老師訓誡我不要冒險。 聳立（sǒng lì）：高高地直立。平地的另一邊聳立著一座大山。 迂迴（yū huí）：曲折迴旋。我們從一條迂迴的小路回到家。 凝視（níng shì)：聚精會神地看。他凝視著老師。 啜泣（chuò qì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。他啜泣著。 納罕（nà hǎn）：詫異，驚奇。我正納罕他說的話。 瘦骨嶙峋（shòu gǔ lín xún）：形容人十分瘦。他瘦骨嶙峋。 心驚肉跳(xīn jīng ròu tiào)：形容擔心禍患臨頭，非常害怕不安。看見刀就在眼前，他心驚肉跳。 頭暈目眩（tóu yūn mù xuàn）：（眼睛）昏花。頭發暈，眼睛發花。他在上面頭暈目眩。 小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）：翼翼，謹慎、嚴肅。原來形容嚴肅虔誠的樣子。文中形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。他小心翼翼地捧起茶杯。 相關背景 1、關於作者： 莫頓·亨特，美國當代作家，專業心理學家。曾發表百餘篇短文，並著有《宇宙間》《可憐的動物》《痛擊》《心理學的故事》等作品，是文化學術界聲望很高的專業作家。 2、相關知識： 《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特65歲那年寫的回憶8歲時爬懸崖的一次經歷。小時候跟別的孩子不一樣，他體弱多病，和五個小男孩一起爬懸崖，他好不容易爬到一處岩石架，爬了1/3高度，就再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的兩難境地。後來經過父親指導，一小步，一小步下來，終於脫險。作者把這一經驗推而廣之，成為人生的寶貴財富，成為戰勝一切艱難的法寶。 1巧用伏筆，記敘周密。本文脈絡清晰，明顯分為冒險，脫險，人生感悟三個部分處處巧用伏筆與此照應，記敘周密。前面交代自己從小體弱多病，後面才有別的孩子都上去了，惟獨「我」卡在中間，上不去，下不來。 2.心理描寫極具表現力。如「顫抖」「冷汗直冒」「哀求」等就寫出了「我」當時極其恐懼的心理。 《走一步，再走一步》，原名《懸崖上的一課》，選自《當代少年》1988年第1期，作者莫頓·亨特（美），入選初一語文，主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨夥伴攀登懸崖，由於害怕，上不去下不來。傑利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終於脫險。作者通過在自己身上發生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 整體感悟 一、謀篇立意 通過寫「我」童年時的一次爬懸崖的經歷，感悟到一個具有意義的人生哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險和困難，只要用勇氣和信心，只要把問題分解開來，逐漸戰勝每個小困難，最後就能戰勝最大的困難，獲得成功。 二、文章脈絡 文章共23段，可分四個部分。 第一部分（1~6），起因：去爬懸崖。 第二部分（7~15），經過：進退兩難。 第三部分（16~22)，結果：父親指點，擺脫困境。在父親的鼓勵之下，「我」一小步一小步地走下石架，脫離了「險境」。 第四部分( 23 )，啟示：在人生的道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決小困難,終將戰勝大困難，贏得最後勝利。 三、寫作方法 1、敘事技巧嫻熟 本文在敘事中注意前後照應，注意設下伏筆，使得文章記敘周密。「我」的病弱在文中前後照應。文中幾處提到傑利，筆筆都有匠心，傑利叫我「別做膽小鬼」、傑利的不放心都為後文埋下了伏筆。 本文採用順敘的筆法，用筆儉省地交代了事情發生的時間和起因。結束回憶也用筆乾脆利落，這樣一起一收與正文渾然一體。 2、描寫准確恰當 本文成功地運用了語言、動作、心理描寫和景物描寫。 文中人物的語言准確地反映出人物各自的性格。如「我」的膽怯、父親的耐心細致，都在文中有恰到好處的描寫。 「我」的動作、心理使得整個事件真實而生動地展現在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用，都起到了突出中心的作用。 3、小中見大，哲理深刻 這篇文章雖然語言平白，但仍耐人品讀。就選材而言，無疑是「以小見大」的典範。這樣的小事，無論對哪個人而言都是比比皆是。小事的升華得益於「走一步，再走一步」這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標題表述方式，當然也得益於作者對人們常規思維的突破：人們常常習慣目光長遠，卻常常忽視「走一步」與「再走一步」對困境中的人生巨大的支撐力量！本文的第二個特點是以孩子的口吻敘事使本文更適於孩子們閱讀。無論情節敘述、心理描寫還是語言風格都屬於孩子們。這篇文章也給那些成人化的學生作文提供了優秀的反例，它讓人深思：對孩子而言，到底什麼事才是有意義的「事」呢？ 4.心裡語言極具表現力。如「顫抖」「冷汗直冒」「哀求」寫出了我當時及其恐懼、害怕的心理。 四、重難點導析 ⑴「我」遇到了什麼困難?怎樣解決的?解決這個困難的關鍵是什麼? 「我」和小朋友們在游戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，「我」很恐懼，伏在岩石上不敢動彈。暮色中父親用手電筒照著，引導「我」一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中，「我」逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ⑵「我」遇到的困難具體表現在哪些方面?你能分別說說嗎? 這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在「我」眼中是一堵高不可攀的險峰；②「我」孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。 ⑶為什麼別的孩子爬上山頂，而「我」不能?文中好多處提到「傑利」，有何用意? 此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。「我」不能爬上山頂，最根本的原因還是由於「我」的身體原因造成的。文中多處提到了「我」體弱多病，細心閱讀就不難發現，「自我出世以後，八年來我一直有病，而且我的心裡一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡」是直接交待，「我」「全身顫抖，冷汗直冒」「我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳」「心驚肉跳」「幾乎暈倒」以及「恐懼和疲乏使我全身麻木」等是側面暗示。閱讀中要善於找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。 多處提到「傑利」，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。起初他鼓勵「我」「別做膽小鬼」；當大家離去時，他「看起來好像有點不放心」；最後是他領著父親來找我的。傑利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別於其他孩子的小朋友。另一方面因為傑利這個富有友情的小朋友的存在，為後文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。 ⑷你對父親找到「我」後不上山崖去接「我」是如何理解的? 回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救孩子。細讀父親怎樣教「我」下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，「我」確實從中得到了難忘的經驗。父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ⑸文章最後一自然段在文中有何作用?「走一步，再走一步」僅僅指當時「我」下懸崖石架的情形嗎? 從內容上看，文章最後一自然段已不局限在「我」那次下懸崖石架的經歷了。而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼於那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現在讀者眼前。 「走一步，再走一步」首先是指那次「我」在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。 閱讀這篇課文，可以學到作者小時候「在那座小懸崖上所學到的經驗」，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。「你只要想著你是在走一小步」，「走了這一步再走下一步」，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。 關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最後就是戰勝了巨大的困難。當然，重要的還在於走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。「我」爬到石架，上不去，下不來，陷於絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，「似乎能辦得到」，第一步成功，「頓時有了信心」，第二步成功，「信心大增」。這個經驗，使他在今後的人生道路上，能對付一切。 作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善於感悟，要善於從事件中悟到道理。哲理是有普遍意義的，善於感悟，人就會聰明起來。感悟對於寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。 一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他並不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。事實上，「我」確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那裡接受經驗。 再看五個孩子。是傑利去把父親找來的，他是富有友情的。其他四個孩子呢，則把「我」丟在那兒不管，還無情地嘲笑，對一起玩的夥伴竟然如此，其行為真夠惡劣。 記敘的周密值得借鑒。為什麼五個孩子都能爬上崖頂，而「我」只能爬到三分之一高度的岩石架，而且上不去，下不來，嚇得要死呢？文章多處提到自己的病弱，就是伏筆。幾處提到傑利，筆筆都見匠心。關於懸崖，既說明其險，又說明了險的程度，都是必要而周密的交待。「我」的心理活動也寫得很好，值得揣摩。
編輯本段問題研究
1.開頭為什麼突出「悶熱」?其作用是？ 開頭一段是說孩子們怎麼會想到爬懸崖的，之所以寫天氣悶熱，是因為「我」心情很煩躁，很郁悶，就寫了動因。渲染孩子們心情煩躁的氣氛，為下文寫想爬上懸崖去涼爽涼爽埋下伏筆。 2.末段說「感到前途茫茫而灰心喪氣」，又說「直到抵達我要到的地方」，既然要到的地方「很明確」，為什麼又說「前途茫茫」呢? 這里「前途茫茫」的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。 3「我小心翼翼地伸出左腳去探那塊岩石，而且踩到了它。」這個句子中的「探」字能否改成「踩」字？為什麼？ 不能，探字體現出我十分小心，深入的刻畫「我」體弱膽小的特點，也只有用探這個動作十分小心的詞語，才可以引出下文「我」信心大增，最後成功脫險的過程。 4.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦？ 不要怕，我和你在一起呢。只要你試探著勇敢地邁出第一步，剩下的就很容易了。來吧，我等著你！ 5.名句鑒賞 我提醒自己，不要想著遠在下面的岩石，而要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。這時，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過的路程是多麼漫長。 點明文章主旨，作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。 6.本文的感情基調是？ 對戰勝困難的喜悅和自豪之情。 7.找出生活哲理的句子，並簡述在文中的作用。 要著眼於那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達我所要到的地方。其作用是揭示中心（深化）主題。
編輯本段感悟哲理
自己身上發生的一件事寫出無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。你只要想著你是在走一小步，走了一小步再走一小步，一步一步走下去，無論困難有多大都能闖過來。 在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解為許許多多小困難，一個一個地認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最後的勝利。
編輯本段相關練習
朗讀課文，復述故事情節，說說你從中領悟出了什麼生活哲理。 本題著眼於整體把握課文內容，理解中心意思。既練朗讀，又練說話。朗讀要以「讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣」三點要求給予指導和評價。 復述：主要寫小亨特體弱怯懦，一次他跟隨夥伴攀登懸崖，由於害怕，上不去下不來。傑利引著父親找到了他，激勵他一步一步地走下來。亨特信心大增，一步一步地爬下來，終於脫險。生活哲理：作者通過在自己身上發生的一件事寫出無論遇到怎樣的危險和困難，只要把它分成一個個小困難，再把這一個個小的困難解決，就解決了一大困難。 在下面兩種情況下你將分別說什麼，做些什麼?說出來與同學交流一下。 1.假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦？ 2.假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦？ 3.生活中難免遇到困難。你遇到過什麼困難？是怎樣處理的?有什麼經驗教訓？寫出來，班裡出一期專欄。
編輯本段教學設計
指導思想 1.讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。 2.培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。 3.注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。 教學步驟 第一課時 1.導語 (1)讓一個同學讀「導語」。 (2)「導語」補充。 「導語」中說「寫的是『我』童年時一次『脫險』的經歷」，既然是「脫險」，那麼，是什麼險呢?怎麼會陷入險境的呢?又是怎麼能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什麼要寫這次經歷呢?說「其中蘊含著生活的哲理」，是什麼哲理呢? 2.默讀 默讀要注意速度，要從每分鍾300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鍾看完。到時說「時間到」。 3.復述故事情節 (1)復述前的准備──搶答： ──故事發生在美國哪個城市? ──故事發生在什麼時間? ──爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個? ──那座懸崖有多高?岩石架有多高? (2)把故事分成兩部分，前一部分可謂「冒險」，後一部分可謂「脫險」，請一個同學復述「冒險」，一個同學復述「變態」。 (3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。 4.字詞教學 看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。 5.朗讀訓練 要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度 6.課文主旨研討 (1)從課文內容看，標題「走一步，再走一步」是什麼意思? (2)在人生道路上，面對困難，「走了這一步，再走下一步」是什麼意思? (3)一個巨大的困難分成「一步一步」，是什麼意思? (4)為什麼不要想著距離有多遠? 7.小結這次研討的經驗。 8.課外作業 「研討與練習」第一題。 第二課時 多角度閱讀 學習方法指導 一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至於老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在於確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼於某一人物，也可以著眼於某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論傑利什麼地方做得對，什麼地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。 (2)確定角度 學生先說，教師啟發、整理。 ──父親怎樣教孩子脫險? ──評論傑利。 ──評論四個孩子 (3)探究問題 ──石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不這樣做?他的辦法有什麼普遍意義? ──哪些地方寫到傑利，請一一加以評論。 ──請評論四個孩子的行為。 ──假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦? ──假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦? 2.語言運用 學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。 語句分析 （1）雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以後，八年來我一直有病，而且我的心裡一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。 這句話表明了我體質虛弱，為下文「我」爬懸崖時不如小夥伴勇敢埋下伏筆. （2）「來呀!」我最要好的朋友傑利對我叫喊，「別做膽小鬼。」 傑利的話對我起了作用，讓我鼓起勇氣.
E. 初一語文補充習題第一課答案（上冊）
一 朗讀全詩，感悟詩中的思想感情，詩歌除字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的「海」與「山」，蘊含著什麼意思?
本題從朗讀與把握總體形象入手，感悟這首詩的思想感情。由此可以體會詩歌的形象性，懂得欣賞詩歌要領會藝術形象所蘊含的意味。
探究「山」所蘊含的意思，要聯想到爬山是怎樣吃力，還要考慮到山是一座座山，無數座山。
海，是理想境界；山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
二 聯繫上下文，品味下邊詩句中加下劃線的詞語(括弧里的問題可做參考)。
1.我常伏在窗口痴想
(這個詞在這里是什麼意思?)
2.山那邊的山啊，鐵青著臉
(這是寫山的顏色嗎?)
3.當我爬上那一座座誘惑著我的山頂
(「山頂」的誘惑力在哪裡?)
4.一次次漫濕了我枯乾的心靈
(「枯乾」在這里是什麼意思?)
本題根據詩歌語言凝練的特點，引導學生探究關鍵詞語所蘊含的意義。這種品味，有一定難度，但是品味得好，又很有興味，能增強對語言文字的理解能力，提高欣賞詩歌和其他文學作品的能力，教師應視情況幫助學生探究。
1.「痴想」原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。說明「我」從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。
2.「鐵青著臉」，是「我」心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裡責備我痴心妄想，臉色鐵青。
3.因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
4.「枯乾」形容對理想的渴望。
三 以「我終於見到了大海」為題寫一段話。提示：這個大海既可以是自然的，也可以是生活的；既可以是甜美的，也可以是苦澀的；既可以是寧靜的，也可以是狂暴的；既可以是開朗的，也可以是陰郁的……
本題是結合課文的練筆。「提示」表明「大海」不一定象徵理想，這樣就拓寬了思路。最容易寫的還是第一次到海濱旅遊，可以寫對大海的嚮往，到海濱終於見到大海的心情，寫大海無比壯闊的美，等等。
F. 初一語文上冊第一課補充習題答案
1.答不能，因為去掉了就不能體現出知識的無盡。
2. 不可以，因為『撥動』更能表現出知識的奇妙神奇。
G. 初一語文上學期補充習題答案！！！在線等答案！！！！！明天要交！！！！！！！！！！！！！！！！！！！
笫一課
三,第一個世界指真正世界,第二個指未知的知識領域,你指青少年讀者
H. 初一上冊語文補充習題第一課答案
隨文練習
一、詮 裨 聊 憬 凝 徘
二、留—瀏 哀—衰 墨—默 慫—聳
三、1．不同。第一個「世界」是指自然界和人類社會的一切事物的總和。第二個「世界」是指領域。前者是泛指，范圍大；後者是特指，范圍小。「你」是指青少年讀者。
2．愛好文學，陶醉於文學中。 麻木，對文學不感興趣。
3．用生動的形象來解釋、說明。
4．不能。因為「憧憬」是因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達到，「理想」則大多是指對未來事物的有根據的合理的想像或希望，兩者在程度上有區別。
四、1．瀏覽 2．洞開 3．神奇
五、1．「為你打開一扇門」是一種形象化的說法，它的字面意思是為青少年打開某一領域的入口，深層意思是讓青少年由此登堂入室，盡情領略文學這一領域的無限風光。把它作為我們學習語文的第一篇課文，說明這個「門」不僅是領略文學之門，也是學習語文之門，更是踏入初中生活之門。
2．是因為一個民族的文學，是這個民族的歷史的最形象的詮釋。例如：《水滸傳》是宋末漢族農民起義的形象史。《三國演義》是魏、蜀、吳三國歷史的形象史。《紅樓夢》是封建社會的網路全書。（不限此例） 3．（1）包括文化、知識、智慧、情感四個方面。 （2）從時間上說是長期的，從方式上說是潛移默化的。 4．二者都是指「親近文學，閱讀優秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養、豐富情感的極為重要的途徑」。
六、1．示例：周恩來，是人民的好兒子，是人民的好總理，是中華傳統美德的結晶，是世界領袖人物的表率。 2．
示例：優秀的音樂作品陶冶著人類的情操和心靈，凝聚著人類美妙的情感和高尚的道德。 3．示例：這些門中，有一扇非常重要的大門。這扇門上寫著：知識。它對你大有裨益，在這千姿百態的世界裡會對你產生潛移默化的影響。
問題探究
一、1．（1）經歷世事 （2）打開這些門，走進去，瀏覽新鮮的景物，探求未知的天地。 （3）一個不想開門探尋的人。
2．B［①②③三句從「關閉著門」說到門內有什麼，再說到怎樣打開這些門。是層層遞進的。而④⑤⑥句是闡述句③的：句④從正面說（打開這些門），句⑤⑥是從反面說（不打開這些門）］。
3．①願意花時間；②願意花功夫；③對門里的世界有探索和了解的願望。這三個條件是缺一不可的。
二、1．不能。這三個詞都起著修飾與限製作用。如去掉，句子就顯得枯燥無味。
2．不能。「敲擊」一詞太重，沒有「撥動」一詞感情細膩。至於「打動」一詞則太普通，缺乏文采。
3．「回聲」是指現實生活的寫照。「折光」是指夢想的反映。「交匯」是指現實與理想的結合。全句運用了比喻、排比修辭方法，形象生動地說明了文學作品的特點，它能跨越時空，交匯虛實，啟迪讀者自由地想像。
4．
示例：你是我最忠誠的朋友。我悲痛時，你安慰我；我受挫折時，你鼓勵我。
小卡片
示例：文學是以語言塑造形象來反映現實的藝術。（《現代漢語大詞典》）什麼是文學？大家願意回答，答案很多，卻都不能成為定論。也許根本就不會有定論，因為文學的定義得根據文學作品，而作品是隨時代演變，隨時代堆積的。因演變而質有不同，因堆積而量有不同，這種種不同都能影響到什麼是文學這一問題上。（朱自清）