語文課掌聲視頻

Ⅰ 三年級上冊語文課文《掌聲》第一次掌聲是為（）而響起，第二次是為（）而再次響起

三年級上冊語文課文《掌聲》第一次掌聲是為（鼓勵英子）而響起，第二次是為（贊美英子）而再次響起。

原文（部分）：

一天，老師讓同學們輪流上講台講故事。輪到英子的時候，全班的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。老師是剛調來的，還不知道英子的情況。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

掌聲漸漸平息，英子也鎮定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。

從那以後，英子就像變了一個人似的，不再像以前那麼憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

(1)語文課掌聲視頻擴展閱讀：

《掌聲》的作者是董保綱，此文章收錄在人教版語文三年級上冊課文中，錄音由曉澄朗讀。主要講述了一個患小兒麻痹症的女孩英子，因為第一次上台時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑鬱性格的故事。

《掌聲》以朴實無華的語言向我們講述了一個感人的故事，課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態的詞句，展現了兩次「掌聲」帶給英子的內心變化過程，表現了同學之間的關愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內涵。

Ⅱ 有沒有適合初中語文課前播放的視頻時間3-5分鍾的~

例如 唐詩解析 解析一首詩時間不長 根據時間需要播放

Ⅲ 三年級語文掌聲一課中兩次掌聲各表達了什麼

三年級語文掌聲一課中
英子猶豫（yù）了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅內的。在全班容同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟（zhòu）然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮（zhèn）定了情緒（xù），開始講述（shù）自己的一個小故事。她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲里一搖一晃地走下了講台。

第一次掌聲表達了同學們對英子的鼓勵，說明了同學們並沒有歧（qí）視她，而是讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。
第二次掌聲表達了同學們對英子故事講得好的贊美。

Ⅳ 三年級語文掌聲一課中兩次掌聲各表達了什麼

第一次掌聲表達了同學們對英子的鼓勵，說明了同學們並沒有歧視她，而是讓她鼓起勇氣微笑著面對生活。

第二次掌聲表達了同學們對英子故事講得好的贊美。

《掌聲》是董保綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痹症的女孩英子，因為第一次上台時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑鬱性格的故事。本文收錄在人教版語文三年級上冊課文中，錄音由曉澄朗讀。

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、朴實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂郁自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

伴隨著故事情節的發展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到「掌聲」的內在意蘊。

(4)語文課掌聲視頻擴展閱讀：

優美的作品是作者真摯情感的外化；「感人心者，莫先乎情」，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈，在與文本對話的過程中，最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的情感。

課堂上，學生由始至終都處於一種積極的情緒狀態之中，他們或披文人情咂摸語言，或移情體驗感同身受，或言語交流體悟情感，或感情朗讀傳情達意，於情智交融中經歷了一次愉悅的精神之旅。

靜心思忖，回頭審視，課堂效果如此，原因恐怕在於成功誘發了學生的情感體驗，切實喚醒了學生的心靈感悟，有效調動了學生宣洩情感的慾望，與文中的人物唱和共鳴，與作者的情感同磁共振，產生了「悅目悅心」的情意體驗效應。

在《掌聲》這篇課文的教學中，隨著教學內容和教學實際的需要，教者或繪聲繪色地描摹場景，或生動傳神地再現情境，或情真意切地傳遞情思，或聲情並茂地渲染氣氛，令學生如臨其境，完全沉浸在那感人的故事情節之中。這樣，既豐富了學生的想像，發展了學生的語言，又使其心靈產生感應，加深了對文本主旨的理解。