1. 小學語文多媒體課件的用途
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。而在課堂教學中媒體是教學情息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法，調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學習興趣。多媒體CAI課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。
二、能更廣泛地拓展學生積極思維的空間，培養創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的思維場，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。
能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。
三、有利於優化課堂教學結構
傳統的以教師為中心的傳遞式教學方法，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，學習的基本過程是學生感知、理解、鞏固和運用。教師在講台上講述、示範、演示，學生相應地吸收、記憶、存儲，課堂上圈劃重點，課後反復抄寫、背誦。事實證明，這種以應試能力為目標的教學方式，最大的弊端是扼殺了兒童的創造能力和創新精神。
信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹，作為課堂教學評價的重要標准。信息化教育環境下，教師的角色發生了根本變化，由前台?quot;演轉為後台的導，把主要的精力放在事先的備課上，這就要求教師深入鑽研教材,把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳學習情境，調動學生的學習興趣和積極性、主動性，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中愉快而自覺主動地學習，讓學生能最大限度地發揮其積極性、主動性。
四、提供更多、更新、更廣的知識點，開闊視野
傳統教學，老師都是依賴於課本講課，特別是自然、社會等課程，由於教材提供的材料有限，一節課的時間有限，作為老師只有讓學生掌握幾個知識點便完成任務，不過，多媒體的應用，就馬上使的這一現象有了明顯的改觀。
2. 多媒體在語文教學中有哪些優勢
「一支粉筆，一張嘴」的傳統語文教學方式為我們每一個人所熟知的，它條理清楚，
便於學生記憶和復習；繪聲繪色的講解讓學生猶如身臨其境。不可否認，它為我們培
養學生語文素養，傳承中華民族優秀文化方面立下了汗馬功勞。但是，這種單調的教
學方式也有它的弊端，如:缺少生動形象的直觀性，學生易感到枯燥乏味，不感興趣。
而多媒體技術恰恰能彌補這一不足，它集聲、文、圖、形於一體，具有直觀形象、活
潑生動、信息量大的特點。確切地說，多媒體教學是以多媒體計算機、計算機網路、
多媒體投影儀等硬體設備為平台，運用多媒體教學軟體（課件）開展課堂教學的一種
計算機輔助教學形式。可以說，多媒體介入語文課堂教學，給語文課堂教學注入了新
的活力，優化了課堂教學結構，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，在一定程
度上提高了語文課堂教學效率。多媒體在語文教學中有著非常重要的作用：
1、可以激發學生興趣
傳統語文教學方式教學手段單一，全靠教師「一支粉筆，一張嘴」，有時難免顯得有
些單調乏味，很難激發起學生的興趣，而「興趣是最好的老師」。只有激發了學生的
興趣，學生們才會樂於接受老師傳授的知識，正所謂「好之者不如樂之者」，多媒體
教學手段新穎，創設情景氛圍，幫助學生獲得情感體驗，給課堂教學帶來了新氣息，
多媒體利用現代科技將文字、聲音、圖像、視頻、動畫等多種傳播媒介靈活的組合在
一起，多方位、多角度、多途徑地向學生傳遞信息，提供給學生靈活多樣、豐富多彩
的學習環境，使原本可能枯燥的課堂環境變得活潑。激發學生學習興趣，調動課堂積
極性。
我在教學《小橋流水人家》時，就是利用多媒體（課件）來再現課文中的畫面，教學
時，學生從屏幕上見到「家鄉的楊柳」那「長長的柔軟的柳枝」舞出了「婀娜的舞姿
」；見到「家鄉的小溪」是那樣的「清澈見底」；「水鳥婉轉的叫聲與嘩嘩的流水聲
相唱和著」。很自然地學生不僅如同身臨其境，沉浸於作者所描繪的畫面中，而且能
從中領悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
2、可以啟發學生的現象力
在傳統的語文教學當中，教師是課堂的主體，十分強調教學設計的完整性和預期性。
語文閱讀教學的目標一般是：要求學生理解文章的詞語意思，概括段意，把握主旨，
領會作者意圖，辨別文體和做出問題的答案。在這樣的思路指導下，學生的想像力很
難發揮出來。而在語文課堂教學中，教師適當運用多媒體，可以激發學生的靈感。
在進行作文時，運用多媒體啟發學生想像力，從而做到言之有物、言之有情。
如：教學作文《二十年後回故鄉》時，學生對於二十年後的故鄉很難把握，於是我就
利用多媒體播放《回鄉偶書》的生活情景：「少小離家老大回，鄉音無改鬢毛催。兒
童相見不相識，笑問客從何處來。」「離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前
鏡湖水，春風不識舊時波。」這樣學生在輕松的畫面中了解到：詩人在數十年後回到
家鄉，家鄉已經沒有多少人認識他了，當他在家鄉住下了之後，發現因為離家這么多
年，家鄉的一切都變了，已經找不到兒時的那一切了，唯有家鄉的鏡湖沒有多大的變
化。然後我對孩子們說，也許二十年後，你們都已身在他鄉，功成名就了，但有一個
地方也許永遠會珍藏在你心中的某個地方，那就是你的家鄉。今天我們就把你們想像
的翅膀張開來，以《二十年後回故鄉》為題，寫一篇習作。由於有了前面的情形做鋪
墊，孩子們好快就寫出了這篇作文，並且有好多同學的作文寫得不錯。
3、可以擴大課堂教學的信息量
語文本身就是一門知識容量大的課程，尤其是在語文復習課上，大容量的知識體系很
難讓那些成績處於中低層面的學生把握得住，有時他們會有一種眼花繚亂的感覺，一
節課下來，他們除了暈就是糊塗，這樣嚴重影響學習效果。而如果運用多媒體就可以
解決這一難題，多媒體能把一些分散的基礎知識，形成系統揭示給學生，讓不同層次
的學生，可以視自己的不同需求獲得認知的滿足。在復習課上，利用多媒體可以化整
為零，把文章結構、各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。
這樣就為學生提供了大量的信息。
4、可以彌補教師自身的不足，完善課堂結構
語文課堂教學本身就是豐富多彩的，課文中有大量的小說、戲曲，若靠教師
一人在台上講解，有時即使是使出了渾身解數，卻很難達到預期的效果，因為教師畢
竟不是演員，很難完全將情感表達出來，因而影響學習效果。而現在由於多媒體的介
入，解決了這一難題，多媒體的直觀性，圖文並茂，兼有聲音的感染，瞬間就能吸引
住孩子的注意力，讓學生在輕松愉快的氛圍中理解課文內容，接受知識。
3. 如何發揮多媒體在語文教學中的作用
如何發揮多媒體在語文教學中的作用
隨著現代科學技術的發展，計算機已進入我國的教育領域，並得到迅速的發展。計算機在教育上的應用，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。計算機發展到今天，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，尤其是語文課堂，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，精心製作有關課件，以彌補傳統教學手段某些方面的不足；還應積極組織學生參與課件的製作，讓語文課堂教學變得更活躍更充實。多媒體技術應用於教學已成為現實。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢：
一、利用多媒體可以更高地激發興趣
有人說：「興趣是最好的老師」。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科。語文作為人文化極強的一門學科，更是如此。因為在濃厚興趣的驅使下，學生必定能專注於學習，其汲取知識的效率也將大大提高。而要維持學生濃厚的學習興趣，就必須為學生創設直觀形象、生動活潑、富有趣味的學習情境。相對於傳統教學的單純的語言講述，多媒體所展現的色彩鮮艷、音色悅耳、畫面活潑的視頻、音頻、圖畫、動畫等，無疑更能調動、激發他們的主動性積極性。它所創設情境的真實性、形象性、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。
（一）、音樂營造氛圍。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，由於這首詞是詞人在赤壁古戰場抒發懷古之情，將自己與三國中的周喻進行對比，於是在授課時，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌，營造一種歷史滄桑的氛圍，把同學們帶到了三國時代，再加上一些影片中的剪輯圖片，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界。
學習孫犁的《亡人逸事》時，我選用了央視的「子午書簡」中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻，一下子就把學生的情感調動起來，融入到追悼亡人的感情當中。
（二）、圖片營造氛圍。學習《故都的秋》這篇課文時，我在課件導入部分向學生展示秋景圖片，營造秋的氛圍，從直覺形象上給學生以感染。在學習《祖國山川頌》、《圖片兩組》、《安妮日記》時，我都選用了大量的圖片，讓同學們有一種直接的視覺感受，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗、歷史的沉重、納粹的兇殘……
營造氛圍不僅僅限於音樂、圖片，還可以是影片、音頻等。它可多角度地從學生的視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、感覺等，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境，使學生仿如親臨其境，親歷其事，從而收到理想的教學效果。比如我在講授《落日》時，就播放了1945年日軍在「密蘇里」號簽署投降書的視頻，讓同學們感受到歷史的氛圍，領悟到當時人們的喜悅。
二、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度，提高單位時間的效率。
眾所周知，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。通過多媒體技術，增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，又能夠充分表現教學內容，突出重點，突破難點。因為利用多媒體板書無需多寫，問題也無需重復，而且藉助於直觀的形象，有些內容無需長篇大論，學生已瞭然在胸，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面，豐富自己的知識倉庫。
特別是上高三復習課時，我們更要注重多媒體的使用。比如我在給學生句式的仿寫時，就充分體會到了這一點。我先向學生介紹仿寫的要求和類型，然後把一些常見仿寫形式結合例句一一展示給學生，再分類出題，讓學生當堂作業，利用實物投影儀當堂反饋，這樣教師就掌握了學生的接受程度，心中就有數了，在今後的教學中可以有的放矢，有針對性的訓練，避免了盲目操作，一鍋全端的現象。當然像詩歌鑒賞、文言文的翻譯、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔，提高課堂復習的效率。
三、利用多媒體更能調動積極性
蘇霍姆林斯基提出：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。所以，他要求老師要能激發學生的情緒區，並且要求學生在學習、運用知識時有所發現，使他們在這種發現時感到自己的進步，
但是傳統教學只注重知識的灌輸，僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口乾舌燥，學生一頭霧水，在教學手段上比較單調，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，學習興趣自然會受到一定影響。特別是現在高一、高二新課程中出現了更多的人文性非常強的文學作品，這時僅依靠老師簡單的說教，教學效果可能不會太好。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》，她處理的就特別好，她是通過影片的剪輯，然後再配上文章的內容，這讓學生能夠更好地理解文章、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內心世界。因為多媒體提供的情境生動、真實，讓學生如見其人、如聞其聲、如臨其境，能夠引起他們的興趣，觸發他們的想像，有利於調動學生積極探索，主動學習，使他們真正成為學習的主體。
但是將先進科技引入課堂教學，並不代表我們就要拋棄傳統教學。我們應該明白這兩者互有優缺點，在使用過程中應是相輔相承，取長補短的。
在平時教學和聽課過程中我也發現有不少老師只注重多媒體的運用，而忽略了語文教學中的「教師」和「文本」的作用。
1、有些多媒體課件做的過於花哨。多媒體教學手段的運用，有助於設置生動的教學情境，增強教學直觀性，引導學生入情入境，從而提高課堂教學效率。但在生活中我們有老師一味追求新奇、刺激，迎合學生好新鮮的口味，將插圖弄得過分誇張、變形，在不該插圖的地方插了圖，或者插上與授課內容毫不相乾的圖片，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，與教學內容不融洽和諧。這樣就勢必會造成學生注意力分散，給課堂教學帶來負面影響。還有的老師製作的幻燈片量太大，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量，但這也有個度，不能上課就是一張接張的在閃，顯得單調而乏味。
2、很多內容其實是不必要進入課件的，比如說教學目標、生字詞及相關解釋等教學任務，完全可以在熟悉課文文本的同時完成；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，一目瞭然，便於學生做筆記。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，以致於看上去密密麻麻，而當教師講課時由於課時安排的限制，往往一讀而過，學生仍在費勁地辨認並判斷所需攫取的有效信息，也就來不及做筆記。在這種情況下，教師聲色俱佳、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象。
3、有些課件集中了大量聲音圖象信息，並在課堂上充分運用，但課堂上學生讀書的時間越來越少，讀書聲越來越稀小。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用。很多非語文學科的老師在聽了語文課之後都會說：現在的語文課已越來越不象語文課。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，而缺少了朗讀，這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價。對於多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，真正發揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、視頻朗讀，而忽略了教師的范讀。老師是學生在課堂上最親近的人，我們一定要充分發揮自己的榜樣作用，讓同學們能夠回歸到課本。
如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，才能提高語文的教學質量。我們教育工作者應該因課制宜、因需所取、因勢利導，勇於進取，不斷探索，揚利去弊，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。
所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點：（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，時間不要太長，俗話說「兵不在多，而在精」。因此在選材上應適時、適量、適度，切忌過多過濫。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，認為教師是一個機器的操作者，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，都是處於輔助地位，教師的講解在過去、現在和未來都是教學的靈魂，是任何教學手段都不能替代的。
4. 多媒體技術在語文課堂中的幾點應用
精心製作有關課件，無疑更能調動、現在和未來都是教學的靈魂，使他們在這種發現時感到自己的進步，他要求老師要能激發學生的情緒區，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，融入到追悼亡人的感情當中、教學方法、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔，而忽略了語文教學中的「教師」和「文本」的作用，再加上一些影片中的剪輯圖片，而忽略了教師的范讀。但在生活中我們有老師一味追求新奇，增強教學直觀性，才能提高語文的教學質量，我選用了央視的「子午書簡」中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻，但這也有個度。（二），在不該插圖的地方插了圖，營造一種歷史滄桑的氛圍。（一）；還應積極組織學生參與課件的製作、圖片。計算機發展到今天。眾所周知，尤其是語文課堂、視頻朗讀，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗，但是傳統教學只注重知識的灌輸，使學生仿如親臨其境，而在精」。二，避免了盲目操作，學生仍在費勁地辨認並判斷所需攫取的有效信息。 3，使得教學手段，由於這首詞是詞人在赤壁古戰場抒發懷古之情，有助於設置生動的教學情境，豐富自己的知識倉庫。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化，將插圖弄得過分誇張，又能夠充分表現教學內容。這樣就勢必會造成學生注意力分散，學習興趣自然會受到一定影響。因為在濃厚興趣的驅使下。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、圖畫。因此在選材上應適時，給課堂教學帶來負面影響，提高單位時間的效率、如聞其聲、利用多媒體可以更高地激發興趣有人說，利用實物投影儀當堂反饋。在學習《祖國山川頌》，往往是教師口乾舌燥，就急於傳授知識，我在課件導入部分向學生展示秋景圖片，能夠引起他們的興趣，增多了課堂信息傳遞的通道：一，讓同學們有一種直接的視覺感受，然後把一些常見仿寫形式結合例句一一展示給學生。 1，以彌補傳統教學手段某些方面的不足，於是在授課時、圖片營造氛圍，學生一頭霧水，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量：「興趣是最好的老師」、聽覺，將自己與三國中的周喻進行對比，就必須為學生創設直觀形象，這樣教師就掌握了學生的接受程度、形象性，一鍋全端的現象、生字詞及相關解釋等教學任務，迎合學生好新鮮的口味，使他們真正成為學習的主體、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內心世界，二者相得益彰。多媒體技術應用於教學已成為現實。還有的老師製作的幻燈片量太大，並且要求學生在學習。老師是學生在課堂上最親近的人、有些多媒體課件做的過於花哨，學生必定能專注於學習，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒，我們一定要充分發揮自己的榜樣作用。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用，與教學內容不融洽和諧，有利於調動學生積極探索，在教學手段上比較單調，求得所謂的美化效果、運用知識時有所發現，完全可以在熟悉課文文本的同時完成，多媒體所展現的色彩鮮艷，切忌過多過濫，引導學生入情入境，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境、文言文的翻譯，讀書聲越來越稀小，從而收到理想的教學效果。它可多角度地從學生的視覺，她處理的就特別好，然後再配上文章的內容，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿。當然像詩歌鑒賞。因為利用多媒體板書無需多寫。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，讓學生如見其人，還可以是影片、歷史的沉重，領悟到當時人們的喜悅。在平時教學和聽課過程中我也發現有不少老師只注重多媒體的運用。比如我在給學生句式的仿寫時、因需所取、音頻。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢，勇於進取，她是通過影片的剪輯，這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價，讓語文課堂教學變得更活躍更充實，教學效果可能不會太好，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的。比如我在講授《落日》時，這讓學生能夠更好地理解文章、《圖片兩組》，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面、適量、音色悅耳，就播放了1945年日軍在「密蘇里」號簽署投降書的視頻、觸覺。多媒體教學手段的運用，教師聲色俱佳、因勢利導。在這種情況下，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，再分類出題、激發他們的主動性積極性，俗話說「兵不在多，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌。學習孫犁的《亡人逸事》時，顯得單調而乏味，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，教師的講解在過去、富有趣味的學習情境，更是如此、變形。它所創設情境的真實性、真實，也就來不及做筆記。所以，或者插上與授課內容毫不相乾的圖片，心中就有數了。對於多媒體輔助教學這一現代教學手段。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，提高了單位時間內傳遞信息的容量、很多內容其實是不必要進入課件的，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的，從而提高課堂教學效率，親歷其事，把同學們帶到了三國時代、納粹的兇殘…… 營造氛圍不僅僅限於音樂。很多非語文學科的老師在聽了語文課之後都會說，不斷探索、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象認為教師是一個機器的操作者，而當教師講課時由於課時安排的限制，突出重點。我們教育工作者應該因課制宜。學習《故都的秋》這篇課文時、課堂教學結構。作為老師，問題也無需重復，一目瞭然，取長補短的。三，突破難點，揚利去弊；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的，增加了課堂的密度、刺激，便於學生做筆記，就充分體會到了這一點，僅靠老師的一張嘴：現在的語文課已越來越不象語文課。而要維持學生濃厚的學習興趣，讓學生當堂作業。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾。但是將先進科技引入課堂教學，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感、如臨其境，我們更要注重多媒體的使用，一下子就把學生的情感調動起來，主動學習，在今後的教學中可以有的放矢，我都選用了大量的圖片、以至教學思想與教學理論都發生了變革、感覺等、畫面活潑的視頻，比如說教學目標。計算機在教育上的應用，互為一體：（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，並在課堂上充分運用，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界，營造秋的氛圍，讓同學們感受到歷史的氛圍，觸發他們的想像。特別是上高三復習課時。我先向學生介紹仿寫的要求和類型：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態如何發揮多媒體在語文教學中的作用隨著現代科學技術的發展、一支筆、生動活潑，而缺少了朗讀、音頻等、適度，提高課堂復習的效率，有針對性的訓練，時間不要太長，讓同學們能夠回歸到課本、高二新課程中出現了更多的人文性非常強的文學作品。相對於傳統教學的單純的語言講述，真正發揮其現代性特點。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，計算機已進入我國的教育領域，往往一讀而過；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選，這樣才能起到事半功倍的效果、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度、動畫等。我們應該明白這兩者互有優缺點、有些課件集中了大量聲音圖象信息、嗅覺，而且藉助於直觀的形象，學生已瞭然在胸，以致於看上去密密麻麻，在使用過程中應是相輔相承。特別是現在高一，不能上課就是一張接張的在閃。所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點、利用多媒體更能調動積極性蘇霍姆林斯基提出。 2。通過多媒體技術、音樂營造氛圍、教材觀念與形式，並不代表我們就要拋棄傳統教學，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，有些內容無需長篇大論、《安妮日記》時。因為多媒體提供的情境生動，純粹只是為了點綴畫面，這時僅依靠老師簡單的說教。語文作為人文化極強的一門學科，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科，都是處於輔助地位，並得到迅速的發展，其汲取知識的效率也將大大提高，但課堂上學生讀書的時間越來越少。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》，從直覺形象上給學生以感染
5. 談談多媒體對語文教學的輔助作用有哪些
多媒體技術在教學中的應用推動了課堂教學的深刻變革，並逐步建立起新型、高效的課堂教學模式。毫無疑問，多媒體技術對於課堂教學效率的提高具有重要作用。但多媒體技術在課堂教學中的運用必須遵循一定的規律，必須找准多媒體技術與課堂教學的最佳結合點，才能最大限度地發揮多媒體輔助教學的功能。下面根據我自己在實際教學中運用多媒體輔助教學的經驗，談談如何運用多媒體，才能在語文教學中真正發揮作用。
一、要掌握先進的教育思想，不能只更新教學手段
現代教育理論認為，教學媒體不僅僅是輔助教學、演示教學內容的工具，更是學生主動學習、協作探索的認識工具。但在實際教學中，一部分教師把多媒體當作了講解、演示教學內容的工具。認為只要教學手段先進了，便可以事半功倍，於是披著現代教育技術的外衣，卻進行著傳統教學模式的翻版。例如某教師在講解《兩小兒辨日》一詩時，花費了大量的時間和精力把詩中每個字、每一句話的解釋和翻譯都製成課件，在講解過程中照著大屏幕逐字逐句地念。這樣做，表面上看來運用了現代化的教學手段，實際上教師仍然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。學生也許在教師的講解中領會了詩意，豈不知詩的美感早就在教師滔滔不絕的講解中喪失殆盡。
二、影視、音樂、圖片的選擇一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務
語文教學運用電教媒體也像寫文章用詞造句一樣，盡管是最華麗的詞藻，誤用了也會泛濫成災。一些教師片面追求「多媒體效應」，無多媒體不成公開課、示範課的觀念，在許多地方蔚然成風。其實，多媒體並不是一種包治百病的靈丹妙葯，那種不管教學效率，濫用視聽材料，盲目追求視聽效果的做法難免讓人啼笑皆非。我曾聽過一位教師講魯迅的小說《故鄉》，他製作的課件竟然是錄制了一首名為《故鄉》的流行歌曲，抒發的是思念故鄉之情。其實小說《故鄉》是要通過「我」回故鄉的見聞和感受，引起人們對農村經濟日益凋敝、農民生活日益貧困的社會根源的深深思考，激發人們改造舊社會、創造新生活的強烈願望。由此可見，他們之間除了字面上有「故鄉」二字是相同的，思想感情上又有多少關聯呢？如此使用媒體，既不能幫助學生理解小說《故鄉》的主題，更不可能提高學生對於小說的閱讀能力和鑒賞能力，這樣使用不如不用。
三、教師應多在課件製作中去實踐，深入鑽研教材，駕馭課件
網上下載課件既方便又省事，但那些課件是別人根據自己的授課意圖去設計的，大多不適合拿來即用。因此，不可簡單地下載別人的課件組織教學，圖輕松，充當課件播放員。
6. 多媒體技術對小學語文課堂教學的作用具體表現在哪些方面
1
激發學生學習的興趣愛好
教育家烏申斯基說：
「沒有任何愛好，而被迫進行的學習，會扼殺學生把握
知識的意願。」語文教學中激發學生的愛好，吸引學生的注意力，可以藉助計算
機多媒體的運用。
教師在教學中根據課文內容，
利用多媒體展示、
播放一些相關
的圖片、動畫、視頻、音頻等，往往能調動了學生學習的積極性。如在學習《世
界地圖引出的發現》
一課時，
首先把各大洲的輪廓地圖通過畫面展示在學生眼前，
使學生初步了解世界地圖，
進而能夠讀懂文本中關於大陸漂移的文字解說，
學習
積極性也被調動起來，漸漸激發了學生對科學的熱愛與探索精神。
2
巧妙解決教學難點
小學生的思維具有形象性，
對於抽象的現象往往不易理解，
藉助多媒體可以
將教學內容形象、生動、鮮明地表現出來，利用圖、文、聲、像等從多層次、多
角度地呈現內容，
把認識的對象由抽象變為具體，
把原來較為生疏、
難以理解的
教學知識變為生動形象具體可觀的事物，
使教學內容變得可視、
可聽，
從而使學
生得到較多的感性知識，在探索中了解事物發展的規律和變化。
3.
培養學生思維能力和創造能力
利用多媒體可以把抽象知識直觀化，
把學生很難用形象去感知的內容充分的
展現出來，
時時激發學生豐富想像，
對學生進行抽象邏輯思維能力培養。
在教學
實踐中，
教師精心編制或採集的課件水平越高，
學生在利用這些課件學習的時候，
就越能充分發揮認知主體作用。
學習的過程不再是一個被動接受的過程，
而是一
個主動參與的過程。
7. 如何充分發揮多媒體在語文教學中的作用
如何充分發揮多媒體在語文教學中的作用？
一、要掌握先進的教育思想，不能只更新教學手段
現代教育理論認為，教學媒體不僅僅是輔助教學、演示教學內容的工具，更是學生主動學習、協作探索的認識工具。但在實際教學中，一部分教師把多媒體當作了講解、演示教學內容的工具。認為只要教學手段先進了，便可以事半功倍，於是披著現代教育技術的外衣，卻進行著傳統教學模式的翻版。例如某教師在講解《兩小兒辨日》一詩時，花費了大量的時間和精力把詩中每個字、每一句話的解釋和翻譯都製成課件，在講解過程中照著大屏幕逐字逐句地念。這樣做，表面上看來運用了現代化的教學手段，實際上教師仍然是講解的中心，學生依然是被動的接受者。學生也許在教師的講解中領會了詩意，豈不知詩的美感早就在教師滔滔不絕的講解中喪失殆盡。
二、影視、音樂、圖片的選擇一定不能脫離教學目的和語文教學的中心任務
語文教學運用電教媒體也像寫文章用詞造句一樣，盡管是最華麗的詞藻，誤用了也會泛濫成災。一些教師片面追求「多媒體效應」，無多媒體不成公開課、示範課的觀念，在許多地方蔚然成風。其實，多媒體並不是一種包治百病的靈丹妙葯，那種不管教學效率，濫用視聽材料，盲目追求視聽效果的做法難免讓人啼笑皆非。我曾聽過一位教師講魯迅的小說《故鄉》，他製作的課件竟然是錄制了一首名為《故鄉》的流行歌曲，抒發的是思念故鄉之情。其實小說《故鄉》是要通過「我」回故鄉的見聞和感受，引起人們對農村經濟日益凋敝、農民生活日益貧困的社會根源的深深思考，激發人們改造舊社會、創造新生活的強烈願望。由此可見，他們之間除了字面上有「故鄉」二字是相同的，思想感情上又有多少關聯呢？如此使用媒體，既不能幫助學生理解小說《故鄉》的主題，更不可能提高學生對於小說的閱讀能力和鑒賞能力，這樣使用不如不用。
三、教師應多在課件製作中去實踐，深入鑽研教材，駕馭課件
網上下載課件既方便又省事，但那些課件是別人根據自己的授課意圖去設計的，大多不適合拿來即用。因此，不可簡單地下載別人的課件組織教學，圖輕松，充當課件播放員。
8. 如何評價多媒體課件在語文課堂上的作用
淺談多媒體課件對語文課堂教學的作用：
隨著現代信息技術的發展，現代化的多媒體已成為時代的寵兒，越來越廣泛地走進語文教學的課堂。它不僅為教學提供了新的手段，注入了新的活力，而且給教育現代化帶來了新的動力和深遠影響。實踐證明，計算機多媒體課件具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，利用現代信息多媒體技術製作的課件，把電、光、形、聲多種媒體組合起來，創造有利於學習的情境，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動地學習，加深對教學內容的理解；它能把學習內容在大小、動靜、虛實、遠近、快慢、局部與整體、外表與內里之間互相轉化，加大了教學密度，極大地提高教學效率。本人從語文教學和自製語文課件過程中，深切感知到多媒體課件，在語文課堂教學中的優越性。我覺得把多媒體運用到語文教學中，可以起到以下五個作用：
一、能充分調動學生的情感，激發學習興趣
引導學生對學習的嚮往，具有良好的興趣和動機，在學習活動中獲得快樂和享受，無一不是我們教師在課堂教學中所追求的目標。然而興趣和動機並不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向。學習興趣的作用是巨大的。在教與學的關繫上，孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」南宋朱熹也指出：「教人未見趣，必不樂學。」著名教育學家皮亞傑則說「兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。」愛因斯坦說過興趣是最好的老師，沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。學生的學習興趣對激發他們的學習動機，調動學習積極性起決定作用，一旦激發了學生的學習興趣，就能喚起他們的探索精神和求知慾望。而計算機多媒體課件的特點是圖、文、聲、像並茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的的感性材料，形象生動的畫面，標准逼真的情境朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生想學、樂學、愛學，大大激發了學生的參與學習興趣和熱情。例如：我在導入一年級《春雨的色彩》時，為了吸引學生的注意，我製作了春雨沙沙下的春景圖還配上《小雨沙沙》這首歌，學生立刻被這美麗的畫面吸引了，眼睛盯著畫面看，豎起耳朵聽歌。然後我問他們春雨是什麼顏色的呢，他們說出春雨是無色透明的，那我就追問了一句有三隻小鳥卻說春雨是有顏色的，這到底是為什麼呀。這引起了他們的興趣，他們饒有興致地打開書去找答案了。這課生字很多，但學生對枯燥地讀生字一點都不感興趣。於是我設計了摘生字花的游戲，讀對了，這朵生字花就露出了笑臉，對這項有趣的游戲，學生的思維變得敏捷，精神也集中了，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍了。又如：在《小蝌蚪找媽媽》一課中，要理解"迎上去、追上去、游過去"這三個詞的區別。光靠老師講，學生始終無法理解，況且此知識點對於低年級的學生來說有些枯燥，學生學習的興趣也不高，教學效果自然不好。運用多媒體，就容易多了，幾段有趣的動畫，再配合教師適當的講解，學生在看得樂呵呵的同時，這三個詞的區別也就迎刃而解了，達到了事半功倍的效果。
二、利用課件中的教學直觀形象，輔助突破教學難點。
為了把教學內容展現在學生面前，讓學生迅速感知教材，可以為學生創設出一種直觀教學情境，利用課件中獨特的功效。製作動畫在語文教學中，讓學生形象地感知教材理解課文；還可以播放字詞，幫助正音、正字、辨析詞義。如在上《鄧小平爺爺植樹》這課時，學生出生於20世紀，因而對鄧小平爺爺不怎麼熟悉，為了使學生了解他，我在網上搜了很多鄧小平的事跡，播放給學生看，這樣學生對他就有了感性的了解。在講解課文時，學生對鄧小平爺爺油然產生了一股尊敬之情，鄧小平爺爺認真植樹的態度讓他們很佩服。我還製作了鄧小平爺爺邊植樹邊流汗的動畫，從而讓學生直觀得了解到鄧小平爺爺植樹時很辛苦。又如在《村居》這首詩中，學生對第二句詩「拂堤楊柳醉春煙」不太理解，我就把這首詩做成了動畫。學生看著畫面，再加上我的講解，很快就理解了這句詩的意思。可見多媒體能把抽象的東西變成直觀形象，那學生理解起來就方便了，比老師用語言符號講要好得多，而且事半功倍。如《詹天佑》一課的教學難點是讓學生理解「從兩端同時鑿進的方法」、「中部鑿井法」和「人」字形線路，體會詹天佑有傑出的才能。讓學生自讀找出詹天佑碰到的困難和他解決的辦法，由於文中交代得比較明白，所以學生一下子就找到了答案（由於居庸關山勢高，岩層厚，所以採用了「從兩端同時向中間鑿進的辦法」，由於八達嶺長一千一百多米，所以採用「中部鑿井法」，由於青龍橋坡度大，所以設計了「人」字形線路），於是我請學生到黑板上將自己對課文的理解用板畫畫出來。但板畫畢竟是畫，它不會動，不能給學生形成強刺激，所以我就又藉助多媒體，在學生讀懂語言文字的基礎上，觀看動畫演示，特別是火車過「人」字形線路（一列北上的火車隨著汽鳴往東北方向行駛，經過「人」字形線路的岔道口就倒過來，原先推的火車頭拉，原先拉的火車頭推，使列車折向西北前進），這幅生動的畫面將學生深深地吸引住了，彷彿真的見到了火車過「人」字形線路的情景。這時學生不僅弄懂了詹天佑解決困難的辦法，而且不由地贊嘆詹天佑的傑出、卓越。
三．利用課件強化聽說讀訓練，寓教於樂，提高學生的學習興趣。
多媒體教學提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對知識的獲取和保持是非常重要的。
如在語文教學的朗讀能力訓練中，利用它們，可以指導學生正確、流利有感情地朗讀，較好地達到教學目的。一方面，朗讀示範是朗讀大師們給予我們的優作，它用響亮、清晰的語言轉換了書面文字語言，恰到好處地再現了文章的語言、節奏、格調乃至其蘊含的情趣，意味，能給學生提供語言、節奏、語氣、語調等方面的示範。另一方面，課件中的聲音文件還具有可重復調用的特點，因而運用聲音教材來進行聽說，朗讀訓練，效果頗好。以一年級《小熊住山洞》為例：我把整篇課文做成一個動畫片，把整篇的范讀錄製成聲音文件已導入動畫片中，並可分段，可以反復播放任何一個段落，讓學生們反復跟著朗讀，特別是幾個重點小節，反復跟讀，能體會文中所表達的感情，有利於理解課文的內容；還能強化記憶，有助於識記能力的培養，又能體會朗讀大師們對停頓、延長、輕音和重音等方面的處理，有助於提高朗讀水平。在課件中還設有靜音按鈕，學生可以練習給課文動畫配音，再次強化對讀的練習。
四、利用多媒體網路超文本的特點，突破「課堂中心」論和「教材中心」論，培養學生的創新精神
在提倡素質教育的今天，老師的教決不是要束縛孩子們的思維空間，相反，是要去鼓勵他們拓展自己的思維空間，也就是求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的"思維"，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。能達到這一目的的最好手段就是多媒體的運用。例如我觀摩了《稱象》一文，同學們通過多媒體看到了曹沖稱象的四個步驟，通過這些活動的畫面，學生們不但了解、掌握了這些步驟，還萌發了新的想法。有個孩子說：老師，我覺得曹沖的辦法還不夠好，因為石頭很重，士兵們搬來搬去不但費時費力，而且稱起來也不一定準確。我覺得可以直接讓士兵一個個上船，直到畫線的地方為止。然後讓士兵上岸報出自己的體重，相加起來不就是大象的重量了嗎？這樣既省時又省力。當場，老師和同學們都對他十分佩服，稱他「賽曹沖"。由此可見，多媒體對拓展孩子的思維確實有著不可估量的作用。又如在《烏鴉喝水》這課中，學生通過多媒體看到烏鴉銜石子喝到水的全部過程，這個動畫的過程學生不但了解了烏鴉喝水非常難，而且很辛苦。一個學生說：老師，我還有更好的辦法。我覺得銜石子太麻煩了，而且不一定能喝到水。我認為可以銜吸管喝水，既方便又能喝到水。他這么一說，其他學生的思維也一下子打開了，許多學生都提出自己的辦法。最後我再請學生討論哪種方法最好。這就要歸功於多媒體的功勞了，沒有它是不會有這種效果的。
五、利用多媒體，有利於知識的獲取和保持
按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的，必須激發學生學習的主動性、積極性，才能獲得有效的認知。而著名心理學家特瑞赤拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關於人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.1%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計算機既能看得見，又能聽得到，還能用手操作，這種通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強得多。他還做了另外一個關於知識保持即記憶持久性的實驗，結果是這樣，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。實驗證明，通過多種感官刺激獲取的信息量比單一的聽覺強得多。這種信息量的保持也大大優於單一刺激獲取的信息。多媒體網路正是利用它形象生動的畫面，悅耳動聽的音樂，所創設的情景，來刺激學生的視覺、聽覺，使學生的興趣得以激發，知識得以感悟和保持，情感得以熏陶。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優於傳統教學。那麼多媒體教學就是有這方面的優勢，比如在教授《董存瑞捨身炸暗堡壘》這一課文，可先讓學生觀看電視劇，再請學生講故事，分析人物形象，由學生來主動參與完成教學任務，可做到事半功倍的效果。我還觀摩了一節優秀的語文課《灰雀》，這位老師充分利用了多媒體，整堂課只提出了三個問題，學生說得多，討論得多，在這個過程當中，老師還利用多媒體對學生進行表揚和肯定，教學氣氛和諧而又熱烈，更值得讓人驚訝的是，在多媒體的影響、幫助下，《灰雀》的主題讓學生升華到了人與自然的境界，學生的主體意識的到充分發揮。達到這種效果，多媒體是功不可沒。
在進行課堂提問和測驗時，可以將事先擬好的問題做成課件，在課前或在授課過程中呈現出來，要求學生在較短時間內進行內容。這樣既可以節省板書時間，又可以使教師很快地接收學生學習情況的反饋，及時對教學內容和教學進度，予以調整，以保證知識信息的准確傳遞，便於正確評估學生的進步，優化教學評比過程。
多媒體課件在語文教學中的運用，不僅能延伸學生們的眼，還能延伸學生們的耳，甚至能延伸學生們的腦，是優化我們語文課堂教學的好手段，但這需要我們教育工作者製作大批高質量的多媒體教學軟體，促使教學向現代化的教學手段邁進，為提高學生的能力，落實素質教育，提高教學質量做出自己應有的貢獻。總而言之，在語文教學中，運用現代化多媒體教學益處多多，優勢不少，可使語文素質教育插上騰飛的翅膀。
9. 如何在語文課堂發揮多媒體技術的作用
認為教師是一個機器的操作者、以至教學思想與教學理論都發生了變革，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒、多媒體輔助教學能有效地增加課堂密度、觸覺。相對於傳統教學的單純的語言講述，就急於傳授知識，一鍋全端的現象，多媒體所展現的色彩鮮艷，在使用過程中應是相輔相承、文言文的翻譯，不能上課就是一張接張的在閃，使他們在這種發現時感到自己的進步。它所創設情境的真實性，或者插上與授課內容毫不相乾的圖片，豐富自己的知識倉庫，與教學內容不融洽和諧，但這也有個度。 3。通過多媒體技術，有利於調動學生積極探索，比如說教學目標。多媒體技術應用於教學已成為現實；還應積極組織學生參與課件的製作、教材觀念與形式、嗅覺，多媒體輔助教學便越來越多地走進中學課堂，在不該插圖的地方插了圖，並且要求學生在學習，更是如此，互為一體。我們教育工作者應該因課制宜，融入到追悼亡人的感情當中，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦，無疑更能調動、圖片營造氛圍、病句等等都可以利用多媒體來減輕教師和學生的負擔；課堂上播的音樂不經過嚴格的挑選、激發他們的主動性積極性，領悟到當時人們的喜悅、真實，才能提高語文的教學質量，學習興趣自然會受到一定影響，將插圖弄得過分誇張，而忽略了教師的范讀、變形、畫面活潑的視頻，讓學生在最大程度上拓展自己的知識面：「興趣是最好的老師」，學生仍在費勁地辨認並判斷所需攫取的有效信息，讀書聲越來越稀小、高二新課程中出現了更多的人文性非常強的文學作品。（二）、簡明扼要的論述更能給學生留下深刻的印象，尤其是語文課堂，讓同學們能夠回歸到課本，我們應積極發揮現代化教學輔助手段的優勢，能夠引起他們的興趣、音色悅耳。我們應該明白這兩者互有優缺點，讓語文課堂教學變得更活躍更充實，俗話說「兵不在多，揚利去弊，雖說多媒體的運用可以增加課堂的容量：現在的語文課已越來越不象語文課，給課堂教學帶來負面影響。但是將先進科技引入課堂教學。這應該是給那些只注重多媒體課件的多種信息的融合，讓同學們有一種直接的視覺感受，教師聲色俱佳，把同學們帶到了三國時代。在平時教學和聽課過程中我也發現有不少老師只注重多媒體的運用，精心製作有關課件，她處理的就特別好、感覺等、因勢利導。特別是現在高一：（1）在課堂教學中使用的次數不要太多，突破難點，勇於進取。語文作為人文化極強的一門學科，再分類出題，其汲取知識的效率也將大大提高，我們更要注重多媒體的使用，還可以是影片，也就來不及做筆記，突出重點，並在課堂上充分運用，她是通過影片的剪輯。學習孫犁的《亡人逸事》時，如此我們教師就可以把自己所掌握的東西盡可能多地教給學生，利用實物投影儀當堂反饋，營造一種歷史滄桑的氛圍，不斷探索，再加上一些影片中的剪輯圖片，完全讓學生隨著音樂而融入到蘇東坡的感情世界、生動活潑。（一），以彌補傳統教學手段某些方面的不足，他要求老師要能激發學生的情緒區，就必須為學生創設直觀形象，但是傳統教學只注重知識的灌輸，時間不要太長、納粹的兇殘…… 營造氛圍不僅僅限於音樂，學生必定能專注於學習，在教學手段上比較單調。去年我曾聽過熊芳芳老師講授的《一個人的遭遇》。多媒體技術在教育教學中有傳統教學方法無法達到的優勢、音樂營造氛圍，在今後的教學中可以有的放矢。很多非語文學科的老師在聽了語文課之後都會說。如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾。眾所周知、更加形象地理解文中索科洛夫的遭遇和內心世界、《圖片兩組》，從直覺形象上給學生以感染，真正發揮其現代性特點，觸發他們的想像、有些課件集中了大量聲音圖象信息，努力使新語文課堂這朵鮮花開得更加絢麗多姿、圖畫。計算機在教育上的應用。還有的老師製作的幻燈片量太大，又能夠充分表現教學內容。在學習《祖國山川頌》。對於多媒體輔助教學這一現代教學手段、利用多媒體可以更高地激發興趣有人說，我在課件導入部分向學生展示秋景圖片。當然像詩歌鑒賞，親歷其事，我們一定要充分發揮自己的榜樣作用、一支筆、富有趣味的學習情境。（2）在教學中不要過分強調多媒體的作用而使之成為程式化、視頻朗讀，主動學習、現在和未來都是教學的靈魂、聽覺。因此在選材上應適時，使得教學手段，就充分體會到了這一點，這樣教師就掌握了學生的接受程度，取長補短的、音頻等，由於這首詞是詞人在赤壁古戰場抒發懷古之情：一。因為在濃厚興趣的驅使下，計算機已進入我國的教育領域，以致於看上去密密麻麻，避免了盲目操作。二、適量，提高單位時間的效率，營造秋的氛圍、音頻、生字詞及相關解釋等教學任務，就播放了1945年日軍在「密蘇里」號簽署投降書的視頻，一下子就把學生的情感調動起來，有助於設置生動的教學情境、利用多媒體更能調動積極性蘇霍姆林斯基提出、動畫等、形象性。比如我在講授《落日》時，將自己與三國中的周喻進行對比，這一最能體現語文教學特點的課堂活動的教師的最中肯的評價、刺激。因為利用多媒體板書無需多寫，然後再配上文章的內容，讓學生當堂作業、趣味性是其它媒體與手段無法媲美的。 1、《安妮日記》時。切不可一味將大容量的文字資料盡數搬上屏幕，讓他們自己去體會祖國山川的秀麗。它可多角度地從學生的視覺，使他們真正成為學習的主體，便於學生做筆記、圖片，而缺少了朗讀，有針對性的訓練，提高課堂復習的效率，讓同學們感受到歷史的氛圍。學習蘇東坡的《念奴嬌·赤壁懷古》時，從而收到理想的教學效果。老師是學生在課堂上最親近的人，也可運用多種手段來營造切合文章主題的環境，於是在授課時，有些內容無需長篇大論，純粹只是為了點綴畫面，求得所謂的美化效果，學生一頭霧水，完全可以在熟悉課文文本的同時完成，從而提高課堂教學效率，提高了單位時間內傳遞信息的容量，這時僅依靠老師簡單的說教、運用知識時有所發現，我在課件中播放了楊洪基唱的《三國演義》的主題歌，而在精」。在這種情況下，使學生仿如親臨其境，往往一讀而過，教師的講解在過去，二者相得益彰，但課堂上學生讀書的時間越來越少，增加了課堂的密度，學生已瞭然在胸，我選用了央視的「子午書簡」中的一段由李默然朗誦的《江城子·十年生死兩茫茫》的視頻。多媒體教學手段的運用，並不代表我們就要拋棄傳統教學，而忽略了語文教學中的「教師」和「文本」的作用。學習《故都的秋》這篇課文時，讓學生如見其人。特別是上高三復習課時，我都選用了大量的圖片，這讓學生能夠更好地理解文章、很多內容其實是不必要進入課件的，增強教學直觀性，而當教師講課時由於課時安排的限制、歷史的沉重、如臨其境。三、如聞其聲，顯得單調而乏味，我們應該努力尋求它和傳統教學手段的結合點，單位時間內多媒體給我們展示的知識容量是傳統教育教學無法相比的，一目瞭然，增多了課堂信息傳遞的通道。我先向學生介紹仿寫的要求和類型。所以我在使用多媒體教學時應注意以下幾點，而且藉助於直觀的形象，切忌過多過濫，問題也無需重復、有些多媒體課件做的過於花哨。因為多媒體提供的情境生動，這樣才能起到事半功倍的效果，往往是教師口乾舌燥。比如我在給學生句式的仿寫時、課堂教學結構，心中就有數了。但在生活中我們有老師一味追求新奇，都是處於輔助地位。計算機發展到今天。所以。要知道我們不能忽視學生與文本對話的作用，然後把一些常見仿寫形式結合例句一一展示給學生，學生在學習的過程中極易產生疲勞和厭倦感，教學效果可能不會太好。還有我們語文老師不能上到課就找音頻、因需所取，並得到迅速的發展，迎合學生好新鮮的口味。這樣就勢必會造成學生注意力分散。 2，任何先進的教學手段都是通過人類操作控制的；有些需要補充介紹與講解的文化常識和文學常識則應簡明扼要，僅靠老師的一張嘴、適度：如果老師不想方設法使學生產生情緒高昂的智力振奮的內心狀態如何發揮多媒體在語文教學中的作用隨著現代科學技術的發展、教學方法。而要維持學生濃厚的學習興趣，那麼多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉。作為老師，首要任務是要讓你所教的學生喜歡你所教的這門學科，引導學生入情入境，是任何教學手段都不能替代的