老師上語文時的樣子

A. 老師上課時的樣子

        你好，我是一名校長，見過的老師很多。老師是人類靈魂的工程師，這是從內在品質來講的，是對老師這一職業的最高肯定。如果要描述老師上課時候的樣子，應該有很多種，但是大致可以分為以下幾類：

有的老師上課神采飛揚，活力十足，互動頻繁，屬於外向型授課；有的老師上課比較沉悶，表情單一，語調沒什麼變化，屬於內向型授課；有的老師上課表面看起來溫和，沒什麼變化，但是偶爾會出現「熱點」，讓學生有意外收獲；有的老師看起來沒什麼激情，但是很自信，課堂掌控到位，這是很多老教師的授課狀態；反之，新老師因為沒什麼經驗，上課比較生澀，看起來信心不足，偶有出錯。這些都是老師上課時的一些基本狀態。

從學科來區分看，不同學科的老師上課的樣子也有區別，語文、歷史老師上課大部分比較活躍，引經據典，喜歡與學生互動；數學老師大部分比較理性，上課當然也偏理論化，缺少激情。

從文化區分來看，不同國家的老師上課狀態也很大，大部分國際教師上課時以互動和討論為主，喜歡提問和組織討論，表情也很誇張，對學生都不嚴格，上課時松鬆散散的。這在很多中國老師看來是難以接受的。

以上描述只是大致概括，實際情況下會有不少例外，希望對你有些幫助。

B. 語文老師在教室里上語文課怎麼寫看圖寫話

星期四，上午第一節課。小明突然找不到語文書了，他焦急萬分!他內想:是不是昨天晚上我沒有收容進去語文書，這可怎麼辦呀?於是，他舉手向老師示意。老師叫了他，聽說:「老師，我沒有帶書。我可不可以和我的同桌小紅看一本書呀?」老師點頭說:「可以!」小明坐下和同桌小紅同看一本書。這時，小明的心裡非常開心，小明自言自語地說:「以後我收拾完書包要先檢查一遍，我一定要記住這次教訓!」

C. 描寫老師講課時的模樣

寫作思路及要點：抓住老師神態語言動作等細節。

正文：

吳老師上課很輕松，只要認真聽她講課就行了。她從來不沖我們發火，同學們都喜歡她。有一次總結作業，吳老師指著一本本子說：「有一位同學把騰雲駕霧的『駕』字寫成了『木』字底，看來那位同學可真不簡單，能騎著木頭上天。」

話音剛落，教室里就像炸開了的油鍋，同學們都哈哈大笑，有的捧著肚子，笑得前府後仰；有的捂著嘴，臉都憋紅了；有的趴在桌子上，半天直不起腰；還有的甚至笑出了眼淚……

過了好一陣子，吳老師拍拍講台說：「請那位同學注意點，以後坐飛機看雲彩就行了。」又是一陣鬨堂大笑。大笑之餘，我們明白了寫字不能馬虎的道理。

有一次，語文課上，吳老師讓我們自習。同學們不遵守紀律，教室里一片雜亂的景象。有的同學東看看西瞧瞧；有的同學與同桌小聲說話；還有的「調皮蛋」做「鬼臉」，逗得周圍的同學「咯咯」直笑。

這時吳老師唉聲嘆氣地說：「同學們，課堂紀律這么差，別說一根針，就是十根釘子――」同學們全都睜大眼睛望著吳老師，「掉在地上，你們也未必聽得見！」「啊，哈哈哈……」同學們笑了，同時也懂得了老師的用意。

教室里安靜了，同學們都在埋頭寫作業，吳老師看著同學們專心的樣子，會心地笑了……這就是吳老師上課的風采。

D. 描寫老師上語文課時的細節描寫。

記得有一次復，我們正在上制《去年的樹》，突然有一位同學舉起了手：「請問老師，這個童話故事主向老師像園丁，用心血澆灌著我們這些祖國的花朵；向老師像引路人，把我們帶進知識的海洋；向老師像母親，呵護著我們成長。要講了一個什麼道理呢？」「好，這位同學請你坐下去，你這個問題問的很好。現在我給同學們3分鍾時間，仔細想想，注意，從文中找答案。」1分鍾過去了，一個同學明白了做人要信守諾言。「對，這只是其中的一個道理。」又1分鍾過去了，另一個同學說；「做人要珍惜友誼。」 「對，還少了什麼？」最後，同學們你一言、我一語的，但是還沒有找到第三個道理。這時，向老師笑了笑，對我們說；「 同學們請想一想，樹化成了燈火，給人們帶來了光明，它有怎樣的精神？」「我 ! 」頓時，教室里舉起了很多雙手，「來，楊倩瑜，你說說看。」「做人要有樂於奉獻的精神！」我大聲的回答道。「嗯，講得很好，請坐下。」向老師親切的說。「人不但要講誠信，而且要珍惜朋友之間的友誼，最重要的還要有樂於奉獻的精神。同學們，我們現在從小就要像小鳥和樹一樣，這樣長大以後才能朋友多！快樂多！對不對？」
向老師既盡職、耐心，還想媽媽一樣關心我們。

E. 優秀語文老師的課堂應該是什麼樣子的呢

教師理想中的課堂應該是：和諧活躍的課堂氛圍，井然有序地教學流程，張弛有度的教學節奏，啟智質疑的小組討論，邏輯思辯的見解陳述，簡明扼要的歸納總結，恰如其分的拓展延伸，強能固基的適度練習，自主研學的持續跟進。

一、營造課堂氣氛，激發創新意識。

贊可夫曾經說過：“只有學生處於歡愉中，情緒高漲時，不斷要求向上時，想把自己的獨有的想法表達出來的氣氛下，才能使兒童產生豐富多彩的思想感情。”所以，營造民主寬松和諧的課堂氛圍是優秀教師情感交流的必要條件，也是培養創新能力的前提和第一要素。如教學朱自清的《匆匆》一課，優秀教師可讓學生帶著自己的情感，選擇自己喜歡的讀書方式去讀課文，想怎麼讀就怎麼讀。這樣學生熱情高漲，課堂上頓時充滿了體現個性的朗朗讀書聲。

總結：我們的課堂應努力營造適合學習的氛圍，讓學生在聽課、交流、作業中，感覺不到絲毫的枯燥、乏味，才能稱得上是閑適。相反，若是課堂上把學生弄的一個個疲憊、焦慮，懷疑自己，那就不是閑適了。所以老師不僅僅是傳授知識，更應該使學生“成人”，讓他們感受“愛”與“美”，成為有情趣的人，而不僅僅是學習的工具。

F. 老師上課時的樣子的作文 請回答謝謝

今天第二節是X老師的課，我既緊張又激動，心想：X老師，今天又會交我們什麼新知識呢。
上課了，X老師站在講台上，他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。「嗯嗯……」他剛要講話，忽然想起了什麼，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋裡掏了掏，這才放心地又「嗯嗯」兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：「今天我跟大家做一個游戲。」游戲開始了。
首先，X老師拿出兩個紙杯子和一個裝滿水的塑料杯。他輕輕的拿起塑料杯，小心翼翼的把水倒進兩個紙杯里，又把塑料杯放下。此時，我心裡想：「就這么簡單啊，倒水誰不會啊？這叫什麼游戲呀。」我有些不耐煩了。接著，X老師又神秘兮兮地拿出兩個小紙包。嗯，這是什麼意思啊？我心想，老師這是什麼意思呀？只見X老師把這兩個紙包打開，用手輕輕的擋著把裡面的東西分別倒進了兩個紙杯子里。「這是什麼東西呀，為什麼不讓我們看呢？」於是，我帶著疑問仔細往下看。後來，X老師請了兩位同學品嘗這兩個杯子里的水，每人只能選一個杯子。第一個男同學嘗了一口之後，好像還是從容不迫的樣子，只見他微微皺了一下眉頭。我想：「味道應該不太好喝吧。」第二位是個女同學，她歡天喜地的跑了上來，可是等她喝完之後臉上的笑容一下子消失了。原來微微向上翹的嘴唇好像也變平了。但也是一副從容不迫的樣子。我之前滿心懷疑的心情更加懷疑了。X老師到底往水裡面加了些什麼，讓兩位同學喝完之後這種表情。我再看看其他同學，大家好像也很懷疑的樣子。有的同學已經開始竊竊私語了。
最後才只知道，原來X老師什麼也沒有放進水裡，而是要同學通過表情的觀察學會聯想。

G. 寫一寫你自己的老師上課時的樣子

1、祝老師講課，幽默風趣，同學們聽著都很輕松。記得有一次上數學課，祝老師邁著輕松的步伐走進教室說:「同學們，我們今天學習新課，在學習新課之前，同學們聽我說一段話：從前有座山，山裡有座廟，廟里有一個老和尚，從前有座山…….」同學們哈哈大笑起來，有同學說:「這根本說不完嘛!」說的好，我們通常把小數點後面的數字，依次不斷地重復出現，這樣的數字就叫做循環小數。還有一種比較典型的小數，比如3.58686，這個「5」是混進去的，沒有循環，我們把這個小數叫做「混循環小數。」祝老師經常給我們舉例子，講故事，總能夠在快樂中學到知識。
2、又是一堂作文課。今天，一向和藹可親的陳老師，忽然一把拉著陳俊同學拖出門外。我們都嚇得大氣也不敢喘一口。哪知陳老師關上門，轉過身來笑眯眯地說:"同學們，大家不要緊張，現在我要考考大家的眼力。你們熟悉陳俊嗎 ""熟悉!"同學們異口同聲地回答。陳老師接著問大家:"你們說陳俊今天穿的是什麼顏色，什麼式樣的服裝 腳上穿的是皮鞋，布鞋，還是跑鞋 "這一問，大家都怔住了，誰也不吭聲。過了一會兒，陳老師叫陳俊走進教室，我們這才打量起來:他上穿一件天藍色拉鏈衫，下著海藍色的褲子，腳穿一雙解放球鞋。陳老師笑著對我們說:"這就去觀察校園的花圃。"這次我們看得可仔細了，對花圃的每種花草，從它們的顏色到形狀，生活習性及生活規律，都進行深入的觀察，有的還翻查有關參考書。這次作文，大家都寫得較好。通過這件事，我們懂得:要仔細觀察，才能寫出好作文。
3、有一次上語文課，我心裡十分緊張，怕說錯話，屈老師用慈祥的目光望著我，似乎在鼓勵我說：「勇敢點兒，不要害怕。」我鼓起勇氣把手舉得高高的，屈老師要我發言，我站起來大聲回答，我答對了，屈老師用贊許的目光看著我，好像在對我說：「好樣的。」還有一次上語文課時，我做小動作，屈老師的眼睛盯了我一下，我從屈老師的目光中知道自己錯了，馬上坐好。

H. 語文老師上課的樣子200字

我的語文老師叫王老師。她個子很高，身材修長，圓圓的臉，大大的眼睛。很專愛笑。一雙會說話屬的眼睛顯得她是那麼的平易近人。以前的我膽子很小，從不敢舉手發言，老師叫我回答問題我都不敢站起來，一說話就緊張，後來王老師發現了我這問題，就主動找我談心，給我講解和分析膽小的原因，給我鼓勵，給了我機會。以後每次上課她都叫我回答問題，並微笑地看著我，王老師不但訓練了我的膽量，而且訓練了我的能力。使我從此愛上了語文課。王老師還有一種非常敬業的精神。記得有一次，我因為生病而耽誤了幾節課，王老師就利用放學時間單獨給我補課，直到我趕上同學們的進度為止，等到補完課，天已經黑了，我看著王老師漸漸消失在黑夜中的背影，心中不由地升起一種感激之情。這就是我的語文老師，她和藹可親、愛崗敬業。我為擁有這樣的老師而自豪。

I. 描寫老師上課時的樣子怎麼用時而……時而……造句

造句：語文老師上課，有時慷慨激昂，令人精神振奮；有時從容講述，令人清回晰明了；有答時踱來踱去，看看同學練習情況，點頭微笑；有時沉默不語，眉頭緊鎖，令人忐忑不安；有時引吭高歌，聲情並茂，令人躍躍欲試。

造句的要求：要造出好句子，必須要理解自己所運用的詞語，能夠准確理解所要運用詞語的含義，包括其詞性和感情色彩，才能夠更加明晰地表達自己的意思。

(9)老師上語文時的樣子擴展閱讀：

造句這個技能在訓練上，需要三個多，即：多聽、多思、多模仿。多聽，就是要讓孩子多見識好詞好句，孩子們通過大量的閱讀，當然包括課本閱讀和課外閱讀，讓他們能夠憑借大腦的「模糊識別功能，憑著語感去理解句子的意思、詞語的含義。

當孩子運用了一個具有層次的句子在寫作中時，老師一般會給出很好的評價。這其中的原因，就是孩子運用了復句表達。運用復句表達，一般會給句子贈色不少，會增強語言的表達能力和表達效力。實際上說復雜句，也沒啥難的。就是平時多引導孩子在閱讀中去體驗和感悟，並逐步結合自己的生活和經驗去運用。