① 蘇教版小學四年級語文上冊第三單元試卷的閱讀理解《美麗的住宅區》的答案
美麗的住宅區
我們家鄉建起了住宅樓，去過的都說不錯。星期天，爸爸媽媽帶我去那兒參觀。
一走進住宅區，遠遠就望見了一座大花壇。金秋季節，正是菊花盛開的時候，你瞧，菊花一簇簇，一叢叢，五彩繽紛，姿態萬千；有嫩黃的，有雪白的，有粉紅的；有的像開屏的孔雀，有的像滿天繁星。花壇周圍是綠茵茵的草坪，小草是那麼嫩，那麼綠，把菊花襯托得更加美麗。花壇的左邊是噴水池。高高的水柱，灑下來的時候真像天女散花一般。晚上，噴水池周圍的霓虹燈亮了起來，彩色的燈光映著噴落的水花，更是美不勝收。
走過噴水池，我們來到綠化帶。這兒的樹木鬱郁蔥蔥，那繁茂的樹葉伸展開來就像一頂綠絨大傘。鳥兒在枝頭唱著動聽的歌。
沿著水泥路過去，就是住宅樓了。住宅樓高大、美麗而氣派。大樓共有十二層，牆體是奶黃色的。一塊塊整齊而明亮的落地玻璃窗在陽光的照射下，閃耀出各種美麗的色彩。爸爸告訴我，這幾年家鄉工業發展很快，這幢住宅樓就是村辦廠集資新建的，並分配給農戶。
「太美了，家鄉變化真大啊！」離開住宅區的時候，我情不自禁地說。我愛美麗的住宅區，更愛我的家鄉。
1．這篇短文是按照____的順序寫的。依次寫了____、____、____、____、____幾處景和物。
2．用「‖」把短文分成三部分，並概括段落大意。
3．作者寫菊花，抓住了____的特點；寫小草，抓住了____的特點；寫樹木，抓住了____的特點；寫住宅樓，抓住了____的特點。
4．用「~~~~」畫出一個比喻句，它把____比作____；用「____」畫出一個擬人句。
5．概括本文的中心思想。
《美麗的住宅區》答案
1．地點轉移 花壇、草坪、噴水池、綠化帶、住宅樓。
2．第一段：（第1自然段）段意：星期天，爸爸、媽媽帶我去住宅區參觀。
第二段：（第2—4自然段）段意：參觀住宅區看到的景物。
第三段：（第5自然段）段意：參觀後的感受。
3．菊花五彩繽紛，姿態萬千；小草嫩綠，樹木鬱郁蔥蔥；住宅樓高大、美麗、氣派。
4．略。
5．通過記敘參觀住宅區的經過，反映了家鄉的巨大變化。表達了作者愛住宅區更愛家鄉的思想感情。
望採納 --<-<-<@
② 語文報蘇教版小學語文四年級(上),第三單元檢測與強化訓練答案
太陽鏡斤斤計較將計就計金荷娜裊裊娜娜裊裊娜娜年級
③ 蘇教版《四年級語文下冊第三單元作文》我發現了什麼300字
我發現了扁來豆的秘密
我常自聽大人說，扁豆是繞著右邊生長的，我不相信，決定自己觀察。
一年春天，我在院子里中種下了以顆扁豆。一天，我發現泥裂開了，扁豆長出了蔓兒。我特意找了根竹竿，把它立在旁邊。我把蔓兒從竹竿的左邊繞著纏上去。第二天剛剛亮，我就起床了，跑去一看，發現小蔓兒偷偷的從左邊繞到右邊。我很奇怪，它是怎麼從左邊繞到右邊的呢，我決心看個究竟。
星期天，我又把蔓兒繞著纏在竹竿的左邊繞著纏上去，我緊盯著它，過了一小時，它開始抖動了一下，過了二小時，扁豆蔓兒離記號更遠了。我還發現，每隔半小時，扁豆蔓兒就抖動了一下，過了四小時，扁豆就開始離開記號，繞著纏上去了。
我終於相信扁豆蔓兒是繞著右邊生長的，這是我自己觀察到的。
④ 蘇教版四年級上冊全語文教學反思
《普羅米修斯盜火》教學反思
讓學生生動活潑的探究
——創設情境，引導探究
新課程改革以來，學習方式的轉變成為學科教學中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學生探究，這一直成為語文教學方式轉變的難點，經過一年來的探索與實踐，我以情境創設為突破口，找到了一條學生自主探究的有效途徑。現以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來談談促進學生有效探究的策略。
一、帶入情境：在探究的樂趣中激發學習動機。
學習心理學告訴我們：兒童既蘊藏著學習的主動性，又有可能消失的可變心理。只有維持兒童的這種學習的主動性，才能使學生對文本的探究深入下去，這就需要教師根據不同的文本，採用不同的形式。激發學生的好奇求知，形成積極的探究心理。這種探究心理的形成，對具有好奇心、求知慾的兒童來講，本身就是一種滿足，一種樂趣。所以在導入新課時教師要設法將學生帶入情境，這就保證兒童在接觸新課時，帶著熱烈的情緒，主動地投入到學習探究中去。
在教學《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發學生對文本內容的學習興趣，在教學伊始我給學生描述了這樣一個情境：在遠古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什麼也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充飢，只能以樹葉來遮擋風雨。（電腦展示古代人的生活場景），許多人被子餓死，許多人被凍死。望著這樣的悲慘的景象，大家紛紛出謀劃策。是誰為人類取來第一粒火種呢？
課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學生的心，學生們紛紛被調動起來，萌發了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一粒火種的由來，為下面探究文本內容作了很好的鋪墊。
二、優化情境：在體驗的樂趣中探究文本意境。
學習動機激發起來後，兒童會興致勃勃地學習文本。文本是語言符號的堆積，如果單純的依靠學生自己是無法體會出文本中的意境的。教師要根據文本提供的豐富形象的語言描繪，將它創設成為一種具體可感的情境，並對一些情境優化、篩選出最適合學生生活體驗的情境，並將他們引入情境，讓他們在體驗中感到樂趣，從而保持思維的敏捷，使他們對文本的探究能不斷進行。
《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種？為什麼要盜取火種？雖然文本中有許多適合學生體驗的文本情境，如角**境、多媒體情境等都能將學生帶入到文本所描述的畫面當中，但是這些情境都不能抓住文本的主旨，讓學生在情境體驗中獲得探究成功的喜悅。所以在教學這課時我運用多種手段，將它組合成一個整體情境，並將學生引入情境中自主進行體驗、探究。
我根據文本內容，整合成一個立體的、多角度的多媒體課件。課件中包括阿波羅駕著太陽車從天空中以駛過的畫面，也包括那凶惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動態場面以及當時的場景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯。在教學時，我用製作好的服飾讓學生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯，讓他們在情境中體驗普羅米修斯的堅強無畏與大英雄赫剌克勒斯的強烈的正義感。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設計人物的語言，以便表演時增強效果。下面觀看錶演的同學，充當當時的古人，讓他們想一想，普羅米修斯被宙斯抓走後，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時自己的表情。這樣表演者、被表演者與多媒體融為一體，增強了情境的感染力，為學生體會普羅米修斯的堅強無畏提供了很好的幫助。
學生在模擬的情境中獲得親身體驗，給他們留下了寬闊的想像餘地，使他們展開了想像的翅膀，飛到文本描寫的廣遠意境之中……另一方面，由於情感的作用，他們的抽象思維也由難變易，對文本的理解，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗，而且由表及裡對文本內在內容也有了很深的體會。
三、憑借情境：在創造的樂趣中促進思維發散。
學生們通過情境有情有意地感知文本，但語文教學絕不能以此為終點，還要在此過程上，竭力激發學生的創造才能，促進他們的思維興奮點的提升。教師要從文本出發或改變體裁，或轉換角度，或引導質疑，或抒發情感，渲染鼓勵創造的氛圍，在此情此境中，兒童的創造性才易於突發表現出來。
學生在獲得情境體驗後思維被激活了，對文本內容的探究一發不可收拾。現將教學中的一個片斷記錄如下：
生：「普羅米修斯為什麼要去盜火，他怎麼不向宙斯要火呢？
師：這個問題提得好。我想大家剛才在情境體驗中就想問這個問題，是不是？
生：（齊說）是的。
師：哪位同學已經思考出答案了。其實這個問題的答案就在課文里，同學們只要細心再讀一讀課文，就能找到。請同學們再次走進課文讀一讀。
生：（開始認真讀課文，一會兒，不少學生抬起頭）
師：誰知道了，先來回答。
生：我認為宙斯是不會把火種給普羅米修斯的，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來。
師：說得有道理。
生：如果宙斯把火種給普羅米修斯，他看到人間煙火裊裊，怎麼會立刻追查盜火者呢？他那樣生氣，肯定不會把火種給人間的。
生：其實，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話，人類就不會在無邊的黑暗中度過一個又一個漫長的夜晚了。
生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會給的。
師：（驚喜的）真的嗎？具體說說看。
生：這一段說普羅米修斯「決心」為人們盜取天火，「決心」就說明有困難要克服，如果要給的話，就不用「決心」了。
師：太好了。同學們，你們從課文的情境體驗中感受這么多的東西，你們真會學習。
……
學生剛從情境中走出，便提出了很有創造性的問題，而且，他們對問題的回答也是那麼富有創造性，是基於文本，又高於文本的創造。這是教師憑借文本情境，恰當的引導所產生的結果。
巧設情境，給學生的探究活動帶來了生氣，帶來了歡樂，改變了探究就是「提出問題」、「解決問題」、「形成新問題」的單一形式，針對了學生思維特點和認知規律，以「文」為手段，以「情」為紐帶，以「周圍世界」為智慧的源泉，促使學生在學習語文的過程中，終於獲得探究的樂趣、創造的樂趣。
⑤ 四年級蘇教版上冊語文第三單元作文
蘇教版小學四年級上冊語文第三單元作文400字300字
聰聰哥哥：
你好！
我是你的表弟靈靈，很長時間沒和你聯系了。放假的時候，我想請你來我的家中做客。
我的家鄉在江蘇省南京市，這里風景如畫，有許多名勝古跡：有庄嚴的中山陵、以奇石得名的雨花台、熱鬧的夫子廟、五彩繽紛的梅花山……接下來，我就給你介紹幾個我最喜歡去的地方。
中山陵是孫中山先生的陵墓，不管是誰來到這里，都會肅然起敬。我最喜歡冬天下雪的時候來到這里，因為冬天的雪松更能體現出中山陵的庄嚴肅穆。雨花台盛產雨花石，雨花石色彩絢麗，有的紅加黃、有的白加灰、有的藍加黃……雨花石里有奇妙的花紋，有的像龍一樣飛翔、有的像鮮花一樣怒放、有的像海濤一樣湧起，真是形態各異、各不相同。因為這里的雨花石最著名，所以人們叫它雨花台。夫子廟的風景也不差，看，每逢元宵節，人們歡歡喜喜、三三兩兩地來到夫子廟賞花燈，大人們有的拍照，有的買東西，有的觀賞夫子廟的風景。再看小朋友們，坐在爸爸肩上，手拿冰糖葫蘆，多開心呀！夫子廟真是熱鬧非凡！
南京還有一個很有趣的風俗，就是每年端午節，秦淮河上都要舉行賽龍舟。龍舟被人們打扮得漂漂亮亮，有的藍色、有的紅色、有的綠色……每一條龍舟船頭都坐著擊鼓手，打著有節奏的鼓點，給隊員們加油。龍舟上有許多選手，他們動作是那麼的整齊有力。每當獲勝者產生之後，在河旁邊觀看的觀眾就會為他們歡呼、喝彩！
⑥ 蘇教版四年級語文上冊的教學計劃。
學期教學目標，知識與能力目標，
⑦ 蘇教版四年級上冊科學教材分析及知識點
第一單元《天氣》
1-1．我們每天都能感覺到天氣帶來的變化,天氣影響著地球上的一切生物.
1-1．天氣是指我們居住的地區,在某個時間的大氣狀況.
1-1．我們可以通過雲量、降水量、氣溫、風向和風速等天氣特徵來描述天氣.（溫度、風向和風速、降水、雲量是天氣觀察中的重要數據）
1-2．記錄每天各種天氣現象的表格叫做天氣日歷.
1-2．在我們的天氣日歷中,一般要記錄日期和時間、雲量、降水情況,氣溫、風向和風速.如果有雲,還要記錄雲的類型.
1-2．觀察天氣應該在每天的同一時間、同一地點.
1-3．使用溫度計時,要等到溫度計里的液柱停止上升或下降後,才能讀數.
1-3．氣溫是指室外陰涼通風地方的溫度,這個地方的溫度才能反映當地的氣溫.
1-3．測量氣溫時應該選擇室外陰涼、通風的地方.每天同一時間、同一地點來測量
1-4．風可以通過自然界中的事物來感知,可以用風向和風速來描述.
1-4．風向是指風吹來的方向.風向可以用風向標來測量,風向標箭頭所指的方向就是風向.我們一般用8個方位來描述風向.
1-4．風的速度是以風每秒行進多少米來計算的.風速儀是測量風速的儀器.氣象學家把風速記為13個等級.在我們的天氣日歷中可以用簡化的風速等級來劃分風速.
1-5．降水是天氣的一個基本特徵,測量記錄降水量的單位是毫米.
1-5．降水的形式很多,常見的有雨、雪、冰雹等.
1-5．雨量器是測量降水量多少的裝置.雨量器的集水漏斗用來收集雨水,容器中雨水的高度值就是降水量.我們可以用直筒透明杯子來做雨量器.
1-6．雲實際上是由無數的小水滴或小冰晶組成的,雲可以看作是天上的霧.
1-6．根據雲量的多少,天氣課分為晴天、多雲和陰天.雲在天空中是會變化的,不同的雲預示著不同的天氣.
1-6．不同的天氣狀況怎樣劃分呢?一種簡單的方法是：把天空當做一個圓,平均分成4份,把看到的雲量填充到這個圓里,按照雲在天空中所佔的多少進行區分.
1-6．氣象學家在對雲進行描述時,通常根據雲高度和形狀把雲分成三類：積雲、層雲和卷雲.
1-6．靠近地球表面的扁平層狀雲是層雲,它通常是灰色的.層雲變厚,就是雨層雲,將會出現毛毛雨、大雨或雪.
1-6．高於雲層,看上去像棉花堆一樣的雲叫做積雲.積雲發展成積雨雲,形成雷陣雨.
1-6．纖細的羽狀雲是卷雲,卷雲是由微小的冰晶組成.
1-7．對天氣信息進行整理、總結和分析,可以幫助我們認識天氣的某些特徵,了解天氣變化的一些規律.
1-7．一個月的天氣變化不能代表這一年的氣候特點.
第二單元《溶解》
2-1．溶解的特徵：物質在水中化成了肉眼看不見的微粒,均勻分布在水中,並且不能用沉降或過濾的方法分離出來.
2-1．過濾實驗中用到的器材有：鐵架台、漏斗、過濾紙、玻璃棒、燒杯.
2-1．做過濾實驗時,要注意「一貼、兩低、三靠」.（一貼：濾紙緊貼漏斗內壁.兩低：濾紙低於漏斗邊緣,濾液低於濾紙邊緣.三靠：傾倒濾液的燒杯緊靠玻璃棒,玻璃棒緊靠三層濾紙,漏斗末端緊靠承接濾液的燒杯內壁.）
2-2．高錳酸鉀是紫黑色的固體小顆粒,常被用來消毒和防腐,但不能用手直接取,需要用小匙來取.
2-2．高錳酸鉀進入水中時的狀態：極少數溶解,沉入水底.輕輕搖晃杯子以後：水底的高錳酸鉀減少了,杯中的液體變成紫色. 充分攪拌高錳酸鉀後：全部溶解、變成了均勻分布、紫色透明的高錳酸鉀溶液.
2-2．觀察和區別「物質在水中是否溶解」的方法有：顆粒大小的變化、在水中是否均勻分布、是否有沉定、能否用過濾的方法分離.
2-3．膠水或洗發液進入水中的狀態：先浮在水面,再下沉,然後一縷縷的擴散,輕輕攪拌部分溶解,充分攪拌全部溶解,最後變成膠水或洗發液溶液.
2-3．食鹽、小蘇打、高錳酸鉀、膠水、洗發液、醋、酒精都能溶解在水中,形成了透明、穩定的溶液,沙、麵粉、食用油不能溶解在水中,形成的是混合物.
2-4．不同的物質在水中的溶解能力是不同的,食鹽在水中的溶解能力比小蘇打要強.
2-4．輕輕開啟一瓶汽水,用注射器吸出約1/3管汽水,再用橡皮帽封住管口,向外拉注射器的活塞,看到注射器里的氣泡變大,變多了,向下推注射器活塞,看到注射器里的氣泡變小,變少了.
2-4．水除了能溶解固體和液體之外,還能少量地溶解氧氣、二氧化碳等氣體.水中的動物和植物就是靠溶解在水中的氧氣進行呼吸的.汽水中的氣體是通過加壓或化學方法溶解的,所以瓶一打開,氣體就冒出來了.
2-5．切碎、加溫、攪拌等方法可以加快物質在水中的溶解.
2-6． 在100毫升水中,食鹽溶解的量是有限度的,大約是36克.
2-6．溶解在水中的食鹽能用蒸發的方法把食鹽和水分離出來.
2-7．給杯子中的鹽水加熱,可以分離食鹽和水,需要的材料有：蒸發皿、石棉網、酒精燈、三腳架、火柴、濕抹布.
2-7．酒精燈的火焰分為外焰、內焰、焰心三個部分,外焰的溫度最高,內焰其次,焰心的溫度最低.
2-7．點燃酒精燈時一定要用燃著的火柴,決不能用燃著的酒精燈對火.加熱完畢需要熄火時,可用燈帽蓋滅,蓋滅時需再重蓋一次,以避免以後使用時燈帽打不開,絕對禁止用嘴吹滅火!鹽能夠溶解在水中,也能從水中分離出來,人們就是利用了鹽的這個特點,把海水引進鹽田,用太陽的熱量使海水中的水分蒸發,最後析出鹽的結晶.酒精是容易揮發和燃燒的液體,萬一有灑出的酒精在燈外燃燒,不要驚慌,可用濕抹布或沙土撲滅.
第三單元《聲音》
3-1.我們周圍的聲音在 強弱、高低、長短 等方面有著不同的特點.
3-1.音叉是一種 發聲儀器 ,用來 調試樂器 和 測試音高 .
3-1.敲擊大小不同的兩支音叉,小音叉發出的聲音高,大音叉發出的聲音低.
3-2．一個物體在力的作用下,不斷重復地做往返運動,這種運動稱為 振動 .
3-2．聲音是由 物體振動 產生的.（物體受到外力作用不一定發出聲音,只有讓它振動才行.如果停止振動聲音就會馬上停止.）
3-2．用擊打過的音叉輕輕接觸水面,水面會 產生波紋 ,這說明音叉振動了.
3-3．聲音的強弱可以用 音量 來描述.聲音的高低可以用 音高 來描述.（音高是描述物體振動快慢的一個量.）
3-3．音量是由物體振動的 幅度 決定的.振動幅度越大,聲音越強 ；振動幅度越小,聲音越弱 .
3-3．音高是由物體振動的 快慢（頻率） 決定的.振動越快,發出的聲音就越高；振動越慢,發出的聲音就越低 ,
3-3．敲擊水量不同的玻璃杯, 水越少聲音越高,水越多聲音越低 .
3-3．撥彈橡皮筋時, 皮筋越緊,聲音越高；皮筋越松,聲音越低 .
3-3．撥動琴弦時, 琴弦越細,聲音越高；琴弦越粗,聲音越低 .
3-3.擊打長短不同釘子時,釘子越短發出的聲音越高.
3-4．在撥動鋼尺時,改變尺子伸出桌面的長度,尺子振動時發出的音高 也會改變 ,因為尺子振動的快慢改變了.
3-4．尺子伸出桌面越短, 發出的聲音越 高 ；尺子伸出桌面越長, 發出的聲音越 低 .
3-5．聲音以 波 的形式傳播,當聲波遇到物體時,會使 物體產生振動 ,聲音就是這樣通過各種物質,從 一個地方傳播到另外一個地方 的.
3-5．聲音在不同物體中傳播的情況是 不一樣的 .
3-5．空氣是傳播聲音的重要物質,在真空的環境中 不能傳播 聲音.
3-5．在月球上,由於 沒有空氣 ,即沒有可以傳播振動的物質,兩個人即使相隔不遠,也聽不到到聲音、不能互相通話 ,必須要使用無線電設備.
3-6．我們的耳朵可分為 外耳、中耳、內耳 .外耳的 耳廓 把收集到的聲音通過 耳道 傳到鼓膜,引起 鼓膜的振動 ,這種振動信號傳遞到大腦,通過大腦的加工,我們就能聽到各種各樣的聲音了.
3-6．鼓膜很薄很有彈性,即使是很輕的聲音,它都會 產生振動 .
3-6．一個振動的物體會使它周圍的空氣發生振動,振動的空氣到達我們的耳朵,引起 鼓膜 的振動.耳中的 聽小骨 再將振動傳到充滿液體的內耳,引起液體的振動,液體的振動刺激 聽覺神經 ——產生了信號,大腦接受了聽覺神經傳過來的信號,我們便感受到了聲音.
3-7．耳朵是我們的 聽覺器官 ,需要精心呵護.減少有害的聲音,對於保護我們的聽力和身體健康是很重要的.
3-7．噪音對人的傷害：聲音 過高過強 ,損傷我們的聽力,所以我們要盡量遠離這些聲音,有時需要捂住耳朵或戴上保護裝置 .
3-7．保護我們聽力的方法有： 遠離雜訊 、 控制物體發聲 .
（資料：聲帶越緊,聲音越高.成年女子的聲帶長大約為11毫米,成年男子的聲帶長大約為15毫米,所以,成年男子的聲音通常比成年的女子聲音低.）
第四單元《我們的身體》
4-1．從外形上看,人的身體一般可以分為 頭、頸、軀干、四肢 四部分組成.
4-1．身體能夠做很多工作,工作時總是由多個部位 同時參與、共同完成.
4-1．人體的外部特點可以 直接觀察 ,內部特點可以 藉助一些工具 ,也可以用看、聽、聞、摸的方法感覺.
4-2．我們的身體里有一個支架,這就是 骨骼 .骨骼 支撐著 我們的身體, 保護著 我們的內臟器官,使我們能進行各種各樣的活動.骨骼不能獨立運動.
4-2．人體的活動由骨骼、關節和肌肉共同完成,不同的運動形式,骨骼、關節和肌肉的組合形式也不同.
4-2．經常參加體育鍛煉,能使我們的骨骼粗壯,肌肉發達,關節靈活.
4-3．人的呼吸器官有：鼻腔、氣管、支氣管 、 肺 等.
4-3．人的呼吸實際上是在進行著氣體交換,使氧氣進入血液,同時排出二氧化碳.
4-3．為什麼運動時呼吸會加快?因為人體運動的過程中,需要消耗大量的氧氣,所以呼吸的次數要比平時多,以便呼出和吸入比平時多的氣體.
4-3．經常鍛煉身體,會提高我們的呼吸能力,增大肺活量,獲得更多的氧氣.
4-3．肺活量是指一次盡力吸氣後,再盡力呼出的氣體總量
4-4.人體需要的氧氣由 肺 吸入後進入血液,再由 心臟 通過 血管 輸送到身體的各個部位,同時收集二氧化碳等廢物,再排出體外.
4-4.心臟的心肌收縮,血液離開心臟,心肌舒張,血液回到心臟.
4-4.為什麼運動時心跳會加快?因為伴隨著身體運動量的增加,人需要更多氧氣,心跳也就逐漸加快,以便輸送出更多的血液.
4-5.人體的消化器官主要包括 口腔、食管、胃、小腸 和 大腸.食物被食管 運輸 到胃裡,在胃裡被進一步 磨碎 和 分解 的,在小腸里被 吸收 .
4-5.如果食物在體內消化得好,我們就會吸收更多的營養,為骨骼、肌肉的生長提供養料.
4-6.口腔是食物消化開始的地方,是由 牙齒、舌頭、唾液 共同完成的.牙齒按形狀給牙齒分類,可分為門齒（我有 個）、犬齒（我有 個）、臼齒（我有 個）.
4-6.老人們常說「細嚼慢咽」的道理是牙齒將食物磨碎,以利於食物在體內消化.
4-6.如果牙齒不好,消化就會受到影響,還會影響整個身體的運動.
4-7.人的一切活動都需要依靠身體各個器官的協同工作才能完成.
4-7.人體活動需要的能量來自於我們每天所吃的食物.
4-7.人體的每個消化器官都在各自的功能,都需要我們愛護.
⑧ 四年級語文上冊蘇教版教案
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16＊《母雞》 ★★★
16＊《母雞》
作者：佚名 資料來源：網路 點擊數：16 更新時間：2009-9-27 13:33:34
16＊《母雞》
學習目標：
1 正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2 鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3 比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
一、交流見聞，導入新課
1 交流課前收集的關於母雞的見聞。
2 導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那麼，老舍眼裡的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀准字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前「導讀」中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 自主閱讀，邊讀邊批註。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括。
（3）聯繫上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
「我不敢再討厭母雞了」可改為「我不再討厭母雞了」嗎？為什麼？
2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。 2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在「采蜜本」上。
五、反復回味，走近老舍
1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》後，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然後互相交流閱讀體會。
課後小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我並沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什麼為主線，進行交流、體會，最後我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
⑨ 有沒有蘇教版四年級語文上冊的課文解析像課課通那樣的課文分析
我是個初一的,我覺得：如果對照課本：《小學教材全解》：解析全面,包括課文中心回答,課後習題,我們畢業考試『六年級』都用. 《教材1＋1》：內容和上面差不多,但有圖畫,十分新穎. 《全易通》：內容很全面,還有課後練習. 課時練習： 1.有一種特別好,什麼名字忘了,『封面畫有仙人掌,小孩』,題目很經典,由易到難. 單元卷： 1.強推《期末沖刺一百分》,好多題目都考到了. 其它：語文教材知識點速記手冊『上面畫有小猴子』,便於理解課文,還很迷你.
⑩ 蘇教版四年級上冊英語第三單元所有的課文的意思是什麼。。
It is two o』clock in the afternoon. The students are in the music room. They are having a Music lesson.
Mr Green: Boys and girls, can you sing the song 『 can sing and dance』?
All: No, we can』t.
Mr Green: What can you sing?
Gao Shan: We can sing 『In the classroom』.
Helen: We can sing 『Colour song』.
Mr Green: Good. Let』s sing 『In the classroom』 first.
Ben: Sorry, Mr Green. I can』t sing.
Mr Green: What can you do?
Ben: I can play the violin.
Mr Green: OK. Let』s start.
Mr Green: Shall we learn the song 『We can sing and dance』 now?
All: Yes.
Mr Green: Listen to the song, please.
All: OK.
Mr Green: Now, follow me, please.All:
All right.Mr Green: Can you sing it now?All:
Yes, we can.Mr Green: Good. Let』s sing it together.