『壹』 這是六年級下冊語文課文 第二課《匆匆》 只要是錯的 幫我一下好么謝了
請問你說的哪道題。
『貳』 六年級下冊語文匆匆課堂師生語錄
教材簡析：
本文是一篇借事說理的散文，富有哲理。敘述古希臘學者蘇格拉底讓弟子們在有限的時間內到麥地里摘一個最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。
課文敘事簡潔，說理深刻，圍繞「最大的麥穗」，按照「事情起因→經過結果→即事明理」的順序安排結構。文章最後一個自然段是本課學習的難點和重點。因此，要通過反復地朗讀課文，抓主要的問題去理解，在此基礎上，有效提取學生已由的經驗，讓孩子用自己的經驗去兌換文中的道理。
教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
3、通過語言文字，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理
教學重點、難點：
能夠聯系實際，說出自己對「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識實實在在的」這句話的理解。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學要求：初讀課文，學習生字。
一、啟發談話，揭示課題：
1、板書課題。
2、啟發談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學家。有一天，他讓他的學生們到麥地里去找最大的麥穗，想通過這件事教育他的學生們，那麼，學生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學生懂得什麼呢？
二、自由輕聲讀課文：
要求：
1、讀准字音，讀通句子。
2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。
3、遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。
三、檢查自學情況：
1、指名讀課文，注意糾正學生讀錯的字音、讀得不準的字音。
找出下列詞語所在的句子讀一讀，說說詞語的意思。
定奪：對事情做可否或取捨的決定。
嘲笑：用言語挖苦、取消人。
蒼老：這里指聲音顯得老態。
錯失良機：錯誤地失去了良好的機會。
四、自主閱讀，發現問題
1、學生自讀課文，邊讀邊思考，發現問題，動筆畫畫。
2、教師巡視，了解學生所提問題。
3、學生提出問題，請學生自己將有價值的問題寫在黑板上。（在問題後面註上自己的名字）
4、
師生梳理本課討論問題：A.、為什麼弟子們用心地挑挑揀揀結果卻兩手空空地走出了麥地？B、無數株小麥搖晃著腦袋似乎在嘲笑他們，小麥嘲笑弟子們什麼？C、為什麼蘇格拉底要求弟子們「只許進，不許退」？D、為什麼最大的一穗就是弟子們剛剛摘下的？
五精讀課文第一段
1、自由讀課文第一段，想一想「蘇格拉底」與弟子們說話用了什麼樣的語氣。
2、指名說，你認為可以填上什麼詞，為什麼？可填「嚴肅、不容置疑」，理由是蘇格拉底的話特別是「只許進不許退」是命令式的，沒有商量的餘地。
3、指導讀這一段。
六指導書寫。
七作業：
抄寫詞語、朗讀課文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最後一個自然段。
2、學習生字，理解生字組成的詞語。會用「雖然……但……」「即使……也……」造句。
3、憑借課文語言材料，領悟必須善於抓主機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。並能聯系實際，說說自己對「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的」這句話的理解與感悟。
教學過程：
一、導入：
讓我們穿越2500多年的時光隧道，與蘇格拉底和他的弟子們一同走進《最大的麥穗》這座精神殿堂，與大師對話、交流，讓我們徜徉其間。
二、學習課文：
1、潛心讀課文，與蘇格拉底和他的弟子對話、交流，定會有所收獲。對話要有根有據，讓我們先對蘇格拉底和他的弟子做番研究。
2、學生人人自由朗讀課文，圈畫讀寫批註。
3、學生帶著問題再讀書，邊讀邊做批註，將思考的結果、自己的心得體會寫在書旁。
4、我們與蘇格拉底零距離接觸，傾聽他的聲音。談談你對蘇格拉底的看法，從文中找出依據。大學者蘇格拉底教育學生有哪些獨到之處呢?他的弟子如此學習對人有什麼啟發呢?
閱讀交流預設：
A「只許進不許退」——沒有重新選擇的機會。
B「看看這一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。」「雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但並不滿意，便隨手扔掉了。」——態度猶豫，不能當機立斷。
C「……一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀。」——摘麥穗很認真，但眼光不夠開闊。
D「總認為……總以為……」——總把希望寄託在未來，不能立足眼前，首先抓住「現在」。
E「這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望瞭望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。」——（讀好這句話）弟子們失去良機、一事無成，無比惋惜。
……
F重點討論：結合生活實際談談對「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的」這句話的理解與體會。
師：是的，你很會概括!蘇格拉底雖然只講了三次話，但他講得少、引得巧、點得妙，效果好。他不愧為一位大學者!
請你們自由交流各自的讀書體會，好嗎?
生：我從中體會出一個道理：時間一去不回頭，機會失去難挽留。我們要好好地把握每一次機會。
生：課文啟示我們，機不可失，時不再來，把握住現在，就掌握了未來。
師：你朴實的話語中蘊涵著深刻的道理。
生：人的一生彷彿是在麥地中行走，人人都在追求一個最高的理想，猶如在麥地中尋找那一株最大的麥穗。如果好高騖遠，不能腳踏實地，到頭來只會落得兩手空空。
師：你的感受很深刻，語言很流暢!
生：我認為，人的追求應該是最大的，但抓住面前的每一次機會卻是最重要的。因為，通向理想的道路是眼前的每一次機會鋪成的。
師：理想是需要的，現實是客觀的，理想和現實的完美結合才是重要的……
……
5、我們讀書可以質疑大師，你也可以向大師挑戰。
交流：
A美中不足：第六節蘇格拉底直接告訴弟子們答案，而《哲學家的最後一課》哲學家沒有直接告訴，而是讓學生自己感悟。
B「沒有最好，只有更好。」可以改為蘇格拉底讓學生找相對大的麥穗，不一定找最大的麥穗。
6、蘇格拉底的弟子雖然沒有找到最大的麥穗，但是經歷了一次體驗，聆聽了一次教誨，由此禪透了深刻的人生道理。
出示：
人的一生彷彿也在麥地里行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的「麥穗」，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
A自由讀這段話，說說你從中體會到什麼？
B指名讀。
C說體會。
D「最大的麥穗」和「眼前的一穗」有什麼聯系？說說你從中體會到什麼？
E聯系生活實際，談談你對於「追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。」這句話是如何理解的？
F讓我們將這段話銘刻在我們心中，練習背誦。
7、激情總結，回味無窮
時間過得匆匆，我們興致勃勃地走進了《最大的麥穗》這座精神殿堂。我們徜徉其間，我們留戀忘返，突然間，我們發現自己變了，變得更加聰慧，變得更加富有。因為我們明白了：抓住機會，把握當前。
三、聯系實際，升華理解
1、請學生結合實際談談對文章的理解。
2、請學生將自己學完課文後的感想、體會用一句話概括出來，並寫下來，部分同學寫到黑板上。
3、讀學生寫在黑板上的自己的「名言」。
四、作業：
1、抄寫詞語
2、抄寫最後一段話。
附板書：
24最大的麥穗追求
眼前的一穗 實實在在
教學後記：
江蘇教育科學研究院楊九俊副院長2004年12月聽我的課後的點評：
1、《最大的麥穗》作為六年級教材較深，課文選材可以放到初中學習，但是六年級學生體會得很有自己的見解，學生思維尤為活躍。
2、在特定的時空中在這一塊麥地里，有最大的麥穗。學生交流的「沒有最好，只有更好」，學生將最大的麥穗改為更大的麥穗在這篇課文中不一定準確。
3、教師把握教材能力不錯，課堂教學效果好，學生的素質更好，說明平時教師訓練有素。
『叄』 六年級上冊語文書人教版一共有幾篇課文第2課是匆匆的那一本。大家幫個忙。
是28課
『肆』 六年級上冊語文匆匆
確乎：的確。
涔涔(cén
cén)：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。
潸潸(shā專n
shān）：形容流淚不屬止的樣子。
徘徊：在一個地方來回走動。
游絲：蜘蛛所吐的絲，飄盪於空中，故稱游絲。
空虛：裡面沒有什麼實在的東西，不充實。
伶伶俐俐：聰明靈活。指十分聰明。
「燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。」
「早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。」
於是，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察它去得匆匆了，伸出手遮挽時，它又從遮挽著的手邊過去。
『伍』 六年級下冊語文課文匆匆
匆匆
燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪裡呢？
我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕巧巧地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
在逃去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什麼痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
『陸』 六年級下冊語文第二課匆匆最主要講了什麼
1、六年級下冊語文第二課匆匆最主要是：先寫了日子一去不復返的特點；再寫專了自己屬八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，向我們說明要珍惜時間，時間一去不復返，告戒我們不要虛度光陰，「莫等閑，白了少年頭，空悲切。」課文主要講，時間過得匆匆，作者感嘆自己沒有留下游絲樣的痕跡。告訴我們要珍惜時間，珍惜生命。
2：六年級下冊語文第二課匆匆最主要講了：時間過得匆匆，作者感嘆自己沒有留下游絲樣的痕跡。告訴我們要珍惜時間，珍惜生命。
『柒』 人教版六年級下冊語文課堂作業本 《匆匆》
第二課 匆匆
1、略
2、挪移 蒸融 游絲 赤裸裸 3、凝然 匆匆 確乎 遮挽 4 、潺潺 縷縷 閃閃
綠油油 亮晶晶 金燦燦
2
明明白白 乾乾凈凈 清清楚楚
5、（1）在作者反復的追問中，可以感受到他後悔、無奈、痛苦、茫然的心情。 太陽落了，有再升的時候；海水退了，有再漲的時候；月亮缺了，有再圓的時候。 （2）跨過 飛去 溜走
在括弧里填上合適的詞語。這些詞語寫出了時間飛逝的特點。
「嘆息」是嘆氣的意思，作者嘆息是因為作者覺得時間過得飛快，在已逝的時光中沒有作為，所以作者要嘆息。
6 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 光陰似箭，日月如梭。
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。 自己收集：
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。 最珍貴的是今天，最容易失去的也是今天。
少壯不努力，老大徒傷悲。 莫等閑，白了少年頭，空悲切。 7 小練筆
在人短暫的生命中，有的人庸庸碌碌，虛度年華，有的人發憤圖強，為國家，為社會做出了巨大的貢獻，人生變得異常精彩。為自己想得少，為他人想得多的魯迅先生就是我非常敬佩的一個人。他一生堅持革命的真理，時時刻刻關心他人，把一生都貢獻給了我們的民族、國家。他的一生是沒有虛度的。
「有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。」這是著名詩人臧克家對魯迅先生的緬懷之詞。我覺得這句話同樣適合雷鋒同志。因為他的一生都在為人民服務，「出門一千里，好事一火車。」雖然他的身軀已經死了，但他的精神沒有死，他一直活在人民的心中，人民永遠記住了他。
很高興為您解答，祝你學習進步！【語數英科】團隊為您答題。
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你可以隨時加入我團隊，我隨時恭候。
『捌』 六年級下冊語文課文《匆匆》怎樣分段
第一自然段是文章的第一部分，段意提出問題:我們的日子為什麼一去不復返回？第2到4自然段答是文章的第二部分，段意:寫時間在我們的身邊悄悄的逝去，令人感慨。第5自然段是文章的第三部分，段意照應開頭，再次提出我們的日子為什麼一去不復返
這一問題