1. 七年級語文課文風雨的賞析，
【賞析】
《風雨》是賈平凹初期的作品,卻顯示了作家敏銳,精細入微,且充滿想像的藝術感受能力和豐富、獨到的藝術表現能力。《風雨》在描摹意象上運用了豐富的想像和貼切的比喻。寫「樹林子像一塊發面團」,
「鼓」了「陷」,「陷」了「鼓」,實寫風的時強時弱;而這樣寫,風又給了讀者想像的「游刃有餘」,即風與樹林嬉戲的情趣與美感。
漢樂府《古歌》雲：「秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？」賈平凹先生於1982年秋寫於寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。
全文，從「樹林子」起筆，以一個簡短的比喻開頭，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。北方入秋時節的樹林子滿目黃綠，濃郁勁美，與和好了的面團哪有一點可比？但是，在賈先生筆下，在特定的環境下，它們竟然那麼貼切的融合在一起，「四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經完全沒有方向了。」文中這一塊面團，彷彿就是陝西廚師手中的面團，有勁道，有身骨，能屈能伸，能扁能方，躍上落下，隨力而形變，隨變而越有生命，就像這秋風中的樹林子，自然的風力搖役著它，令其左拉右扯，狂亂而不自持，但是沒有了方向的樹林子就此拔去了根基，失去了生命嗎？沒有，自然的威力下再渺小的生命也要奮力一搏，風到我倒，風止我直，順應，適應，以柔制剛，生生不息。文中，這一開頭大段的細致描寫，用了一長串的動詞，可以說寫的驚心動魄，直奔主題，彷彿直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉。很有力，很有視覺感，沖擊感。
第二段，化整為零，從描寫樹林全貌，落筆到具體的垂柳、楊葉、蘆葦，垂柳表形，楊葉著色，蘆葦摹聲，充分調動讀者的感覺去細細的體會風雨來襲的場面。然後，筆鋒一轉，寫到斷了牽繩的羊，這只受到驚嚇的可憐生物，先是「跑」，接著「撐」，「撞」，「跌」，直至「失去」了顏色。此時「沖」出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的驚嘆號突的「沖」到了讀者面前，比之前句「白的顏色」，沖擊力甚強，看來有「失」也有「得」啊，該段後半句「兩步遠」與「長時間」兩組詞彙的對比，也令人尋味，讓人如同身臨其境，浮想翩翩。
之後的幾個段落，又分別描寫了葡萄蔓、蒼蠅、鳥、廢紙、貓、瓦片、浮萍、魚兒，最後一段視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們，與風雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，他們全都趴著門縫，驚喜的放出一隻只紙船。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以鬆口氣，合上書閉目回味了。這是筆者的高明之處，文章寫實，但不會寫得沉鬱，文字剛勁，卻不失細膩，比喻新穎，又充滿生活的味道，讓每個讀者都能領略文章的精妙與傳神。
更精彩的是，作者主要運用側面襯托的手法來表現風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術畫面。所以，文章描寫「風雨」，盡管文中無「風雨」二字，但作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，彷彿令讀者置身於狂風暴雨的環境中。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。
如果滿意，請採納，謝謝。
2. 初一語文上冊第十三課啊《風雨》句子賞析
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3. 初一語文《風雨》讀後感
《風雨》讀後感
蘆荻的《風雨》描寫了年輕人在人生中經歷磨難和挫折，心中對世事產生困惑、無助的害怕心理。提到挫折，每個人都應該有自己的見解，如果沒有挫折，人生會是平坦的大道嗎？ 我曾經看過一篇文章，講述的是這樣一個故事：一個農夫種的麥子在經歷了一年的風吹雨打、霜雪蟲害之後，碩果累累。但是，他懇求上帝，希望今年不要有大風雨，不要有蟲害，不要有乾旱 在他的再三懇求下，上帝答應了農夫的要求。第二年，農夫的田地里果然結出許多麥穗。由於沒有任何的狂風暴雨、烈日、蟲害，麥穗比平常多了一倍。農夫興奮不已，歡喜的等到收割那一天。但是，在收割那天，奇怪的事情發生了，農夫的麥穗竟然沒有結出麥子。農夫找到了上帝，詢問是怎麼回事。上帝回答說，一旦避開了生產中的所有問題，麥子就變得無能了。對於一粒麥子，努力奮斗是不可避免的，風雨是必要的，烈日是必要的，蟲害是必要的。它們可以喚醒麥子內在的靈魂，就像人一樣，如果人的靈魂沒有經過考驗，那人也只是一個空殼罷了。 或許，人們應該和麥子一樣，在風雨中尋求生命的價值。有這么一首歌《不經歷風雨怎麼見彩虹》，確實，生命追求的應該是絢麗的彩虹。人如果沒有生命的麥粒，也會如同行屍走肉的空殼一般。 說到這，與《風雨》聯系在一起。在「風雨」中，那如海的郊原，如舟的房舍似乎像被施了法，使人內心惶恐，思索如何在海上存活，在舟中生活？或者想像一下，將畫面展現在眼前：在烏雲籠罩下，白晝變成了黑夜。雷鳴電閃。雨如同懸在天空的瀑布，直瀉人間。河水暴漲，漫入農田、郊原、村莊，淹沒了大地，所有的生靈都似乎被蒸發了一樣，只留那曾經蒼勁有力、高昂挺拔的樹木，如今葉已經被雨水打的遍地鱗傷，奄奄一息。那村舍，已不是溫暖寧靜的家園，房屋已支離破碎，浮在水中，失去了穩健。萬物的一切似乎都被風雨征服，風雨主宰著空間，俘虜了空間萬物。 在這樣的環境中，只有黑暗和恐懼。萬物失去了活性，失去了希望，只能任雨宰割，憑風擊打。然而，風雨只是一時，它永遠無法與時間抗衡，對於時間來說，他決定了風雨的生命。他可以讓風雨頃刻現身，也可以將風雨驅逐出境。過後，光明重現，雨水消逝。即使一切都被雨水摧毀，但只要有人居住在這個空間，時間會幫他修復所有的創傷。最後，一切會變得如往昔一樣。 每經歷一次風雨的考驗，萬物都會歷練一次，然後更加的沉穩。他們會想著、探索著用各種方法去克服風雨的危害。最後，他們會越變越強，不會恐懼、害怕風雨，反而，會把風雨很自然的認為是生命中所必須的。 我曾經學過一篇文章，是高爾基寫的《海燕》，在暴風雨來臨前、來臨時，海燕所表現出來的無畏與激昂是多麼的雄壯。海鷗的畏懼、企鵝的逃避 讓人更加的感受到海燕的勇敢與堅強。正因為暴風雨，海燕才會如此的偉大。或許高爾基的本意在贊頌勇於投身革命事業的革命者，總之，他所表現的是一種精神、一種情感。最後的那一句「讓暴風雨來的更猛烈些吧！」似乎更值得讓我們去體味。 別再懼怕，讓風雨成為我們的奴隸，成為生命中麥粒的營養原料，充實自己的生命。
4. 人教版七年級上冊語文同步13課《風雨》答案
自己做比較好
5. 七年級上冊語文第十一風雨 讀一讀 寫一寫 詞語解釋
非官方大哥發個方法反反復復反反復復
6. 本文是人教版語文七年級上冊第三單元第十三課《風雨》
那些風雨過，這痛算什麼。
7. 初一上冊語文第13課《風雨》 賞析、字音字形、比喻擬人的修辭是什麼
（1）表現復「喜悅」的心情:①春天來了制，和風細雨滋潤著小草，滋潤著樹木，小草和樹木在茁壯地成長。②喜降甘霖，小草在微笑，樹木在彎腰，田野正張大嘴巴，大自然的一切都為這風雨的到來而盡情起舞。
（2）表現「憂愁」的心情:①暴風雨颳得小草東倒西歪，颳得樹木直不起腰，暴風雨的肆虐簡直讓人喘不過氣來。②秋天的傍晚，雲暗天低，小草哭泣，樹木無語，大自然正籠罩在這凄風苦雨的愁雲慘霧之中。
8. 人教版七年級上冊語文練習冊第十三課《風雨》閱讀《夏至微山湖》答案
一、填空題（每空2分，共30分）\r\n1、1／2的相反數是_______，絕對值是________，負倒數是_______。\r\n2、用代數式表示：（1）被3整除得n的數是_____；（2）a與b兩數的平方差是________。\r\n3、比較大小（填\「>\」、\「<\」、\「=\」）（1）-2.9___-3.1；0-(-2)____0\r\n4、______的絕對值等於它的相反數。\r\n7、用科學記數法表示：500900000=______________。\r\n8、用四捨五入法求下列各數的近似值：\r\n（1）0.7049（保留兩個有效數字）為_______。（2）1.6972（精確到0.01）是_______.。\r\n9、計算：2.785×(-3)2×0×23=_________。\r\n10、若|x+4|=4，則x=______。\r\n二、判斷題（每題1分，共10分）\r\n1、帶負號的數都是是負數，負數的平方都是正數。 （ ）\r\n2、一對互為相反數的數的和為0，商為－1。 （ ）\r\n3、半徑為r的圓的面積公式是s=πr2。 （ ）\r\n4、若a 為有理數，則a／100<a。 （ ）\r\n5、公式S=V0+Vt不是代數式。 （ ）\r\n6、若0<b<a<1,2a>2b>3b。 （ ） \r\n7、一個三位數的百位數字是a，十位數字是b，個位數字是c，對這個三位數是abc。 （ ）\r\n8、若|a|=-a，則a<0。 （ ）\r\n9、若a、b為有理數，且|a+b|=0，則必有a=0，b=0。 （ ）\r\n10、在有理數中，沒有最大的整數，也沒有最小的負數。 （ ）\r\n三、選擇題（每題3分，共30分）\r\n1、在下列各數：-(-2)，-(-22)，-|-2|，(-2)x2，-(-2)x2中，負數的個數為（ ）。\r\nA、1 B、2 C、3 D、4\r\n2、如果a??b，則一定有（ ）。\r\nA、a=0 B、b=0 C、a=0或b=0 D、a=0且b=0\r\n3、下列說法正確的是（ ）。\r\nA、若|a|=|b|，則a=b B、若0>a>b，則1\/a>1\/b \r\nC、若a>0，且a+b<0，則a-b<0 D、任何非0有理數的偶次冪都大於0。\r\n4、若數m增加它的x%後得到數n，則n等於（ ）。\r\nA、m??x% B、m(1+x%) C、m+x% D、m(1+x)%\r\n5、大於-3.95且不大於3.95的整數共有（ ）。\r\nA、7個 B、6個 C、5個 D、無數個\r\n6、下列方程中與方程1\/2x-3=3有相同解的是（ ）。\r\nA、x-6=3 B、2x+6=6 C、1\/3x=1 D、x-6=6\r\n7、甲乙兩地相距m千米，原計劃火車每小時行x千米。若每小時行50千米，則火車從甲地到乙地所需時間比原來減少（ ）。\r\nA、m\/50小時 B、m\/x小時 C、(m\/x-m\/50)小時 D、m\/50-m\/x小時\r\n8、若|a|\/a+b\/|b|=0，則-(b\/a)與ab的大小關系是（ ）。\r\nA、-(b\/a)較大 B、ab較大 C、相等 D、不能確定\r\n9、近似數1.30所表示的准確數x的取值范圍是（ ）。\r\nA、1.25≤x<1.35 B、1.20<x<1.30 C、1.295≤X<1.305 D、1.300≤x<1.305\r\n10、若|a|<1\/a成立，則a滿足的條件是（ ）。\r\nA、0<a<1 B、a>0 C、a<0 D、0<a<1或a<-1\r\n四、解答下列各題（每題3分，共6分）\r\n1、在數軸上表示出下列各數：4，-1(1\/2)，0，|-2|\r\n2、解方程：5\/2x-3=0\r\n五、計算（1～4每題2分，5、6題各3分，共14分）\r\n（1）2\/5+(-3\/5) （2）(-5.9)-(-6.1) （3）(1\/3+1\/6-1\/2)×(-12)\r\n（4）-0.25×(-8\/5)÷(-2\/3) （5）-15.6÷〔-28\/15×(-1.75)+2.75×(32\/15)〕\r\n（6）-32÷(-3)2+|-1\/6|×(-6)-(2)4??(-1\/2)3??(-1)\r\n六、化簡或求值\r\n1、若a<0，且ab<0，化簡|b-a+4|-|a-b-7|（3分）\r\n2、若(3x-2y)2+|x+2|=0，求代數式(x3+y3)\/xy-1的值。（4分）\r\n3、己知a、b、c為有理數，在數軸上表示的點如圖所示：\r\n——┬———┬—┬———┬———→\r\na c 0 b\r\n求代數式|ab|\/ab+|bc|\/bc-|ac|\/ac??(|abc|\/abc)3的值。（3分） \r\nhehe
9. 7年級上冊語文風雨這篇寫景散文每個段落描寫都有哪些景物
第1段：樹林全貌；
第2段：垂柳、楊葉、蘆葦；
第3段：斷繩羊、女孩；
第4段：葡萄蔓、蒼蠅；
第5段：鳥巢、鳥兒；
第6段：廢紙、貓、瓦；
第7段：浮萍、魚兒；
第8段：老頭、孩子。