1. 初中語文課外閱讀課教案 荷花
《荷花》教案 (全課時)
教學目標：
l、學習本課生字和由生字組成的新詞。
2．通過觀察畫面，創設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。
3、有感情的朗讀課文。
4、學習作者觀察事物，展開合理想像的方法。
教學重點：
了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。
教學難點：
理解"如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起"這句話。教學准備：
CAI課件、貫穿課堂始終的音樂素材。
教學過程：
一、以待導題，萌發情感。
導語：古詩《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句"小荷才露尖尖角"形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態，那麼當荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！
l、整體感知"一池荷花"。
〔課件演示：荷花欣賞錄像片斷〕
同學們，你們看到了什麼？
2．導題。
同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題）
二、初讀感知，熏陶情感。
l、自由讀課文。
要求：（l）讀准字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。
2、〔課件演示〕
1． 生字
2． 新詞（檢查生字讀音）。
3．激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。） 邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？
三、讀議結合，體會情感。
過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什麼樣的呢？
（一）品讀二、三段。
l、以自己喜歡的方式讀2．3段。
先找出自己喜歡的句子劃下來，然後在小組內交流，說說為什麼喜歡它，再有滋有味地讀一讀。
2．理解並讀好重點句。
(1）"荷葉挨挨擠擠的……"
這句話寫出了荷葉的什麼？（形狀、顏色）從哪些詞體會到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕--你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什麼是"挨挨擠擠嗎？還有誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）
（2）"白荷花在這些大圓盤之間冒出來。"a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什麼好？b．換詞理解"冒"："冒"還可以換成什麼字？C．表演體會"冒"：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。d．激發想像：這些白荷花冒出來以後，它們想幹些什麼呢？
小結：多麼可愛的白荷花呀！你們看，一個"冒"字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什麼說這個冒字用得好了吧！
（3）"有的……有的……有的……"a．[課件演示：荷花的三種姿態〕這些姿態是什麼樣的，我們來看看！（相機點撥。）b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）C．引讀三句話：剛開的荷花是什麼樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e．指導朗讀。f喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。
小結：〔課件演示：一地荷花〕
師讀："這么多的白荷花……也很美。'"此刻，你最想用～個什麼詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）
過渡語：作者又把這一池荷花看作了什麼？3、合作交流，解決難點。（理解"如果……"）a．質疑探究：讀了這句話、大家有什麼不明白的地方嗎2（作者為什麼把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）b．分組合作，討論交流。
小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。4．表演朗讀二、三段。
（二）巧讀四、五段。
l、說感受，聽錄音，體會情感。
站在這如畫的荷花池邊，你們有什麼感受？（小作者也有同感，他浮想聯翩--〔課件演示：一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，並伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）
2、質疑探究。聽了這段話，你們有什麼問題嗎？…··為什麼作者會有這樣的想法呢？
3、合作解疑，討論交流。
4、表演引讀。（作者所以會有這些想像都是因為荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧！）
過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。
四、再讀全文，抒發情感。
五、想像說話，遷移情感。
l、小結寫作方法。
讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！）〔課件演示：千姿百態的荷花圖片〕
2．想像說話。
看到這幅畫面，你能仿照作者寫荷花的方法，把你看到的想到的說一段話嗎？可以用上"荷花已經開了不少了……"作為開頭。
六、品讀詩句，回味情感。
同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了荷花，你們看，老師的板書也恰好是一副贊美荷花的對聯。上聯……荷花，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅，相信大家久久不能忘記，請同學們回味一下所知道的描寫荷花的小詩，回味荷花無窮的勉力。
2. 如何開展初中語文閱讀指導課
按照以抄下開展初中語文閱讀指導課襲
一、教學目標:
1、讓學生學會和運用科學的讀書方法和技巧。
2、激發學生的讀書興趣，培養讀書的習慣。
3、提高學生課外閱讀的能力和水平，增加學生的人文素養。
二、教學准備:
1、為每位學生准備一本課外讀物。
2、准備讀書積累卡。
三、教學過程:
1、謎語激趣導入:
首先，我們來猜一個謎語:(猜謎:打一物)
千層寶典一翻開，
黑白縱橫一排排，
歷代往事它記載，
知識沒它傳不開。(答案:書籍)
同學們都聽說過這句話吧:「書籍是人類進步的階梯」，這是前蘇聯作家高爾基說過的一句話，通過這句話我們知道，書籍對於我們每一個人都非常重要，是我們生活必不可少的一樣東西，所以，我們要與書籍建立一種情感，那就是「愛」～
3. 如何搞好初中語文課外閱讀教學
但並非多多益善，充分開發和利用各種閱讀課程資源，積極開展閱讀交流活動，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，由仿到創。對這些文章，使學生在假期里能與書好好交往，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂。加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，在閱讀時間上。在選擇興趣閱讀中。課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，在眾多優秀的作品中，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。讀一本好書就是與一個高尚的人談話，也通過各種途徑取得家長們的支持，到廣闊的生活中去運用語文，推薦課外讀物，去觀察、讀與使用工具書相結全、讀與思結合，充分利用學校和社區等教育資源，才能收到好的效果，從而實現語文教學的整體優化《語文課程標准》關於閱讀教學明確提出「培養學生廣泛的讀興趣，增加學生語言實踐的機會，不僅培養了學生的語文學習習慣，提倡少做題，擴大閱讀面？如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究，同時也豐富了學生的情感：1。具體為，及時進行閱讀信息反潰。升華讀書，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃。開卷有益、讀好書。3。每個假期督促學生進行課外閱讀，實現課內外閱讀教育的銜接和整合，是指導寫作的有效途徑。教育學生要保持書本清潔;一起體會親情的珍貴，開展綜合性學習活動、經歷失敗的痛苦、去閱讀。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，堅持做到時間落實，多讀書，培養自讀能力，對學生人格的塑造也有積極意義、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷、體會人間的美好。通過閱讀，讓他們從中受到了無形的教育。課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，讀思結合，此項工作積極尋求家長的理解與支持。」新課標進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量、讀與寫結合。2，習得閱讀方法，應該著眼於激發學生的閱讀興趣、讀整本的書，亦可嘗試進行創作。每天安排20分鍾語文課讀書，培養閱讀習慣，提高閱讀教學的有效性，養成良好習貫。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，每月一次集中盤點大誦讀，到書的海洋里去積累語文。4，提高了審美能力，注意翻書和用眼衛生，全面提高學生的語文素養。」 如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，並且積極倡導「溝通課堂內外，從讀到寫，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生，探索如何在新課改背景下。掃清閱讀障礙;一起嘗試生活的滋味。在課外閱讀中讓學生做好四個結合？本課題想通過積極構建新的課外教學模式、讀書與衛生習貫的培養相結合：精選誦讀語段。開學初。只有邊讀邊思，在假期前舉行假期大量閱讀總動員、好讀書
4. 怎樣做好初中語文課外閱讀指導
《語文課程標准》關於閱讀教學明確提出「培養學生廣泛的讀興趣，擴大閱讀面，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書。」新課標進一步明確強調了小學階段應完成145萬字的閱讀量，並且積極倡導「溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，增加學生語言實踐的機會。」
如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動？如何為促進學生有效進行課外閱讀提供優質服務研究？本課題想通過積極構建新的課外教學模式，探索如何在新課改背景下，充分開發和利用各種閱讀課程資源，實現課內外閱讀教育的銜接和整合。加強對學生課外閱讀興趣的激發和閱讀方法的指導，從而實現語文教學的整體優化，提高閱讀教學的有效性，全面提高學生的語文素養。
開學初，結合學生的閱讀現狀及課標為中年段學生提供的閱讀推薦，我們要求每個學生為自己制定學期閱讀計劃，推薦課外讀物。對這些文章，我們平時是採用 「讀-記-說-寫」的模式進行引導。升華讀書，亦可嘗試進行創作。具體為：
精選誦讀語段，在閱讀時間上，堅持做到時間落實。每天安排20分鍾語文課讀書，每月一次集中盤點大誦讀。在選擇興趣閱讀中，我們精心選擇了多部兒童文學名著推薦給學生。使每個孩子每天讀半小時以上的書報，此項工作積極尋求家長的理解與支持。
每個假期督促學生進行課外閱讀，在假期前舉行假期大量閱讀總動員，也通過各種途徑取得家長們的支持，使學生在假期里能與書好好交往。
課外閱讀指導課不能上成課內閱讀課，應該著眼於激發學生的閱讀興趣，培養閱讀習慣，習得閱讀方法。在課外閱讀中讓學生做好四個結合：1、讀與思結合。開卷有益，但並非多多益善。只有邊讀邊思，讀思結合，才能收到好的效果。2、讀與寫結合。閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言材料和寫作範例，從讀到寫，由仿到創，是指導寫作的有效途徑。3、讀與使用工具書相結全。掃清閱讀障礙，培養自讀能力，養成良好習貫。4、讀書與衛生習貫的培養相結合。教育學生要保持書本清潔，注意翻書和用眼衛生。
課外閱讀指導要與學生寫讀書筆記有機結合，積極開展閱讀交流活動，及時進行閱讀信息反潰。通過閱讀，不僅培養了學生的語文學習習慣，同時也豐富了學生的情感，對學生人格的塑造也有積極意義。讀書讓學生養成了良好的語文學習習慣，去觀察、去閱讀，到書的海洋里去積累語文，到廣闊的生活中去運用語文。
讀一本好書就是與一個高尚的人談話，在眾多優秀的作品中，同學們與書中的人一起經歷成功的快樂、經歷失敗的痛苦;一起體會親情的珍貴、體會人間的美好;一起嘗試生活的滋味、嘗試人生的挫折……這些都豐富了學生的情感經歷，讓他們從中受到了無形的教育，提高了審美能力。
5. 指導初中語文課外閱讀的幾點做法
初中階段是學生發展語文能力的重要時期。閱讀是學生獲取語文知識、形成語文能力的主渠道，特別是那些好的文學作品不但蘊涵了豐富的人文思想，而且有助於學生智力因素和非智力因素的培養。語文課外閱讀活動是語文學習的重要組成部分，它對於開闊學生視野，發展學生智力並形成學習能力有著極為重要的意義。進行課外閱讀是培養學生語文能力，提高文化品位，積累人文素養的重要途徑。如何讓學生樂讀名著，愛讀名著，讀有所獲，我覺得教師的指導是至關緊要的。
一、循循善誘，瀚海拾貝
1.隨文推薦，以點帶面
為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦優秀的文學作品。這樣課內與課外相互影響、相互補充、相互促進，能取得更好的效果。《新課標》建議初中學生閱讀的《西遊記》《水滸傳》《駱駝祥子》《魯濱遜漂流記》《格列佛游記》《名人傳》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》等長篇文學名著大多與教材有所鏈接，教師在指導學生進行課內閱讀的同時，可進行引導點撥，導向課外。如閱讀《空城計》時，在感受了諸葛亮的機智謀略之後，教師可向學生介紹「草船借箭」「舌戰群儒」等典故，激起學生對三國人物的好奇，從而激起學生認識三國人物的慾望，閱讀三國故事的興趣，探索三國歷史的信心。
2.渲染氛圍，營造環境
與其督促學生閱讀，不如營造一種氛圍，激發學生閱讀的內在動機，調動他們閱讀的緊迫感和內需力。如在引導學生閱讀《三國演義》前，組織學生觀看精彩的影片片段，設計一次有關三國的語文活動，出一期有關三國的板報，最大限度地讓學生感受三國，體驗三國，在三國的氛圍里，不由得喚醒學生對三國世界的嚮往，鼓舞他們閱讀文本的信心。
3.個別指導，以一激眾
同伴交往是初中生各種交往活動中最頻繁的。從某種程度上說，學生本身就是一種豐富的教育資源。同伴的知識背景，人文素養，閱讀能力對初中生具有極其重要的影響。在引導學生進行經典閱讀的時候，採取個別指導，逐個突破的方法，往往能起到事半功倍的效果。
二、強化方法指導，提高閱讀效率
1.讓學生掌握一些最基本的閱讀方法
這里簡介幾種：①作記號：將閱讀材料中關鍵的或特別優美的詞、句、段進行圈點勾劃以加深印象。②摘錄：閱讀時摘抄優美的詞、句、段於筆記本上，經常翻閱，從中學到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對自己作文大有益處。③寫體會：有些文章讀後特別令人感動，這時候可以將自己內心的真情實感表達出來，這樣既能加深對原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達能力。④撰寫提綱：有些文章篇幅較長，語言文字相對平淡，但結構獨具匠心，大家在理解其內容後整理出提綱來，從中可學到作者謀篇布局的辦法，供日後參考。⑤精讀與瀏覽：對閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長篇大作時，不必逐字逐句去推敲，去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細讀，認真領會。
2.在閱讀中培養興趣，在興趣中促進閱讀
指導者的首要任務便是把學生領進語文課外閱讀的大門，讓學生產生一種「試試看」的激情。「大門」內的文化世界是否對學生繼續產生吸引力，這就要靠我們具體的指導方法了。指導者的牽引必須著眼於能否激發學生閱讀興趣。學生只有對課外閱讀活動產生濃厚的興趣，活動的開展才能顯得豐富多彩，富有意義。由於課外閱讀不受時間、空間、閱讀內容的限制，因此一段時間後，學生們各自的閱讀情況不盡相一致，教師極有必要組織學生在班上召開閱讀交流活動，讓學生相互介紹讀物，談閱讀體會，學生興趣倍增，使得整個群體在課外閱讀活動中共同進步。全班學生在教師及時指導下，顯示出前所未有的讀書興趣。
3.指導學生有目標有內容有序列展開閱讀，提高閱讀質量
對於初中階段（尤其在起始階段）的學生來說，因為他們初入課外閱讀之門，指導者應讓他們有物有序有目標地展開閱讀。語文課文閱讀的目標設置必須符合學生的年齡與心理特點，必須與學生的文化層次、思想水平相適應。對於課外閱讀序列的設置亦然，事實上，待學生完全在語文課外閱讀大門內入情入趣後，指導者無須再用序列去套他們，用目標去制約他們。運用讀法、體會內容、積累經驗，這是閱讀的最高境界。
三、採取多種手段，深化閱讀效果
1.積極開展語文活動
很多長篇名著內容復雜，意義深刻，學生較難把握。在閱讀過程中，教師應開展各種語文活動，挖掘作品的深刻內涵，展現作品的動人魅力。如在引導學生閱讀《三國演義》時，組織「三國英雄評選」（演講賽）、「三國成語猜猜猜」（分組賽）、「三國人物展」（繪畫展）、「悲壯三國」（故事會）、「三國有感」（作文賽）等活動。從各方面調動學生閱讀的積極性，交流學生閱讀的心得體會，加深學生對文本的理解，鑄就學生的思想深度。通過一系列的活動，不僅能幫助學生有目的讀完三國，更能引導他們用自己的思想去感受作品，理解作品，領會作品的意蘊。
2.讀寫結合，以讀導寫，以寫促讀
讀是吞，寫是吐。在閱讀過程中，不定期地組織學生交流讀書心得，並以書面形式呈現。教師不規定具體的限制，使學生沒有壓力，可以暢所欲言，允許他們有獨特的見解和主張，教師給予適當的點撥，促使學生對作品提出自己的看法，從而鍛煉學生的思維，形成個體的思想。教師對於學生的作品應及時批閱，給予積極的評價和引導，保護其創作熱情，使長篇名著的閱讀成為「作家」的搖籃。
總之，創設閱讀環境、陶冶閱讀情操、培養良好閱讀習慣，形成濃厚的閱讀氛圍，促進學生閱讀心理健康，提高閱讀能力和閱讀效果。讓長篇文學名著成為學生心頭的清泉，激盪起中學語文教學的小小浪花。